高等教育的服务型教育
试论基于中国教育特色体制下的教育服务型高校
的理论基础和实践架构 ，旨在佐证 中国特色的高等教
育多样化发展背景下 ， “ 教育服务型”作为中国高等
教育的一种新类 型已经形成。
一
、
教育服务型高校 的定位与理论基础
其是钱学森先生 的 “ 世纪之问” ，使这一 问题更加尖 锐化 。基 于中国教育特色体制反思 ，要应对多样化办 学和高校社会职能的发展变化 ，教育教学型高校 如何 转 变为教育服务型高校 ，已经成为高校新 的聚焦点 。
行 改革 。
关 键 词 ：教 育服务 ； 高校类型 ； 机制创新
中图分类号 ： Ｇ４ ６０
文献标识码：Ａ
文章编号 ：１７— １５（０Ｏ ２０ １—４ ６２００ ２１）０—０４０
Ｏｎ Ｅｄｕｃ ｔ ｏｎ ｒ ｉ ｅ－ ｉ ｎｔ ｌ ｅ ａｉ Ｓｅ ｖ ｃ Ｏｒ ｅ ｅｄ Ｃｏ ｌ ｇｅ ｕｎｄｅ ｒ Ｃｈｉ ｎｅｓ Ｆｅａ ｕｒ ｅ－ ｔ ｅｄ
第 ｌ卷第２ ０ 期
２ １年 ６ ０ ０ 月
浙 江 工 贸 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬＯＦ Ｚ ＪＡＮＧ Ｉ ＨＥ Ｉ ＮＤＵＳ ＴＲＹ＆ＴＲＡＤＥＶＯＣＡ ＯＮＡＬＣＯＬ ＥＧＥ ＴＩ Ｌ
Ｖ０．０ ２ １１ Ｎ０
Ｊ ｎ２ １ ｕ ．０ ０
试论基于中国教育特色体制下的教育服务型高校
教育服务型高校 ，是 指与社会紧密联系 ，充分体
现教育社会性和社会教育性的一体化高等学校。这类 高校 以培养应用型 、复合 型 、技能型人才为 目标 ，视 主动融人社会 、服务社会为 己任 ，为学校 的持续发展 和教育教学质量稳 步提高 ，秉承开放办学理念 ，挖掘
地方高校构建服务型实践育人教学体系的思考与实践--以宝鸡文理学院为例
地方高校构建服务型实践育人教学体系的思考与实践--以宝鸡文理学院为例王富平【摘要】服务型实践育人教学体系是地方高校社会服务所选择的主要模式之一。
宝鸡文理学院作为一所地方普通高校，以“面向地方、服务地方”为取向，本着“基于实践育人教学、为了实践育人教学、在实践育人教学中”的实践育人教学改革理念和思路，探索和形成的“以优化实践育人教学内容为载体”、“以创新实践育人教学模式为手段”和“以建立实践育人保障机制为支撑”的三个维度上的三个有机结合的“三三制”服务型实践育人教学体系，作为一种行之有效的实践育人教学范型，在一定程度上解决了同类地方高校实践教学在目标功能、教学模式、运行过程等方面存在的诸多问题，进一步增强了实践育人教学效果。
%Service-oriented practice teaching system is one of the main modes of the choice of social service of local colleges and universities.Baoji University of Arts and Sciences as a local colleges and universities,to"for local,local service" as the orientation,The spirit of"practical teaching,based on the practical teaching, in order to in the practical teaching of" practice teaching reform ideas and ideas,explore and formed"to opti-mize the practice education teaching content as the carrier","innovation practice teaching modes" and"to es-tablish the practice education