部编版语文四上22 为中华之崛起而读书
课堂小结
本文主要写少年周恩来目睹了中国人在 被外国人占据的地方受到外国人的欺凌却无 处说理，领悟到“中华不振”的含义，从而 立志要“为中华之崛起而读书”的事情，表 现了他的博大胸怀和远大抱负。
板书设计
同学读书：光耀门楣——满足个人 立下宏志
周恩来读书：振兴中华——心系祖国
“中华不振”——疑惑不解
课后作业
1. 阅读关于写周恩来总理故事的书，从而进一 步了解伟人。
2. 将你所了解的周恩来总理的故事用讲故事、 写文章、编短剧、办手抄本等形式，展示学 习的收获。
“振”字贯串全文，有什么作用？
层层叙述，使一个志向远大、心系祖 国的少年周恩来形象跃然纸上，令人肃然 起敬。
少年周恩来是在什么情况下受到了触动， 明白了伯父所说的话的真正含义？
少年周恩来背着伯父进了被外国人占据 的地方，看到了一个女人在哭诉着自己的亲 人被外国人的汽车轧死了，而中国巡警局却 不予理会，反而训斥这个女人，围观的中国 人都敢怒不敢言。这让少年周恩来深深体会 到伯父所说的“中华不振”的真正含义。
“为中华之崛起而读书”是指为了中华 民族的强大兴盛，能像巨人一样屹立于世界 民族之林而读书、学习。
周恩来是一个胸怀大志、心系中华振兴的人。
（1—10） 立志“振兴中华” （11—14） 耳闻“中华不振” （15—17） 目睹“中华不振”
耳闻“中华不振”
少年周恩来疑惑不解，问道：“被外国 人占据？为什么呢？”
初读课文
朗读课文，疏通生字词。思考：课文讲述 了哪几件事情？
第一件：在修身课上，周恩来在全班同学面前表 明了自己的大志——“为中华之崛起而读书”。
第二件：12岁的周恩来刚到奉天，就听伯父叹 着气说“中华不振”，这使他疑惑不解。
第三件：周恩来在被外国人占据的地方亲眼看 到一位中国妇女受到外国人的欺侮，而围观的 中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到“中 华不振”的含义。
“中华不振 哪！”伯父叹了口气，没有 再说什么。
是本文的一条线索。
（1—10） 立志“振兴中华” （11—14） 耳闻“中华不振” （15—17） 目睹“中华不振”
目睹“中华不振”
周恩来带着疑惑，背着大伯来到了被 外国人占据的地方。他看到了什么？明白 了什么？
这一带果真和别处大不相同 ：街道上 热闹非凡 ，往来的大多是外国人。
反衬：别处的冷清与萧条，在中国的土 地上，外国人过得舒适、富足，而中国人自 己却过得悲惨、贫穷。这一切都是因为“中 华不振”。
一问才知道，这个女人的亲人被外国 人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她 撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不 但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。
写出了周恩来的意外，也让我们深刻 体会到了“中华不振”的含义。
1917年，周恩来中学毕业。在同学和师友 的帮助下，筹到一笔赴日本留学的经费。出国 前，他回到母校，与小学时的老师和同学话别。 他给同学写下的临别赠言是“愿相会于中华腾 飞世界时”。由天津乘船东渡日本前夕，他又 写下了一首抒发救国抱负的著名诗篇：
大江歌罢掉头东
周恩来 大江歌罢掉头东， 邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁， 难酬蹈海亦英雄。
“为中华之崛起而读书！” 说这句话是出于一时冲动吗？
我们可以体会到周恩来绝不是出于一 时冲动，而是在此之前经过了认真地思考 才立下了远大志向，他的志向异常坚定， 以后也不会有丝毫动摇。
魏校长听了周恩来说的话之后有什么反应。 振奋、惊喜。
魏校长听了为之一振 ！他怎么也没想到， 一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和 胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说 一遍，为什么而读书？”
博远 大大
亲身感受
热闹非凡，外国人横行 深刻体会 妇女含冤，无处申辩 “中华不振”
胸 怀
抱 负
读书目的——为中华之崛起而读书
拓展延伸
拓展一 拓展二
随堂演练
1.看拼音，写词语。
yán sù （ 严肃 ）
yí huò （ 疑惑 ）
qīnɡ xī （ 清晰 ）
xùn chì （ 训斥 ）
xiōnɡ huái （ 胸怀 ） zàn tàn （ 赞叹 ）
写出魏校长被这位同学的话震撼了。
周恩来的志向与其他同学的志向有何本质区别？
其他同学：为家父、为明理、为光耀门楣，都 是为了满足个人的需要。 为个人
