教育学期末总结教案资料
教育学科目总结期末
教育学科目总结期末教育学科目是培养学生全面发展的一门重要学科。
通过教育学科的学习，学生可以了解教育学的基本理论和方法，掌握教育教学的基本原则和技巧，提高自己的教育教学水平。
本学期学习教育学科目，我主要学到了以下几个方面的知识和技能：一、教育学的基本理论教育学的基本理论包括教育学的基本概念、教育目标、教育方法、教育原理等。
在教育学科的学习中，我们学习了教育学的基本概念和教育目标的内涵，了解不同的教育方法和原理对教育教学的影响。
通过对这些理论的学习，我们可以深入了解教育学的基本理论，为以后的教育实践打下基础。
二、教育教学的基本原则和技巧教育教学的基本原则和技巧是教育学科的核心内容。
在教育学科学习中，我们学习了教育教学的基本原则和技巧，如灵活运用教学方法、提高学生的学习兴趣、培养学生的创新能力等。
通过学习这些原则和技巧，我们可以更好地指导学生的学习，提高教学效果。
三、教育心理学的基本知识教育心理学是教育学科中的重要分支学科。
在教育学科的学习中，我们学习了教育心理学的基本知识，如学习理论、记忆规律、智力测验、心理辅导等。
通过学习教育心理学的知识，我们可以更好地了解学生的心理特点和需求，为学生提供更好的教育帮助。
四、课程设计和教学评价课程设计和教学评价是教育学科的重要内容。
在教育学科的学习中，我们学习了课程设计的基本原则和方法，掌握了教学评价的基本技巧和方法。
通过学习课程设计和教学评价，我们可以更好地针对学生的需求设计课程，合理评价学生的学习情况。
在教育学科的学习中，我不仅学到了理论知识和技能，还收获了一些重要的思考和启示。
首先，教育学科的学习使我更深入地思考了教育的本质和目标。
教育不仅仅是传递知识，更是培养学生全面发展的过程。
在教育教学中，我们要注重培养学生的创新能力、团队合作能力和社会责任感，让学生在学习中全面成长。
其次，教育学科的学习使我更加理解了教育是一项艰巨而重要的工作。
教育是培养人的工作，需要教师具备丰富的知识和良好的能力。
2024精选《教育学》教案完整版
2024精选《教育学》教案完整版一、教学内容本节课选自《教育学》教材第三章“教育的基本原理”，具体内容包括第2节“教育的本质与目的”和第3节“教育的基本规律”。
详细内容涉及教育的内涵与外延、教育目的的理论与实践、教育与社会发展、教育与个体发展等方面的基本理论。
二、教学目标1. 让学生理解教育的本质与目的，认识到教育在个体与社会发展中的重要作用。
2. 培养学生运用教育学基本原理分析教育现象的能力。
3. 激发学生对教育事业的热爱，树立正确的教育观念。
三、教学难点与重点教学难点：教育的基本规律、教育目的的理论与实践。
教学重点：教育的本质、教育在个体与社会发展中的作用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组教育实践图片，引发学生对教育本质与目的的思考。
2. 新课导入：介绍本节课的教学目标、教学内容，让学生明确学习任务。
3. 理论讲解：a. 教育的本质与目的b. 教育的基本规律c. 教育在个体与社会发展中的作用4. 例题讲解：分析教育实践中的典型案例，让学生理解教育学基本原理在实际中的应用。
5. 随堂练习：布置相关习题，检验学生对知识的掌握程度，及时解答学生疑问。
6. 小组讨论：分组讨论教育目的的理论与实践，培养学生团队协作能力。
六、板书设计1. 《教育学》教案2. 内容：a. 教育的本质与目的b. 教育的基本规律c. 教育在个体与社会发展中的作用七、作业设计1. 作业题目：a. 解释教育的本质与目的。
b. 分析教育的基本规律。
c. 举例说明教育在个体与社会发展中的作用。
2. 答案：见附件。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果、学生的参与度、教学方法的适用性等方面进行反思。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读教育学名著，加深对教育理论的理解，提高教育素养。