safeguard mechanism to support the" on the three dimensions of the organic inte-gration of the three"three three" service oriented practice teaching system,As a kind of effective practice teaching model,to a certain extent solved the similar local colleges and universities practice many problems exist in the targetfunction,teaching mode,operation process and so on teaching,enhance the practical teaching effect.【期刊名称】《宝鸡文理学院学报（社会科学版）》【年(卷),期】2014(000)004【总页数】4页(P106-108,112)【关键词】地方高校;服务型;实践育人教学体系【作者】王富平【作者单位】宝鸡文理学院教务处，陕西宝鸡 721013【正文语种】中文【中图分类】G642.1地方高校是高等学校的一个重要组成部分，因其特殊的地域地缘优势，在服务地方经济社会发展中发挥着重要作用。
高校学生工作要坚持服务为本的教育理念
高校学生工作要坚持服务为本的教育理念高校学生工作要坚持服务为本的教育理念，要从传统的教育管理角色的位置上走下来，承担起服务学生的角色。
高校要建立起让社会、家长放心的完善的学生教育管理服务工作体系和以学生为中心的服务保障机制，同时要处理好教育管理与服务之间的关系。
[标签]高校学生教育管理服务[作者简介)邵国平，浙江师范大学学生处副处长、副教授(浙江金华321004)高校学生工作担负着教育学生、管理学生、服务学生的重要职责。
今天，作为受教育者的大学生同时也是消费者的思想观念逐步深入人心，高校学生工作面临新的机遇和挑战。
如何围绕高等学校育人的中心工作，如何处理好教育管理学生与服务学生的关系，是摆在高校学生工作者面前的重要课题。
一、坚持服务为本的高校学生工作理念是社会经济与高等教育发展的客观要求1．坚持服务为本的学生工作理念，是市场经济发展的必然要求。
从某种意义上讲，市场经济是一种服务经济，服务是市场经济背景下一种价值观念的体现。
商品在市场上流通、交换的行为实际上也是一种互相服务的行为。
在市场激烈竞争的压力下，高等学校面临着资源短缺的制约，如充足的资金、高质量的生源、优秀的师资等。
随着我国加入WTO后教育服务承诺的履行，高等教育市场化、国际化的步子将会走得更快，我们的高等教育理念、人才培养模式、学科专业设置、教学内容和课程体系、学生构成成分、教育经费筹措方式等等将会发生重大改变。
在现代社会里，服务就是竞争力。
学校要把服务学生的手段方式、思想理念等渗透到学校教育、培养学生的过程之中，提高教育质量和毕业生的综合素质，从而提高学校的社会声誉和竞争力。
作为高校学生工作者，要重新定位，增强服务学生的意识，适应市场经济发展的要求，建立符合市场经济发展要求的学生工作服务机制，彻底改变“机关化”工作作风，真正从“机关化”向“市场化”转变，从行政管理干部的角色向专家型、服务型的角色转变。
2．坚持服务为本的学生工作理念，是高等教育大众化的必然要求。
服务型教育体系：区域高等教育发展的新模式
服务型教育体系：区域高等教育发展的新模式各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢摘要：为实现教育发展与经济发展的良性互动，促进区域经济社会的和谐发展，作为我国经济最为发达的城市之一，宁波市率先提出构建服务型教育体系的新思路。
