教科版小学科学六年级上册《杠杆的科学》教学案例
教科版六年级科学上册1-2《杠杆的科学 》集体备课教案
教科版六年级科学上册1-2《杠杆的科学》集体备课教案一. 教材分析《杠杆的科学》这一课是教科版六年级科学上册的第一单元第二课。
本课主要让学生通过实验和观察，了解杠杆的定义、分类和特点，掌握杠杆的平衡条件，并能够运用杠杆原理解决实际问题。
教材通过生动的图片和实例，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作和观察思考的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对周围的物体和现象有一定的观察和思考能力。
但他们对杠杆的认识还不够深入，需要通过实验和操作来进一步理解和掌握。
同时，学生可能对一些专业的科学术语还不够熟悉，需要在教学过程中逐步引导和解释。
三. 教学目标1.知识与技能：了解杠杆的定义、分类和特点，掌握杠杆的平衡条件，能够运用杠杆原理解决实际问题。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的动手操作和观察思考能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的合作意识和探索精神。
四. 教学重难点1.重点：杠杆的定义、分类和特点，杠杆的平衡条件。
2.难点：杠杆的平衡条件的理解和运用。
五. 教学方法1.实验法：通过学生动手操作实验，观察和记录实验现象，培养学生的观察和思考能力。
2.问题驱动法：通过提出问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣和探索精神。
3.小组合作法：学生进行小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具：杠杆实验器材、图片、实例等。
2.学具：每个学生准备一组杠杆实验器材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的杠杆实例，如撬棍、剪刀等，引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。
同时提出问题：“你们知道什么是杠杆吗？”让学生自由发表意见。
2.呈现（10分钟）教师介绍杠杆的定义、分类和特点，讲解杠杆的平衡条件。
同时，教师进行实验演示，让学生观察和记录实验现象。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，亲自动手操作，观察和记录实验现象。
六年级上册科学教学设计《2.杠杆的科学》教科版
六年级上册科学教学设计《2.杠杆的科学》教科版一. 教材分析《2.杠杆的科学》这一课是教科版六年级上册科学教材的一部分，主要介绍了杠杆的定义、分类和作用。
通过本节课的学习，学生能够理解杠杆的基本原理，掌握杠杆的分类和特点，以及了解杠杆在生活中的应用。
教材通过生动的图片和实例，激发学生的学习兴趣，引导学生探究杠杆的科学原理。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于生活中的事物充满好奇心。
他们在之前的学习中已经接触过一些简单的科学概念，对于科学探究的方法也有一定的了解。
但是，学生对于杠杆的概念和原理可能还比较陌生，需要通过实例和实验来加深理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解杠杆的定义，掌握杠杆的分类和特点，了解杠杆在生活中的应用。
2.过程与方法：学生通过观察、实验和思考，探究杠杆的科学原理。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱和好奇心，学会用科学的方法解决问题。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解杠杆的定义，掌握杠杆的分类和特点，了解杠杆在生活中的应用。
2.难点：学生能够通过实验和观察，探究杠杆的科学原理。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问和讨论，引导学生主动思考和探究。
2.实验法：通过实验和观察，让学生亲身体验和理解杠杆的原理。
3.小组合作：学生分组进行实验和讨论，培养团队合作和交流能力。
六. 教学准备1.教具准备：杠杆模型、图片、实例等。
2.学具准备：学生分组准备实验材料，如杠杆、重物、支架等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的杠杆实例，如剪刀、钳子等，引导学生关注杠杆的运用，激发学生的学习兴趣。
同时，提出问题：“你们知道杠杆是什么吗？”让学生思考和讨论。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或板书，向学生介绍杠杆的定义、分类和特点，以及杠杆的作用。
