苏教版小学数学五年级上册《三 小数的意义和性质：3.小数的性质》赛课教案_0
五年级上册数学教案-第3单元《小数的意义和性质》｜苏教版(2023秋)
举例：计算1.23 + 0.45，学生需要将小数点对齐，然后逐位相加。
（5）小数的乘除法运算：了解小数乘除的基本方法，掌握运算规律。
举例：计算1.5 × 2.3，学生需要按整数乘法法则计算，然后根据小数位数调整小数点的位置。
2.教学难点
（1）小数的位数与计数单位的关系：理解不同小数位所代表的计数单位，如十分之一、百分之一等。
五、教学反思
在本次《小数的意义和性质》的教学过程中，我发现学生们对小数的概念有了更深刻的理解，但在实际应用和运算方面还存在一些困难。首先，通过引入日常生活中的实例，学生们对小数的出现有了直观的认识，这对激发他们的学习兴趣很有帮助。然而，我也注意到，在解释小数的性质和运算规则时，需要更加细致和具体的讲解。
7.小数的近似：学习四舍五入法，将小数近似到指定的位数，应用于实际问题。
8.小数的应用：通过实例分析，让学生运用小数解决生活中的实际问题，提高学生的应用能力。
二、核心素养目标
《小数的意义和性质》教学旨在培养学生的以下核心素养：
1.数感：通过学习小数的意义和性质，增强学生对数的感知，提高对小数大小、计数单位及小数位的认识。
6.合作交流能力：在小组讨论和互动中，培养学生倾听、表达、合作解决问题的能力，增强团队协作精神。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）小数的意义：理解小数点的位置及其所表示的计数单位，掌握小数的定义。
举例：如0.25表示的意义是百分之二十五，小数点左边的“2”代表两个计数单位（即十分之一），小数点右边的“5”代表五个更小的计数单位（即百分之一）。
五年级上册数学教案-第3单元《小数的意义和性质》｜苏教版（2023秋）
苏教版小学数学五年级上册《三 小数的意义和性质：3.小数的性质》公开课教案_1
第3单元第1节、小数的意义和读写方法教学内容：p.30~32的例1、例2及相应的“练一练”，练习五第1~5题教学目标：1、使学生在现实的情境中，初步理解小数的意义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。
2、使学生在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的信心。
教学重点：理解小数的意义。
教学准备：米尺教学过程：一、谈话导入：这节课开始我们要学习新的单元“认识小数”。
说说你可以在哪些地方看见小数。
二、学习以“元”为单位的小数：1、学生说，老师板书。
（学生在说的时候一开始可能会说超过1元的小数，引导他们说几个表示不满1元的小数。
分两列板书。
）看板书交流：（1）不满1元的小数。
如0.1元，就是1角，它是1元的十分之一；0.2元，是2角，它是1元的十分之二……明确：几角就是1元的十分之几，可以用一位小数来表示。
（2）超过1元的小数。
分别看板书让学生说说它表示几元几角。
重点明确：整数部分的数表示几元；一位小数，表示几角。
2、我们现在买东西的商品价钱最小单位通常是“角”，老师小时候很多东西的都是用分来作单位的。
比如：一支棒冰的单价是4分。
你能用小数来表示吗？说说是怎么想的？引导学生发现：1分是1元的百分之一。
就是0.01元。
4分是1元的百分之四，是0.04元。
继续提问：一支雪糕8分钱，怎么用小数表示？……说说你的发现：几分就是1元的百分之几，可以用两位小数来表示。
3、提高练习：分别说出几类情况，让学生用小数表示：（1）几分的；（2）几角的；（3）几角几分的；（4）几元几角的；（5）几元几角几分的……遇到有困难的再说说思考的方法。
4、读数对比：45.45元这个数怎么读？为什么要这样读？（突出整数部分和小数部分不同的读法）三、学习以“米”为单位的小数：1、举米尺，板书：1米比“米”小的长度单位是“分米”，1米等于10分米；比分米更小的长度单位是厘米，1米等于100厘米；比厘米更小的长度单位是毫米，1米等于1000毫米板书成：1米=10分米=100厘米=1000毫米读一读，记一记。
苏教版数学五年级上册第3单元《小数的意义和性质》教案3 (1)