构建服务型教育体系，对于转变区域高等教育发展模式，推进高等教育制度创新，实现区域教育结构与产业结构的成功耦合具有积极的作用。
关键词：服务型教育体系；区域高等教育；制度创新国运兴衰，系于教育。
教育的发展是国家、民族的希望所在，是经济繁荣、文化昌盛的根本。
在正在经历着社会结构转型、经济体制转轨、发展模式转换、城市功能提升、产业结构优化的今天，如何推进教育结构与产业结构的成功耦合，如何确保教育发展与经济发展的良性互动，如何实现教育规律与经济规律的有机结合，将成为一个地区经济社会和谐发展的关键。
一、构建服务型教育体系，实现教育与产业结构的成功耦合改革开放以来，我国经济社会持续快速发展，2003年人均GDP突破1000美元大关，标志着我国整体经济社会发展进入了一个新的阶段。
在此背景下，我国一些先富起来的地区，伴随着经济全球化体制下产业结构的重新调整以及我国农村经济的不断增长，消费结构的不断变化等，其产业结构面临着优化升级的巨大压力。
与此同时，由于整个区域中的产业基础、资本积累、人力结构、对外经贸关系等均已对经济社会的发展提供了加速条件，未来时期整个区域的经济体制、产业结构将会面临着更为严峻的挑战。
作为我国经济最为发达的城市之一，宁波市2004年人均GDP突破4000美元，开始进入高度工业化时期，经济社会发展水平接近于中等发达国家的水平。
借鉴发达国家经济社会发展的成功经验，这一时期宁波市整个区域中经济社会的发展将处于加速阶段，人力资本结构属于技术密集型。
在这种情况下，如果人力资本结构配置不当，经济社会发展中容易出现“瓶颈”。
要想克服这种不必要的“瓶颈”现象，继续保持经济社会持续、快速的发展，就必须转换发展模式，实现经济增长方式从要素驱动型向创新驱动型的根本转变。
服务型学习与高校教育相结合——服务是为了学习,学习是为了更好的服务
摘 要 ：服务 型学习与高等教 育相 结合 ，就是让 学生将 大学的 学科 知识应 用于社 区服 务，鼓励 学生学 以致 用，在 加强 个人 学 习能 力的 同 Ｉ ｉ 寸，促进个性发展 ，增强解决问题 的能力，提 高公 民参与意识和社会责任感 ，强调学习与实践相 结合 。 关 键 词 ：服 务 型 学 习 高等 教 育 有 效 性
服 务 型 学 习 的定 义 服务型学习是把 传统 的课堂教学与有意义 的社区服务相 结合 的学 习方式。这种形式 的！ 学习强调培养学生 的批判性思维 和个人反思 ，同 时也有助于提高学 生的社 区服务意识 ，参与意识和个 人责任感。美 国 】 ９ ９ ０年颁布 的 《国家和社区服务法案》 （ Ｔ ｈ ｅ Ｃ ｏ ｍｍ ｕ ｎ ｉ ｔ ｙ Ｓ ｅ ｒ ｖ ｉ ｃ ｅ Ａ ｃ ｔ ｏ ｆ １ ９ ９ ０ ）将服务型学习定义为 “ 学生通过 积极参 与精心组织 的社 区服 务 进行学习并获得发展 的一种 学 习方 法 ” 。服务 型学 习满 足社 区需求 ， 通过与中小学教育 、高等教育结 合培养学 生的责任感 ；与课 程相结 合 提高学生学术学习 ，给学生一定能的时间对服务经历进行反思 。 服务型学习与高等教育相结 合 ，就 是让学生将大学 的学科知识 应 用 于 社 区 服 务 中 ，鼓 励 学 生 学 以 致 用 ，进 行反 思 ，学 生 通 过 参 与 有 意 义的社区服务 ，加深理论学习 ，提升个 人能力 ，增 强责任感 ，让学 生 懂 得 思 考 ，判 断 ，参 与及 承 担 责 任 。
２ ０ １ ４ 年 ・ １ ２ 月 ・ 下 期
学 术・ 理 论 现代衾 耄
姑 ； 口 口 服 务 型 学 习 与 高 校 教 育 相
服 务是 为 了学 习 ，学 习是 为 了更好 的 服 务
“教育服务型高校——中国高职教育持续发展的特色之路”论坛综述
个 院校 ，一定 意义上讲 ，院校的领导首先是教育思想
的领导 、教育理念 的领导 。本论 坛展现了一种什么样 的高职发展 的理念 呢？它展现 了一种增 长方式 ，非均 衡发 展 中 的增 长极 的增 长方 式 ，区域经 济发 展不 平
