高一化学教学反思

高一化学教学反思

高一化学教学反思3篇

时光飞逝，转眼一学期的教学工作结束了。今年我担任四个班的化学教学，分别是三个文科，一个理科。本着对学生负责，对自己负责的心态，在教学过程中我兢兢业业，严于律己，不敢有丝毫怠慢。

下面我说一下学生在学习中存在的问题，我的解决方案，以及如何才能提高学习成绩。

问题一：课前不预习。

解决方案：偶尔课前抽查学生这节课大概要讲什么内容并简述。

解决方案：记住学生的名字，随时提醒并提问，或者让溜号同学叙述老师刚刚说过的话，对于这样的同学根据情节不同惩罚程度也不同，比如轻者罚写一次基础知识，重者罚写若干次基础知识。

问题三：课后不复习不作业。

解决方案：每节课前必须进行的就是提问上节的知识，或者在讲解练习册的时候边讲边检查作业情况，毫无疑问，完成不好的就是罚写基础知识。当然值得一提的是罚完就考罚过的，不会接着罚。直到会为止。

问题四：熊掰苞米现象。

解决方案一：理科班班主任于青为要求学生每人每天认真书写各科一页基础知识，这个方法特别好。我每天认真检查，开始学生不适应，感觉累，后来许多学生逐步体会到了这种学习方法的好处，一致说感觉不管题能会做多少，基础知识都熟悉很多了，记住很多了。其实化学就是理科中的文科。只要把基础知识都记住了，就容易学上路了，成绩提高特别快。

解决方案二：定期领学生做综合题并复习从前的知识点，温故而知新。

解决方案三：定期抽查学生的基础知识，或者让学生当老师的面做从前做过的题，及时反馈。效果很好。

问题五：学生初中基础差，反应普遍迟钝，需要重复多做多讲相似题型才能保证会一部分，都不能保证全会。

解决方案：为了把知识点讲全，把题型都练到，完成让知识点由易到难，学生由不会到会，乃至到熟练的程度，在争得学生赞同的

基础上，我只能选择利用晚自习的时间给学生讲课，虽然自己比较累，但是一想到对得起自己的良心，也对得起学生，更对得起学校

对我的信任，不管别人如何评价，一切的劳累都化为乌有了。

问题六：不爱提问题。

解决方案：多鼓励学生，让学生知道为了会就应该不要面子多问问题，不会才是真正地没面子。

问题七：心理问题。当然有很多，现举两个例子。

解决方案：

心理问题之抑郁。主要表现为极度消极，焦虑，没有信心，厌世。这就需要老师在平时及时发现，及时疏导，多发现学生的闪光点，

多实施赏识教育，多关怀学生，在让学生慢慢重拾信心的基础上，

和老师建立起情感的互动，进而促进学习。

问题八：学习没有主动性。这是最大的问题。也最不好解决。

解决方案一：走进学生，了解学生状态，及时鼓励调整。

解决方案二：严师出高徒。我对学生的管理在各个方面向来严格，我接手的班级，一点点的让学生养成由开始的不敢不学，到不由自

主的学，最后到主动学的习惯。

以上是我所教班级存在的普遍问题，我想也是现在所有学生的普遍问题。但是我相信：“善用物者无异物，善救人者无异人，但得

东风勤着力，朽木也能满枝春”学生具有巨大的发展潜能。作为教

师我们应该相信学生的确是具有巨大的发展潜能的。并坚决相信每

个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是可以获得成功的，因而对教育好每一名学生都应该充满信心。

