对初中数学试卷讲评课有效性的研究
初中数学试卷有效讲评策略研究
初中数学试卷有效讲评策略研究1. 引言1.1 研究背景初中数学试卷的讲评是教学中的一个重要环节，可以帮助学生及时纠正错误，提高数学学习成绩。
现实中很多教师在进行试卷讲评时存在着一些问题，比如讲评内容不够清晰、学生参与度不高等。
研究初中数学试卷有效讲评策略显得尤为重要。
通过对研究背景的分析，我们可以看到，当前初中数学教学中普遍存在试卷讲评质量参差不齐的情况。
在这个背景下，研究初中数学试卷有效讲评策略，对于提高数学教学质量，激发学生学习兴趣具有重要意义。
【研究背景】1.2 研究目的初中数学试卷有效讲评是教学活动中至关重要的环节。
本研究旨在探讨初中数学试卷讲评的策略，以提高教师的教学效果和学生的学习成绩。
具体目的包括以下几点：1. 分析初中数学试卷讲评的重要性，明确其在教学中的作用和意义。
2. 探讨初中数学试卷讲评过程中存在的难点和问题，找出解决方法和对策。
3. 研究有效的初中数学试卷讲评策略，包括讲评内容的选择、讲评方式的设计等方面。
4. 通过案例分析，验证不同讲评策略的实际效果，为教师提供参考和借鉴。
5. 提出实施初中数学试卷讲评策略的具体方法和步骤，帮助教师提升教学水平。
通过以上研究目的的实现，将为初中数学试卷有效讲评提供理论支持和实践指导，促进教学质量的提高，进一步激发学生学习兴趣，提高学习效果。
2. 正文2.1 初中数学试卷讲评的重要性初中数学试卷的讲评是教师课堂教学中不可或缺的环节，其重要性体现在以下几个方面：初中数学试卷讲评能够及时发现学生在数学学习过程中存在的问题和不足。
通过对试卷进行讲评，教师可以了解学生对知识点的掌握程度和解题能力，发现他们在思维逻辑、计算方法等方面的不足之处，及时进行针对性的指导和补救，帮助学生提升学习效果。
初中数学试卷讲评有利于激发学生学习兴趣和自信心。
教师在讲评过程中可以肯定学生解题的正确之处，鼓励他们在数学学习中取得更好的成绩；同时在指出错误或不足之处时，也要注意方式和方法，避免对学生造成打击，激发他们对数学学习的热情和信心。
农村初中数学试卷讲评有效性的探讨
农村初中数学试卷讲评有效性的探讨随着教育的普及和发展，农村地区的教育水平也在逐渐提高。
农村初中数学教育仍然存在诸多问题，其中试卷讲评的有效性是一个重要的议题。
试卷讲评是对学生学习成果的一种评价和反馈方式，它直接影响到学生的学习动力和学习效果。
本文将探讨农村初中数学试卷讲评的有效性，并提出一些建议以改进试卷讲评的质量。
农村初中数学试卷讲评的有效性表现在对学生学习成果的准确评价上。
试卷讲评应该能够客观地反映学生在数学学习中掌握的知识和技能，而不仅仅是对学生答题情况的简单总结。
通过试卷讲评，教师可以了解到学生对数学知识的理解程度、解题能力和思维方式，从而更好地指导学生的学习。
在现实中，许多农村初中数学试卷讲评存在着一定程度的主观性和模糊性。
有些教师可能只是简单地批改试卷，而没有对学生的答题情况进行深入的分析和评价。
这样的试卷讲评是难以准确地反映学生的学习情况的，也无法为学生提供有效的学习指导。
教师在进行试卷讲评时需要更加重视客观性和准确性，注重对学生答题情况的深入分析和评价，而不是简单地给予分数。
农村初中数学试卷讲评的有效性还表现在对学生学习动力的激发上。
试卷讲评不仅是对学生学习成果的评价，更重要的是对学生学习动力的激发和指导。
通过试卷讲评，学生可以了解到自己的不足之处，增强学习的自觉性和积极性。
试卷讲评需要及时给予学生积极的反馈和指导，让学生感受到自己的进步和成就，从而更加投入到学习中。
农村初中数学试卷讲评的有效性对学生的学习动力和学习效果有着重要的影响。
为了提高试卷讲评的有效性，教师需要重视客观性和准确性，在对学生答题情况进行深入的分析和评价的基础上给予学生及时、积极的反馈和指导，鼓励学生不断进步。
