苏教版小学数学《用反比例解决问题》教学设计
六年级下册数学苏教版教学设计大赛《反比例》教学设计
六年级下册数学苏教版教学设计大赛《反比例》教学设计一. 教材分析六年级下册数学苏教版《反比例》一课，是在学生已经掌握了比例、分数、小数等基础知识的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生理解反比例的概念，能够辨识正比例和反比例，以及能够运用反比例解决实际问题。
教材中通过生活实例引入反比例的概念，使学生能够更好地理解和掌握。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于比例、分数、小数等知识有一定的了解。
但是，对于反比例的概念，学生可能较为抽象，难以理解。
因此，在教学过程中，需要通过生活实例和实际操作，让学生感知反比例的存在，从而更好地理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解反比例的概念，能够辨识正比例和反比例，以及能够运用反比例解决实际问题。
2.过程与方法：通过生活实例和实际操作，让学生感知反比例的存在，培养学生的观察能力和动手能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.反比例的概念。
2.如何辨识正比例和反比例。
3.如何运用反比例解决实际问题。
五. 教学方法采用“情境教学法”、“实例教学法”和“小组合作学习法”。
通过生活实例引入反比例的概念，让学生在实际操作中感知反比例的存在，培养学生的观察能力和动手能力。
同时，采用小组合作学习，让学生在讨论和交流中进一步理解和掌握反比例。
六. 教学准备1.准备相关的生活实例和图片。
2.准备反比例的练习题和实际问题。
3.准备黑板和粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活实例，如“小明每分钟跑500米，小红每分钟跑300米，他们同时开始赛跑，小明先到达终点吗？”让学生思考，引入反比例的概念。
2.呈现（10分钟）展示一些生活中的反比例现象，如“汽车的油耗与行驶距离的关系”、“打印机的打印速度与打印页数的关系”等，让学生观察并讨论，感知反比例的存在。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实际操作，如测量物体的长度和宽度，计算它们的面积，从而让学生在实际操作中进一步理解和掌握反比例。
六年级下册数学教案-4.2反比例丨苏教版
六年级下册数学教案4.2 反比例丨苏教版教案：六年级下册数学教案4.2 反比例丨苏教版一、教学内容本节课的教学内容来自苏教版六年级下册数学教材，第80页至第82页。
这部分内容主要包括反比例的定义、反比例函数的性质、反比例函数的图像以及反比例函数的应用。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解反比例的概念，掌握反比例函数的性质和图像，能够运用反比例函数解决实际问题。
三、教学难点与重点反比例的理解和应用是本节课的重点，其中反比例函数的图像和性质是难点。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：教材、笔记本、尺子、圆规五、教学过程1. 实践情景引入：假设有一辆汽车，其速度与时间成反比例，行驶60公里需要40分钟，问行驶120公里需要多长时间？2. 讲解反比例的概念：反比例是指两个变量之间的关系，当一个变量增大时，另一个变量会减小，它们的乘积保持不变。
3. 推导反比例函数的性质：以教材中的例子为例，设反比例函数为y=k/x，其中k为常数。
通过改变x的值，观察y的变化，得出反比例函数的性质。
4. 绘制反比例函数的图像：利用PPT展示反比例函数的图像，让学生观察并理解反比例函数的图像特点。
5. 例题讲解：以教材中的例题为基准，讲解如何运用反比例函数解决实际问题。
例如，一个长方形的长与宽成反比例，长为10厘米，宽为5厘米，求长方形的面积。
6. 随堂练习：让学生独立完成教材中的练习题，巩固反比例函数的知识。
7. 作业设计：（1）教材第81页练习题1：一个圆的半径与面积成反比例，圆的半径为10厘米，求圆的面积。
（2）教材第81页练习题2：一辆汽车的速度与时间成反比例，汽车行驶60公里需要40分钟，求汽车行驶120公里需要多长时间。
六、板书设计板书内容主要包括反比例的定义、反比例函数的性质、反比例函数的图像特点以及反比例函数的应用。
七、作业设计（1）教材第81页练习题1：一个圆的半径与面积成反比例，圆的半径为10厘米，求圆的面积。
小学数学《用反比例解决问题》教案
小学数学《用反比例解决问题》教案一、教学目标1.让学生理解反比例的概念，掌握反比例关系的判断方法。
2.能够运用反比例解决问题，提高分析问题和解决问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维和创新能力。