重点和难点解析1. 教学内容的理论与实践结合2. 教学目标的具体性和可操作性3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解5. 板书设计的结构清晰和重点突出6. 作业设计的针对性和答案的准确性7. 课后反思与拓展延伸的实际效果一、教学内容的理论与实践结合教学内容的设计应充分结合理论与实践，使得学生能够在理解教育基本原理的同时，能够联系实际教育场景，增强知识的实用性和针对性。
期末考试总结课教案怎么写
期末考试总结课教案怎么写教案标题：期末考试总结课教案教学目标：1. 总结学生在本学期所学的知识和技能。
2. 帮助学生回顾并巩固他们在期末考试中出现的弱点。
3. 提供学生解决问题和改进学习方法的机会。
教学内容：1. 学生期末考试成绩分析。
2. 弱点分析和解决方法。
3. 学习方法和策略的讨论。
教学步骤：引入：1. 向学生解释本节课的目的和重要性。
2. 引导学生回顾他们的期末考试成绩并思考可能的原因。
主体：1. 学生期末考试成绩分析：a. 学生将自己的成绩单拿出来，老师逐一点评每个学生的成绩。
b. 分析学生在不同科目中的表现，识别出他们的强项和弱项。
2. 弱点分析和解决方法：a. 针对每个学生的弱项，老师提供个别指导和建议。
b. 引导学生思考他们在期末考试中遇到的困难和问题，并讨论解决方法。
c. 鼓励学生互相交流并分享他们的学习策略。
3. 学习方法和策略的讨论：a. 引导学生回顾本学期所使用的学习方法和策略。
b. 鼓励学生分享他们认为有效的学习方法和策略。
c. 提供一些建议和指导，帮助学生改进他们的学习方法。
总结：1. 概括本节课的重点和学习收获。
2. 提醒学生将所学的知识和技能应用到下一个学期的学习中。
3. 鼓励学生积极反思自己的学习过程，不断改进和提升。
扩展活动：1. 布置暑假作业或学习计划，以帮助学生在假期中保持学习状态。
2. 提供额外的学习资源和参考资料，供学生自愿参考。
评估方式：1. 观察学生在课堂上的参与程度和讨论质量。
2. 检查学生对于弱点分析和解决方法的理解和应用。
3. 收集学生的学习计划或反馈，以评估他们对于学习方法和策略的理解和应用程度。
注意事项：1. 鼓励积极的学习氛围和互动。
2. 尊重每个学生的学习差异，提供个别指导和支持。
3. 确保教学内容的实用性和可操作性，使学生能够将所学知识应用到实际学习中。
以上是一个期末考试总结课教案的基本框架和指导，你可以根据具体的教学要求和学生情况进行调整和完善。
教育学基础期末总结大全
教育学基础期末总结大全第一篇：教育学基础期末总结大全教育学基础期末总结2013年06月第一章教育与教育学教育的定义：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
教育要素： 1.教育者教育者就是在教育活动中承担教的责任和施加教育影响的人。
包括直接和间接“承担教者”和“施加影响者”。
广义的教育者应该包括：专职和兼职教师、各级教育管理人员、校外教育机构的工作人员、学生家长以及学生自己等。
狭义的教育者，多在学校教育领域内使用，应该指具有一定资格的专职教师和相对固定的兼职教师。
2.学习者学习者就是在教育活动中承担学的责任和接受教育影响的人。
包括直接和间接“承担学者”和“接受影响者”。
广义的学习者几乎指任何人（只要他/她因为缺少点什么在与别人交流、对话或模仿）。
狭义的学习者，多在学校教育领域内使用，应该指获得入学资格的相对固定的那些人。
学习者的基本特征和基本要求：（1）在认知，或非认知方面，或仅仅在某些更具体的方面存在不足，这种不足可以是别人界定的，也可以是自我发现的或感觉到的；（2）对自身存在的不足，有程度不同的弥（填）补、改变、提升、重组需求等；（3）学习者之间存在动机、兴趣、方法、过程及结果上的差异；（4）具备学习所需的内在身心基本条件；（5）学习者能够获得学习的外在条件与机会；（6）学习者所从事的学习能够带来精神上和/或物质上的报偿。