教师还需要重视对学生学习方式和方法的指导，帮助学生找到适合自己的学习方式，提高学习效果。
只有这样，农村初中数学试卷讲评才能真正发挥其在学生学习中的重要作用，有效提高学生的学习动力和学习效果。
农村初中数学试卷讲评有效性的探讨
农村初中数学试卷讲评有效性的探讨1. 引言1.1 背景介绍农村初中数学试卷讲评的有效性对提高教学质量和学生学习成绩具有重要意义。
随着农村教育改革的深入发展，数学试卷讲评作为教学的重要环节，受到了越来越多的重视。
在农村初中教育中，数学是学生学习的重要科目之一，而数学试卷是检验学生学习成果的重要工具。
针对农村初中数学试卷的讲评有效性进行探讨，有助于促进教学质量的提升，提高学生学习积极性和成绩，同时也有利于教师教学方法的改进和试卷质量的提高。
通过深入研究农村初中数学试卷讲评的有效性，可以为建设健全的数学教学体系提供重要的理论指导和实践支持。
本文将从农村初中数学试卷讲评的具体情况出发，探讨讲评对学生学习和教师教学的实际影响，为提升农村初中数学教育的质量和水平提供有益的思考和借鉴。
1.2 研究意义农村初中数学试卷讲评的有效性对于提高教学质量和学生学习成绩具有重要意义。
通过对农村初中数学试卷的讲评，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的学习兴趣和学习动力，同时也可以及时发现学生的学习困难并加以纠正，从而提高学习效果。
农村初中数学试卷讲评对于教师的教学也起着重要的促进作用。
通过对试卷讲评的分析和总结，教师可以了解学生在学习过程中存在的问题和不足，及时调整教学方法和教学内容，提高教学效果和教学质量。
试卷讲评也对试卷改进提供了重要的启示。
通过对试卷讲评中学生的错误答案和普遍存在的问题进行分析，可以及时调整试卷中的题型和难度，更好地符合学生的学习需求和能力水平，促进试卷的改进和完善。
研究农村初中数学试卷讲评的有效性具有重要的实践意义和理论意义，对于提高教学质量、激发学生学习兴趣、促进教师教学和试卷改进具有积极的促进作用。
本研究的开展将为提升农村初中数学教育质量和推动教育改革发展提供重要的理论支撑和实践指导。
2. 正文2.1 农村初中数学试卷的编写特点1. 突出实用性：农村初中数学试卷更注重考查学生对基础知识的掌握和运用能力，试题设计紧密结合农村生活实际，注重学生解决实际问题的能力。
初中数学试卷有效讲评策略研究
初中数学试卷有效讲评策略研究【摘要】初中数学试卷的有效讲评对于学生的学习和进步具有重要意义。
本文首先对初中数学试卷的特点进行了分析，了解了试卷编写和答题规律。
随后探讨了有效的讲评策略，包括如何引导学生思考、理解和解决问题。
文章还介绍了试卷讲评的方法和技巧，如如何给出合理的评分标准和鼓励学生的答案。
通过实例分析，展示了不同策略对学生的影响。
文中还研究了性别差异对策略的影响，为教师制定更具针对性的讲评策略提供了参考。
总结指出初中数学试卷有效讲评策略的重要性，并展望了未来研究方向，为优化教学实践提供了思路和建议。
【关键词】初中数学试卷、有效讲评策略、研究背景、研究意义、试卷特点、讲评方法、技巧、实例分析、性别差异、重要性、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景随着我国教育改革的不断深化，教育教学质量的提升成为当前教育工作者和研究者们共同关注的焦点。
而数学是初中阶段的重要学科之一，其试卷讲评直接关系到学生的学习效果和教学质量。
目前初中数学试卷讲评存在着一些问题和挑战，如讲评内容不够全面、深入，缺乏有效的反馈机制等，这些问题直接影响了学生的学习和教师的教学效果。
开展关于初中数学试卷有效讲评策略的研究，对提升教学质量，促进学生学习，具有重要的现实意义和实践价值。