二、教学重难点1.教学重点：理解反比例的概念，掌握反比例关系的判断方法。
2.教学难点：运用反比例解决问题，提高分析问题和解决问题的能力。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾正比例的概念，提问：什么是正比例？（2）引导学生举例说明正比例关系，如：速度与时间的关系、路程与速度的关系等。
（3）引入反比例的概念，提问：什么是反比例？2.讲解反比例的概念（1）用数学定义讲解反两种量成反比例：如果两种量中相对应的两个数的乘积一定，这两种量就成反比例。
（2）举例说明反比例关系，如：面积与长宽的关系、密度与体积的关系等。
3.反比例关系的判断方法（1）引导学生回顾正比例关系的判断方法。
（2）讲解反比例关系的判断方法：判断两种量是否成反比例，关键看它们相对应的两个数的乘积是否一定。
（3）举例说明反比例关系的判断方法。
4.运用反比例解决问题（1）引导学生回顾正比例解决问题的方法。
（2）讲解反比例解决问题的方法：根据反比例关系，列出相应的方程，求解未知数。
（3）举例说明反比例解决问题的方法。
5.练习巩固（1）课堂练习：让学生独立完成反比例关系的判断和解决问题。
（2）小组讨论：学生分组讨论，互相交流解题思路和方法。
6.课堂小结（2）强调反比例在生活中的应用，提高学生的实际应用能力。
四、作业布置1.完成课后练习题，巩固反比例知识。
2.收集生活中的反比例实例，下节课分享。
五、教学反思1.本节课教学过程中，学生对反比例的概念理解较好，但反比例关系的判断方法还需加强练习。
2.学生在解决问题时，能够运用反比例关系，但解题速度有待提高。
3.教师在课堂上要关注每一个学生，确保每个学生都能掌握反比例知识。
六、教学延伸1.下节课学习反比例函数的图像和性质。
苏教版数学六年级下册教案正、反比例量的应用题
苏教版数学六年级下册教案：正、反比例量的应用题一、教学目标1.能够了解正、反比例的概念；2.能够掌握正比例量和反比例量的特点；3.能够通过例题进一步理解正、反比例量的应用；4.能够熟练运用正、反比例量来解决实际问题。
二、教学重点1.正、反比例的概念理解；2.正比例量和反比例量的特点掌握；3.正、反比例量的应用。
三、教学内容1. 课前预习学生在课前需要预习本节课的知识，主要内容包括正、反比例量的概念、特点以及应用。
2. 课堂教学（1）通过讨论引入正、反比例量的概念教师可以先通过举例的方式，让学生感性理解正、反比例量的概念。
例如：一位游客去旅游，根据旅游天数的不同，需要花费的金额也不同。
如果旅游天数越多，所需花费的金额也越多，则这是正比例现象。
如果旅游天数越多，所需花费的金额反而越少，则这是反比例现象。
（2）介绍正、反比例量的特点教师可以通过探究正、反比例量的特点，概括正比例量和反比例量的规律及其应用。
正比例量的特点：两个量成正比，其中一个量的增加，另外一个量也随之增加。
反比例量的特点：两个量成反比，其中一个量的增加，另外一个量就会随之减少。
（3）应用例题，进一步理解正、反比例量1.小明在菜市场买水果，他现在有500元，他想买苹果和香蕉。
小明发现，若他想购买更多的苹果，则所能购买的香蕉的数量就变少了。
如果小明现在的钱能买到20斤香蕉，那么他能买多少斤的苹果呢？2.小华去超市买牛奶，她发现每瓶牛奶都有包装日期和保质期。
如果小华希望买到保质期在10天及以上的牛奶，则最多能买多少瓶牛奶？（4）答案讲解和解题技巧的分享教师在讲解例题时，应引导学生思考，让学生自己推理和思考。
同时，也应分享解题的技巧，让学生能够掌握解题的方法和步骤。
3. 课后作业1.练习册上相关练习；2.总结今天所学的知识，自己动手编题并解答。
四、教学方法1.案例引入法；2.课堂讲解法；3.问题解决法。
五、教学评价1.学生通过解题的方式，反馈自己对正、反比例量的掌握情况；2.教师通过课堂表现、作业的达成情况来评价学生的学习效果。
反比例教案苏教版
反比例教案苏教版教案标题：反比例教案苏教版教学目标：1. 理解什么是反比例关系，并能够用数学语言描述；2. 能够分析反比例函数的图像和性质；3. 能够解决与反比例关系相关的实际问题；4. 培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
教学准备：1. 教师准备好黑板、粉笔或白板、马克笔等教学工具；2. 学生书包中准备好苏教版相关教材、练习册和作业本；3. 求收集或制作与反比例关系相关的实例和问题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过一个生活中的例子引入反比例关系的概念，如购买商品时的折扣、工作的效率与完成时间的关系等；2. 学生参与讨论，对反比例关系有初步的理解。
二、概念介绍与讲解（10分钟）1. 教师用简洁明了的语言介绍反比例关系的定义和特点，即当两个变量之间的比值为常数时，它们之间存在反比例关系；2. 通过具体的数学符号和例子来说明反比例关系的数学表达方式。