苏教版数学五年级上册第3单元《小数的意义和性质》教案3 (1)一. 教材分析苏教版数学五年级上册第3单元《小数的意义和性质》是本学期的重要内容。
这一单元主要让学生理解和掌握小数的意义和性质，包括小数的数位、计数单位、小数点的作用等。
通过这一单元的学习，学生能运用小数进行简单的数学运算，解决一些实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经接触过一些小数的概念，但对小数的意义和性质的理解还不够深入。
他们在学习过程中需要通过实际操作和思考，逐步理解和掌握小数的意义和性质。
此外，学生对小数的数位和计数单位的概念可能还比较模糊，需要通过具体的例子和练习进行巩固。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握小数的意义和性质，包括小数的数位、计数单位、小数点的作用等。
2.培养学生运用小数进行简单的数学运算，解决一些实际问题。
3.培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
四. 教学重难点1.小数的数位和计数单位的概念。
2.小数点的作用和小数的性质。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学案例和练习题。
2.准备教学PPT和教学素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际案例，让学生思考小数在实际生活中的应用，引发学生对小数的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT和教学素材，向学生介绍小数的数位、计数单位和小数点的作用。
通过具体的例子，让学生理解和掌握小数的意义和性质。
3.操练（10分钟）学生分组进行练习，运用小数进行简单的数学运算，解决一些实际问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师通过PPT和教学素材，对学生进行小结和巩固，帮助学生加深对小数的理解。
5.拓展（10分钟）学生分组进行讨论，思考小数的应用场景，提出一些实际问题，并尝试用小数解决。
教师巡回指导，给予学生鼓励和指导。
苏教版小学数学五年级上册《三小数的意义和性质：3.小数的性质》公开课教案_0
第三单元小数的意义和性质第3课时0.10米=( )米=( )厘米0.100米=()米=( )毫米()提问：你能比较0.1米、0.10米和0.100米的大小吗？根据学生的回答教师板书：0.1 米=0.10 米=0.100 米指名回答说说你是怎样比较的：因为，1分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米3. 教学小数的性质。
提问：通过上面的两个例题，你有什么发现？引导学生观察：0.3=0.30 ；0.1=0.10=0.100 ；先从左往右看，有什么发现？再从右往左看，有什么发现？小组交流自己的发现。
教师指导学生用数学语言描述自己的发现，并小结：小数的末尾添上“ 0”或去掉“ 0”，小数的大小不变，这叫做小数的性质。
4. 教学例6(1)教学情境图。
出示情境图，让学生说说图中有什么信息？提出问题：左边价格表上的哪些“ 0”可以去掉？根据学生的回答板书：2.80 元=2.8 元4.00 元=4 元思考：这两个小数中0可以去掉的依据是什么？是不是只要是小数中的0都可以去掉？提问：3.05和0.65中的“0”能不能去掉？为什么？追问：在小数中，哪里的“ 0”去掉后小数的大小不变，哪里的“ 0” 不能去掉，去掉后小数大小会变？教师对学生的交流进行评价，强调只有小数末尾的“0”去掉后小数的大小不变。
（3）教学小数的化简。
教师指出，像这样：2.80 元=2.8 元4.00 元=4 元根据小数的性质把小数末尾的“ 0”去掉，不改变小数的大小，叫做小数的化简。
（4）及时反馈。
化简下面的小数。
0.700= （） 1.0500= （）20.070= （）0.0420= （）20.000= （）40.0= （）5. 指导兀成试一试先让学生在课本上填写，再指名回答，并说一说改写成三位小数的依据，强调改写前后，小数的大小不能变。
6. 指导完成“练一练”（1）练一练第1题。
先让学生说说图中的信息，再用小数填写。