通过深入剖析初中数学试卷的特点，探讨有效的讲评策略和方法，以及分析性别差异对策略实施的影响，可以为教师提供更科学、有效的教学指导，帮助学生更好地掌握数学知识，提高学习成绩。
对初中数学试卷有效讲评策略进行研究，具有十分重要的理论和实践价值。
1.2 研究意义初中数学试卷有效讲评策略研究的意义在于提高教师的教学效果和学生的学习成绩。
通过深入探讨试卷讲评的方法和技巧，可以帮助教师更好地发现和分析学生的学习情况，及时纠正学生的错误和不足，进而提高教学质量。
有效的讲评策略还可以激发学生的学习兴趣，提高他们对数学学习的积极性和主动性。
研究初中数学试卷有效讲评策略还可以促进教师专业发展和教学方式的更新。
农村初中数学试卷讲评有效性的探讨
农村初中数学试卷讲评有效性的探讨随着教育的发展，农村地区的教育也得到了很大的关注和支持。
农村初中数学试卷的讲评是教育教学中非常重要的环节，它不仅可以帮助学生复习和提升对知识的理解，也可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学方法和内容。
对于农村初中数学试卷讲评的有效性进行探讨，对提高教学质量和学生学习能力具有重要意义。
农村初中数学试卷讲评的有效性对学生学习具有直接的指导作用。
通过讲评，教师可以及时指出学生在学习中存在的问题和错误，并给予正确的引导和指点。
学生可以通过对试卷的讲评了解自己的学习水平，掌握自己存在的不足之处，进而有针对性地进行学习和提高。
讲评也可以激发学生的学习积极性，增强他们对学习的信心和探索欲望。
农村初中数学试卷讲评的有效性也存在一些问题。
首先是讲评内容的丰富度和多样性。
在农村地区的条件下，讲评内容可能受限于教学资源和教学水平，无法达到理想的效果。
其次是讲评过程中学生参与的积极性和主动性不足。
在一些农村学校，学生对于讲评的参与度不高，缺乏主动性和求知欲，导致讲评的效果不尽如人意。
针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行改进和提升：1. 提高教师讲评的水平和能力。
教师需要不断提升自己的教学水平和素质，增加自身的知识储备，改善讲评的方式和方法，增加讲评的生动性和吸引力。
在农村地区，可以通过教育培训和交流活动，帮助教师提高讲评的水平和效果。
2. 注重学生参与和主动性。
在讲评过程中，教师需要引导学生主动参与，将讲评变得生动有趣，提高学生的学习积极性。
可以让学生讲解自己的解题方法，进行小组讨论和交流，增加学生在讲评中的参与度。
3. 创新讲评方式和方法。
除了传统的黑板讲解，可以引入多媒体、互动教学等方法，丰富讲评的内容和形式，增加讲评的趣味性和有效性。
可以利用电子设备、教学软件等现代化工具，提高讲评的科技含量和实效性。
农村初中数学试卷讲评的有效性对于学生学习和教师教学都具有重要的意义。
我们需要充分认识到讲评的重要性，不断改进和提升讲评的方式和效果，为学生提供更加优质的教育资源和教学环境。
初中数学试卷有效讲评策略研究
初中数学试卷有效讲评策略研究一、引言二、试卷讲评的重要性1.检验学生学习情况试卷讲评是教师了解学生学习情况的重要途径，通过讲评可以发现学生对知识掌握的程度，了解学生的学习态度和学习方法，及时发现学生存在的问题。
2.引导学生自我反思通过试卷讲评，可以让学生对自己的答题情况进行分析，加深对知识点的理解，发现自己的错误并进行改正，促进学生的自主学习。
3.提高教学效果试卷讲评是教师进行课堂教学的一个重要环节，通过讲评可以及时纠正学生的错误，弥补学生的知识漏洞，提高学习效果。
4.促进学生与教师的交流试卷讲评使教师和学生之间形成互动的过程，通过讨论和交流可以促进学生和教师之间的良好关系，激发学生学习的积极性。
