学生成长记录袋在小学生学业评价中的应用
学生成长记录袋在小学生学业评价中的应用学生成长记录袋（Learning Portfolio）是指对学生在学习过程中的成长和发展进行系统、全面的记录和评价的一种方式。它集中记录了学生的学习成果、学习过程、学习动态和评价反思等内容。学生成长记录袋在小学生学业评价中的应用具有以下几个方面的作用。
首先，学生成长记录袋可以提供多元化的学业评价方式。传统的学业评价主要依靠学科考试成绩，忽略了学生的多元能力发展。而学生成长记录袋可以展示学生在不同学科、不同领域的学习成果和发展情况，包括学科知识、学科方法、学科思维以及非学科能力等方面。通过多元化的学业评价方式，可以更全面、客观地评价学生的学业发展。
其次，学生成长记录袋能够鼓励学生的主动学习和自我评价。学生可以主动记录和反思自己的学习过程和学习成果，形成自己的学习档案，并借此对自己的学习进行评价和反思。学生成长记录袋强调学生的自我管理和自我评价能力的培养，能够激发学生的学习兴趣和学习动力，并增强学生对学习的主动性和自主性。
再次，学生成长记录袋可以促进学生的综合素养发展。学生在学生成长记录袋中不仅可以展示学科知识和学科技能的掌握情况，还可以展示学生的思维方法、学习策略、科学探究能力、创新能力、团队合作能力等非学科能力的发展情况。通过综合素质的评价，可以更全面、准确地了解学生的综合能力水平，为学生未来的发展提供有力的支持。
最后，学生成长记录袋可以促进学校和家庭的有效沟通和合作。学生成长记录袋可以使学校、家庭和学生之间形成良好的互动机制。学生在学生成长记录袋中记录的内容可以作为学校和家庭了解学生的基础，促进学
校和家庭之间的有效沟通和合作。学生和家长可以根据学生成长记录袋中
的信息来共同制定学习目标和制定学习计划，有效地支持学生的学习和发展。
总之，学生成长记录袋在小学生学业评价中的应用具有多方面的作用，包括提供多元化的学业评价方式、鼓励学生的主动学习和自我评价、促进
学生的综合素养发展以及促进学校和家庭的有效沟通和合作。学生成长记
录袋的应用可以更全面、客观地评价学生的学业发展，为学生的个性化发
展和全面素质教育提供支持。
成长足迹档案袋评价
成长足迹档案袋评价 档案袋是记录学生学习情况的一种方式，档案上的自我评价，学生要认真写好，以后上学到了学校老师都会了解的。本站今天为大家精心准备了成长足迹档案袋评价，希望对大家有所帮助! 成长足迹档案袋评价 我校对学生档案袋及评价的认识是：学生档案袋所谓档案袋是指用以显示学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。学生档案袋评价是指通过对档案袋的形成过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价。 学生成长记录袋作为评价工具，不只是装满材料的容器，应该是有利于学生发展、有利于全面评价学生、有利于学生成长的记录袋。所以记录袋的建立应具有开放性、可操作性，便于学生交流互评，便于学生展示自己的优秀作品，便于发挥记录袋的激励机制，同时也要便于教师工作，这样才能真正发挥成长记录袋的功能。要想达到这一目的，如何保存和建立好的记录袋是非常重要的。这一问题一直是我校课改研究的内容。 一、科学认识成长记录袋 “学生成长记录袋”是汇集学生作品的样本，记录了学生在学习、生活过程等方面的成长故事，真实地反映了学生成长的过