部的关系来讲 ，始终要坚持服务反馈教学 ，服务反哺
科研。
１ ２
浙 江 工 贸 职 业 技 术 学 院 学 报
２ １ 年６ ００ 月
“ 教育服务型 高校—— 中国高职教育持续发展 的特色之路 ”论坛综述
李 进
（ 上海师范大学校 长，全 国高职 高专院校联席会主席 ，教授 ）
厅的金处长强调威斯康星理念 ，它实际上有两个关键 词 ，一个是相互作用 ，高校必须和社会相互作用 ，更 重要 的关键在后面 ，在相互作用过程中必须 以地方为 中心 ，那就是要服务 。国务 院参事室张彦通 司长 ，他 讲的是坚持定位 ，企业关键 。大家注意他 的讲话 ，高 职要定位定清楚 ，不要盲 目，我们有 自己的任务 ，要
变化。这个共 同主体怎么去构成 ，怎么去协 同，恐怕 是今后 一个很 重要的问题 。高职教育应该是 区域 的高 等教育 ，它与地方经济发展密不可分 。加深一步 ，高
衡 ，高职发展也不 均衡 。向均衡推进 ，其 中可 以从增
长极最亮 的地方先行先试 。鼓励 先行先 试 ，比如说浙 江要建设高职强省 ，浙江是增长 极 ；温州提 教育服 务 ，温州是增长极 。再一个 ，发 展是包 容性发展 ，什
第 二个信息 叫主体发展 。办学 主体 ，说 以学校 为
主办学 ，现在讲那么多 的观点提 出来 ，是不是说现在 正在 有教 育 主体走 向教 育和 社会 共 同主体 ，共 同办 学 ，由学校主体走 向学校和企业共 同主体 。主体发生
加快推进服务型教育体系建设
主导产业发展作为学科调整优化 的重 询 ，特别 是 实 用 型 、操 作 性 的课 题 研
计划要 交叉 融合进行 ，比如大学第一
包 括 五 个 新 兴 产 业 、五 个 传 统 优 势 产 年学 生先学基础课 ，第二年开始 ，在 当前 ，全 市 上 下 正 在 全 面 推 进 服 业 ； 同时 ，服 务 业 跨 越 式 发 展 的行 动 上 基 础课 的 同时 开 办 执 业 资 格 证 书 培 务 型 教 育 体 系 建 设 ， 宁波 大 学 作 为 我 纲 要 已出 台 ，明 确 了六 个 支 柱 产 业 、 训 课 ， 两 种 课 程 的 教 育 计 划 要 一 并 市 最 大 的综 合 性 大 学 ，应 该 在 服 务 型 四个 主 导 产 业 作 为 发 展 的重 点 。 宁波 统 筹 安排 ，两 种 教 学 的组 织 要 一 起 互 教 育 体 系 建 设 中带 好 头 ，作 出更 大 贡 大 学要 围 绕 这 些 重 点 产 业 的发 展 ，加 相借鉴 、渗 透 ，两种教材 的研发使用
要 趋 势 和 方 向 ，发 展 服 务 型 教 育 有 利 要 推 行 “ 四个 双 ” 的人 才 培 养 模 式 ： 于 地 方 经 济 社 会 的全 面 发 展 ，对 高 校
维普资讯
ＮＮ Ｂ Ｃ Ｎ Ｍ ＩＧ ＯＥ Ｏ Ｏ Ｙ
市
长
专
论
加快推进服务型教育体系建设
毛 光 烈
市委 、 市政 府 提 出， 宁波发 展 高等教 育 和职 业教 育 的 目标 是 建设
建立服务型高校的几点探讨
2009年3月第10卷 第1期 长沙铁道学院学报(社会科学版) M ar .2009Vol .10 No .1 建立服务型高校的几点探讨3陈 敏1,梅 冰2(1.中南大学机电工程学院,湖南长沙410075;2.中南林业科技大学,湖南长沙410004)摘 要:针对我国高校内部管理职能复杂,教育质量下滑的状况,提出了改革高校内部机构设置,建立服务型高校的构想。
关键词:高校;内部管理;服务型高校 教育是强国之本,但是成功的教育是基于先进、高效的管理制度而实现的,而高校作为一个非营利性的非政府机构,其管理模式与企业管理和政府管理都有着本质的区别,其复杂的特殊性一方面会影响到高校对社会的贡献,另一方面也会影响高校在人们心目中的社会形象。