1.充分准备在进行试卷讲评前，教师应对试卷内容做好充分准备，熟悉试卷题目和答案，了解学生的答题情况，做好针对性的讲评准备。
2.灵活运用多种讲评方法教师在进行试卷讲评时，可以采用讲解、示范、引导、讨论等多种不同的讲评方法，使讲评过程更加生动有趣。
教师还可以在讲评中引导学生自主讨论，鼓励学生提出自己的见解和观点。
3.重点突出在进行试卷讲评时，教师应重点突出试卷中的难点和易错点，对学生易错的题目要给予特别的关注和讲解，帮助学生加深理解，避免再次犯错。
4.鼓励学生参与在讲评过程中，教师可以鼓励学生积极参与，提出问题、讨论解题方法等，让学生在讲评中充分表达自己的想法，增强学生的学习信心。
5.及时纠错在试卷讲评中，教师应及时发现学生的错误，并进行及时的纠正和指导，避免错误的扩散和固化，保证学生的学习效果。
6.形成总结在试卷讲评结束后，教师可以做一个总结，对学生的答题情况进行归纳和总结，让学生对知识点有一个更加清晰的认识。
四、试卷讲评策略的实施效果1.提高学生的学习积极性通过试卷讲评，学生可以及时了解自己的学习情况，发现自己的不足，从而更加努力地学习。
五、总结初中数学试卷有效的讲评策略对于促进学生学习效果和提升教学质量有着重要的作用。
初中数学试卷有效讲评策略研究
初中数学试卷有效讲评策略研究初中数学试卷是学生学习成果的重要体现，也是教师进行评估和监控学生学习情况的重要手段。
有效的讲评策略不仅可以帮助学生更好地了解自己的学习水平，还可以帮助教师发现学生的薄弱环节，并有针对性地开展有益的教学活动。
本文结合教学实践，提出了一些有效的初中数学试卷讲评策略。
一、分类讲评分类讲评是一种常用的讲评策略。
教师可以根据试卷的题型和难度，将试卷分为不同的类型，例如选择题、填空题、计算题、解答题等等。
然后逐个类型讲评，重点讲解难度较高的题目和学生易错的地方，并给出解题方法和技巧。
分类讲评的优势在于帮助学生进一步理解题目所涉及的数学原理和概念，加深对问题的认识和理解，同时还能提高学生解题的技巧和方法。
此外，分类讲评有助于教师有针对性地进行教学活动，对学生薄弱环节进行有针对性的补充和强化。
二、错误分析讲评错误分析讲评是一种有针对性的讲评策略。
在试卷分发后，教师可以对学生的试卷进行错误分析，找出学生的常见错误，并有针对性地进行讲解和补充。
这种讲评方法可以促进学生发现自己的错误，了解错误原因，更好地掌握数学知识和技能。
在进行错误分析讲评之前，教师可以先将学生的试卷按照错误类型进行分类。
例如，可以将试卷中的错误分为计算错误、概念错误、解题方法错误等等。
然后针对每类错误，逐个进行讲解，并给出正确的解决方案。
三、互动式讲评互动式讲评是指教师与学生之间的互动交流形式，可以让学生更积极地参与讲评活动。
在开展互动式讲评时，教师可以采用多种方式，例如提出问题、出示图片、讲解实例、组织讨论等，激发学生的思维和探究兴趣，从而促进学生更好地掌握数学知识和技能。
通过互动式讲评，教师可以与学生一起探讨问题，并根据学生的反馈调整教学策略。
此外，互动式讲评还可以让学生在参与活动的过程中交流、互相分享，增强学生团队合作和沟通能力。
总之，初中数学试卷讲评是一项非常重要的教学活动，对于提高学生的数学成绩和增强学生的自信心具有重要意义。
农村初中数学试卷讲评有效性的探讨
农村初中数学试卷讲评有效性的探讨农村初中数学试卷讲评的有效性一直是教育工作者关注的问题。
试卷讲评是教师根据学生的答卷进行分析和评价，对学生的考试成绩、学习态度和学习方法等方面进行指导和改进。
而在农村初中的教育环境中，试卷讲评的有效性尤为重要。
试卷讲评可以及时发现学生的学习问题。
教师在进行试卷讲评时，可以通过分析学生的答卷，找出学生在知识掌握、解题技巧和思维方法等方面存在的问题。