三、图像和性质分析（15分钟）1. 教师在黑板上绘制反比例函数图像，并与学生一起观察和分析图像的特点；2. 学生根据观察和分析回答一些与图像性质相关的问题，例如：图像是否经过原点？是否有对称轴？等。
四、实例分析与问题解决（20分钟）1. 教师向学生展示一些实际问题，要求学生分析问题中存在的反比例关系，并列出相应的数学表达式；2. 学生进行个人或小组讨论，解答问题，并给出解决过程和答案；3. 教师和学生一起讨论解题思路和方法，并给出标准答案。
五、练习和总结（10分钟）1. 学生通过教材或练习册上的练习，巩固所学内容；2. 教师对学生的练习进行批改和评价；3. 学生总结反比例关系的要点和注意事项。
六、作业布置（5分钟）1. 教师布置与本课相关的习题作业，并注明作业的完成时间；2. 鼓励学生独立思考和解决问题。
教学反馈：教师根据学生的课堂表现和练习情况进行评价和反馈，并对下一次课的教学做出调整和准备。
教学扩展：为了进一步巩固学生对反比例关系的理解，可以要求学生编写程序模拟、图像绘制或实际测量等任务，将数学知识与实际问题结合起来。
《反比例》(教案)-六年级下册数学苏教版
《反比例》（教案）六年级下册数学苏教版教案：《反比例》一、教学内容1. 反比例的定义：如果两个变量x和y的乘积为常数k（k≠0），那么这两个变量就成反比例关系，可以表示为x∝1/y或y=k/x。
2. 反比例的性质：当x增大时，y减小；当x减小时，y增大。
反之，当y增大时，x减小；当y减小时，x增大。
3. 反比例的应用：解决实际问题时，如何根据反比例关系列出方程，并通过解方程求解未知数。
二、教学目标1. 让学生理解反比例的概念，掌握反比例的性质。
2. 培养学生运用反比例解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。
三、教学难点与重点1. 反比例的概念及其性质。
2. 如何根据反比例关系解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、投影仪。
2. 学具：笔记本、尺子、圆规。
五、教学过程1. 实践情景引入：假设学校买了一定数量的书，要求每个班级分到的书数量相同。
请同学们思考，分到书的班级数量与每个班级分到的书数量之间的关系。
2. 概念讲解：通过引入实践情景，引导学生理解反比例的概念。
解释反比例的含义，让学生明白当两个变量的乘积为常数时，它们就成反比例关系。
4. 例题讲解：出示一道关于反比例的例题，引导学生如何根据反比例关系列出方程，并通过解方程求解未知数。
5. 随堂练习：出示几道关于反比例的练习题，让学生独立完成，检验学生对反比例概念和性质的掌握程度。
6. 应用拓展：让学生分组讨论，如何运用反比例解决实际问题。
每组选一个实际问题，列出方程，求解未知数，汇报解题过程和结果。
六、板书设计1. 反比例的概念。
2. 反比例的性质。
3. 反比例的应用。
七、作业设计答案：打印一张纸的时间∝1/打印纸的数量。
2. 小明家买了一定数量的水果，要求每个水果篮分到的水果数量相同。
请列出水果篮数量与每个水果篮分到的水果数量之间的关系。
答案：水果篮数量∝1/每个水果篮分到的水果数量。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过引入实践情景，让学生理解反比例的概念，掌握反比例的性质，并学会运用反比例解决实际问题。
苏教版六年级数学——正、反比例量的应用题教学设计（精选5篇）
苏教版六年级数学——正、反比例量的应用题教学设计（精选5篇）第一篇：苏教版六年级数学——正、反比例量的应用题教学设计教学内容：苏教版第十二册P51教学目标：1、使学生能正确判断应用题中涉及的量成什么比例关系。
2、使学生运用正、反比例的意义正确解答应用题。
3、渗透函数的初步思想，建立事物是相互联系的这一辨证观点，培养学生的判断推理能力和分析能力。
教学重点：让学生能正确判断应用题中的数量之间存在何种比例关系，并能利用正反比例的意义列出含有未知数的等式。
教学难点：利用正反比例意义正确列出等式，掌握用比例知识解答应用题的解题思路教学准备：课件教学步骤：（铺垫孕伏，建立表象；创设情境，探究新知；归纳总结，揭示意义；巩固练习，考考自己；分层练习，深化新知）一、铺垫孕伏，建立表象1、判断下面每题中的两种量成什么比例关系？○1速度一定，路程和时间（）○2路程一定，速度和时间（）○3单价一定，总价和数量（）○4每小时耕地公顷数一定，耕地的总公顷数和时间○5全校学生做操，每行站的人数和站的行数2、根据条件说出数学关系式，再说出两种相关联的量成什么比例，并列出相应的等式。
（1）一台机床5小时加工40个零件，照这样计算，8小时加工64个。
（2）一列火车行驶360千米，每小时行90千米，要行4小时；每小时行80千米，要行经X小时。
指名学生口答，老师板书。
