高中化学高效课堂教学探索

高中化学高效课堂教学探索

[摘要]高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。我认为高效课堂就是真正体现学生的主体地位，让每一个学生在每一个时间段都有事情要做，学生要积极主动地思考问题并动手做题突破重点难点，教师应为学生提供丰富的教学资源和相关的学习资料，适时地指导和点拨，把课堂还给学生，让其做学习的主人。

[关键词]高效课堂素质教育课程改革

1更新教学观念，突显学生的主体地位

观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用，在以往的教学过程中，教师往往注重了教师的主导作用，强调了教师的教而忽视了学生的学，使教师成为了讲师，而学生却成了听众，束缚了学生的思维。长期以来的角色错位必然挫伤学生主动学习的积极性，使学生缺乏了创造的激情和灵感，这和我们努力培养具有开拓精神创造能力的高素质人才的目标是格格不入的。为此教师要改变教学观念。德国教育家第斯多惠说过“教学的艺术，不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞”，我们衡量一节课的好坏不是看老师讲了多少，而是看学生掌握了多少，新课改的实施要求我们在教学中要改变过去只注重知识传授的倾向，强调知

识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标的和谐发展。我们应努力改进旧的课堂教学模式，构建以学生主动参与，师生双向互动，探究创新为主新的课堂教学模式。特别是强调要以学生为主体，客服硬性灌输，包办代替等现象，把学习主动权还给学生，突显学生的主体地位。

2创设情境，促使自主学习

2.1利用化学实验。鲜明的实验现象可引发学生的思考。教材中的“观察思考”和“活动探究”栏目设置了与学习内容相关的实验，教学中要尽最大可能创造条件做好这些实验。还可以针对教学内容补充实验，例如：Na2O2和H2O、CO2的反应，可分别设计滴水生火，吹起生火的学生实验，引发学生的探究兴趣，再以一系列的问题为线索完成Na2O2性质的学习。再如：学习碘单质的检验方法时，补做实验：在一张吸水性能较好的白纸上，用淀粉溶液写上“碘酒”两字，待字迹稍干后，用棉花蘸少量碘酒涂在纸上，原来看不到的“碘酒”两个字就会显现出来。通过这一实验，引入碘单质的特性。

2.2利用图表和模型。图表和模型能够直观清晰地呈现出事物间的关系，便于学生发现解决问题的线索，如：“元素周期律”的学习，利用课本中“活动探究”提供的数据让学生亲自绘制图表发现规律，既锻炼了动手能力，又学到了处理数据的科学方法。“有机物的结构与性质”一节，甲烷、

乙烯、乙炔及苯的球棍模型可以真实地表明碳原子的成键方式、各原子在空间的排列情况和分子空间构型，为学生判断原子是否共线、共面的问题提供了模型和依据，顺利突破原子是否共线、共面等难点。

2.3利用背景材料。把与新知识有关的一些生活现象、有意义或有趣的事实、具有启发性的问题、化学史实等呈现给学生，启发学生发现问题和提出问题，明确探究任务。例如：学习《氮的循环》时“联想质疑”通过闪电这一自然现象，提出“雷雨交加时空气中的氮气和有关的含氮化合物发生了哪些变化，产生了哪些物质”等问题来引出本节课的中心知识。通过这些背景资料设置问题来创设学习情景，便于明确学习任务，为进一步开展探究学习活动起到定向作用。

3重视师生的感情交流

平等对待每位学生，多鼓励多表扬学生，建立民主、平等的新型师生关系，让学生积极主动地学习。教师将课堂还给学生，将尊严还给学生，将自主还给学生，使课堂教学与学生的情感、体验、思维创新水乳交融。让学生丰富多彩的个性淋漓尽致地展现出来，健康的人格得到和谐、全面发展；给学生创造猜测、想象、探索问题的美好空间，不仅有利于学习潜能的开发，更有利于学生在开放中思辩创新，体现学生的学习活动是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，这种生机勃勃的化学课堂氛围，会起到事半功倍的教学

效果。

4发挥多媒体的教学功能

作为一种先进的教学手段，多媒体技术走进课堂，显示出许多优势。运用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学氛围等。具体优势体现如下：①增加课堂教学信息量，提高课堂教学效率；

②展示动态效果，激发学生学习兴趣；③运用多媒体技术，画龙点情，突破重难点；④将设计好的相似内容进行类比，引导学生找出其共同点和各自特点，从而得出规律，使零散知识结构化和网络化等。

5突出学科特点。重视实验教学

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学离不开实验，化学实验生动直观有效，是培养学生观察能力，思维能力和动手操作能力最好的教学手段之一，也能使课堂呈现出创新活力和勃勃生机。例如：在绪言课中可给学生做一组化学魔术：将两瓶“白酒”（碳酸钠、酚酞）混合后就变成了“红酒”，“红酒”中加了另一种“白酒”（稀盐酸），“红酒”立即变成了“汽水”（产生大量的气泡），把“汽水”中产生的气体再通入另一种“白酒”中（石灰水），“白酒”又变成了“牛奶”（有白色沉淀），这样学生产生了浓厚的兴趣，产生强烈的探究欲望，保证课堂高效率地进行。

总而言之，作为中学化学教师，一定要及时更新教学

理念，不断充实提升自己的专业水准，通过扩大自身知识结构和能力水平来应对教学中出现的各种问题，同时也要积极借鉴其他好的教学模式，吸取有益的部分充实现有教学内容，为构建高效化学课堂作出不懈努力。