程，目的是为了展示学生的学习和进步状况。我们学校全体老师积极探索，开拓进取，精心设计“小学生成长记录袋”。根据学生的特点，成长档案袋做到学生人手一个，并鼓励学生为自己的档案袋设计个性化封面。成长档案袋里面的内容可包括主题的确定、计划、调查问卷、收集的资料、实施过程、日记、经验、作品、产品、创新成果、课程故事、同学与教师评语、评价材料等以及每一活动领域最后的反思内容。学校对成长记录袋的使用提出了四个层次的要求：一是让学生随意放。学生在档案袋中随意放入自己的任何作品，对放入档案袋的作品不提任何要求。二是选择性的放。指导教师对学生放入的作品提出一定的要求，如感受最深的一次采访，活动中的故事、“我的新发现”等等。让学生根据老师的要求有选择地放入一些作品，引导学生开始审视自己的作品。三是展示性的放。对放入档案袋的作品，要让学生说出放入这件作品的理由，引导学生开始对自己的作品进行鉴赏，还可让学生将作品当众展示。四是分类存放。 让学生自定目标、自设标准、自选形式、自组内容，设计一些小栏目，对作品进行分类存放，逐步培养学生的反思能力和独立性。这样，通过记录积累，学生自己把成长的过程留下了痕迹，定期翻阅记录袋的材料，自己对自己就有一个正确、合理的评价，更会激发自信，走向成功。 二、建立和保存记录袋
教学论文 成长记录袋在语文教学中的作用
浅谈成长记录袋在语文教学中的作用 内容摘要：根据新课标的要求，小学语文教学中应建立符合新课程着眼于学生发展的多元化评价机制。其重要特点是关注过程性评价，即在评价中既要注重对学生学习能力、态度、情感和实践能力以及学习方法的综合评价。而过去的传统评价存在许多弊端，以教师为主题，评价方式单一，只能带来数量化或等级结果。而成长记录袋评价能较好地克服这种重结果，轻过程的倾向，在课程目标上实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等有机整合。因此，在实施新课改的过程中，我积极推进评价方式改革，建立了一套以“学生成长记录袋”为基础，以小学语文学科模块评价为内容，以老师、同学、家长以及学生本人的多主体互动评价为主要特点的过程性、发展性素质教育综合评价体系。旨在改进教学，促进学生个性发展。几年来的实践，我发现成长记录袋评价能尊重学生的主体意识，帮学生发现自身的闪光点，树立学习语文的信心，个性得以张扬，班级学风浓厚、班风纯正。 关键词：记录成长评价发展 新一轮的基础教育课程改革明确指出要关注人的发展，充分张扬每一个学生的个性，这也是素质教育的根本要求。我们的孩子是课堂的主人，是学习的主体。他们不再是跟着老师的思维模式转动，被人牵着鼻子走的被动者，他们是一个个具有创新能力，具有独特思维的主人，这就要求我们要给他们作出准确的、科学的、公正的评价，让他们形成积极的情感，正确的人生观、价值观，促进其全面发展。 一、传统评价存在弊端，成长记录袋评价应运而生。 传统评价以教师为主体，评价方式单一，仅仅局限于学生的期末考试成绩，在校的个人表现，评价学生也只是停留在传统意义上的“好”、“中”、“差”。然而一次考试更不能判断学生的成绩优秀与否，而以学生在校的表现来评定其行为就更不准确了，学生在校与在家的表现不是都一样的，老师眼中的乖学生，不一定是父母心中的乖孩子，这就要求我们对孩子的评价赋予全新的内涵。随着课改的深入，这种过多关注学生的学习结果，忽视了记录学生的学习过程，只能够为学生和家长带来数量化或等级结果，显然违背了实施素质教育的理念。评价不仅要关注学生的学业成就，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生中的需要，帮助学生认识自我，建立自信，这就要求教育者关注过程性评价。而成长记录袋评价是发展性评价的一种，能够较好地克服评价重结果，轻过程的倾向，在课程目标上实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等有机整合。