2023年《生物的特征》说课稿
《生物的特征》 说课稿
《生物的特征》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《生物的特征》。
下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这六个方面来展开我的说课。
一、说教材（一）教材的地位和作用《生物的特征》是人教版生物学七年级上册第一单元第一章第一节的内容。
这一节是学生学习生物学的开篇之作，对于激发学生学习生物学的兴趣，以及引导学生认识生命现象、理解生命本质具有重要的启蒙作用。
（二）教学目标1、知识目标（1）能够举例说明生物具有的共同特征。
（2）理解生物的基本特征，并能区分生物与非生物。
2、能力目标（1）通过观察、比较和分析，提高观察能力、思维能力和归纳总结能力。
（2）通过小组合作探究，培养合作精神和交流能力。
3、情感目标（1）培养学生热爱大自然、关爱生物的情感。
（2）激发学生学习生物学的兴趣，增强探索生命奥秘的欲望。
（三）教学重难点1、教学重点（1）生物的共同特征。
（2）能够区分生物与非生物。
2、教学难点（1）理解生物的应激性和生长现象。
（2）对“生物能进行呼吸”这一特征的理解。
二、说学情七年级的学生刚刚开始接触生物学，对生物充满了好奇和兴趣。
他们在日常生活中已经对一些生物现象有了一定的观察和了解，但对于生物的本质特征还缺乏系统的认识和理解。
这个阶段的学生思维活跃，喜欢探究新鲜事物，但抽象思维能力较弱，需要通过具体的实例和直观的教学手段来帮助他们理解和掌握知识。
三、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、直观教学法通过多媒体展示丰富的图片、视频等资料，让学生直观地感受生物的特征，激发学生的学习兴趣。
2、启发式教学法设置问题情境，引导学生思考和讨论，培养学生的思维能力和创新能力。
3、归纳总结法在学生观察、讨论和交流的基础上，教师进行归纳总结，帮助学生构建知识体系。
四、说学法在教学过程中，我将注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，指导学生采用以下学习方法：1、观察法让学生仔细观察生物的形态、结构和生活习性，发现生物的特征。
人教版生物的特征说课稿
人教版生物的特征说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是人教版生物学教材中的“生物的特征”。
本节课是生物学课程的开篇，旨在引导学生认识生物学的研究对象——生物，以及生物所具有的基本特征。
通过对这些特征的学习，学生可以更好地理解生物与非生物的区别，为后续的生物学学习打下坚实的基础。
一、教学目标（一）知识与技能目标1. 学生能够描述生物的基本特征。
2. 学生能够区分生物与非生物。
3. 学生能够举例说明生物的适应性和多样性。
（二）过程与方法目标1. 培养学生观察和分析生物现象的能力。
2. 通过小组讨论和案例分析，提高学生的合作与交流能力。
3. 培养学生运用比较、分类等科学方法的能力。
（三）情感态度与价值观目标1. 激发学生对生物学的兴趣和好奇心。
2. 培养学生的生态意识和环境保护意识。
3. 引导学生认识到生物多样性的重要性和保护生物多样性的必要性。
二、教学内容与学时安排本节课的教学内容包括生物的基本特征、生物与非生物的区别、生物的适应性与多样性。
教学时数为2个学时。
三、教学重点与难点（一）教学重点1. 生物的基本特征。
2. 生物与非生物的区别。
3. 生物的适应性与多样性。
（二）教学难点1. 生物特征的深入理解和应用。
2. 生物多样性的认识和保护意识的培养。
四、教学方法与手段1. 采用启发式教学法，引导学生主动思考和探索。
2. 利用多媒体课件展示生物的特征和实例。
3. 通过小组合作学习，让学生在讨论中深化理解。
4. 组织实地观察和实验活动，增强学生的实践能力。
五、教学过程（一）导入新课1. 通过提问“什么是生物？”激发学生的兴趣。