周恩来：是把个人的学习与民族振兴的大业联 系起来，他不愿意自己的民族再这样 被欺凌，要为祖国的兴盛和民族的振 兴而学习、奋斗。 为民族
联系课文想一想：“为中华之崛起而读 书”是什么意思？从这句话中可以看出周恩 来是一个怎样的人？
22 为中华之崛起而读书
导入一 导入二
写作背景
本文是作者余心言有感于周恩来立志求 学的经历写成的。1910年秋至1913年7月， 少年时代的周恩来在奉天东关模范学校度过 了三年不平凡的读书生活。在那里，少年周 恩来亲身经历了剧烈的社会变革，亲眼见证
了两千多年的封建帝制的灭亡，接触了早期 的民主革命思想，感受到社会危机和民族灾 难的深重，开阔了眼界，积累了学识，为他 光辉战斗的一生打下了基础。
我会认
崛起 奉天 模范 魏校长 门楣 清晰 效仿 淮安 疑惑 训斥 轧 肇事 劝慰 屈辱 严肃 振奋 胸怀 赞叹 非凡 顾客
读书啦！
崛效 范魏 惑晰 淮斥
多音字
提出（ tí ）
解决（ jiě ）
提
解 押解（ jiè ）
提防（ dī ）
解数（ xiè ）
我会写
肃晰振胸 怀 赞 效 疑惑凡 顾 训斥
课文解读
浏览课文，说说课文可以分为几个部分， 给每个部分拟写一个小标题。
（1—10） 立志“振兴中华”
三部分 （11—14） 耳闻“中华不振”
（15—17） 目睹“中华不振”
立志“振兴中华” 有位同学一直默默地坐在那里，若有
所思。魏校长注意到了，他打手势让大家 安静下来，点名让那位同学回答。那位同 学站了起来，清晰而坚定地回答道：
2.根据课文内容完成练习。
本文讲述了三件事：①周恩来刚到奉天时 _对__伯__父__的__话__疑__惑__不__解___；②他在外国人的地盘 里看到_中__国__人_受__外__国__人__欺__负__；③他因此立下了 _为__中__华__之__崛__起_而__读_
四年级语文上册课件 22 为中华之崛起而读书(第二课时) (部编版)
读懂伟大志向，写清读书目的
• 1917 年，中学毕业后赴日本留学，探求救国之道。 • 1919 年，进入南开大学，在五四运动中成为天津学生界的领袖。 • 1920 年，赴法国勤工俭学，创建马列主义小组，寻求革命真理。 • 1927 年，领导八一南昌起义，创建第一支革命武装。 • 1934 年，他南征北战，投入到救国救民的革命中。 • 1949 年，直至逝世，担任中华人民共和国总理，呕心沥血，献出自
己毕生的精力。
读懂伟大志向，写清读书目的 你的读书目的什么呀？说一说、写一写。
走进租界，感受“中华不振” • 租界地是我们中国的领人能维护自己
的权利吗？ • 在这里，我们中国人有说理的地方吗？
走进租界，感受“中华不振”
一个星期天，周恩来背着伯 父，约了一个同学来到了被外国 人占据的地方。这一带果真和别 处大不相同：街道上热闹非凡， 往来的大多是外国人。
向外国侵略者割地赔款
拓展延伸，感受“中华不振”
英法联军火烧圆明园，抢走了上至先秦，下至唐宋元明 清的无数宝物。
宝物尽失
拓展延伸，感受“中华不振”
通过（晚清政府被迫和日本签订的《马关条约》中规 定：清政府割辽东半岛、台湾全岛及所有附属各岛屿、澎 湖列岛给日本；赔偿日本兵费白银 2 亿两等。）我知道了 “中华不振”就是（向外国侵略者割地赔款）。
人们为什么紧握拳头？ 又为什么什么都做不了？
拓展延伸，感受“中华不振”
我们看到的只是旧中国几十个租界地中的一个。下面请结合 你搜集到的资料，按照这样的句式写写，你理解的“中华不振” 是什么？
通过（ 就是（
），我知道了“中华不振” ）。
部编版语文四年级上册22《为中华之崛起而读书》第一课时(教案)
《为中华之崛起而读书》教案一、教学内容《为中华之崛起而读书》是部编版语文四年级上册第22课。
本课选自《义务教育课程标准实验教科书·语文》四年级上册，属于精读课文。
文章以生动的语言和感人的事例，展示了周恩来总理为中华之崛起而读书的坚定信念和崇高品质。
教学内容主要包括对课文的理解、分析、欣赏和应用。
二、教学目标1. 知识与技能：通过阅读课文，理解文章的主旨，学习生字词，积累好词好句，培养阅读和表达能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的阅读理解能力，培养创新思维和合作精神。
3. 情感态度价值观：通过学习周恩来总理为中华之崛起而读书的崇高精神，激发学生的爱国情怀，培养他们树立远大理想，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
三、教学难点1. 理解课文的主旨，体会周恩来总理为中华之崛起而读书的坚定信念。
2. 把握文章的结构和表达方式，学习作者运用生动的语言和感人的事例展示人物精神风貌的方法。