同时，结合实例和图片，让学生直观地理解杠杆的概念。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录杠杆的运动和力的作用。
教科版小学六年级科学上册《杠杆的科学》教学设计
教科版小学六年级科学上册《杠杆的科学》教学设计《杠杆》教学设计一、学情分析在三年级下册《跷跷板》一课中，学生已经对天平和杠杆保持平衡有了一定的认识，相信学生对杠杆类工具不会太陌生，另外，绝大多数学生都有玩跷跷跷板的经验，所以，本课探究杠杆原理及其应用时，学生会感到相对比较轻松。
二、教材分析本课以学生熟悉的跷跷板为切入点，引导学生进一步深入探究，发现杠杆所蕴含的科学规律以及这种科学规律在生产、生活中的应用与创新，激发学生进行深层次科学探究的兴趣。
三、教学目标：1、知识目标：使学生认识杠杆，知道杠杆的特点，理解杠杆的作用，知道杠杆在实际生活中的应用。
2、能力目标：（1）通过实验培养学生的实验能力；（2）通过在操作体会和实验基础上得出结论来培养学生的归纳概括能力；（3）通过在实践中提出问题、探究问题和联系实际应用知识培养学生的思维能力、实践能力和创新能力。
3、情感目标：（1）渗透科学自然观——使学生体会到自然事物是有规律的，人类只有了解到这些规律，才能更好地利用自然和改造自然。
（2）培养学生的合作精神和创新精神。
四、教学重点和难点：设计实验研究杠杆的作用（在什么条件下省力，在什么条件下费力，在什么条件下不省力也不费力）五、教学准备：1、演示材料：带钉子的木条、羊角锤、大石头、小垫石、撬棍。
2、分组材料：杠杆尺、钩码以及实验记录单3、课件一、激趣导入（室外现场）1、先问班中谁力气最大？请问大力士同学，能否帮我个忙？用手帮老师把钉子拔出来好吗？2、学生下来拔钉子，拔不出来。
3、看来用手是拔不出来的。
那么能否想个办法，看看用什么工具能够把钉子拔出来呢？4、学生说用羊角锤或钳子。
师：恰好老师这里有一把羊角锤，还是请大力士同学帮老师把钉子拔出来。
5、同样的一个钉子，用手拔怎么也拔不出来，用羊角锤却能很快地拔出来，这其中有什么科学道理呢？谁能说一说？（学生可能说“杠杆”，教师说：你的知识真丰富，锤子之所以能把钉子拔出来，确实是利用了杠杆的原理，谁能说说什么是杠杆？学生可能说不出来。
教科版科学六上《杠杆的科学》全单元教案
教科版科学六上《杠杆的科学》全单元教案一. 教材分析《杠杆的科学》这一单元主要让学生认识杠杆，了解杠杆的分类和特点，掌握杠杆的平衡条件，以及运用杠杆的平衡条件解决实际问题。
本单元通过实验、探究、讨论等方式，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力，提高学生对科学知识的兴趣和探究欲望。
二. 学情分析学生在学习本单元前，已经掌握了力的作用效果、力的示意图等知识，具备一定的观察和实验能力。
但部分学生对抽象的杠杆平衡条件理解起来较为困难，需要通过具体的实验和实例来帮助理解。
此外，学生对实际问题的解决能力有待提高。
三. 教学目标1.认识杠杆，了解杠杆的分类和特点。
2.掌握杠杆的平衡条件，并能运用到实际问题中。
3.培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
4.提高学生对科学知识的兴趣和探究欲望。
四. 教学重难点1.教学重点：杠杆的分类和特点，杠杆的平衡条件。
2.教学难点：杠杆的平衡条件的理解和运用。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地认识杠杆，观察杠杆的平衡现象。
2.探究法：引导学生自主探究杠杆的平衡条件，培养学生的思考能力。
3.讨论法：分组讨论，让学生分享自己的实验结果和心得，提高学生的合作能力。
4.实例法：通过实际问题，让学生运用杠杆的平衡条件解决问题，提高学生的实际应用能力。
六. 教学准备1.教具：杠杆模型、杠杆架、钩码、弹簧测力计等。
2.学具：学生分组实验器材、记录表格等。
3.课件：相关动画、图片、实例等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示生活中常见的杠杆现象，如剪刀、钳子等，引导学生关注杠杆，激发学生的学习兴趣。
同时，提出问题：“你们知道杠杆是什么吗？它有什么特点？”让学生思考。
2. 呈现（10分钟）教师介绍杠杆的定义、分类和特点，呈现相关课件，让学生直观地了解杠杆。
接着，讲解杠杆的平衡条件，即力与力臂的乘积相等。
3. 操练（15分钟）学生分组进行实验，利用杠杆模型、杠杆架、钩码等器材，进行杠杆的平衡实验。
教科版科学六上《杠杆的科学》教案2
教科版科学六上《杠杆的科学》教案2一. 教材分析《杠杆的科学》这一课主要让学生了解和掌握杠杆的定义、分类和原理。
通过学习，使学生能够运用杠杆原理解决实际问题，培养学生的动手能力和观察能力。
本节课的内容与生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了力的作用效果、力的计算等基础知识，对日常生活中的一些杠杆现象有所了解。