苏教版小学数学五年级上册《三 小数的意义和性质：3.小数的性质》赛课教学设计_0
小数的性质教学内容：苏教版五年级上册小数的性质教学目标：1.通过小组合作学习的形式,初步理解小数的性质;能运用小数的性质正确地化简和改写小数。
2.培养学生灵活地运用知识进行判断的能力。
3.激发学生积极主动的合作意识和探索精神,培养同学们爱学数学的情感。
教学重点：初步理解小数的性质;能运用小数的性质正确地化简和改写小数教学准备：课件教学过程：一：引学1、师：最近我们学习的是小数，尽管我们学的是小数，但我们更熟悉的是整数。
想一想，如果在整数5的后面添上一个“0”，这个数有什么变化？添两个“0”呢？（生说说变化情况：扩大10倍；扩大100倍）（板书 5 50 500）师：如果在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小有什么变化？（生猜测）师：同学们猜测得到底对不对呢，今天这节课我们就来研究这个问题。
2、出示学习目标，师读一遍。
二、组学11、出示例题图，问学生从图中获得哪些信息？（生说：男生买一支铅笔用了0.3元，女生买一块橡皮用了0.30元？）2、师：橡皮和铅笔的单价相等吗？为什么？（学生独立思考，小组讨论）3、学生说讨论结果。
（方法一：0.3是3个0.1，0.30也可以看做3个0.1，所以0.3=0.30；方法二：0.3元是3角钱，0.30元也是3角钱，所以0.3元=0.30元）（课件同步演示）4、师：刚刚我们是从钱数的多少和小数含有计数单位的个数两方面解释了0.3=0.30（板书：0.3=0.30），说明两样物品的单价是相等的。
请同学们看黑板上这两个相等的小数，小数部分有什么不同？（学生独立思考后说说：从左往右看，小数末尾添一个“0”；从右往左看，小数末尾去一个“0”）（板书：小数末尾添一个“0”，小数末尾去一个“0”）5、师：小数末尾添一个“0”或去一个“0”，小数的大小没变。
三、展学1师：甲乙两个超市销售同一种物品，甲超市售价7.5元，乙超市售价7.50元，（课件出示）它们的单价相等吗?为什么？（生说）四、组学21、师：今天老师给大家带来一个重要的任务，当回小裁判。
苏教版数学五年级上册 三 小数的意义和性质(教案)
小数的意义和性质【第一课时】【教学目标】1．引导学生知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。
2．培养学生观察、比较、抽象和归纳概括的能力。
3．培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。
【教学重点】让学生理解并掌握小数的性质。
【教学难点】能应用小数的性质解决实际问题。
【教学过程】一、设疑激趣1．演示“小数的性质”。
聪明的小朋友，你们看哪一个价钱贵呢？2．出示：5，50，500，比较这三个数的大小，你发现了什么？（在整数的末尾添上一个0，原来的数就扩大10倍；添上两个0，原来的数就扩大100倍……）（在整数的末尾去掉一个0，原来的数就缩小10倍；去掉两个0，原来的数就缩小100倍……）（整数的位数越多，数越大）……3．你还能再举出一些这样的例子吗？4．请你猜一猜：小数的大小与它末尾的0会有什么关系呢？二、探究新知．1．导入：我们已经理解了小数的意义，当你们在商场中看到每件商品的标签这样写，你知道这是多少钱吗？为什么可以这样写呢？为了弄清这个问题，今天我们继续研究小数的性质（板书课题：小数的性质）2．理解小数的性质．教学例1：比较0．1米、0．10米和0．100米的大小。
（1）教师提问：我们还没有学习小数大小的比较，你能想个办法比较出这几个小数的大小吗？说说你是怎样比的？（2）根据学生的回答，继续演示课件“小数的性质”，出现直尺，体会：0.1米＝1分米；0.10米＝10厘米；0.100米＝100毫米。
（3）引导学生观察比较：１分米、10厘米、100毫米它们的长度怎样？你能得出什么结论？（4）学生汇报：米＝1分米米＝10厘米米＝100毫米（5）教师提问：从结论中你们发现了什么？（6）教师补充说明：因为1分米＝10厘米＝100毫米所以：0．1米＝0．10米＝0．100米（7）教师小结：这三个数量虽然各不相同，但表示大小相等。
启发学生归纳出：在小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。