2. 展示生物与非生物的图片，引导学生进行初步的区分。
（二）讲解新知1. 详细讲解生物的基本特征，包括生物的生活需要营养、生物能进行呼吸、生物能排出体内产生的废物、生物能对外界刺激作出反应、生物能生长和繁殖、除病毒外，生物都是由细胞构成的。
2. 通过案例分析，让学生理解生物的适应性和多样性。
初中生物生物的特征的说课稿
初中生物的特征的说课稿一、教学背景和教学目标初中生物作为一门重要的科学课程，旨在培养学生对生物世界的认识和理解，使他们能够关注并保护生物环境，增强生态意识。
本次课程将着重介绍初中生物的特征，帮助学生掌握生物的共同特点及其分类方法，提高学生的观察和总结能力。
二、教学重难点•教学重点：生物的共同特征和分类方法•教学难点：通过实例让学生理解生物的特征和分类方法，并运用所学知识进行生物的归类。
三、教学内容和教学过程1. 导入 (10分钟)通过展示一张多样性的生物图片，引起学生对生物世界的兴趣。
2. 概念解释和讲解 (15分钟)•讲解生物的定义：生物是指地球上存在的各种有机体，包括植物、动物和微生物等。
•介绍生物的共同特征：生长、繁殖、代谢、应激和适应能力。
•解释生物的分类方法：根据生物的共同特征，将其划分为不同的分类单位，如界、门、纲、目、科、属、种等。
3. 示范分类 (20分钟)•准备几个不同种类的生物模型或图片。
•请学生观察每个模型或图片，并找出它们的共同特征。
•将学生分成小组，让他们依据生物的共同特征进行分类，写下分类的依据和理由。
•指导学生根据分类的原则将生物模型或图片放置到相应的类别中。
4. 小组合作活动 (20分钟)•将学生分成小组，每个小组选取一个生物样本，并提出分类的依据和理由。
•每个小组向全班展示选择的生物样本及分类理由，并进行讨论和辩论。
•教师适时给出指导意见，引导学生形成正确的分类方法。
5. 总结归纳 (10分钟)•让学生回顾本节课内容，总结生物的共同特征和分类方法。
•教师进行总结，并强调学生正确理解和应用生物的分类方法的重要性。
四、教学资源•多样性的生物图片•生物模型或图片五、教学评价•观察学生是否能够准确理解生物的共同特征和分类方法。
•评估学生的分类能力和归纳总结能力。
•了解学生对生物多样性的理解和关注程度。
六、教学延伸为了进一步拓展学生对生物的认知和兴趣，可以引导学生进行生物观察和研究活动，让他们亲身体验生物的奇妙之处。
〖生物〗生物的特征说课稿 2024-2025学年人教版生物七年级上册
《生物的特征》说课稿各位老师上午好！今天我说课的内容是人教版初中生物新教材第一单元第一章第二节《生物的特征》，针对本节内容，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程和板书设计等方面来进行说课。
一、教材分析学习生物学，首先要知道什么是生物，知道生物体是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位。
而《生物的特征》作为人教版初中生物新教材第一单元生物和细胞、第一章认识生物、第二节的内容，刚好可以起到提纲挈领的作用，使学生在观察的基础上进一步认识生物并总结生物的特征，为学习生物学打下坚实的基础。
同时应注重培养学生的学习兴趣，激发学生学习本学科的积极性和探索生物学奥秘的求知欲。
二、学情分析七年级学生刚踏入初中阶段的学习，内心保存着较大的好奇心和积极地求知欲，同时该阶段学生在小学阶段已经学习了科学，为生物学的学习打下了一定的基础。
但七年级学生缺乏自主学习、合作探究的精神，通过本节的学习可以使其养成良好的学习习惯。
三、教学目标结合生物课程标准、教参及课本内容，从以下四方面设立本节内容的教学目标：生命观念方面，使学生认识生物的特征，认同生物具备一定的生命特征，初步形成生物体结构和功能相适应的观念；科学思维方面，引导学生运用比较和推理的方法，分析生物的异同；探究实践方面，通过观察和小组讨论，培养学生合作探究、分类归纳的能力；态度责任方面，使学生养成积极探索、严谨求实、勇于质疑的科学态度。