3.教育影响：即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式和内容的统一。
学校教育：指什么？学校教育是指以学校为单位进行的教育活动；学校教育作为一种教育形态，有其自身的优越性，专门的教育机构、经过职业培训的教师、较为充裕的教育经费、精心设计的课程和教学计划、较及时的学习反馈和学业成就评价机制，等等，使它成为一种主导性的现代教育形式。
教育的生物起源说：法国社会学家、哲学家勒图尔诺：“动物尤其是略为高等的动物，完全同人一样，生来就有一种由遗传而得到的潜在的教育，其效果见诸于个体的发展过程。
教育学基础期末总结
教育学基础期末总结一、引言教育学基础是教育学专业的重要课程之一，通过学习这门课程，我深入了解了教育学的理论基础、发展历程和实践应用。
本文对我的学习过程和成果进行总结，并对未来的学习和发展提出一些建议。
二、学习过程在本学期的教育学基础课程中，我主要学习了以下几个方面的内容。
1. 教育学的定义和特点通过学习教育学的定义和特点，我了解到教育学是研究教育现象和问题的学科，它是一门基础学科，具有综合性、实践性、时代性等特点。
我学会了如何正确理解和把握教育学的本质和特征。
2. 教育哲学教育哲学是教育学的理论基础，通过学习教育哲学的基本原理和观点，我深入了解了教育的根本目的、教育的价值观和教育的本质。
我学会了如何运用教育哲学的原理来指导和规范教育实践。
3. 教育学的发展历程通过学习教育学的发展历程，我了解到教育学是由实证主义向批判理论转变的一个过程，它经历了行为主义、认知主义和社会构建主义等学派的发展。
我学会了如何正确理解和评价不同学派的观点和方法。
4. 教育学的研究方法通过学习教育学的研究方法，我学会了如何进行教育问题的调查和研究，包括问卷调查、访谈、实验等方法。
我了解到科学的研究方法对于正确理解和解决教育问题具有重要的意义。
5. 教育学的应用领域通过学习教育学的应用领域，我了解到教育学不仅仅是理论和研究的学科，还具有广泛的实践应用价值。
我学会了如何运用教育学的理论和方法来分析和解决实际教育问题。
三、收获和体会通过学习教育学基础课程，我获得了以下几方面的收获和体会。
1. 对教育的理解更加深入通过学习教育学的基本概念、原理和方法，我对教育的内涵和外延有了更加深入的理解。
我认识到教育是社会发展的基础和人类进步的动力，它对于个人的全面发展和社会的可持续发展具有重要的意义。
2. 对教育学的兴趣更加浓厚通过学习教育学的理论和实践，我对教育学的学科特点和研究内容产生了浓厚的兴趣。
我愿意深入学习和研究教育学的相关领域，为教育事业的发展和改革做出自己的贡献。
教育类期末总结
教育类期末总结一、引言本学期的教育课程即将结束，通过这一个学期的学习和实践，我对教育的认识和理解更加深刻。
在课堂上，教师们通过讲解教育的理论知识，增强了我们对教育的了解；在实践活动中，我们积极参与教育实践，提升了自己的教育能力。
在这篇总结报告中，我将对本学期的教育课程进行回顾和总结，并针对自己的教育观和教育能力进行评估和反思。
二、回顾教育课程内容本学期的教育课程内容包括教育学的基本概念、教育心理学、教育社会学、教育管理学等多个方面。
通过这些课程的学习，我对教育的理论知识有了更加全面的了解。
首先，教育学的基本概念是我在本学期学习的第一个内容。
教育学是一门研究教育的学科，通过学习教育学的基本概念，我对教育的定义、目的、原则等有了详细了解。
教育的定义是一个复杂的概念，它涉及到多个方面，如个体的全面发展、社会文化传承等。
教育的目的是培养人的全面发展，包括智育、德育、体育等多个方面。
教育的原则是指教育活动中需要遵循的规律，如因材施教、循序渐进等。
其次，教育心理学是我在本学期学习的第二个内容。