尤其是在农村初中，学生普遍的学习基础较薄弱，试卷讲评可以帮助教师及时发现学生的薄弱环节，进而进行针对性的教学。
试卷讲评也是教师了解学生学习状况的途径，可以及时发现学生学习态度和学习方法的问题，为改进教学提供参考。
试卷讲评可以提高学生的学习动力和积极性。
农村初中学生普遍对数学学习没有足够的兴趣和动力，试卷讲评可以通过及时的反馈和评价，让学生认识到自己学习的问题所在，从而激发学生的学习热情和积极性。
试卷讲评还可以对学生的学习成绩进行排名和比较，激励学生争取更好的成绩。
试卷讲评还可以促进学生之间的交流和合作。
在试卷讲评过程中，教师可以将学生的优秀答卷展示给其他同学，让他们借鉴和学习。
学生也可以分享自己的解题思路和方法，促进彼此之间的学习交流和合作。
这种学生之间的互助和合作可以提高学习效果，使学生在试卷讲评中获益更多。
在实际的教学过程中，试卷讲评的有效性也存在一些问题。
由于农村初中教师师资力量相对不足，教师对学生答卷的分析和评价可能不够全面和深入，导致评价结果不准确。
学生的答卷往往是固定的选择题和计算题，而缺乏开放性和综合性的问题，这限制了试卷讲评的深度和广度。
农村初中教师应该在试卷设置和讲评方式上多加创新，提高试卷讲评的针对性和有效性。
试卷讲评在农村初中数学教育中具有重要的意义和价值。
它可以及时发现学生的学习问题，提高学生的学习动力和积极性，促进学生之间的交流和合作。
但同时也存在一些问题，农村初中教师需要不断探索和实践，提高试卷讲评的有效性，以促进学生的全面发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对初中数学试卷讲评课有效性的研究摘要：试卷讲评具有总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的功能，是一种重要的教学手段。
本文论述了如何提高数学试卷讲评课的有效性，旨在发挥试卷讲评在教学中的作用。
关键词：试卷讲评；有效性；数学作者简介：丁红国，任教于江苏省吴江市七都中学。
试卷讲评课是在练习或考试之后，教师对其进行分析和评价的一种课型，它具有激励、矫正、强化、示范的作用，特别是复习阶段又有总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的功能；是一种特殊形式的复习课。
这种课通过师生共同矫正知识理解上的偏差、探讨解题方法、寻找解题的思维规律，达到巩固知识并实现对知识的再整理、再综合、再运用的目的，是执行测试常规、全面实现检测功能不可忽视的环节。
那么，怎样才能取得良好的试卷讲评效果呢？一、明确试卷讲评课的教学目标概括起来，试卷讲评课要达到以下目标：(1)纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。
(2)分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习，培养学生良好的考试习惯。
(3)找出差距——让学生认识到自身学习实际与学习能力的差距，认识自身与他人的差距。
(4)提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，站到数学思想的高度认识所学内容。
(5)总结方法——总结解题中的有效方法，寻找适合自己的最佳学习途径，提高自己的学习成绩。
二、做好试卷讲评前的教学准备1.教师认真备卷古人云：“工欲善其事、必先利其器”。
课前备课一定要认真，教师提前应该仔细地做一遍试卷，了解试卷中所考的知识点及分布情况、试卷的难易度、每一知识板块的得分率等情况，以便宏观把握学生对这一部分内容的掌握情况。
对每个试题学生可能出现的错误有一个大致的了解，要写好讲评教案，要对阅卷过程中收集到的素材进行整理分析，从中抽出具有普遍意义的典型问题进行讲评。