四、教学重难点根据本节教学目标，确定生物的特征为本节重点，而在生物共同特征中，关于植物的生活需要营养、生物能进行呼吸和植物能排出体内废物等部分较难理解，为本节难点。
为本节难点。
五、教法学法结合教学目标及学生心理特征采用启发式教学、多媒体辅助、问题探究等教法，辅以小组讨论、合作探究、归纳总节的学法。
六、教学过程1.视频导入，激发兴趣。
上课时通过多媒体展示机器人弹琴的视频，激发学生兴趣，一方面使学生认识到科技的高速发展，另一方面引发学生积极思考机器人能像人一样参与弹琴、跳舞、下棋、踢足球等活动，那是否像人一样具备生命，属于生物？从而引出本节核心内容——生物具有怎样的特征。
七年级生物《生物的特征》说课稿(最新4篇)
七年级生物《生物的特征》说课稿(最新4篇)七年级生物说课稿篇一一、说教材1、说教材的地位和作用《绿色植物的蒸腾作用》隶属于课程标准确立的“人与生物圈”课程主线中最大的主题之一“生物圈中的绿色植物”中的二级主题，与光合作用、呼吸作用共同组成绿色植物三大生理作用，教材在编排上将其安排在两者之前，既充分考虑了学生主体的认知规律，也科学考量了三者的辩证关系。
本节课的学习既可以使学生对前一节绿色植物的主要类群适应不同的环境有更深刻的理解，又可以为后面光合作用以及绿色植物在生物圈中的作用的学习奠定基础。
因此起着承上启下的作用，在全章占居举足轻重的地位。
2、说教学目标知识目标(1)、描述植物的蒸腾现象，举例说出气孔的数目和分布与蒸腾作用的关系。
(2)、尝试用徒手切片的方法制作临时装片，观察叶片的各部分结构。
进一步学会科学探究的一般方法。
能力目标(1)、通过制作临时徒手切片和使用显微镜观察临时切片标本，培养学生的动手实践能力、观察能力、创新能力以及合作学习能力。
(2)、通过对蒸腾作用知识的拓展迁移，培养学生分析问题解决问题的能力。
情感态度价值观目标(1)、认同绿色植物进行蒸腾作用的意义。
初步形成保护森林的意识。
(2)、培养敢于实践、乐于探究的生物科学素养；树立生物体的结构与功能相适应的生物学观点。
3、说重点与难点重点：练习制作徒手临时切片，观察叶片的结构，理解蒸腾作用的意义。
难点：练习制作徒手临时切片，观察叶片的结构。
4、说学情七年级学生思维活跃，求知欲强，充满好奇，乐于动手，对制作临时装片及显微镜操作有一定的了解。
5、说教学准备教师：实验用具、材料及医用消毒棉，酒精和纱布，课件等。
学生：兴趣小组准备关于观察植物的蒸腾现象的实验资料。
二、说教法1、直观教学法：利用直观教学手段，启发学生积极思考，实现知识的升华和内化。
2、引导发现法：引导学生层层深入发现未知，并在“动脑、动手、动口”状态中提高探究能力和创新意识。
初中生物《生物的特征》说课稿
初中生物《生物的特征》说课稿生物的特征一、引入大家好！今天我给大家分享的内容是《生物的特征》。
生物是地球上最丰富多样的生命体，每种生物都有其独特的特征和特性。
通过学习生物的特征，可以让我们更好地了解和认识生物的奇妙世界。
二、生物的共同特征无论是高山上巨大的熊猫，还是深海中的神秘鱼类，它们都有一些共同的特征。
就拿我们人类来说，我们都有头部、四肢和躯干。
这些都是生物最基本的特征。
1.细胞是生物的基本单位细胞是构成生物的基本单位，也是生物最基本的特征之一。
细胞可以进行生长、分裂、移动和代谢等生命活动。
细胞可以分为原核细胞和真核细胞。
细胞的结构和功能的多样性决定了生物的形态和特性的多样性。
2.遗传物质DNA除了细胞，生物还具有另一个重要的共同特征，那就是遗传物质DNA。
DNA携带了生物的遗传信息，它决定了生物的性状和特征。
DNA是由四种不同的碱基（腺嘌呤、鸟嘌呤、胸腺嘧啶和鳞嘧啶）组成的，通过编码的方式将遗传信息传递给后代。
三、生物的多样性特征生物的种类繁多，形态特征各异。
在这些不同的特征背后，反映了生物的多样性和适应性。
接下来，我们将介绍一些生物的多样性特征。
1.嗅觉和视觉的差异在动物中，嗅觉和视觉是两个重要的感官特征。
嗅觉能力强的动物，如狗、猫等，可以通过嗅闻的方式感知周围环境中的信息。
而视觉能力强的动物，如鹰、豹等，可以通过视觉的方式捕捉猎物。