最后一点我要说明的是，我的家庭和我的健康问题这些年对工作时间上有很多牵扯，情非得已，恨无分身之术。但是我从来没有因

为这些事情影响到我的教学，我对学生是非常负责的，我心里的每

一分对自己和对学生的计划不管克服多少困难都要完成。在这里我

要深深感谢同事、领导在我最困难的时期对我的理解、支持、帮助

和厚爱，是你们让我逐渐成长，逐渐坚强。所以今后我要打起十二

分的精神，勤奋，工作，严于律己，宽以待人，为了自己，也为了

三中的蓬勃发展贡献自己的力量。

在实施一个学段后，我对高一化学教学做了反思。本文谈了教育与教学共五个方面的内容，这是我在第一学段教学后的一些困惑与

思考。

在教学进行到第一学段后，本人对学生的学习状况做了回顾以后，具体的一些问题与反思如下：

1、学生学习后，仍在很多的知识点的理解上有问题。如氧化还

原反应、有关氢气的性质与反应等问题。通过找一些同学了解到相

关知识在初中没学过，看来初中的课程改革使高中一些知识概念的

切入点，一些核心知识的外包装已经发生改变。这要求教师在教学

过程中，一定要回顾所教学生初中所使用的教材，了解初中相关知

识体系，对一些概念要做重建工作。

2、部分学生认为化学是很容易学的学科，没在化学上做多一点

的思考与练习，还以初中化学的学习方法与要求在对待高中化学的

学习。这一点在这次的考试中有反映，也在与学生的交谈中反映了

出来。对这个问题备课组中各老师早有预计，所以将这次的学段考

试为手段，在考试中几乎不以知识的原貌直接给出，而以新课程的

一些理念包裹或变型推理的形式给出，如“可能”、“合理”、

“比较”等形式。考试结果在预料之中，我会借这次考试给学生的

“教训”为机会，对学生的学习态度、方法、理解层次等各方面做

一些辅导工作，帮助学生顺利进入高中化学的学习轨道。

3、大多数同学出现对所观察到的现象有遗忘的情况。考试中，

要求学生对课堂演示实验铁丝在氯气中燃烧的现象进行描述、氯化

铁溶液的颜色、氯化银沉淀颜色、氯离子的检验等题，这些题在历

届的学生考试中属于送分题，但在本次考试中，能答对的同学并不多，这些问题我们还在课前做过提问的，但时间一长学生全忘记了。这可能与一周只两课时教学时间，还常被一些活动冲掉课有关。学

生根本没对化学做太多的练习与巩固，反而把时间花在那些形式多

样的学习上，如研究性学习、课外调查采访、资料的收集、综合实践、图片的采集等活动。“十一”黄金周过后，我问过一些同学，

在那段时间做过什么，大多数同学都说在做综合实践活动，没怎么

学习。

4、学生学习的过程有轻浮的倾向。这一点不仅仅表现在学习过

程中，也表现在对所学习内容的选择上。在对学生的观察后感觉学

生在化学的学习中，只对做实验，看现象有兴趣，对现象的描述及

完善没多大兴趣，学习内容稍有点难度或抽象化一点，就容易表现

出不耐心不主动。这可能与新课程的学习形式的多样化与选择性给

学生带来的困惑，而教师也新进入新课程没能及时给予学生指导有关。

以上谈了五个方面的问题，这是我在第一学段教学后的一些问题与反思。

XX届高三一轮复习已经开始了，为了提高复习效率，让学生取

得更快的进步，我对高三化学的教学进行了反思。我认为，在以后

的教学中要做到以下几点：

一、课本是高考的“根”，“两纲”是高考的“脉”。

高考试题万变不离其宗，追根还应源于课本，从课本知识点、能力考查点衍生而来。高考知识体现课本内容，高考的最终落脚点是

课本，复习过程中，不可盲目探测不确切的高考信息，把精力浪费

在猜题上，不可大大超过课本而随意拓宽和加深知识范围，也不可

刻意地为某些多次练习而被强化的题型去增加某些“规律”或特殊解法。要切实做到重视课本而不完全依赖课本，从而实现由“知识立意”向“能力立意”转变这一命题指导思想。做到瘦身减肥、扔掉包袱、轻装上阵。

二、重视基本实验，形成技能创新。

实验是化学试题的重头戏，高考化学试题的难度往往出现在实验题中，为此要高度重视对化学实验的复习。分析近几年来高考实验试题，发现均具备以下特点：素材的选取呈回归课本的态势;重视学生实验和演示实验反应原理和实验原理的考查;试题考查方式体现由浅入深，从课本到创新;试题考查重点是考查学生实验的能力（观察能力、操作能力、分析理解能力、实验设计能力等），出现了开放性试题;;实验仪器、装置、现象、操作、设计均在考查范围之中。针对以上特点，应努力做到：认真复习课本实验，弄清实验原理、目的、要求、步骤和注意事项等实验基础知识并能做到举一反三;复习实验要做实验，不要“在黑板上做实验”，也不要讲实验。只有创设实验情境，使学生置身于做实验的情境中才能做好实验题，否则学生可能就答不对或答不准;培养学生实验设计能力和实验创新能力以适应开放性试题。使学生在遇到新的实验情境时，要学会联想到已学过的实验原理和方法，将其合理地迁移到新情境中去解决新的实验题。在注重课本实验复习的同时，还要科学地设置实验训练题，使学生见多识广，在应考中从容应答。

