《生物与环境组成生态系统》说课稿

单位东滩头中学

班级七年级一班

学科生物

教师王旭冉

《生物与环境组成生态系统》说课稿

东滩头中学王旭冉

各位评委老师：

大家上午好！今天我说课的题目是《生物与环境组成生态系统》。下面我将从教材分析、学情分析、学习目标、教法学法、教学流程几个方面进行展开。

一、教材分析

《生物与环境组成生态系统》选自人教版生物学新教材七年级上册第一单元第二章《了解生物圈》第二节第一课时。该课时既是前一节《生物与环境的关系》的延伸,也是下一节《生物圈是最大的生态系统》的铺垫与引领。通过学习本课，学生能初步了解生态系统的组成,更加明确生物与环境是统一整体的认识。进而培养学生爱护生物、保护环境、热爱大自然的美好情感。

二、学情分析

从知识方面来看,学生对生物与生物，生物与环境的关系有了一定的了解,但还没有形成生态系统的概念。从中学生心理和认知发展规律来看,七年级学生好奇心强,对新鲜事物和活动感兴趣,乐于发现和提出问题,并具有一定的自学能力。但是,学生的总结和认知能力有限,教师要进行必要的引导和补充。

三、学习目标

为了培养学生终生获取知识的能力,成为学习的主体,养成自觉学习的习惯。我根据新课程标准,教材特点,从知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观三个方面确定了本节课的学习目标。

知识与技能:1.说出生态系统的概念、组成；２.描述生态系统中的食物链和食物网；

过程与方法: 通过分析资料,合作探究，培养学生的观察能力，分析问题和解决问题的能力。

情感态度与价值观：认同生物与环境是统一的整体，不要人为破坏任何一方面,进而培养学生爱护环境、爱护生物、热爱大自然的美好情感。

依据学习目标，我确立了本节课的重点也是难点:

1.生态系统的概念与组成;

2.食物链和食物网;

３．增强爱护环境，爱护生物的情感。

四、教法学法

说教法：本着“全面提高学生的科学素养”、“培养学生的创新精神和实践能力”“促进学生转变学习方式”的思想，我采用了实例探究法、分组讨论法等多种教学方法，积极探索设计一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的场所。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体,教师为主导的主动探究式教学理念。

说学法:“授人与鱼,不如授人与渔”,在教学中,我注重学生学习方法的指导和培养。采用发现式学习,发挥学生的主体作用。让学生从“学会”向“会学”转变,真正成为学习的主人。在本节课中，学生将通过多种途径,如：观察、阅读、思考、分析、讨论、实践等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习,形成以学生为主体的教学模式。

五、教学流程