2.生活方式的多样性不同生物有不同的生活方式。
有些生物喜欢单独生活，如独居动物熊猫；而有些生物则喜欢群居生活，如蚁群、鸟群等。
生物的生活方式决定了它们的社会行为和生态系统的构建。
3.适应环境的特征生物的特征是为了最好地适应其生存环境。
比如，极地的企鹅具有良好的保暖特性和游泳能力，能够在寒冷的极地环境中生存。
植物也有针对不同环境的适应特征，如沙漠中的仙人掌具有很厚的刺来减少水分蒸发。
四、生物的进化特征生物在长时间的演化过程中，逐渐改变和适应了各种环境条件，产生了大量的物种，并形成了生物的多样性。
人教版七年级生物上册第一单元1.1.1生物的特征说课稿
（一）教学策略
在本节课中，我主要采用以下教学方法：
1.案例教学法：通过展示具体生动的生物案例，帮助学生理解抽象的生物特征概念。
2.探究式学习：鼓励学生通过观察、实验、讨论等方式，自主探究生物的特征。
3.合作学习：组织小组活动，让学生在合作中学习，培养团队协作能力。
4.情境教学法：创设情境，让学生在实际情境中运用所学知识，增强学习的实用性。
2.案例分析：通过展示具体生物案例，让学生观察和分析生物的特征，理解生物的特征是如何体现在具体生物体上的和归纳，找出它们之间的联系和区别。
4.实践应用：鼓励学生运用所学知识解释生活中的生物现象，将理论知识与实际相结合。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，可能已经具备了一些基础的科学知识和观察周围生物的能力，但可能缺乏对生物学基本概念的系统了解。前置知识或技能包括对动植物的基本认识、基本的科学探究方法等。可能存在的学习障碍包括：
1.对生物特征的概念理解不深刻，容易混淆；
2.缺乏将抽象概念与实际生物现象联系起来的能力；
-培养学生运用所学知识解释生活中遇到的生物现象的能力；
-使学生能够运用生物的特征进行生物分类。
2.过程与方法：
-通过观察、讨论、实验等方法，引导学生主动探究生物的特征；
-培养学生运用比较、归纳、总结等方法分析生物的特征；
-激发学生的创新思维，鼓励学生提出问题和解决问题。
3.情感态度与价值观：
-培养学生对生物的兴趣，激发学生热爱自然、保护生物多样性的情感；
这些互动方式能够促进学生的参与和合作，提问与回答能够激发学生的思维；小组讨论能够促进学生之间的交流与合作；角色扮演能够增强学生对生物特征的理解；展示与分享能够让学生展示自己的学习成果，增强自信心。
生物的特征说课稿
生物的特征说课稿一、说教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.了解生物的基本特征；2.掌握生物不同种类的多样性；3.认识生物对环境的适应性。
二、说教学重点1.生物的基本特征是什么；2.不同生物种类的多样性。
三、说教具准备1.投影仪；2.课件；3.实物标本（动物、植物）；4.图片、视频资源。
四、说教学过程1.引入（5分钟）引导学生回忆地球上的生物种类有多少，通过投影仪播放一些有代表性的生物的图片，激发学生的兴趣。
2.知识点讲解（10分钟）（1）介绍生物的基本特征，包括生物的有机体结构、生物的生命活动、生物的遗传信息等。
（2）讲解生物的多样性，包括物种多样性、形态多样性、生态多样性等。
通过展示实物标本和图片视频资源，使学生能够直观感受不同种类生物之间的差异。
3.合作探究（15分钟）（1）分组讨论，每个小组选择一个动物或植物进行研究，了解其基本特征和适应环境的特点。
（2）小组展示，每个小组展示他们选择的动植物，并通过图片、图表等形式分享所得到的信息。
教师引导学生进行交流和总结。
4.概念解析（10分钟）解释生物适应环境的概念，引导学生思考生物怎样适应不同环境的变化。
5.拓展延伸（10分钟）（1）带领学生观察班级内的植物，让学生发现生物适应环境的特点，并与自己的研究结果共享。
（2）通过视频资源，展示一些生物在特殊环境下的适应能力，例如沙漠中的植物、深海中的生物等。
6.交流小结（5分钟）回顾课堂内容，让学生归纳总结生物的基本特征和不同生物种类的多样性。