二、创设情境，探究新知从上面可以看出，日常生活生产的一些实际问题，应用比例的知识，也可根据题意列一个等式。
我们以前学过的一些应用题，还可以应用比例的知识来解答，这节课我们学习比例的应用（板题）1、教学例1（1）出示例1（课件演示）让学生读题一辆汽车2小时行140千米，照这样的速度，从甲地到乙地共行驶5小时，甲乙两地之间的公路长多少千米？师：你用什么方法解答，给大家介绍一下如何？（自由回答）（提问：我们怎样解答的？（板式）先求什么，是按怎样的数量关系式来求的？这道题里哪个数量是不变的量）学生解答如下几种：解法一：14025=705=350千米解法二：140（52）=1402.5=350千米如果有学生用比例方法解，老师及时给以肯定，如果没有，老师给以引导性的问题：A题中涉及哪三种量？（路程、时间和速度三种量），其中哪两种是相关联的量？B哪一种量是一定的？（固定不变），你是怎么知道的？（照这样的速度，就是说速度是一定的）C它们有什么关系？（行驶的路程和时间成正比例关系）D题中照这样的速度就是说一定，那么和成比例关系？因此和的是相等的。
苏教版六年级数学下册《反比例》教案
反比率教课目的：1.使学生经历从详细实例中认识成反比率的量的过程，初步理解反比率的意义，学会依据反比率的意义判断两种有关系的量是不是成反比率。
2.使学生在认识成反比率的量的过程中，领会数目之间相依互变的关系，感觉有效表示数目关系及其变化规律的不一样数学模型，进一步培育察看能力和发现规律的能力。
3.进一步领会数学与平时生活的亲密联系，加强从生活现象中研究数学知识和规律的意识。
教课要点：理解反比率的意义。
教课难点：依据反比率的意义判断两种有关系的量是不是成反比率。
教课准备：课件教课过程：一、讲话导入师：前两节课我们认识了正比率的意义，谈谈成正比率的两个量的字母表达式。
学生口答，教师板书：y =k（必定）。
x发问：这两个量x 和 y 要具备哪些条件才能成正比率关系？学生口答。
引入：这节课我们持续来研究两个数目之间的关系。
二、沟通共享（一）教课例3。
1．讲话引出例 3 的表格，让学生说一说表中列出了哪两种量。
2．指引学生察看表中的数据，说一说这两种量的数值分别是如何变化的。
可先让同桌互相说一说，再组织全班沟通。
经过沟通，使学生初步感知两种量的变化状况：单价扩大，数目反而减小；单价减小，数量反而扩大。
小结：数目和单价是两种有关系的量，单价变化，数目也跟着变化。
3．指引学生进一步察看表中的数据，找一找这两种量的变化的规律，启迪学生从“变化”中去找寻“不变” 。
学生可能会从不一样的角度去找寻规律。
教师可依据沟通的实质状况，实时指引学生经过计算确认这一规律，并存心识地从后一种角度突出这一规律。
假如学生发现不了上述规律，可指引学生写出几组相对应的行程与时间的比，并求出比值。
4．依据上边发现的规律，进一步启迪学生思虑：这个比值表示什么？上边的规律能不可以用一个式子来表示？依据学生的回答，教师板书关系式：数目×单价 = 总价（必定）5．教师对两种量之间的关系作详细说明：数目和单价是两种有关系的量，单价变化，数目也跟着变化。
苏教版小学数学六年级下册《反比例的意义》优秀教学设计
苏教版小学数学六年级下册《反比例的意义》优秀教学设计一. 教材分析苏教版小学数学六年级下册《反比例的意义》这一章节，是在学生已经掌握了比例、分数等基础知识的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生理解反比例的概念，认识反比例的性质，能判断两种相关联的量是否成反比例，并会解决一些简单的反比例问题。
教材通过丰富的实例，引导学生探索反比例的意义，培养学生的抽象思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对比例、分数等概念有一定的了解。
但是，对于反比例这一概念，学生可能较为陌生，需要通过实例和引导，让学生逐步理解和掌握。
此外，学生的抽象思维能力不同，对于一些抽象的反比例问题，可能需要更多的指导和启发。
三. 教学目标1.让学生理解反比例的概念，认识反比例的性质。
2.引导学生通过实例探索反比例的意义，培养学生的抽象思维能力。
3.让学生学会判断两种相关联的量是否成反比例，并会解决一些简单的反比例问题。
4.培养学生的合作交流能力，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.反比例的概念和性质。
2.判断两种相关联的量是否成反比例。
3.解决反比例问题。
五. 教学方法1.实例教学法：通过丰富的实例，引导学生探索反比例的意义。
2.小组合作法：让学生在小组内讨论、交流，共同解决问题。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，从而达到理解反比例的目的。
4.练习法：让学生通过练习，巩固所学知识。
六. 教学准备1.准备相关的实例，用于引导学生探索反比例的意义。
2.准备一些反比例问题的练习题，用于巩固所学知识。