3. 激发学生的爱国情怀，引导他们树立远大理想，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
四、教具学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问、图片展示等方式，引导学生回顾上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解文章大意，画出重点词句，思考课后问题。
3. 合作学习：学生分组讨论，分享阅读心得，交流重点词句的理解，共同解决问题。
4. 课堂讲解：教师针对学生的疑问和教学难点进行讲解，引导学生深入理解课文。
5. 活动探究：组织学生进行课堂活动，如角色扮演、辩论赛等，培养学生的创新思维和合作精神。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点，布置课后作业。
六、板书设计1. 课题：《为中华之崛起而读书》2. 教学目标：理解课文主旨，学习生字词，培养阅读和表达能力，激发爱国情怀。
3. 教学难点：理解课文主旨，把握文章结构和表达方式，激发爱国情怀。
部编版语文四年级上册第 22课《为中华之崛起而读书》(教案)
部编版语文四年级上册第22课《为中华之崛起而读书》（教案）教学内容《为中华之崛起而读书》选自部编版语文四年级上册，课文讲述了周恩来少年时代立下“为中华之崛起而读书”的宏愿，并为之不懈奋斗的故事。
本课旨在引导学生理解周恩来为国家和民族奋斗终生的责任感和使命感，同时教育学生树立远大理想，并为之努力学习。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，并能复述课文。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、交流等方式，提高学生的阅读理解能力和合作学习能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱祖国、为国家和民族奋斗的使命感和责任感。
教学难点1. 理解“为中华之崛起而读书”的深刻含义。
2. 感悟周恩来为国家和民族奋斗终生的责任感和使命感。
教具学具准备1. 课文插图。
2. 相关历史背景资料。
3. 课堂讨论表格。
教学过程1. 导入：通过图片展示、历史背景介绍等方式，激发学生对周恩来的敬仰之情，导入新课。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，初步理解课文内容。
3. 交流讨论：学生分组交流讨论，分享对课文的理解和感受。
4. 精讲点拨：教师针对重点、难点进行讲解，帮助学生深入理解课文。
5. 课堂小结：总结本课的主要内容，强调“为中华之崛起而读书”的意义。
6. 情感升华：引导学生结合自身实际，谈谈如何为实现中华民族伟大复兴而努力学习。
板书设计1. 课题：《为中华之崛起而读书》2. 课文结构：少年周恩来立下宏愿——为之不懈奋斗3. 教学重点：理解“为中华之崛起而读书”的深刻含义4. 教学难点：感悟周恩来的责任感和使命感作业设计1. 朗读课文，熟记重点段落。
2. 结合课文内容，写一篇关于自己如何为实现中华民族伟大复兴而努力学习的短文。
3. 搜集关于周恩来的其他故事，与同学分享。
课后反思本节课通过讲述周恩来为中华之崛起而读书的故事，引导学生理解其责任感和使命感。
在教学过程中，注意激发学生的兴趣，提高学生的阅读理解能力，同时注重情感态度价值观的培养。
部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书教案范文(精选3篇)
部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书教案范文（精选３篇）〖部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书教案范文第【1】篇〗一、揭题，导入新课今天我们学习第22课，一起读课题——为中华之崛起而读书。
“崛”是山字旁，原本指山崖突出。
“为中华之崛起”中的“崛起”就是？（兴起、振兴。
）这是100多年前少年周恩来立下的志向，我们一起再读一遍。
二、认读词语，初读课文，梳理几件事1．课前，你们已经反复读了课文，课文中有几个词语，你能读对、读懂吗？先看这两个——第一组：为之一振中华不振谁来读？这两个“振”的意思一样吗？哪个“振”和题目中“崛起”的意思接近？第二组：修身课光耀门楣这两个词语我们不常见到，谁来读？读文章的时候，遇到有些陌生的词，就要有好奇心。
有没有人通过猜一猜、查资料等方法弄明白课文中这些词的？交流，师出示“光耀门楣”。
2．之前我们学过概括一件事情的方法，可以根据事情的起因、经过、结果来概括。