哪些该粗讲，哪些该细讲，心中要有数；对考题设计要进行分析(即出题人的意图)，看同学们是否达到要求，同时还要指出可能的变化方向，让学生心中有数。
换句话说，教师阅卷时不是简单地打“勾”、“叉”，要把学生的错误记录下来并加以统计。
另外，对于主观题，还可在试卷上写下批语，如“题目没有读懂”、“没有抓住等量关系”、“材料有效信息未提取完”等；整体上的分析还可制定成绩分析统计图和各题得分情况统计表。
2.做好学生对试卷的分析与自我评价教师应把要讲评的试卷作好分析统计后及时发给学生，让学生自己先独立纠错，学生通过查阅课本、作业或与同学交流，能够对试卷中的部分错误自行纠正。
同时，要求学生对错误原因进行分析，填写好自我诊断表，并深入反思，明白自己的薄弱环节，以便在讲评课中带着问题，有重点地讨论和听讲。
学生的自我诊断，实现了多元化、人性化的评价观，变学生的被动为主动。
采用这种方式，首先，可听到学生的意见，了解学生在学习过程中遭遇的问题，增进教师自身的教学经验；其次，了解学生在听课学习过程中存在的问题或者对教师的意见、建议，教学方法可做出相应的调整，补充课外知识、介绍学习方法等等，努力提高自己的教学水平和专业技能，得到学生的认同，从而达到教与学的和谐统一，达到共同进步的目的。
三、试卷讲评时应注意的几点1.试卷讲评应具有激励性教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”考试后，学生通常对自己的考试分数极其敏感。
所以，教师在试卷讲评前只需通报有关统计数据，如平均分、试题最高分、优秀率、及格率等。
通报有关数据让学生心中有数，找到自己在班级中的准确定位，但又不将学生的成绩一一公布，一来时间不允许，二来不利于保护成绩较差学生的自尊心。
检测以后，学生的情感经常表现出强烈的两极性，一场检测后常会引出一些意想不到的结果。
在试卷讲评时，不可忽视各类学生的心理状态，要用好激励手段，尽量少批评。
讲评过程中，对学生的答卷优点要大加推崇。
如卷面整洁、解题规范；思路清晰、思维敏捷；解法有独到之外、有创造性等，讲解时可将试卷中出现的好的解题思路、方法用投影展示于课堂。
发布成绩更不能停留在一般的成绩单的宣读，要对学生取得的成绩给予充分肯定，对进步学生进行表扬，对总体及需要鼓励的学生的成绩可以横向比较和纵向比较，以挖掘成绩、找出不足。
2.讲评要以学生为主体，体现自主参与性试卷讲评课一般是以教师的分析讲解为主，但“教师一卷讲到底，包打天下”的讲评方式越来越失去吸引力。
所以常出现“教师讲得津津有味，而学生听得昏昏欲睡，订正之后类似题目仍然不会”的尴尬局面。
试卷讲评本身就是一种反思性教学活动，若没有学生的积极参与，就收不到好的讲评效果。
因此，教师应尽量提供学生自己总结、自行讲评的机会，让学生进行自我反思，展开个人的思维过程，让学生充分暴露自己的错误之处，然后由其他学生指出错误的原因及解决方法，使学生掌握正确的解题方法。
3.讲评要突出重点，提高针对性一套试题中各道题的难度是不一致的，学生出错的数量和程度也肯定是不一致的。
如果期望面面俱到,而从第一题按部就班地讲到最后一题，试卷讲评就会丧失重点，引起学生的厌倦，这是出力不讨好的事情。
所以在讲评前，教师要针对普遍问题与个体错误进行认真备课，这是试卷讲评的关键。
试卷讲评课中，首先应抓具有共性的典型错误，通过讲评“查病情”，“找病源”，探究正确思路，从而达到提高学生辨析能力的目的。
通过示错——纠错——变式训练的教学过程，让学生在错误中学会思考，做到纠正一例，预防一片。
4.讲评时应做好学生的交流引导纸笔作答的试卷上，会留下学生生动的思维印迹。
为了了解造成学生答题错误的主要原因，明确学生的优势和劣势，教师需要根据每题出现的典型错误揣摩学生的答题思路。