因此，在实施新课改的过程中，我积极推进评价方式改革，建立了一套以“学生成长记录袋”为基础，以学科模块评价为内容，以老师、同学、家长、以及学生本人的多主体互动评价为主要特点的过程性、发展性素质教育综合评价体系。旨在改进教学，促进学生个性。根据自己多年来语文教学的亲身体会，我以学生成长记录袋的建立和管理为主要形式的素质评价作了探索与尝试。 二、学生成长记录袋的建立和管理。 1、鼓励学生动手制作充满个性的成长记录袋子。由于我执教的是高年级，学生已具备了一定的审美和制作能力，我首先告诉学生成长记录袋的作用，它能装进你一个学期的学习技能、观念、兴趣以及成就，记录你成长过程中的点点滴滴,以便学校老师、家长、同学对你作出客观、公正的评价。经我的号召之后，大多
小学生成长记录袋实施方案3篇
小学生成长记录袋实施方案3篇 小学生成长记录袋实施方案1 一、“成长记录袋"产生的背景分析 80年代中期以来，我国基础教育评价进行了一系列的改革尝试，但现行的评价与当前实施素质教育，推动基础教育课程改革还存在一定的距离，甚至于形成阻力。主要问题是：过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视促进学生发展的功能；评价指标单一，基本以书本知识为中心，忽视对实际能力，学习态度的综合考查；评价方法多采用纸笔方式，过于注重量化，学生基本处于被动地位，评价技术落后；过分关注对结果的评价，忽视对过程的评价等，存在上述问题严重地制约了素质教育的推进，也影响了亿万青少年的身心健康发展。 目前，新课程所倡导的教育评价是发展性评价，它的基本理念是以人为本，促进个体发展。即必须关注人和人的发展，而不是分数；必须体现出尊重关爱，关注个体；处境和需要；必须体现对人的价值的重视，促进个体价值的实现；必须关注人的主观能动性，开发人的主体精神。它的核心特点是过程性评价，即评价主体互动化，强调评价进行中主体间的双向选择，沟通和协商；评价结果效益化，重视评价结果的科学化反馈及使用，以使评价对象最大程度地接受；评价方式动态化，给予多次评价机会，强调评价对象的转变和发展；评价内容多元化，重视学生综合素质的考查；评价实施化，重评价实效。 为了关注学生的全面发展，体现出评价的民主化和个性化，重视知识
以外的综合素质的发展，尤其是创新、合作与实践能力的发展，促进学生在原有的基础上有所发展、有所提高，因而，实施"学生成长记录袋"评价制度是十分重要的。 二、指导思想 "学生成长记录袋"的实施着眼于"立足过程，促进发展"的课程评价要求，注重评价主体的多元化，注重对学生学习和发展过程的评价，重视评价内容的多样性，通过真实、深入地再现学生的发展过程去引导、鼓励和促进学生的发展，为学生的成长提供良好的条件。 三、组织领导 为加强管理，学校成立“学生成长记录袋”管理领导小组： 组长：窦爱华 副组长：祁孝乐、吴玉春 组员：花文林、姜华、陈大强、丁日东、徐新华、陆成林、樊增玉、孙晓勤 领导小组成员每学期初召开一次专题会议，商讨解决“学生成长记录袋”建设中问题，并负责制订相关制度，负责宣传，负责对组内教师培训，并对前期工作进行梳理小结。 四、实施目标 1、通过实施“学生成长记录袋”评价制度，引导、鼓励、促进学生的发展，使学生既能学会判断自己的进步，感受成功的喜悦，又能积极反省自身的不足，主动寻求改进的方法和途径，使之不断完善自我。 2、通过实施“学生成长记录袋”评价制度，帮助教师、家长了解的学
小学生成长记录档案袋的设计及使用