但学生对杠杆的分类和原理认识尚不深入，需要通过实例和实验来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：了解杠杆的定义、分类和原理，能运用杠杆原理解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、实验、分析等方法，培养学生的动手能力和观察能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的团队合作精神。
四. 教学重难点1.重点：杠杆的定义、分类和原理。
2.难点：杠杆原理在实际问题中的应用。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究杠杆的定义、分类和原理。
2.运用实例和实验，让学生直观地了解杠杆的作用和原理。
3.采用小组合作学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
六. 教学准备1.准备相关的图片、视频和实验器材，如杠杆、钩码等。
2.设计好实验方案，确保实验安全。
3.准备教案和课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示一些日常生活中的杠杆现象，如撬棒、剪刀等，引导学生关注杠杆，激发学生的学习兴趣。
提问：你们知道这些物品为什么能起到作用吗？它们有什么共同的特点？2.呈现（10分钟）介绍杠杆的定义、分类和原理。
通过讲解和演示，使学生能够理解和掌握杠杆的基本概念。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生亲身体验杠杆的作用。
实验过程中，引导学生观察和记录数据，培养学生的观察能力和实验能力。
4.巩固（10分钟）针对实验结果，进行讨论和分析，使学生能够进一步理解和掌握杠杆原理。
5.拓展（10分钟）出示一些实际问题，如杠杆秤、剪刀等，让学生运用杠杆原理进行解答，培养学生的应用能力。
教科版小学科学六年级上册《杠杆的科学》教学设计
《杠杆的科学》教案（一）导入课题师：（举起一根棍子）同学们看这是什么？生：棍子。
师：对，一根棍子，你可别小看一根棍子，它具有神奇的力量，我们看：（出示课件：撬石头动画）师：看了撬石头的情景你有什么问题？生谈。
师：是呀，一根棍子，当我们用它撬重物时，它就不再是一根普通的棍子，而是一种简单的机械——杠杆。
（板书：杠杆的科学）今天，我们就一起来研究杠杆，揭开杠杆撬动石头的奥秘。
（二）认识杠杆上的三点师：我们能自己制作一个杠杆吗？生：能！师：在你们的桌子上有一些材料，我们动手试一试。
生制作杠杆，体验杠杆上的三点。
师：当我们撬重物时，哪些地方在起作用？生：用手压的地方、垫小木块的地方、字典压的地方。
师：（出示课件：撬石头示意图）用手压的那一点我们叫它“力点”；小木块支撑的那一点，我们叫它“支点”；字典压得那一点，我们叫它“重点”。
（三）体验杠杆的作用师：下面我们来玩一玩手中的杠杆，并把你们的体验填写在实验记录单上。
小组操作撬石头装置，填写记录单。
师：谁先来说说你们组的体验？生汇报。
师：你们认为杠杆有什么作用？生：杠杆有省力的作用。
（四）实验探究杠杆的作用1、初步探究杠杆的作用师：使用杠杆是不是一定省力？在什么情况下才能省力呢？下面我们就来做个比赛，看哪个组能撬起石头。
师：（出示杠杆尺）大家认识它吗？生谈。
师：这是杠杆尺。
怎么用？生谈。
师：把杠杆尺放在支架上，调节两边的螺母，让杠杆尺平衡。
师：（出示钩码）这是什么？生：钩码。
师：它们的轻重相同。
我们用其中的两个当石头可以吗？（演示）当我们把两个钩码挂在距离支点2个格的地方。
指生在右侧1-5格处用力说用力情况。
师：为了更准确的测定出力的大小，找出杠杆的规律，我们在力点上悬挂钩码使杠杆尺平衡，这样也可以解放我们的手做更多的事情。
师：在做实验时我们要注意什么？生谈。
（出示课件：注意事项）生实验。
（发记录单2）师：哪个组先来汇报你们的实验？生汇报图表。
（实物投影）师：通过实验你们有什么发现？师小结：要撬起重物有三种方法：1、在同样的距离下挂钩码，这时既省力也不费力2、重点到支点距离大于力点到支点距离，费力3、重点到支点距离小于力点到支点距离，省力2、探究杠杆的规律师：那么杠杆撬动其它重物是不是也是这样的呢？下面我们继续研究。
小学《科学》六年级上册杠杆的科学教案设计的实用案例分享
杠杆是六年级科学课程中的重要知识点。
小学生对杠杆的了解有助于他们更好地理解物理世界，提高分析和解决问题的能力。
本篇文章将分享一份实用的杠杆科学教案设计，帮助教师们更有效地教授这个关键的科学概念。
一、教学目标1.了解杠杆的定义及基本结构2.了解杠杆的应用3.掌握如何使用杠杆实现对物体的平衡4.初步掌握杠杆的三大定律二、教学过程第一步，引入老师可以运用课件展示杠杆的图片，介绍杠杆是一根可旋转的杆子，其中有一个固定的点，叫做杠杆的支点，或者叫做杆的轴。
让学生们围绕这个概念思考一会儿。