五、说教学方法1.情景导入法：通过播放图片引发学生对生物多样性的思考。
2.展示法：利用实物标本、图片和视频等多种资源展示生物的特征和多样性。
3.合作学习法：通过小组合作的方式进行研究和分享，促进学生的互动和思维发展。
六、说教学技巧1.利用多媒体资源：利用投影仪、课件等多媒体资源进行生动、直观的展示。
2.激发兴趣：通过生物多样性的展示、教学活动的设计等方式激发学生的学习兴趣。
人教版七年级上册生物1.1第一节生物的特征说课稿
5.设定明确的学习目标，让学生了解本节课的重要性和价值，从而提高学习动力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我主要采用以下教学方法：
1.情境教学：通过创设生活情境，让学生在真实的背景下感受生物学的应用，激发学习兴趣。
2.探究式教学：引导学生通过观察、实验、讨论等方式，自主探究生物的特征，培养科学思维能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价并提供有效反馈：
1.让学生用自己的语言总结本节课学到的内容，强化记忆。
2.鼓励学生提出自己在学习过程中遇到的问题，教师给予解答和指导。
3.教师根据学生的课堂表现和练习情况，提供个性化的反馈和建议，帮助学生找到改进的方向。
4.引导学生相互评价，通过同伴互助，共同提高。
人教版七年级上册生物1.1第一节生物的特征说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课是人教版七年级上册生物1.1第一节《生物的特征》，是学生在初中阶段首次接触生物学的入门课程。本节课的教学内容主要介绍了生物的基本特征，旨在帮助学生建立生物学的基本概念，为后续学习打下基础。本节课在整个课程体系中的位置是开篇第一章，起到了引领和铺垫的作用。
3.互动式教学：通过提问、小组讨论等方式，鼓励学生积极参与，促进知识的内化。
选择这些方法的理论依据是，情境教学能够将抽象的知识具体化，帮助学生建立知识与实践的联系；探究式教学能够激发学生的主体性，培养其解决问题的能力；互动式教学能够促进学生之间的交流与合作，提高学习效果。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
（3）培养良好的科学素养，养成实事求是、严谨治学的态度。
生物的特征说课稿人教版
生物的特征说课稿人教版尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的题目是“生物的特征”，这是人教版初中生物教材中的一个重要内容。
本次说课将分为三个部分：教学目标、教学内容和教学过程。
首先，我们来明确本节课的教学目标。
通过本节课的学习，学生应能够理解生物与非生物的区别，掌握生物的基本特征，并能够通过观察和实践来识别生物的基本特征。
此外，学生还应培养科学探究的能力，学会用科学的方法来研究生物现象。
接下来，我们来看教学内容。
本节课的主要内容是生物的特征，我们将从以下几个方面进行讲解：1. 生物与非生物的区别：通过实例引导学生观察和比较，让学生了解生物具有生命活动，而非生物则没有。
2. 生物的基本特征：包括新陈代谢、生长发育、繁殖后代、适应环境和影响环境等。
3. 生物的分类：简单介绍生物的分类等级和常见的生物分类方法。
4. 生物多样性的意义：让学生认识到生物多样性对地球生态系统的重要性。
在教学过程中，我们将采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验和实地考察等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
首先是导入新课。
我们可以通过展示一些生物和非生物的图片，让学生进行分类，从而引出生物的特征这一主题。
接着是讲授新知。
在讲解生物与非生物的区别时，我们可以结合学生的日常生活经验，举例说明生物的生命活动，如植物的光合作用、动物的呼吸等。