苏教版小学数学五年级上册《三 小数的意义和性质：3.小数的性质》公开课导学案_0
小数的基本性质教学设计教学内容：苏教版五年级上册P34——35例5、例6，“试一试”、“练一练”，练习六1——5题。
教学目标：1、理解并掌握小数的性质；2、能运用小数的性质进行小数的化简和改写；3、培养学生对所学知识的归纳概括，分析综合及灵活运用的能力。
教材的重点：通过探索，发现小数的性质，运用小数的性质解决相关问题。
教学难点：对小数的性质这一概念的理解是本节的难点。
教学过程：一、导入新课在商店里，经常把商品的标价写成这样的小数：手套每双2.30元，毛巾每条5.00元。
这里的2.30元、5.00元分别是多少钱？（2.30元是2元3角，5.00元是5元）为什么能这样写呢？这是小数的一个重要性质，是我们今天要学习的内容，并板书“小数的性质”。
二、学习新知1、研究小数的性质（１）（板书“1”）师：在“1”的末尾依次添上1个“0”、2个“0”，数的大小变化了吗？怎么变？你能不能在括号里填上合适的单位名称，使下面的等式成立。
1（）＝10（）＝100（）得出：1元＝10角＝100分1米＝10分米＝100厘米１分米＝10厘米＝100毫米出示米尺，1分米是1／10米，可写成怎样的小数？（0.1米）；10厘米是10个1／100米，可写成怎样的小数？（0.10米），100毫米是100个１／1000米可写成怎样的小数？（0.100米）板书：因为1分米＝10厘米＝100毫米所以0.1米＝0.10米＝0.100米师：0.1、0.10、0.100是否相等？为什么？（板书：0.1＝0.10＝0.100）Ａ、从左往右看，是什么情况？（小数的末尾添上“0”，小数大小不变）Ｂ、从右往左看，是什么情况？（小数的末尾去掉“0”，小数大小不变）Ｃ、由此，你发现了什么规律？（小数的末尾添上“0”或去掉“０”，小数大小不变）（２）出示：0.3元、0.30元师：这两个数相等吗？说出理由。
（学生交流，教师适时适当地引导）（３）让学生在两张同样大小的正方形纸上（其中一张均分为100格，一张均分为10格）表示出0.30、0.3，比较其大小，说明30个1／100就是3个1／10，0.30＝0.3（４）师：如果在它们的末尾添上两个“0”呢，三个“0”呢？相等吗？为什么？（５）0.3添上“0”成0.03，大小有没有变化？为什么？（６）引导学生归纳出小数的性质。
数学苏教版5年级上《小数的意义和性质3》教案
《小数的意义和性质3》教课设计第一课时教课目的1.在学生初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义2.理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。
教课要点、难点在学生初步认识一位和两位小数的基础上，进一步把认数范围扩展到三位小数，使学生明确小数表示的是分母是10，100，1000 ，的分数，并认识小数的计数单位及单位间的进率，既是本课的要点，也是本课的难点。
教课过程（一）基础训练【口算】 1/4+2/4 5/8 –4/8 1- 2/5 0.1+0.6 3.5+0.5 4.25+0.33 1-0.5 10 –8.45 5 –4.88 0.6+0.45【解答题】 5 个 0.1 是（）， 10 个 0.1 是（）10 个 0.01 是（）。
0.8 里面有（）个 0.11 米=（）分米 =（）厘米 =（）毫米（二）新知学习【典型例题】1．讲话引入：在平时生产和生活中，有些数目不必定都能用整数表示，比如商品的价格，就不必定都是整元钱，在进行丈量的时候，常常不可以正好得整数的结果，经常用小数表示。
我们已初步认识了小数，你能以元作单位，把下边数先写成分数，再写成小数吗?2．口答： (1)1 角＝ (— )元＝ ( )元(2)3 角＝ (— )元＝ ( )元(3)9 分＝ ( —)元＝ ( )元3．把一条线段均匀分红10 份， 1 份是这条线段的，均匀分红100 份，l 份是这条线段。
(二 )学习新课1．讲话引入：今日我们持续学习小数。
(板书课题：小数的意义 )在平时生活中，除了商品标价不够整元能够用小数外。
在量房屋的高度时，它不够整米时，以米作单位也常用小数表示。
2．教课小数的意义。