今天我们要学习一种新的方法，请一位同学来读读。
（出示单元篇章页）默读课文，思考：课文写了少年周恩来的哪几件事？把时间、地点和事件中的其他关键人物圈出来。
（生默读思考、圈画）3.交流你找到了几处时间、地点和人物的变化？说说看。
师出示标注：如果课文写了几件事情，借助时间、地点和人物所做的事，就可以把每件事说清楚。
我们来试试看。
（根据示意图，请同学说一说）出示：课文中第一件事写的是周恩来立志要为中华之崛起而读书，最后一句呢？我请一位同学读读。
（生读）咦，你发现了什么？（梳理因果）把三件事连起来，说说课文的主要内容，可以按事情发展的顺序来说，也可以按课文的顺序说，自己先练一练。
（生说，点评）三、精读“中华不振”1．课文中有一个关键词叫“中华不振”（板书）什么叫做“中华不振”呢？请同学们默读课文11—16自然段，画出“中华不振”的词句，可以在旁边做做批注。
（生自读，画句子，批注）2．交流、深化。
（1）在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。
22《为中华之崛起而读书》(教案)部编版四年级语文上册
《为中华之崛起而读书》（教案）一、教学内容：《为中华之崛起而读书》是部编版四年级语文上册的一篇课文，讲述了周恩来少年时代立下“为中华之崛起而读书”的宏愿，并为之奋斗终身的故事。
本课的教学内容主要包括：理解课文主题，学习课文中的生字词，掌握文章的叙述顺序，体会少年周恩来的远大志向和崇高精神。
二、教学目标：1. 知识与技能：认识并掌握课文中的生字词，理解文章的主题，能够复述课文内容，并能用周恩来的事迹激励自己树立远大志向。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，提高阅读理解能力，培养观察、思考和表达能力。
3. 情感态度与价值观：学习周恩来为中华之崛起而读书的精神，树立正确的价值观，培养热爱祖国、勤奋学习的优秀品质。
三、教学难点：1. 理解课文主题，体会少年周恩来的远大志向和崇高精神。
2. 掌握文章的叙述顺序，学会用周恩来的事迹激励自己树立远大志向。
四、教具学具准备：1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问、图片展示等方式，引导学生了解周恩来，激发学生对本课的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，画出重点词语，思考课文主题。
3. 合作交流：分组讨论，让学生分享自己对课文的理解，互相学习，共同进步。
4. 课堂讲解：针对课文重点、难点进行讲解，帮助学生理解课文，引导学生用周恩来的事迹激励自己。
5. 课堂小结：总结本课所学内容，强调课文主题，激发学生树立远大志向。
六、板书设计：1. 课题：《为中华之崛起而读书》2. 课文主题：少年周恩来的远大志向和崇高精神3. 重点词语：崛起、志向、奋斗、终身4. 叙述顺序：少年时代立下宏愿，为之奋斗终身七、作业设计：1. 抄写课文中的生字词，并学会用这些词语造句。
2. 摘录课文中的优美句子，进行朗读并背诵。
3. 结合课文内容，写一篇关于自己树立远大志向的短文。
4. 收集关于周恩来为中华之崛起而读书的事迹，进行分享。
部编版语文四年级上册第 22课《为中华之崛起而读书》 (教案)
部编版语文四年级上册第22课《为中华之崛起而读书》（教案）教学内容《为中华之崛起而读书》选自部编版语文四年级上册，课文通过讲述周恩来少年时代立下“为中华之崛起而读书”的宏伟志向，激励学生树立远大理想，勤奋学习，为国家的强盛和民族的复兴贡献自己的力量。
本课教学内容围绕课文阅读，引导学生理解文中周恩来总理的立志故事，学习立志报国的精神。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会周恩来总理的爱国情怀。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生提取信息、概括文章主旨的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生的爱国情感，引导学生树立为国家和民族的未来而努力学习的志向。
教学难点1. 理解“为中华之崛起而读书”的深刻含义，并将其与学生的实际生活和学习联系起来。
2. 培养学生从文中提炼关键信息，概括文章大意的能力。
教具学具准备1. 教具：多媒体课件、课文插图。
2. 学具：学习笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入新课- 利用多媒体展示周恩来总理的图片和相关事迹，引导学生初步感知课文主题。