在讲解生物的基本特征时，我们可以通过实验演示，如观察豆芽的生长过程，来帮助学生理解新陈代谢和生长发育的概念。
此外，我们还可以引导学生讨论生物如何适应环境和影响环境，从而加深对生物特征的理解。
然后是学生活动。
我们可以组织学生进行小组合作，通过观察校园内的植物和动物，记录它们的特征和行为，以此来巩固所学知识。
最后是总结和作业。
在课堂结束时，我们将总结生物的特征，并布置相关的作业，如让学生调查自己居住地附近的生物种类，以及它们对环境的适应和影响。
通过以上的教学过程，我们相信学生能够对生物的特征有一个全面而深入的理解。
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2023年《生物的特征》说课稿2023年《生物的特征》说课稿1一、说教材1．教材所处的地位依据新课标的设计理念，打破了以往植物学、动物学和生理卫生等学科的编排体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把《认识生物》作为第一章，把《生物的特征》作为第一节，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。
2．教学目标根据素质教育的要求和新课标的精神，我确定教学目标如下：知识目标：了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特征。
能力目标：通过观察、讨论，交流，培养学生的观察能力，语言表达能力，以及分析问题和解决问题的能力。
情感目标：培养学生热爱大自然，保护大自然的情感，同时提高学生珍爱生命的意识。
3、教材的重点和难点根据教材编写意图，以及学生的认知能力，我确定以下教学重点、难点。
教学重点：引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征。
教学难点：培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力。
突破重点和难点的关键：通过观察、讨论、分析教材P3—P5的彩图让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。
二、说学情本节课的授课对象是还带着稚嫩、具有强烈的好奇心的初一新生，他们还不懂什么是生物学，虽然具有一些小学自然课基础，但对生物的特征只具朦胧的认识，自主、探究、合作学习的能力不强。
三、说教法、学法针对本节课的教学内容和学生实际，我采用的是观察法、讨论法、探究法等教学方法。
把学生生活中熟悉的东西拿来做教具，充分设疑，让学生主动思考，引导学生认识生物，激发他们主动探究生物的特征，以学生自主、探究、合作学习为主，培养他们的学习能力。
四、说教学过程1、导入新课一开始上课，先进行一个小组竞赛，教师把师生课前准备的实物放在一起，要求各小组把它们分成生物和非生物两类写在纸条上，看哪组正确率最高，然后排列名次。
这种导入新课的方法，抓住了初一学生争强好胜的心理，既激发了学习的兴趣，又增长了学生的竞争意识，而且能提高学生自主、合作的学习能力。
2、合作探究从上面的竞赛内容，顺理成章地提出本节课要讨论的重点问题：（1）怎样区分生物和非生物？（2）生物有哪些共同的特征？然后分小组进行讨论，讨论后全班交流，让所有的学生都有发表意见的机会。
这样不仅有利于解决问题，还能使不同层次的学生都得到锻炼，真正体现新课标面向全体学生的宗旨。
通过这一过程，教师收集学生的正确观点，纠正学生错误的观点，使生物的共同特征在学生头脑中渐渐清晰，以利于接下来的教学顺利进行。
3、教师引导，学生讨论，突破重难点通过以下的教学过程，使学生进一步理解生物的共同特征，培养和提高学生自主、合作、探究的学习能力，从而突破本节的重难点。
（1）小组讨论：如人为什么要吃饭？动物都要吃东西吗？植物也“吃饭”吗？它们吃什么？这些都说明了什么问题？问题一出，学生一下子活跃起来，纷纷亮出自己的看法，有的学生还争得面红耳赤。