(1)教课一位小数把方才的题目稍作改正：（出示米尺）把一条长 1 米的线段均匀分红10 份，这样 1 份是米，用小数表示是（）米。
板书： 1 分米 3 分米7 分米1/10 米3/10 米7/10 米0.1 米0.3 米0.7 米小结：把 1 米均匀分红 10 份，这样的一份或几份的数能够用一位小数表示，写在小数点右边的第一位，表示十分之几。
苏教版小学数学五年级上册《三 小数的意义和性质：3.小数的性质》优质课导学案_0
3、《小数的性质》教学设计【教学内容】苏教版义务教育教科书五年级上册第37~38页。
【教材分析】小数的性质是小数概念的重要内容之一，这部分教材分两段教学小数的性质，第一段是理解性质的内容（例4、例5），第二段是应用性质改写小数（例6、试一试）。
例4联系学生熟悉的“购学习用品”情境引入，激起学生进行比较的需要，使学生初步体验小数末尾添上0，小数的大小不变。
例5则借助直尺图使学生再次体验小数末尾去掉0，小数的大小不变。
在此基础上，引导学生综合、归纳两组等式的特点，从而发现小数的性质。
例6及相应的“试一试”则是突出小数性质内涵——“0”在小数末尾的专项教学，同时学习应用小数的性质，进行化简和改写小数的方法。
教学小数的性质，能使学生进一步理解小数的意义，又为教学小数的四则运算做必要的知识准备。
【教学目标】1、借助“班班通”教育资源，使学生在现实的情境中通过直观推理、自主探索、合作交流等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质化简和改写小数。
2、在活动中使学生初步感悟数学知识间的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。
3、培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力，培养学生的合作意识和探索精神。
【教学重点】通过小组合作学习让学生理解并掌握小数的性质。
【教学难点】理解小数性质归纳的过程。
【教学准备】PPT课件、画有两个相同正方形的纸、直尺。
【教学过程】一、超市画面导入，以境激情。
1、师：同学们，这两天我们学了小数，小数在生活中应用非常广泛。
【PPT课件出示盛桥大时代超市图片】请看大屏幕，这是哪？【预设：学生A：超市；学生B：是盛桥大时代超市；学生C：对，我昨天还去了……】2、师：对，看来同学们都喜欢逛超市，昨天老师也逛了咱们盛桥大时代超市，老师发现标价牌上就有很多小数。
同学们会读这些小数吗?【PPT课件出示标价牌】（请学生读标价牌上的小数）3、师：看来同学们已经和小数成为好朋友了，那老师再来考考你们：【PPT课件出示4种商品标价牌】请仔细观察标价牌上的小数，它们有哪些相同的地方？（学生小组讨论、交流后汇报）【预设：学生A：都有小数点；学生B：都有两位小数；学生C：小数的末尾都是零……】4、师引导指出：对，也就是这些小数的末尾都有一个0，今天我们就一起来研究小数末尾的“0”。
苏教版数学五年级上册3.3《小数的性质》教案
苏教版数学五年级上册3.3《小数的性质》教案一. 教材分析苏教版数学五年级上册 3.3《小数的性质》这一节主要让学生掌握小数的性质，即小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。
教材通过实例让学生探索、发现并证明这一性质，培养学生的探究能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了小数的基本知识，对小数的认识有一定的基础。
但他们还未能深刻理解小数的性质，需要在实践中进一步感受和体会。
此外，学生在这一阶段的学习中，需要培养观察、思考、交流和表达的能力。
三. 教学目标1.让学生理解小数的性质，掌握小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。
2.培养学生的探究能力和逻辑思维能力。
3.培养学生的观察、思考、交流和表达能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握小数的性质。
2.难点：让学生深刻理解小数的性质，能在实际问题中灵活运用。
五. 教学方法采用讲授法、引导发现法、实践操作法、小组合作交流法等，让学生在实践中探究，在交流中理解，在表达中巩固。