小学生成长记录档案袋的设计及使用 新课程倡导对学生的评价应采取质性的评价方法，不但要关注评价的结果，更要注重 评价的过程。在这一理念的指导下，近几年来从国外引进的“学生成长记录袋”这一新型 的教育评价方式引起了一线教师的广泛关注。 成长记录袋，又称学习档案袋，主要是指收集和记录学生本人、教师、家长或同龄人 评价的相关材料，学生的作品和反思，以及其他相关证据和材料。它是评价学生进步过程、努力程度、反思能力和最终发展水平的理想方法。1、如何设计“成长记录袋” 学生成长记录袋也就是学生档案袋，主要是指收集、记录学生自己、教师或同伴做出 评价的有关材料，如：优秀作业、活动记录、发表作品、记录自己学习活动的照片、磁带、项目作业、实验报告等。一些相关的证据与材料，以此来评价学生学习和进步的状况。成 长记录袋可以说是记录了学生在一个时期一系列的成长“故事”，是评价学生进步过程、 努力程度、反思能力及其最终发展水平的理想方式。 1.封面设计要独特：让学生自己设计封面，不仅可以锻炼学生的动手能力和脑力，还 可以培养学生的想象力、创造力和审美能力。开学之初，我给班上的每个学生一个文件夹，让他们用自己的才华设计封面。因此，在老师或家长的帮助和指导下，一些学生拍下了他 们最漂亮的照片并贴在墙上 封面上，有的则精心地在封面左上角画了自画像，并根据自己的特点写上姓名，如 “爱唱爱跳的×××”“刻苦好学的×××”。不仅如此，大家还给自己的成长记录袋取 了许多富有诗意的名字，如“成长的足迹”“新苗长高了”“雏鹰起飞”“小手在变大” 等等。有些学生还在封面上设计了“我喜欢的格言”、“我的爱好”等等，这些封面的设 计既新颖美观又极有创意。 2.内容收集应丰富：学生喜欢的作品和成就，或他们愿意留下并认为有重要价值的材 料或作品。成长记录袋的目录由我和学生共同制定，如：我最满意的照片、作业和日记； 最喜欢的手工制作；我最满意的书画；我的获奖证书和作品等，但孩子们必须自愿选择， 并在所选作品上注明收集时间和选择原因。 由于我们的教育对象是低年级学生，加之成长记录袋是一种新生事物，因而记录袋的 创建、内容的收集、整理有必要在教师的指导下进行。于是在记录袋中统一设立了以下内容： 一种是优缺点卡片：用来记录学生在过去一个学期的优缺点，看优势是否增加，劣势 是否克服，目标是否实现； 二是家校联系册：里面有家长的评价，有教师的评价、学生自己的反思等内容，是及时、全面记录学生成长与进步过程的有效凭据；
第一实验小学“学生成长记录袋”评价方案
第一实验小学“学生成长记录袋”评价方案 一、目的意义 “学生成长记录袋”注重评价主体的多元化，注重对学生学习和发展过程的评价，重视评价内容的多样性，通过真实、深入地再现学生的发展过程去引导、鼓励和促动学生的发展，为学生的成长提供良好的条件。建立“学生成长记录袋”,可使教师更清楚地理解学生的个性及学习情况，使教师与家长能更好地配合，与学生更好地交流，能更清晰、全面地记录学生的学习、成长历程，使教育更具针对性，因材施教，真正表达课改的实质，使学生得到全面发展。 这是一种新兴的评价方式，这种自我评价的方式克服了传统评价中的种种弊端，迎合了新课改的要求，能够反映出学生发展与进步的历程。所以学校以促动每位学生个性化发展为根本目标，着眼于“立足过程，促动发展”的课程评价要求，从学生年龄特点和心理实际出发，自本学期开始，在全校范围内试行“学生成长记录袋”的评价方法改革。以此进一步丰富我校学生评价体系，使教育评价更加科学化、过程化、公正化。 二、使用原则 “成长记录袋”注重学生学习与发展的过程、学习的策略与方法、发展的优势与缺乏、水平的培养、改进与发展的建议等。成长记录袋中学生作品及相关资料的收集是在教学过程中动态实行的。所以建立“成长记录袋”应遵循如下原则。