这样既调动了学生的积极性，又能培养他们自主探究的学习能力，使学生在轻松愉快中获得了知识，最后在教师适当的讲解下各小组达成共识，得出结论：生物的生活需要营养。
（2）小组讨论：动物都要排出体内的废物吗？动物还有哪些排出废物的途径？植物是怎样排出废物的？这说明生物都有什么现象？通过学生的讨论，最后得出：生物都要排出体内的废物。
（3）小游戏、小讨论：拿东西在小组成员眼前晃一下，他会怎样？或拿东西想打他的头，他会怎样？为什么会这样？植物会对刺激做出反应吗？怎样证明你的说法？对这些现象的原因，学生能解释的很少，而且解释的也不够到位，特别象植物对刺激有明显反映的例子少。
这时教师做适当的解释得出结论即可。
更多的疑问作为质疑留给学生，激发学生继续学习和探究的欲望。
最后总结出：生物能对刺激作出反应。
（4）小竞赛：举例说出生物繁殖的方式，看哪组举的多。
谁能说出生物体是由什么组成的？生物都能由小长大吗？让学生根据已有的知识和生活经验来回答这些问题，比谁的知识丰富，谁为小组作出的贡献大。
由此启迪学生，平时要多用功学习，将来才有胜过别人的希望。
“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞”，在学生热情高涨的时候，由学生总结出：生物都能生长和繁殖，除病毒外生物体都是由细胞构成的。
细胞是什么样的，学生并不清楚，由此设疑，为以后的学习设下伏笔。
（5）学生讨论：小猫掉到水里，长时间出不来会淹死，死亡原因是什么？植物也要进行呼吸吗？由此你得到什么结论？通过学生分析讨论，让学生把所知道的告诉给其他同学。
通过表达和交流解决实际问题，从而得出：生物能进行呼吸，绝大多数生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。
因学生知识有限，只要求知道什么是呼吸，而不能对呼吸进行深入地探究。
4、课堂小结课后延伸通过以上的学习，让学生总结出生物的特征，教师进行板书。
同时提示学生通过本节课的学习，我们知道了什么是生物，如果你对课本中提出的生物的特征有什么不同意见而需要补充和建议的话，课后可以进一步观察生物，查阅相关资料。
5、课堂练习根据学生对本节知识的掌握情况，当堂练习，当堂检测。
加强对所学知识的巩固与落实。
五、说教学反思本节课通过小游戏，激发了学生的学习兴趣，通过资料分析、自主学习，小组讨论，加深了学生对生物特征的理解，培养了学生观察能力，同时使学生更加懂得热爱大自然，保护大自然，热爱生命，保护生命的意义，从而学生情感得到了升华。
2023年《生物的特征》说课稿2一、说教材1、教材分析。
新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“认识生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。
2、教学目标。
根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下：（1）知识目标：了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特征。
（2）能力目标：培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力和发散思维的能力。
（3）情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生命、保护生命。
3、教学重点。
生物的共同特征。
4、教学难点。
培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力。
5、突破重点和难点的关键：可以播放以下多媒体课件：（1）植物的光合作用，（2）猎豹捕获食物，（3）鲸呼气时产生的雾状水柱，（4）人在体育比赛后大量出汗，（5）秋天植物的叶子落了，（6）狮子追捕斑马，（7）含羞草对刺激的.反应，（8）蘑菇的生长（9）花的开放，（10）种子的萌发，（11）破壳而出的小鸡。
通过播放这些多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。