哪些是因知识性失分，哪些是因技巧性失分；哪些是普遍现象，哪些是个别现象；有没有出现具有独特的创新意义的解法，有时还需要对学生进行个别访谈，深入了解学生的真实想法。
5.一题多解，拓宽、优化学生的解题思维对同一个问题，从不同角度去思考，可得到不同的解题途径。
教师应鼓励学生打破常规思维，标新立异，提倡“一题多解”，达到“解答一题，联通一片”的目的。
怎样让数学富有挑战性？不要做过多的铺垫，不要急于为学生思维定向，要敢于把问题直接呈现出来，拉伸学生思维的宽度，暴露学生真实原生态的想法。
6.深化知识点，训练学生研究问题的能力有了上题的经验，不难得出⊙O的直径为。
教师还能深化，对上述问题进行小结：(1)通过对试题的变形及解决，你学到了哪些方法？(2)从这三个问题中，你发现了什么？这样设计本题的讲解，能让学生感悟知识生成、发展与变化的过程，训练学生理解和掌握数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学经验。
7.试题变式，促进学生对知识点本质的掌握例：当_______时，分式的值为零？（分子为零时=±1）变式：当_______时，分式的值为零？（=1时分母为零，因此要舍去）通过以上的变式，学生可以对分式值为0的意义理解更加深入，而且变式增强了学生灵活运用知识的能力。
8.借题发挥，帮助学生对相关知识进行归纳及对比分析例：计算：.这类计算题，学生虽不在意，但得分率向来不高，所以在讲评这类错题时，一定要借机将所涉及到的知识点进行归纳。
实数的运算涉及到倒数、相反数、平方根、负整数指数幂、零指数幂、二次根式运算、特殊三角函数值、绝对值化简、因式分解、整式的运算等知识，这些知识点小而杂，教师应耐心引导学生将它们系统化、条理化.9.针对不同题类，渗透答题技巧选择题与填空题是数学考试中的两大题型，它们的显著特征是只要解题结果，不要解题过程，且结果是唯一的。
在讲评这两种题型时，教师可以引导学生用特值法与排除法快速、准确地解答。
10.以试题为蓝本，提炼数学思想例：试用所学的知识比较与的大小。
本题若直接用差比法或商比法不容易解答，讲评时，如果在同一直角坐标系中分别作出和的图像，就相当直观了。
通过本题，能让学生真正体验到数形结合的妙用，这种方法也可以用来解方程与不等式。
这些重要的数学思想的渗透不能仅仅依赖教师的讲解，而应多让学生自己去体会、感悟，从而内化为自己的知识。
四、讲评后要做好矫正、补偿，强调连续性讲评课后必须根据讲评课反馈的情况进行矫正和补偿，这是讲评课的延伸，也是保证讲评课教学效果的必要环节。
具体做法是：每次讲评后要求学生将答错的试题全部用红笔订正在试卷上，并把典型错误的试题收集在“错题集”中，做好答错原因的分析，并注明正确解答。
同时，教师要及时依据讲评情况，再精心设计一些有针对性的练习题，作为讲评后的补偿练习，使学生真正领悟试卷中暴露出来的问题，掌握典型问题的解题规律与技巧。
总之，试卷讲评时，方法是关键，思维是核心，渗透科学方法、培养思维能力是贯穿讲评全过程的首要任务，同时也要兼顾考试心理的指导，教师要让学生在试题讲评中能有所发现，有所感悟，有所提高，从而帮助学生提高数学思维品质。
同时，试卷讲评课应该是深化提高课，如何使试卷讲评走向实效，真正做到“懂一题，会一片”仍需我们在教学实践中不断总结。
参考文献：[1]章天洪.以问题为载体的数学试题讲评课[J].中学数学教学参考，2008(12).[2]王道勇.浅谈数学测试卷的讲评[J].中小学数学，2008(3).[3]刘婷，朱昌宝.中考数学试题错实例分类探析[J].中学数学教学参考，2008(4).[4]王福英.数学复习中试卷讲评课的探究[J].中国数学教育，2009(5).作者单位：江苏省吴江市七都中学邮政编码：215234。