1、自主性和互动性原则。“学生成长记录袋”的设计应强调参与与互动、自评与他评相结合，评价主体不再以教师为单一主体，而提倡由教师、学生、家长等共同参评，通过教师、学生、家长的交互活动。理解学生发展的实际水平，寻求最准确教育途径。 2、科学性和系统性原则。“学生成长记录袋”的设计应科学、系统、全面地反映素质教育的要求，从时空上要涵盖学校、社会、家庭，从内容上要突出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的因素。 3、生动性与开放性原则。“学生成长记录袋”的设计要根据中小学生的身心特点与知识水平，做到形式多样、生动活泼、富于时代气息。收集材料的范围要涵盖学生生活、学习的全过程。 三、基本特点 “学生成长记录袋”具有激励功能、评价功能、学习功能和教育功能，要想发掘学生潜能，使每一位学生都能找到适合自己发展的途径，凸现个性，展示自我，从而真正实现自主发展、主动发展、可持续发展，需要使其具备以下特点。 1、成长记录袋的基本内容是学生的作品； 2、作品的收集是有目的、有计划的，而不是随机的； 3、成长记录袋注重学生学习与发展的过程； 4、成长记录袋尊重学生的个体差异； 5、成长记录袋提供给学生发表意见与反省的机会； 6、教师要对成长记录袋里的内容实行合理的分析与解释。
档案袋评价在小学综合实践课程中的运用
档案袋评价在小学综合实践课程中的运用 作者：李倡 来源：《教书育人·校长参考》2017年第08期 一、档案袋评价在小学综合实践课程上的具体运用 “档案袋评价”又叫学生“成长记录袋评价”，是20世纪90年代伴随着西方教育评价改革运动而出现的一种新型的教育教学评价工具。就综合实践课程而言，“档案袋评价”就是从课程开始到结束的这一段时间里，收集学生在课程内的表现、作品、评价结果以及其他相关的记录资料，放入档案袋中，以此为依据对学生的表现、发展状况进行综合性评价。档案袋评价是一种评价学生进步、努力程度、自我反思能力及最终发展水平的理想手段。 1.教师应明确放入档案袋的内容 放入档案袋的材料不应该是学生单方面的原始资料，而应该是学生与老师、同学、家长互动过程中成果的累积，放入的材料可以为书面材料、视频材料或音频材料等多种形式。其中除了学生最好的作品外，也应该包括一些有问题的作品，除了综合实践课程的核心内容外，还应该包括课程可选内容。其中核心内容是课程的基础内容，可选内容则展示的是学生的个性特点，体现因材施教的教学理念。每一个作品都应注明完成日期或者放入日期，以此来记录学生成长过程中的时间锚点。对于小学高年级的学生，教师应该引导学生反思：“该作品让我从中学到了什么？”“我哪些方面做得比较好？”“为什么选择这一作品？”“作品存在什么问题？”“这一作品还有可以改进的空间吗？”等问题。 2.教师应提供详细清楚的档案袋评价指南 教师首先要明确评价的原则——关注个人变化。关注个人变化要求教师将注意力放在学生的纵向发展上，关注学生自身的发展，关注学生的进步，这是综合实践课程转变原有考试评价体系，体现素质教育是面向全体学生、促进学生个性发展的最重要一点。其次，教师要向每个学生介绍档案袋的设计理念，包括封面、内容目录、加入日期、反思等，对每一块内容的具体操作方法进行比较详细的说明，让学生了解档案袋的评价方法，关于档案袋的目标、内容、时间等方面记录，可以考虑通过全班讨论，探索出一套大家都能接受的评价方案，以书面的形式记录讨论结果。 3.搜集、积累资料并对档案袋进行评价 当学生明确了档案袋的具体使用步骤和评价方法后，就可以根据个人情况有意识地搜集和积累资料。例如，学生需要在教师的指导下，思考将一份资料放入档案袋中的理由，在规定的日期内放入材料，对于课外完成的材料，教师要引导学生反思，让学生说说自己从这份材料中学到了什么。最后，档案袋的评价工作是综合实践课程中非常重要的一部分，不同于传统的课
学生成长档案袋评价实施方案