三、课堂精讲，课后精练，提高复习效益。

讲要有尺度，太透会使学生不劳而获，造成思维惰性，引不起思维波澜，只是风吹水面，不留痕迹。要通过讲来启迪学生思维，“雏鸡只有啄破蛋壳才能自己站起来”，“不给学步的孩子送拐杖”。不提倡让学生不跳就摘到果子，要让学生跳一跳甚至跳两跳摘果子。

练习是高考复习中的一个十分重要的环节，要求学生做一定量的题目，以提高解题速度和巩固基础知识，无疑是必要的，但如果逢题必做，拣到篮子就是菜，势必会沉溺于题海。因此教师首先要跳出“题海”，先亲自逐题演练，“遍尝百草苦甘”。从而认真筛选

习题，在“巧”字上下功夫，多中求少，少中求优。既重视知识深

度和知识体系，又要注重检查学生对知识掌握的“全”、“细”程度;既要有典型性、针对性、层次性，又要具有启发性、时代性，符

全高考命题趋势和题型变化。帮助学生走出题海，通过演练，力争

学生“答一会一类，明一知百，练一题习一法，举一反三”。

其实高考并不难，高考试题中难题还会超过20%，切不可讲得比

练的难、练得比考的难、教辅比课本难。

四、落实反思总结和严格纠错，提高复习效率。

高三化学总复习要积极引导学生学会反思，积极反思，培养学生的反思意识，要通过严格、合理、规范的要求来帮助、督促学生养

成良好的反思习惯。

1、“一门知识的基础就是概念的积累。

”在概念复习中，中学化学所涉及的概念和原理约有220多个，这么多知识点在高考中不可能面面具到，对知识的考查只能是对学

生所学知识的抽样，能力考查也只能是高中学生所能达到的能力水平。但基本概念和原理不过关，后面的复习就会障碍重重。因此必

须确实注意这一环节的复习，讲究方法、注重实效，努力把每一个

概念及理论真正弄清楚。对众多的知识点，要仔细比较，认真琢磨。

2、养成在解题后再思考的的习惯。

每次解完题后要回顾解题过程，审视自己的解题方案、方法是否恰当，过程是否正确、合理，是否还可以优化，检查语言表述是否

规范，是否合乎逻辑。对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不

仅要一题一得，更要一题多得，既能使知识得到不断的弥补、完善，又能举一反三，从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方

式和奥秘，以此培养学生良好的思维品质。长期坚持就能驾驭化学

问题的全貌，掌握化学知识及其运用的内存规律和联系。

3、及时归纳总结。

每个单元或章节复习完后，要反思本单元或章节主要研究了哪些问题？重点是什么？用了哪些方法？与以前的知识有哪些联系？通

过反思融汇同类知识而形成有效的知识块，使普遍的知识规律化，

零碎的知识系统化。例如：对无机化学，复习元素及其化合物这部

分内容时，可以以“元素→单质→氧化物（氢化物）→存在”为线索;学习具体的单质、化合物时既可以“结构→性质→用途→制法”

为思路，又可以从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习，

同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络。有机化学的规律性更强，“乙烯辐射一大片，醇醛酸酯一条线”，

熟悉了官能团的性质就把握了各类有机物间的衍生关系及相互转化;

理解了同分异构体，就会感觉到有机物种类的繁多。这样，通过多

种途径、循环往复的联想，不仅可以加深对所学知识的记忆，而且

有助于思维发散能力的培养。实践证明，光有许多零碎的知识而没

有形成整体的知识结构，就犹如没有组装成整机的一堆零部件而难

以发挥其各自的功能。所以高三复习阶段的重要任务就是在教师的

指导下，把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱和知识串成线，结成网，纳入自己的知识结构之中，从而形成一

个系统完整的知识体系。对于知识结构图，教师不要全部包办，要

在学生自己归纳整合后再展示给学生，让学生在对比中体验成功的

喜悦和意识整合过程中的不足。

总之，高三化学复习要讲究方法。针对化学各类知识的特点，将所学知识进行浓缩、收敛、精炼、放大、升华、迁移，利用联系、

比较、归纳、推理等多种方法进行复习，以良好的心态正视高考。