教育心理学是一门研究教育与心理的关系的学科，通过学习教育心理学，我对教育与心理的关系有了更深入的认识。
教育心理学研究了学生的学习、发展、动机等心理过程，从而为教育实践提供了理论依据。
在教育实践中，了解学生的心理状态对于教学很重要，只有了解学生的个体差异和发展特点，才能针对性地进行教育。
第三，教育社会学是我在本学期学习的第三个内容。
教育社会学是一门研究教育与社会的关系的学科，通过学习教育社会学，我对教育与社会的相互作用有了更深入的认识。
教育是社会的基本组成部分，教育的目标和方式受到社会的影响，同时教育也对社会产生着深远的影响。
了解教育与社会的关系有助于我们更好地进行教育实践。
第四，教育管理学是我在本学期学习的第四个内容。
教育管理学是一门研究教育组织管理的学科，通过学习教育管理学，我对教育组织的运行和管理有了更深入的了解。
期末安全教育总结教案(2篇)
第1篇课时：1课时年级：五年级教学目标：1. 让学生了解期末安全教育的重要性，增强安全意识。
2. 通过总结一学期来的安全教育活动，让学生掌握基本的安全知识和技能。
3. 培养学生自我保护的能力，提高应对突发事件的能力。
教学重点：1. 期末安全教育的意义。
2. 一学期来的安全教育活动总结。
教学难点：1. 如何让学生将安全知识内化为自己的行为准则。
2. 如何提高学生应对突发事件的能力。
教学准备：1. 教学课件2. 安全教育手册3. 学生作品展示教学过程：一、导入1. 教师简要介绍本节课的主题和目标。
2. 引导学生回顾一学期来的安全教育活动，让学生谈谈自己的感受和收获。
二、课堂讲解1. 期末安全教育的意义a. 引导学生认识到安全对于个人、家庭和社会的重要性。
b. 强调期末安全教育是学校安全教育工作的一个重要环节。
2. 一学期来的安全教育活动总结a. 回顾一学期来的安全教育活动，如交通安全、消防安全、防溺水、防骗、防自然灾害等。
b. 分析每个活动的内容、目的和意义。
c. 引导学生谈谈自己在活动中的收获和体会。
三、互动环节1. 教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己在日常生活中如何做到安全防范。
2. 学生展示自己的安全知识手抄报、安全标语等作品，分享自己的创意和安全意识。
四、案例分析1. 教师展示几个安全事件案例，引导学生分析事件的成因和教训。
2. 让学生谈谈如果自己遇到类似情况，应该如何应对。
五、总结与反思1. 教师总结本节课的主要内容，强调安全意识的重要性。
2. 引导学生反思自己在日常生活中的安全行为，提出改进措施。
六、布置作业1. 请学生回家后与家长一起检查家中安全隐患，并制定整改措施。
2. 完成一份关于“我身边的安全隐患”的调查报告。
教学反思：本节课通过回顾一学期来的安全教育活动，让学生认识到安全意识的重要性，并掌握了一定的安全知识和技能。
在互动环节，学生积极参与，分享了自己的经验和创意。
在案例分析环节，学生能够从案例中吸取教训，提高自己的安全防范意识。
期末安全教育教案总结(2篇)
第1篇一、教学背景随着社会的快速发展，校园安全问题日益凸显，为了提高学生的安全意识，预防安全事故的发生，我们学校在期末阶段开展了安全教育主题活动。
本次安全教育教案的总结旨在回顾教学过程，分析教学效果，为今后的安全教育提供借鉴。
二、教学目标1. 增强学生的安全意识，提高学生对安全问题的重视程度。
2. 使学生掌握基本的自救、互救技能，提高应对突发事件的能力。
3. 培养学生遵守校规校纪，自觉维护校园安全的良好习惯。
三、教学内容1. 校园安全知识普及2. 交通安全教育3. 防火防灾教育4. 防溺水教育5. 防疫安全教育6. 应急逃生技能培训四、教学过程1. 导入环节通过播放校园安全事故案例视频，引发学生对安全问题的关注，激发学习兴趣。
2. 讲解环节（1）校园安全知识普及：讲解校园内可能存在的安全隐患，如用电安全、消防安全、食品安全等，并介绍相应的防范措施。