二、说教法教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。
因此本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
三、说学法学习方式的改变是新课程改革的目标之一。
倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。
四、说教学过程（一）创设情境，激发兴趣，导入新课展示多媒体画面──乘坐宇宙飞船从太空遥望地球，映入眼帘的是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的美丽的图案：蓝色是浩瀚的大海，绿色是广惠的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。
教师讲述：“这是一个充满生机的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。
地球表层的生物和生物的生存环境构成了生物圈，它是所有生物的共同家园。
”由此引出生物和生物圈，再进一步引导学生：对于生物圈中形形色色的生物和非生物，我们怎样来区别它们呢？生物有什么特征呢？下面我们就共同来学习第一章第一节：生物的特征。
要想认识生物，就必须进行观察，所以，观察是科学探究的一种基本方法。
然后指导学生看书，阅读这一部分的内容，让学生学会如何观察，鼓励学生平时要多观察周围的大千世界，培养学生的观察能力。
（二）分组讨论对于什么是生物，生物具有哪些特征，教师要播放有关生物和生物的五个特征的多媒体资料，让学生仔细观察，然后分组讨论，教师巡视走动，与个别小组成员互动式交谈。
学生以小组为单位进行合作学习是新的学习方式之一。
学生已有的知识和经验是一种隐性的课程资源，是新课改所关注的。
学生通过观察和资料分析、分组讨论来探究新知识，培养了科学探究的能力，达到了自主学习的目的。
（三）相互交流、辩论、归纳和总结当学生讨论完后，教师积极组织和引导学生，围绕什么是生物，生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性和积极性，让学生畅所欲言，各抒己见。
在意见一致，达成共识的情况下才下结论，意见不一致时，各小组之间要相互辩论。
这时可以让各小组以角色扮演的方式来说明生物的特征，以此来阐明他们的观点，如果意见还不一致，这时要发挥教师的作用，运用形象的比喻和生动的实例来加以概括和总结。
例如，讲到生物能呼吸时，情况可能是这样的：第一小组的学生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻时，感觉会憋闷，说明人能呼吸。
第二小组的学生回答动物也能呼吸。
在说明植物也能呼吸时，各小组意见可能有分歧：有的说植物能呼吸，有的说植物不能呼吸，他们非常热烈地辩论起来。
最后，教师通过生活中的实例加以说明：居室中如果养花过多，晚上门窗关严，时间长了后，就会感到憋闷。
最后达成共识：生物能呼吸。
讲到生物对外界刺激作出反应时，学生的辩论也很激烈。
生物的其他特征，也是通过此方法一个一个总结出来的。
在辩论时，教师要调动不同层次的学生都参加活动，对于上述参加辩论问题的学生，无论对或错，都要给予掌声或语言鼓励，因为激励性评价和面向全体学生都是新课程改革所倡导的。
关于生物和生物的特征，这一内容要给予学生25分时间来观察、资料分析、小组讨论、同学交流辩论、归纳和总结，最后让学生完整地总结出什么是生物，生物的特征，学生边总结，教师边板书这一内容。
（四）知识拓展，升华与迁移教师进一步启发学生：生物除了上述特征外，还有哪些特征呢？各小组又开始讨论并踊跃发言，如生物还能运动，生物还有一定寿命，生物还能适应环境、影响环境等。
教师最后总结：以上大家提出的生物特征，现在专家们的意见也没有取得一致，所以没有列入到生物的共同特征之中，希望有兴趣的同学长大以后能继续从事这方面的研究。