2. 自主学习- 学生自读课文，标记生字词，初步理解课文内容。
3. 合作探究- 分组讨论，每组选代表分享对“为中华之崛起而读书”的理解。
- 教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 深入讲解- 教师结合课文，深入讲解周恩来总理的立志过程和爱国精神。
- 引导学生联系实际，思考如何将“为中华之崛起而读书”的精神贯彻到自己的学习和生活中。
5. 互动交流- 学生分享自己的感悟和体会，教师点评并总结。
6. 巩固练习- 设计相关练习题，检测学生对课文内容的理解和掌握。
板书设计板书设计应简洁明了，突出教学重点，可包括以下内容：- 课题：《为中华之崛起而读书》- 重点词汇：崛起、立志、读书- 周恩来总理的立志故事- 爱国情怀与个人学习的关系作业设计1. 家庭作业：撰写一篇关于“我的读书梦”的短文，联系个人实际，表达自己的学习目标和理想。
四年级上册语文课件-第22课 为中华之崛起而读书 部编版 (共25张PPT)
回溯历史
1900年5月28日，八国联军侵 华，北京城彻底沦陷，八国 联军所到之处，杀人放火、 奸淫抢掠。图中是八国联军 将中国人的头残忍得砍下来 并无耻的合照炫耀。
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三 深入阅读 第二部分：耳闻“中华不振”
分角色读一读11~14自然段， 思考从哪些语句中可以看出“中华不振”？
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四 拓展阅读
大江歌罢掉头东
周恩来
大江歌罢掉头东， 邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁， 难酬韬海亦英雄。
注释
邃密：深入、细致，这里是精研的意思。 群科：辛亥革命前后曾称社会科学为群学。群科，即 社会科学。一说是各种科学。 济世穷：挽救国家的危亡。 破壁：这里表示学成之后，像破壁而飞的巨龙一样， 为祖国和人民做一番大事业。 酬：实现。 蹈海：投海
中国的巡警为什么不处罚外国人？ 如果你在现场，你的心情如何？
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三 深入阅读 第三部分：目睹“中华不振”
周恩来为什么立志“为中华之崛起而读书”？
此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这 四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难 和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一 直燃烧在周恩来心中。所以，当修身课上魏校 长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为 中华之崛起而读书”的响亮回答。
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三 深入阅读 第一部分：立志“振兴中华”
完成填空：
在一次修身课上，魏校长向同学们提出了一个问题：“你 们为什么而读书？”学生们踊跃回答。有的说 为家父而读书 ； 有的说： 为明理而读书 ；也有的说为光耀门楣而读书。周恩 来的回答是“ 为中华之崛起而读书 ”。
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三 深入阅读 第一部分：立志“振兴中华”
四年级语文上册22课
四年级语文上册22课《为中华之崛起而读书》《为中华之崛起而读书》是杂文作家余心言所写的一篇名记叙文，现入选部编版小学语文四年级上册教材，是第22课的课文。
“为中华之崛起而读书”这一掷地有声的话语出自少年周恩来之口，是他在课堂回答老师提问时的豪言壮语，也是他陪伴他勤奋读书、努力成才的座右铭，激励着一代代有志青年为民族复兴、国家富强而刻苦学习。
下边整理分享这篇课文的原文、课文段落及主题。
为中华之崛起而读书余心言新学年开始了，修身课上，沈阳东关模范学校的魏校长向学生们提出了一个严肃的问题:“你们为什么而读书?”“为家父而读书。
”“为明理而读书。
”“为光耀门楣而读书。
”有人干脆这样回答。
有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。
魏校长注意到了，他打手势让大家安静下来，点名让那位同学回答。