（2）交通安全教育：强调交通安全的重要性，讲解过马路、乘坐交通工具时应注意的事项，以及遇到交通事故时的应急处理方法。
（3）防火防灾教育：讲解火灾的危害性，介绍防火、灭火的基本知识，以及火灾发生时的逃生方法。
（4）防溺水教育：强调溺水事故的严重性，讲解防溺水的基本知识和技能，提高学生的自救能力。
（5）防疫安全教育：讲解疫情防控的重要性，介绍防疫知识，如戴口罩、勤洗手、保持社交距离等，增强学生的防疫意识。
（6）应急逃生技能培训：组织学生进行应急逃生演练，让学生掌握基本的逃生技能。
3. 互动环节通过问答、小组讨论等形式，引导学生积极参与，巩固所学知识。
4. 总结环节回顾本次安全教育的内容，强调安全意识的重要性，鼓励学生在日常生活中关注安全，自觉遵守安全规定。
五、教学效果1. 学生对安全问题的认识得到了提高，安全意识明显增强。
2. 学生掌握了基本的自救、互救技能，提高了应对突发事件的能力。
3. 学生养成了遵守校规校纪、自觉维护校园安全的良好习惯。
六、教学反思1. 教学内容应更加贴近学生生活，增强实用性。
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教育学基础简答题：1、学校教育的功能或五大角色有哪些？（1）传承共同文化（2）传播知识（3）为进入工作领域做准备（4）调节社会关系（5）鼓励社会变革2、皮格马利翁效应是什么意思？皮格马利翁效应指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。
（度娘）暗示在本质上，人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响，人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示，而向着积极方向发展。
（度娘+改编）皮格马利翁效应在学校教育中表现得非常明显。
受老师喜爱或关注的学生，一段时间内学习成绩或其他方面都有很大进步，而受老师漠视甚至是歧视的学生就有可能从此一蹶不振。
一些优秀的老师也在不知不觉中运用期待效应来帮助后进学生。
（度娘教育相关）3、教育目标分类学的四个知识维度是什么？（1）事实性知识——学生们掌握某一学科的问题时的必备基本知识（2）概念性知识——较大范围内基本要素之间的关系（3）程序性知识——做事方法，研究方法，以及技巧、运算法则、技能与方法的应有标准（4）元认知知识——总体的认知以及对自我认知的了解4、教育目标分类学的六个认知过程维度是什么？（1）记忆——从长时记忆中提取相关信息（2）理解——根据教学信息，包括口头信息、书面信息和图表信息，；来建构意义（3）运用——在一个特定的情境中执行或运用程序（4）分析——把内容分为几个组成部分，并判断各部分之间的关系，以及部分与整体结构或总体目标之间的关系（5）评价——基于标准的判断（6）创造——聚合元素，形成一个有机的整体；重组元素，形成一个新的模式或结构5、课堂管理的三种理论基础分别是什么？（1）强化理论（2）课堂生态学和小组过程理论（3）儿童中心理论6、预防性课堂管理和管理违规和捣乱行为都分别包含哪些关键环节？预防性课堂管理包含哪些关键环节（1）建立规则和程序（需要规则、方法的课堂生活领域包括学生移动、讨论和自由时间安排是最重要的，必须要有规则来进行规范，以保障课堂任务有效、顺畅地完成。
）（2）教授规则和程序（3）维持规则和程序的一致性（有效课堂管理者在执行规则和使用程序时需要保持一致。
如果他们没有保持一致，那么任何规则和程序都会立即崩溃。
贯彻规则和程序的一致性是课堂管理的一个要素，通常也是新教师的难点。
）（4）利用流畅和动力来避免失范行为（5）组织不稳定时期（开始过渡结束）的班级活动管理违规和捣乱行为包含哪些关键环节（1）聚焦于违规行为（聚焦于违规行为本身，并寻求改变它的方法）（2）明察秋毫（3）一心多用（4）必须制止（发生“必须制止的事件”时迅速采取措施）（5）奖励（表扬）和特权（6）有效的惩罚（强制性的惩戒和处罚）7、什么是“文化资本”和“阶级再生产”？度娘仅供参考布迪厄文化资本：知识的类型、技能、教育、任何一种个人可以让他自己在社会上获得较高地位的优势，包括他人对自己高度的期许。