近年来,为了满足社会发展对人才需求的变化,国家在宏观上对高校结构进行了较大的调整,很多高校在规模上因并校风潮急速扩大,招生数量也在不断增长,而相应的内部管理制度却没有与时俱进,从根本上发生改变,导致办学质量在各个高校都出现了不同程度的下滑,民众对高校本身以及高教内部的管理体制颇有微词,社会对高校人才的输出质量也甚是不满,高校不可避免地被推到了社会发展的风口浪尖。
为了顺应社会的发展,消除高等学校与民众和社会之间的矛盾,非常有必要改革现行的高校管理模式,改变高等学校在社会中的角色地位,建立服务型高校。
一、成立服务型的校长委员会服务型高校既是一种全新的高校内部管理理念,也是高校在机构配置、管理方式方法和行为模式上的革命,从根本上改变中国高校类似政府行政管理模式的传统,改变目前中国高校教职工、学生弱势的现状。
服务型高校的本质是教师本位、学生本位。
学校的发展定位、办学宗旨等,依据的是社会和公民的需要。
但学校的发展如果脱离了其服务对象———学生,将没有任何意义,而教师作为培养人才的主体,是学校生存、发展的关键。
但实际上,目前中国高校的教师和学生大多还是以一种被管理者的身份出现的,他们在学校的管理者面前没有太多的话语权,这显然不利于高校的长远发展。
关于建设教学服务型大学——兼论高等学校分类
建设教学服务型大学———兼论高等学校分类刘献君为了全面体现高等学校的社会职能 ,推动高等学校为地方经济社会发展服务 ,努力办出特色 ,提高办学水平和教育质量 ,除建设研究型大学、教学研究型大学、教学型本科院校外 ,还应该建设教学服务型大学。
一、建设教学服务型大学之意义建设教学服务型大学能使高等学校全面体现三大社会职能 ,推动高等学校为地方经济社会发展服务,在服务的过程中形成自己的特色 ,提高办学水平和教育质量。
（一）高等学校分类应全面体现三大社会职能高等学校定位和分类是紧密联系的 ,分类是定位的前提。
高等学校分类是社会经济、政治和文化发展到一定阶段的产物 ,也是高等教育发展过程中不可回避的一个基础性的重要问题。
世界各国以及联合国教科文组织都对高等学校分类问题进行了大量研究,提出了卡内基分类法、国际教育标准分类法等。
我国学者对高等学校分类同样进行了大量研究 ,提出了三分法、四分法、层次分法、范围集中度和两个维度分法等。
高等学校分类就是根据学校的社会职能和高等学校发展的现状 ,将高等学校依据不同的类型和层次进行合理的划分。
《中华人民共和国高等教育法》第三十一条明确规定:“高等学校应当以培养人才为中心 ,开展教学、科学研究和社会服务 ,保证教育教学质量达到国家规定的标准。
”因此 ,研究高等学校分类就必须探究高等学校教学、科学研究和社会服务三大社会职能。
相对而言 ,教学、科学研究两个职能的内涵比较清晰 ,容易受到人们的重视和理解 ,社会服务职能的内涵则要复杂、模糊得多。
有人认为 ,社会服务就是通过人才培养、科学研究为社会做贡献;有人则认为 ,社会服务就是为经济建设服务 ,就是学校创收。
在提法上 ,也有服务、社会服务、直接为社会服务、使用知识、参与社会生活等不同提法 ,不同的提法也表示对社会服务的重点认识不同。
社会服务的职能 ,来自于“威斯康星理念”。
“威斯康星理念”,就是把大学的资源和能力直接用于解决公共问题。
宁波市构建服务型教育体系政策的价值分析——从高等教育角度
二 、 建服 务型教 育体 系政策 的价 值选择 构
教 育政 策 的价值 选择是 教 育政 策制 定者 在 自身价 值判 断基 础上 所作 出 的一种集 体 选择或 政府 选
关 键 词 ： 波 市 ； 务 型教 育 体 系 ； 育 政 策价 值 分 析 宁 服 教
中 图分 类 号 ： ４ — ５ 文献 标 识 码 ： Ｇ ００８ Ａ 文章 编 号 ：０ ９ ２ ６ （ ０ ０ ０ — ０ １ ０ １０ — ５ ０ ２ １ ）５ ０ ０ — ３
