浅谈小学数学课堂评价语言的魅力

发表时间：2018-03-29T10:13:01.543Z 来源：《素质教育》2018年3月总第265期作者：卢淑女[导读] 语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。

新疆轮台县第二小学841600

摘要：语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体，在整个课堂教学过程中，学科知识的传递、学生接受知识情况的反馈，以及师生间的情感交流等，都必须依靠课堂语言，教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感也引发着学生的情感。

关键词：激励宽容理解

最近我们做了一个课题，研究的是课堂评价用语对学生的数学学习态度有哪些影响？随着研究我们发现积极的语言增加了孩子的自信心，让孩子在以后的学习中受到很大的鼓舞，持续的赏识激励可以激发出孩子内心潜在的学习动力。而教师在对学生进行评价时，如果总是用批评打击的语言，学生的自信心会受到很大的打击，会逐渐对学习失去兴趣。所以教师首先应该记住这一段话，因为教育首先是一种保护，要保护好学生幼小心灵里迸发出的每一点火花，即使是异想天开的念头，也不要简单地加以否定和斥责，用语言点燃学生对学习的热情，这是我们每个教师应尽的职责。

一、赞赏与鼓励，给孩子带来温暖的阳光

《课程标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。因此，教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。例如，对答案完整的学生可赞美他“你真棒！”“你真了不起！”“真不简单！”“你真聪明！”等。例如，我班有位学生，成绩很好，也很聪明。可是胆子特别小，总不爱举手。有几次我见到他想举手又不敢的样子，就点名要他回答问题。当他回答正确后，便立刻表扬他：“你的答案非常正确！老师真希望能再次听到你完整的答案。”这样几次之后，这位学生在课堂上回答问题时就变得又大方又积极了。而对回答不完整或回答错误的学生，为人师者千万不能说“你答错了！”“不对！”“真笨！”等贬义语言。而应改变语气，换一种说法，可鼓励他：“你虽然只做对了一半，但已经非常不容易了。以后只要继续努力，老师相信你一定能赶上来！”这样的语言真切、感人，让学生深受鼓舞，觉得自己能行，从而树立起上进的自信心。

二、幽默与风趣，给课堂带来欢声笑语

数学作为一门理科，它的知识系统显得非常的抽象概括，直接导致数学课堂学习没有语文、英语等其他学科那样形象生动、富有趣味。再加上传统的数学课堂语言片面地强调要规范、简洁、科学、准确，于是我们数学课堂教学的生命力就受到了极大的挑战，几乎成了“乏味”的代名词了。要改变这个现状，我认为还得从数学课堂教学语言开始，尤其是要改变传统的观念——数学课堂也可以充满激情和趣味，课堂评价语言也可以变得幽默、诙谐，教师的个性也可以渗透数学课堂，和学生打成一片，使整个数学课堂充盈着个性和生命力。

有时因气候炎热或刚过完节假日，学生上课不专心，课堂纪律不好，直接影响教学效果。在这种情况下，教师可用幽默风趣的语言，指出学生存在的问题，唤起学生注意力，达到婉转批评，促其改正缺点的目的。例如，在有学生讲话时，可说：“今天孩子们真安静啊！看哪，第一小组保持得最久。”若发现有学生东张西望，可提醒他：“小心！眼珠掉了可不好找！”若发现有学生打瞌睡，则可以问他：“你梦见吃’热狗’了吗？味道怎样？”如此一来，课堂气氛马上就活跃了，学生的注意力自然也就集中了。老师达到了批评的目的，学生又不会反感，可谓两全其美。

老师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响，从中有助于学生良好人文素质的养成。孩子们都喜欢幽默的老师，这样的老师能给学生以亲切、平易近人的感觉，如果老师把幽默恰如其分地用到课堂中去，会拉近老师与学生间的距离，形成良好的课堂气氛。

三、宽容与理解，尊重学生的独特体验

《课程标准》要求我们：“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”学生是学习的主体，他们的独特体验是一种珍贵的教育资源。从这个意义上讲，教师必须首先尊重学生的独特体验，特别是当学生的价值取向与教材、与教师的理解有偏颇时，我们如果能用宽容的眼光去理解孩子，去保护孩子稚嫩纯真的心，那我们的评价语言才会宽容、亲切、真诚，才会让学生感受到老师对他的尊重与赏识，从而增强他们继续超越自我的信心。

总之，课堂教学中运用评价用语应注意适时、适情、适度。教师要走进学生的心理世界，与学生进行心的沟通，以情育人，以感动人。应根据学生年龄的不同，个性的差异，课堂上学习氛围的浓厚度，学生在学习活动中的表现及活动成果的大小等灵活掌握，恰当运用。达到提高学生对学习活动的认识，调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，增进师生的感情交流，最终让每一个学生都健康快乐地成长。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制订《数学课程标准（实验稿）》.北京师范大学出版社。

[2]《经典教学案例与创新课堂设计》.世界知识出版社。

[3]《小学数学教学的理论与方法》.华东师范大学出版社。