父母给与孩子们文化资本，可以把教育体系变成舒适且熟悉的地方而使他们易于成功的态度及知识。
学生在文化积累上的不平等，实际上泄露出社会权力和文化资源的不均衡分布。
随后，他借用政治经济学术语“资本”，来揭示文化作为一种稀缺财富或资源的实质。
他发现在教育体制中存在着某种被掩盖的特殊利润。
社会出身不同的学生，在文化市场获取的利润端赖于他们继承的不均等的文化资本。
文化资本指一种被视为正统的文化趣味、消费方式、文化能力和教育资历等标志行动者的社会身分的价值形式。
今天我们是从教育和就业两个方面谈阶级再生产。
对于教育问题的批评，很多对社会现实不敏感的、迟钝的左派会集中在两个方面，一是（公办）学校高收费、乱收费；二是教育资源在重点学校和非重点学校之间不均衡。
论述题一、教育社会学里的“功能主义”和“冲突主义”按照功能理论的观点,在工业社会中,由于社会对技术人才需求的增加,加上现代教育的发展与普及,教育为不同出身背景的社会成员提供了向上流动的机会和途径,增加了社会结构的开放性,使得人们的社会差异建立于个体努力的基础上(即社会差异是建立在自致因素的基础之上),进而使得现代社会的等级差异的形成具有了合理性。
而冲突理论则更多地强调教育在社会差异的再生产过程中的作用。
在马克思的有关观点中,资本主义工业化时期的教育曾被理解为保持统治阶级的优越地位和工人阶级的卑微地位的工具。
二、家庭背景与学业成绩的会存在哪些关系影响学业成就的重要因素排序，一是学生的家庭经济文化背景，二是教师素质，三是学校的设施和课程。
经验资料分析结果表明,阶层差异体现在学生的学业成就当中。
更进一步的分析表明,家庭文化资本有着非常强的代际继承性,它会直接影响子代学业成就的获得,而家庭经济资本和社会资本则通过影响子代对教育资源的选择而影响子代的学业成就。
义务教育过程中所表现出来的阶层差异提醒我们对这一制度设置,及其在实施过程中遭到的现实干预所产生的影响进行反思。
三、讲授教学法的前提、目的、理论依据和关键环节都有哪些？前提：备课四个备课任务是十分重要的:?(1)选择教学目标和教学内容;?(2)了解学生先前的知识;?(3)选择适合的、有效的引导材料;?(4)计划好时间和空间的分配。
目的:习得、消化新知识拓展概念结构培养倾听习惯、思考习惯理论基础：（1）布鲁纳：知识结构理论--应该教给学生支持每个结构的关键概念，而不是为他们罗列一些支离破碎的信息。
（2）奥苏伯尔：有意义言语学习奥苏伯尔（1963）认为，正规教育最基本的功能是为学生组织知识，并且精确、清楚地来呈现知识。
他认为，教育学首先是:有意义地有效地呈现概念的艺术和科学——这样，知识被整合为一个整体，就能形成清楚、稳定和明确的意义,,保持很长的时间。
要达到这个目的，奥苏伯尔认为，教师应该创造两个条件:?(1)用能促使意义产生的形式来呈现学习材料，使用当代学术界所公认的、成体系的主要概念和原理，突出而不要仅仅列出一些事实;?(2)想方设法把新的学习材料和学习者以前的知识联系在一起，引起学生的注意，让他们能够接受新知识。
（3）认知科学第三种可以帮助我们了解知识呈现方式的研究，来自于迅速发展的认知心理学，有时也被称作“认知科学”。
认知心理学的参照架构对教师来说是非常重要的，提供了一些方法，教师可据之思考大脑如何运作，在记忆系统中知识如何获得因为它、组织和再现。
认知心理学家对不同知识类型的定义，还有他们对记忆系统中信息如何处理和再现的阐释有助于我们思考和改进教学方式关键环节：–(1)教师阐明课程的目标，让学生做好学习的准备;–(2)呈现引导材料;–(3)讲授新知识;–(4)以交互活动检查学生对新知识的理解情况，并强化、拓展他们的思维技能。