六. 教学准备1.准备相关的小数性质的实例。
2.准备练习题，以便在教学中进行操练和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用实例引入小数的性质，激发学生的学习兴趣。
如：“小明的身高是1.5米，如果我们在1.5的末尾添上一个‘0’，变成1.50，小明的身高会发生改变吗？”2.呈现（10分钟）呈现小数的性质，引导学生观察、思考，发现并证明小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。
教师引导学生用数学语言表达这一性质。
3.操练（10分钟）学生分组进行练习，教师巡回指导。
练习题包括：–把给出的小数末尾添上“0”或去掉“0”，然后比较大小。
–找出生活中的实例，说明小数的性质。
4.巩固（10分钟）学生汇报练习情况，教师点评并总结。
再次强调小数的性质，让学生深刻理解并掌握。
5.拓展（10分钟）教师提出一些有关小数性质的问题，引导学生进行思考和探究。
如：“小数的末尾添上‘0’或去掉‘0’小数的大小不变，那么小数的其他位置添上‘0’或去掉‘0’呢？”6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的小数的性质，巩固知识点。
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教学设计
课程名称：小数的性质节选片段名称：发现、理解小数的性质
全课教学目标：
1.知识目标：通过小组合作学习的形式,初步理解小数的性质;能运用小数的性质正确地化简和改写小数。
2.能力目标：培养大家灵活地运用知识进行判断的能力。
3.情感目标：激发大家积极主动的合作意识和探索精神,培养同学们爱学数学的情感。
节选部分目标：发现、理解并掌握小数的性质。
教学过程：
环节一 1. 出示例5情境图提问：看了这幅图，你想说些什么或想提出什么问题?
教师引导学生用多种方法解答学生汇报自己的解法，引导学生说明不同解法的理由。
（思考点比如使用了什么信息技术环境、用到哪些课件或展示了什么素材、资源等）呈现：0.3=0.30
环节二 2.教学例5后的“试一试”
（1）出示一把有刻度的学生用直尺提问：你能在直尺上分别找到100毫米、10厘米、1分米的位置吗?知道它们分别是几分之几米吗?写成小数分别是多少?
（2）学生解决上述问题后追问：你能比较0.100米、0.10米、0.1米的大小吗? 根据学生回答，板书0.100米=0.10米=0.1米。
（3）引导学生进一步分析：你还能用其他方法说明0.1=0.10=0.100吗? 用多媒体呈现出：0.1 = 0.10 = 0.100
环节三 3．总结和归纳
小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
通过上面的两个例子，你有什么发现?谁能把你的想法说—说。
引导他们观察第一个等式：从左往右看，小数的末尾有什么变化?小数的大小有没有变化?你发现了什么? （2）再引导他们观察第二个等式：从左往右看，小数的末尾有什么变化?小数的大小有没有变化?你发现了什么? （3）然后再让他们反过来从右往左看，说说有什么发现。
（3）引导学生进一步分析：你还能用其他方法说明0.1=0.10=0.100吗? 呈现从左往右、从右往左这二个等式的关系。
听课教师评价：
通过信息技术的使用，创造良好教学情境，激发学生学习兴趣。
多媒体课件这种形式，改变了过去单调的教学方式，从教师一味地灌输，变成学生主动学习。
使“静态”的知识变为“动态”的知识。
运用多媒体辅助教学，打破了传统的以教师为中心的教学模式，在数学教学中恰当地使用多媒体，对培养学生的观察、思维能力，提高学生的综合素质，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果，提高教师教学能力具有重要作用。
自我反思
信息技术使用起到什么作用，是否达到预计目标？多媒体技术可以将课本知识和课堂活动结合起来，调动学生的积极性。
在教学活动中，有些课文知识很难用语言来表达，这时多媒体就呈现出形象生动的效果出来了。
便于学生理解知识，同时也为课堂提供了趣味性学习活动。
部分内容还没有用多媒体恰到好处地演示出来。