宁波 市人 民政 府 为 了认真 贯彻 落 实党 的 十六 届 四 中全会 精神 和省 委 “ 八八 战略 ” 深 入 实施 科教 ， 兴 市 “ 号工 程 ” 加 快推 进 “ 一 ， 六大 联 动 ” 实 现经 济社 会 的 和谐 发展 ， ２ ０ ， 在 ０ ５年 ８ ９日颁 布 了《 于 月 关 加 快构建 服务 型教 育体 系 增 强服务 地方 经济社 会能力 的若 干意 见》 作 出构 建服务 型教育 体 系的战 略 ， 决 策 。近五 年来 ， 种全新 的区域教 育体 系正在 逐步形 成 ， 在 实践 中确 实取得 了一 定 的成 效 ， 这 并 也得到
— —
从 高等教 育角度
田玉梅 ，闫 石
（ 波 大 学教 师教 育 学 院 ， 江 宁 波 ３ ５ １ ） 宁 浙 １２ １
摘
要 ： 于任 何 一 项 教 育政 策 ， 们 都 可 以 从现 象形 态 、 体 形 态 和 政 策 过 程 三个 维 度 加 以价 值 分 析 。 把价 值 选 对 我 本
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高等教育的服务型教育
高等教育一直以来都是人们所追求的梦想，许多年轻人为了拥
有一份学位不断努力着。
然而，仅仅是拥有学位并不意味着成功。
在现代社会中，高等教育的价值已经超越了传统认知中所理解的
知识获取，而是通过服务型教育来提升学生的整体素养以及实用
技能。
本文将从以下几个方面对高等教育的服务型教育进行深入
探讨。
一、多元化的课程设置
现今的社会，高等教育机构的课程面临着更多的挑战，凭借着
基础课程难以满足社会发展和学生需求，更多的高等教育机构将
课程设置高度多元化，以适应不同学生的学习需求。
有的学校将
工程学科、商业管理和传媒学科等高薪就业热门专业作为教学重
点开设，并将政治、历史和社会科学等人文学科作为普修课程, 让
学生具备全面的知识背景，并培养其学科综合素质。
多元化的课
程设置不仅有助于广大学生在学业过程中学到更多的知识，还能
满足他们各自的兴趣和特长，提高他们的学习动力和主动性。
二、实际应用的专业技能培养
具体应用能力提升已成为现代社会对高等教育毕业生的一个重要评价维度。
服务型教育注重培养学生实际应用技能，使他们在毕业后能够顺利进入职场。
为了实现这一目标，高等教育机构通常会建立与行业相关联的项目、实习或者实验环节，为学生提供实践经验的机会，使他们能够运用所学知识和技能落地应用。
例如，许多高等教育机构都会为学生设置实习机会，并与企业和机构进行合作，让学生深入了解专业领域的内部运作和行业现状，丰富他们的知识体系，并为其未来职业的发展做好准备。
三、学生个性化的学术指导
如果一所高等教育机构想要提供优质的服务型教育，那么学术指导一定是必不可少的组成部分。
学术指导包括个性化的学习计划、教授指导以及课外项目等。
高等教育机构可以根据学生个人的学习状况和信仰动态, 为学生量身定做学习计划，并确保学生能够按照计划顺利完成学业。
此外，教授指导也是很关键的。
通过教授的精心指导，学生们可以加深对课程内容的理解，利用教授专业的帮助增加实战应用方面的知识，指导学生如何提高表达能力、沟通能力和领导力等方面，全方位为学生的个人发展提供支持。
四、为学生提供服务
高等教育机构需要为学生提供全面服务，包括熟悉的个人咨询、健康促进和体育锻炼等。
同时，高等教育机构也需要为学生提供
职业指导和全方位的就业服务。
毕竟，学生的就业才是高等教育
的最终目的。
通过提供就业指导和就业机会，学生可以顺利地开
始自己的职业生涯，这也是高等教育服务型教育的最终目标。
综上所述，高等教育的服务型教育注重于学生的全面发展和实
际应用能力，以及提供个性化的学术指导和支持。
希望各个高等
教育机构都能够充分了解社会需求和学生需求，不断优化服务，
为学生提供良好的教育环境和服务，推动校园质量的提升。