四、直接教学法的前提、目的、理论依据和关键环节都有哪些？前提：认知技能和身体技能奠定了更高级的学习活动(包括学习方式的学习)的基础。
?在学生掌握核心概念、进行批判性思维、解决问题、进行创造性写作之前，他们必须首先获得基本的技能和知识。
例如，要.获得、加工大量的知识，学生必须具备破译和编码口头信息、书面信息的能力，记笔记的能力，总结概括的能力。
要进行批判性思维，学生必须具备基本的逻辑推理能力，如从资料中得出结论，从介绍中发现偏差。
要写一篇雄辩的文章，学生必须掌握基布的句子结构，能正确运用词汇，具备完成一项写作任务所必需的自制力。
总之，任何领域的学习，在熟练掌握之前，都必须先学习最基本的技能。
目的：掌握系统的知识、掌握技能理论依据：1.行为主义:行为主义理论指出，人类通过对积极行为结果或消极行为结果作出反应，学会按某种方式行动。
遵循行为主义理论的教师会设计这样的教学目标:准确地描述了他们要学生学习的行为;创设一定的学习情境，如操练，以监控学生的学习，并得到反馈;特别关注如何奖励学生的课堂行为。
2.社会学习理论:社会学习理论假定人类的许多学习源于对其他事物的观察。
社会学习理论家认为，一个观察者有意识地关注一些行为(如点燃一根火柴)，然后把这些观察储存到长时记忆中，这个时候就会学到一些东西。
这与早期行为主义者的观点不同。
这个观察者并没有实施观察到的行为，所以也就没有行为结果(强化)，而行为主义者认为行为结果对于学习来讲是必要的。
然而，只要记忆保存下来，这个观察者就知道如何点燃一根火柴，无论他会不会这么去做。
依据班杜拉的理论。
观察学习可以分三个步骤:(1)学习者必须关注主要学习内容 ;(2)学习者必须记住这个行为;(3)学习者必须能够复制和实施这个行为。
直接教学中使用的操练和智力练习，是帮助学习者储存、输出所观察到的行为的过程。
3.教师效能研究:教师效能研究是一种教学研究方法，关注教师可观察到的行为与学生学业成绩之间的联系。
关键环节：具体的教学程序分五个步骤：创设情境，解释或示范，指导练习，反馈，拓展练习。
阶段一：阐明目标，创设情境教师阐释这节课的目标，背景资料，解释这节课的重要性，使学生做好学习准备阶段二：呈现知识或示范技能教师准备示范技能，或者一步一步地呈现信息阶段三：提供指导练习教师组织最初的练习阶段四：检查理解程度，提供反馈教师检查一下，看看学生做的是否正确，并给出反馈阶段五：提供拓展练习和技能迁移机会教师创造条件，使学生做拓展练习，注意引导学生技术将技能迁移运用到更复杂的情境中。
五、概念教学法的前提、目的、理论依据和关键环节都有哪些？前提：1、在概念教学课的备课阶段，教师必须决定教什么概念，采用什么方法教授。
他们也必须对要教授的概念进行界定和分析，并确定应用哪些例子和非例子，以及在课上要讲到什么程度。
2、教师还需要决定新词汇中哪些需要作为概念直接进行教授。
他们必须经常判断:哪些新术语对于学生理解某节课或者某个单元的重要内容是很关键的。
教师记住早先提出的一个观点是很重要的:要帮助学生理解概念的内涵，而不是仅仅给他们提供新词汇的定义。
3、直观教具和图片可以极大地促进学生对复杂概念的理解，“一图抵千言”。
目的：1、概念是用来将知识和经验组织到类属中的。
2、概念是通过例子和非例子来学习的。
对所教授的内容，教师应当提供明确的例子和非例子，保证学习者对概念完全理解。
?社会背景和文化环境影响某些概念的定义和特征。
理论依据：概念教学模式首先用于教授关键概念，这些概念是学生进行高级思维、与他人沟通交流的基础。
这种教学不适用于向学生教授大量信息，但是在特定学科中，通过学习和运用关键概念，学生能够把特殊的学习内容迁移到更普遍的领域。
事实上，如果不借助对关键概念的共识性理解，在一些学科中要进行内容学习几乎是不可能的。
瑞士心理学家皮亚杰提出了同化和顺应的理论，说明了人们是如何适应环境的。
当个体将新信息纳入自己已有的图式时，就发生同化。
当个体改变已有的图式去回应新的观点或新的情况，就发生顺应。