3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实例，如花园里种花的问题，引出反比例的概念。
提问：当花园的面积一定时，种花的数量和每棵花的占地面积之间的关系是什么？引导学生思考两种相关联的量之间的关系。
2.呈现（15分钟）教师通过多个实例，引导学生观察、分析，探索反比例的意义。
提问：这些实例中，两种相关联的量之间的关系有什么共同特点？让学生在小组内讨论、交流，共同总结反比例的性质。
苏教版六年级数学下册《反比例》教学设计
苏教版六年级数学下册《反比例》教学设计一. 教材分析苏教版六年级数学下册《反比例》是学生在学习了正比例之后，进一步探讨比例关系的另一种形式。
通过学习反比例，学生能更好地理解数学中的变量关系，并能运用反比例解决实际问题。
本节课的内容包括反比例的定义、反比例函数的图象和性质、反比例的应用等。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对正比例有一定的理解。
但是，对于反比例的概念和应用，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生从正比例的知识出发，逐步过渡到反比例的学习。
同时，学生需要通过观察、操作、思考、交流等活动，体验反比例的学习过程，培养学生的抽象思维能力和解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解反比例的概念，掌握反比例函数的图象和性质，能运用反比例解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考、交流等活动，体验反比例的学习过程，培养学生的抽象思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能积极参与数学学习，感受数学的趣味性和应用性，增强对数学的学习兴趣。
四. 教学重难点1.反比例的概念及其理解。
2.反比例函数的图象和性质的把握。
3.运用反比例解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生观察、操作、思考，激发学生的学习兴趣。
2.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
3.启发式教学法：教师提问引导学生思考，激发学生的思维能力。
4.实践操作法：学生通过实际操作，感受反比例的概念和性质。
六. 教学准备1.教学课件：制作反比例的教学课件，包括反比例的定义、反比例函数的图象和性质等。
2.教学素材：准备一些实际问题，让学生运用反比例解决。
3.学具：学生分组，准备一些反比例的模型或图片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引导学生回顾正比例的知识，进而引出反比例的概念。
例如，教师可以出示一些实际问题，让学生观察变量之间的关系，从而引导学生发现反比例的存在。
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苏教版小学数学《用反比例解决问题》教学设计
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1、加深对反比例概念的理解，掌握运用比例知识解决实际问题的方法和思路，能用反比例知识解决有关问题。
2、提高学生对应用问题数量关系的分析能力和对正、反比例的判断能力。
二、教学重点：用比例知识解决实际问题。
三、教学难点：正确分析题中的数量关系，列出方程。
四、教学过程：
（一）、复习
1、成正比例和成反比例的量的判断。
2、用正比例解决问题的步骤。
一：找到题中不变的量；
二：根据不变的量写出关系式；
三：判断成什么比例；
四：列出比例式；
五：解比例。
（二）、探究新知
教学例5：一批书如果每包20本，要捆20包，如果每包30本，要捆多少包？A．提出问题组织学生讨论：
① 问题中有哪两种量？
② 它们成什么比例关系？你是根据什么判断的？
③ 根据这样的比例关系，你能列出等式吗？
B. 根据反比例的意义列出方程并解方程。
根据比例的意义，学生独立完成，并在小组中交流。
学生汇报：
解：设要捆元。
30=2019
＝ 36030
＝12
答：要捆12包。
三．应用反馈课件出示：
1. 教材60页做一做第2题。
（单价乘数量等于总价，总价一定）
2. 课件上的练习题。
指名扮演，独立练习，集体订正。
巩固新知，训练解题能力。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便
会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
四．课堂小结通过这节课的学习，你有哪些收获？
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。