例如，在生活中有哪些杠杆的应用，有什么实用价值？第二步，实验在课堂上进行杠杆实验。
使用细木棒和简单的体重物以及其他简单工具来帮助学生了解杠杆的平衡规律。
用细木棒做一个杠杆模型，让学生们在尝试移动杠杆的不同部分时，观察移动点的影响，以及杠杆的平衡状态。
可以将不同的质量物体放在细木棒的不同位置上，让学生观察到杠杆状态的变化。
在这个过程中，老师可以引导学生思考杠杆的平衡状态，可以是均衡的，也可以是非均衡的。
在课堂上进行实验，将有助于学生加深对杠杆的理解。
第三步，杠杆的平衡学生们可以自己动手制作一个杠杆，学习如何使用杠杆来平衡物体。
老师可以先给学生讲解如何在杠杆上创建平衡，例如，在重物物体的一侧添加更多的轻物体物体来实现平衡，或者将重物物体的位置向轻物体物体的位置移动。
学生可以尝试进行不同的实验，学习如何应用杠杆法则，提高他们的实践技能。
第四步，三大定律学生需要理解杠杆的三大定律。
这需要老师对定律内容的详尽讲解。
定律就是三个基本法则，它们描述了杆在平衡状态下必须满足的条件。
学生要理解它们的概念，尝试将它们应用到实践中。
老师可以通过提问，或者设置一些练习题来确保学生从中受益。
三、总结因为它的实用性在日常生活中被广泛应用，杠杆是六年级科学中的一个很好的知识点。
对于学生而言，了解杠杆的概念能够提高其物理学习的效率，同时，在课堂中进行实验不仅能够增加趣味性，并且帮助他们更深入地理解杠杆的平衡和运动。
教科版小学六年级科学上册第一单元第2课《杠杆的科学》教案
3.结合撬棍撬起讲台和教材内容，分析杠杆各个部分的名称和定义。杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。
4.出示第四页的两张图片：压水井、跷跷板。请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置。
5.学生画三个点，老师巡视指导。
哎，总得想个办法呀！能不能用我们学习的简单机械来帮我们完成这件事呢？用什么工具呢？今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。板书：杠杆
二、新课探究
（一）活动一：认识杠杆。
1.出示撬棍撬石头图片。在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。
(2)在什学生分析数据，回答问题。
9.师生一起对省力、费力、不省力不费力的情况进行比较和分析。即杠杆的规律：
（1）用力点的支点的距离大于阻力点的支点的距离，则杠杆是省力的；
（2）用力点到支点的距离小于阻力点的距离，则杠杆是费力的；
（3）用力点到支点的距离小于阻力点的距离，则杠杆是费力的。
三、拓展活动
1.思考：我们是按怎样的方法步骤收集数据的？哪种方法更合理？
2.学生思考，各组回答自己的操作步骤。
3.老师引导发现：左边钩码个数×左边格子数=右边钩码个数×右边格子数。
四、课堂小结
通过这节课的学习你有什么收获？学生总结。
五、课后作业
阅读资料库“阿基米德撬地球的故事”回答下面的问题。
阿基米德说：“只要给我一个_______，我就可以撬起地球。”
6.小组交流，最后全班交流，找出三个点的正确位置。
7.分辨杠杆观察第4、5页的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并说明理由（分别找出三个点）。
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学情分析 （可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到） 教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。
学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要 走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法 不够、思维方式变化等。
六年级的学生对杠杆的认识是感性的，但这些认识可能肤浅、片面，甚至错误。因此，在教学中教师要鼓 励学生们积极地去观察、讨论、猜想、探究，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。探究过程中，教师和学生的 角色发生变化。教师以引导者、合作者的身份参与学生的学习；学生主动探究，阐述观点、明辨是非，做自己 学习的主人。
（一）杠杆的三要素认识 师：要研究杠杆。首先必须知道杠杆上有三个重要位置。（出示教材撬石块的图片，边演示边讲解） 我们人要使力的那个点，叫用力点，如刚才剪刀拿的部位，图上人手用力往下按的部位。 支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点，如图上用小石块垫着的部位。 阻止你用力，杠杆克服阻力的位置叫阻力点。如奶粉盒盖子、大石块和我们所用的工具相接触的地方。