那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道:“为中华之崛起而读书!”魏校长听了为之一振!他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀!他睁大眼睛又追问了一句:“你再说一遍，为什么而读书?”“为中华之崛起而读书! ”魏校长听了，高兴地连声赞叹:“好哇!为中华之崛起，有志者当效此生!”这位同学是谁呢?他就是周恩来，中华人民共和国的第一任总理。
周恩来出生于1898年。
十二岁那年，他离开家乡江苏淮安，随回家探亲的伯父来到了东北沈阳。
一到沈阳，伯父就告诉他，沈阳有些地方是外国人的租界，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。
少年周恩来疑惑不解，问道:“那不是我们中国的地方吗?为什么不能去呢?”“中华不振哪!”伯父叹了口气，没有再说什么。
十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父的话，但是“中华不振”四个字和伯父沉郁的表情却让他难以忘怀。
一个星期天，周恩来背着伯父约了一个同学进了租界。
这一带果真和别处大不相同:街道上热闹非凡，往来的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人。
正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人。
部编版语文四年级上册22为中华之崛起而读书课件(共18张PPT)
租界：指帝国主义国家通过不平等条 约，在中国强行取得的，供其在一定时 期使用和管理的地区。如:天津租界地、 上海租界地等。
人物介绍
周恩来（1898-1976），字翔宇，中国无产阶级革命家、政 治家、军事家、外交家，中国共产党、中华人民共和国的主要领 导人，中国人民解放军的主要创建人和领导人。原籍浙江绍兴， 诞生于江苏淮安。
词语学习
jué 崛起
xiào 效仿
fàn 模范
wèi 魏校长
xī 清楚
huò 疑惑
多音字
zhá 顷轧 轧 yà 轧钢
xīnɡ 兴奋 兴 xìnɡ 高兴
根据课文内容，划分段落层次：
第一部分（第1～10自 然段 ）：在修身课上，周恩来表明心迹：要“为中华 之崛起而读书”。 第二部分（第11～14 自然段）：听伯父说“中华不振”，他疑惑不解。
本文的写作思路有什么特点？有何作用？
倒叙 作用
本文中事件一是结果，事件二、三是原因，作者把结果 放在开头写，原因放在后面，采用的是倒叙的写作方法 。
这样做能增强文章的生动性，引出悬念，同时也可以避 免叙述的平板和结构的单调。
你为什么而读书？
为中华民族 的伟大复兴。
为世界研制最顶 尖的人工智能。
为长大建设更美 丽的故乡。
为中华之崛起而读书
1、正确、流利、有感情地朗读课文，深入体 会文中人物的思想感情。
2、抓住重点词语、发挥想象，揣摩人物内心 世界。
3、感受少年周恩来的博大胸襟和远大志向， 树立为国家繁华和民族？
“崛起”是兴起的意思。 为中华的兴起而读书。
同学们：
为了自己
为了满足自己生活的需求而读书
为了国家
周恩来：
“为中华之崛起而读书”，是把个人的学习与民族振兴的大业联系起来， 他不愿意自己的民族再这样软弱，不愿意自己的同胞再受到这样的欺凌， 要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗。
部编版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》生字讲解课件
zhèn
振
音序：Z 部首：扌
组词：振兴 为之一振 造句：听到大家的加油声我为之一振。
xiōnɡ
胸
音序：X 部首：月
组词：胸怀 胸有成竹 造句：比大海更宽广的是人的胸怀。
huái
怀
音序：H 部首：忄
组词：怀抱 关怀 造句：妈妈的怀抱是世界上最温暖的地方。
zàn
赞
音序：Z 部首：贝
组词：赞叹 赞不绝口 造句：大家对小芳的出色表现赞不绝口。
chì
斥
音序：C 部首：⺁
组词：训斥 排斥 造句：叔叔挺身而出，训斥了闹事者。
xiào
效
音序：X 部首：攵
组词：效仿 效果 造句： 用这种药退烧效果显著。
fán
凡
音序：F 部首：几
组词：平凡 非凡 造句：街道上人来人往，部首：页
组词：左顾右盼 顾客 造句：他左顾右盼，好像在找什么东西。
xùn
训
音序：X 部首：讠
组词：教训 训斥 造句：爸爸没有训斥我,耐心地给我讲道理。
统编版 语文 四年级 上册
生字讲 解
22 为中华之崛起而读书
我会写
sù
肃
音序：S 部首：肀
组词：严肃 肃然起敬 造句：王老师是一个非常严肃的人。
mò
默
音序：M 部首：黑
组词：默默 默读 造句：老师像春蚕一样默默奉献自己的青春。
xī
晰
音序：X 部首：日
组词：明晰 清晰 造句：小芳唱歌时吐字非常清晰。