本课一开始，我便通过“尝物游戏”让学生知道有的食物可以生吃，有的食物可以熟吃。并顺势导入课题， 使得课亦始，趣已生，并将学生迅速带到了知识大门的台阶前
科学探究是科学学习的中心环节，科学探究的形式依赖于学生的学习和探究活动，而不能通过简单的讲授 教给学生。学生对生熟食物并不陌生，但并没有真正的研究过，并没有注意过它门由生到熟发生哪些变化。学 生通过教师引导下，自己推测、观察、研究、体验，这符合科学认知规律。既培养了学生的动手能力，又培养 了学生的思维能力、语言表达能力等，既掌握了知识，又学到了掌握知识的方法，充分体现学生学习的自主性。
《杠杆的科学》是六上科学第一单元《工具和机械》中的第二课时。本课将专门引导学生认识杠杆，并通过实验研究发 现杠杆省力与不省力的规律。本课主要有两个大的探究活动。第一个探究活动是杠杆的认识。如用剪刀剪纸、用老虎钳夹断铁 丝、用镊子夹医用棉花团，等等。通过一系列的生活中使用的工具来强化对杠杆的认识。第二个活动是通过实验研究发现杠杆 省力与不省力的规律。让学生经历杠杆尺的调试活动，通过观察、记录，以及对实验数据的分析来发现杠杆工作的原理。
（二）认识更多的杠杆
通过一系列的活动认识杠杆和其它简单工具的区分。 师：（出示跷跷板图）你能找出这个杠杆中三个位置分别在哪里吗？ 生：中间的那个点是支点。 用力点、阻力点分不清。 师：跷跷板的一边是用力点，那另一边就是阻力点。跟据图所示，小男孩应往下用力，所以说小男孩的这一边 是作为用力点，大家同意我的看法吧！ 生：同意。 师：（出示压水井的压杆图片）你能找出这个杠杆中三个位置分别在哪里吗？ 生：我找到了三个点：压杆最外端手压的地方是用力点，边缘起支撑作用的是支点，在里面和活塞相连的是阻 力点。 师：（出示一钉有铁钉的木板）谁能帮我拔出铁钉？
教学基本信息
课题
教科版小学科学六年级上册《杠杆的科学》教学案例
作者及工作单位 指导思想与理论依据
将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据 的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照 搬课标中整个模块的教学指导思想等情况
教学重点 三种类型杠杆的认识。 教学难点： 分析数据并规纳杠杆的工作原理。
教学重点和难点
教学流程示意
（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因 此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环 节最好控制在 4~6 个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）
科学课程要面向全体学生，学生是科学学习的主体。科学学习要以探究为核心，科学探究是科学学习的 中心环节。科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、 亲自实践、在感知、体验的基础上，内化形成。科学课程应具有开放性。
教材分析 （可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）
整节课的教学设计围绕“科学探究”这一主线展开：提出问题——进行预测——制订方案——实验探究—— 得出结论。
教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施 过程很清楚地再现。）
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
教学过程： 导入环节设计： 出示奶粉盒（奶粉盒盖子往往紧扣的）。 师：你们能在一分钟内用手把听装奶粉盒打开吗？ 生：能。 师：那就叫力气最大的那位同学上台把它打开？ 师：感觉怎么样？ 生：我的手都掰疼了，它还是不动。 学生用了很长时间还是没有打开。 生：老师，给我一个钉子，或者给我一把剪刀，我就能打开它？ 师：请下面同学借给他一把剪刀，看他如何打开奶粉盒的盖子。 生：演示。 师：你们观察到了他是怎么打开的？请你来描述一下。 生 1：我们发现当我们用力往下按时，另一端会往上翘。 生 2：靠在盖子边上的一点是不动的。 …… 师：你们观察的真仔细。 师：看来合理利用工具会使我们的工作更有效率像这位同学用撬盖子一样的装置，我们就叫他杠杆。（引出科 学概念） 活动探究一设计：认识杠杆
教学目标
（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析）
科学概念 认识什么是杠杆，知道杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。 知道杠杆有的省力，有的不省力，有的不省力也不费力。 过程与方法 用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。 情感、态度、价值观 体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。