学生成长档案袋评价实施方案 学生成长档案袋评价实施方案 学生成长档案袋评价实施方案 学生档案袋评价是学生综合素质评价的有机组成部分，是对学生进行质性评价的一种方法。它经过记录学生的各种行为表现、学习过程、学习成果，收集、教师、学生、同学、家长等方面的信息资料，反映学生学习、生活、思想方面的进步过程、努力程度，反省能力及其最终发展水平，使学生在成功的体验中树立信心，在不断的回顾和反思中求得发展。 一、理论依据 档案袋评定是一咱新的评价方法，属于质性评价范围，是学校、教师、学生和家长共同参与的交互活动。 促进每一个学生的自主发展。“学生成长档案袋”给每个学生提供创造、表现、欣赏成功的机会。它立足于面向全体，因材施教，每个学生都能够经过观察、审视自己的成果，促使学生自身发展，张扬个性。 促进学生的全面发展，“学生成长档案袋”不但关注学业成绩，更关注创新精神和实践能力。它采用质性评价、阐述性评价、发展性评价以及自我评价等方式，能够全面了解学生的学习、生活动态，激励学生的学习热情，发挥学生多方面潜能，促进学生全面地发展。 促进学生的持续发展。“学生成长档案袋”是把学生的发燕尾服作为一个持续的过程来看待，它允许学生对自己的学习进行反思和评价，帮助学生对自己的发展负责，特别是感受自己的不断成长与进步，培养自信心，促进学生在原有水平上持续发展。 二、评价原则 1.评价对象的主体性：学生是评价的主体，让学生在评价中实 现学生、教师、家长的多向交流，在评价中进行自我反思，自我学习。自我教育，增强学生的自主意识。 2.评价内容的多元性：学生成长档案袋的评价范围广，对同学的
心理、生理、智力、技能、情感、行为、态度、学习方法以及优势、不足等进行了记载，注重学生的全面发展和个性的张扬。 3.评价形式的多样性：有学生作品展示，有学生自我反思；有过程的积累，也有终结性评语；有教师评价；也有家长反馈。力求多渠道反映同学的成长历程。 4.评价过程的开放性：成长记录袋打破了过去评价的时空，不但仅局限在学生校内的学习上，而且延伸到课外、社会中、家庭里，经过学生的自评、互评、家长评，对学生学习、行为、情感、态度等全方位评价。 三、评价的实施 1.档案袋的制作 以学生自已制作为主，耐用结实，16开。突出个性。封面可有学生照片，班级、姓名、个人简介或理想追求等。 2.评价对象：课改年级（七、八年级） 3.评价内容：
学生成长记录袋在小学生学业评价中的应用
学生成长记录袋在小学生学业评价中的应用 长期以来，我国小学教育评价多侧重于评价学生知识掌握的水平，以“一张试卷”、“一份成绩报告单”的形式呈现给学生及家长，忽略了对学生在学习过程中形成的非认知方面的成就的评价，因而，对学生学业成就评价存在着较大的片面性，影响了学生的发展。 《基础教育改革纲要》中强调：“要建立促进学生全面发展的综合学业质量评价体系。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，利用评价促进学生全面发展。”因此，教师的评价不仅要关注学生学习成绩，而且要发现和发展学生的多方面的潜能，了解学生发展中的需求；教师应更多关心的是如何发挥评价的激励、教育、导向作用，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生的可持续发展。2002年教育部颁布的《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中明确提出要建立每个学生的成长记录，成长记录应收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品等。学生成长记录袋评价法由此应运而生。 学生成长记录袋又称为“档案袋方法”、“文件夹评价”、“另类评价”，是一种新兴的质性评价方式。它是从国外引进的一种新兴评价方式，打破了教师垄断的单一评价的现状，转而由教师、家长、学生多种评价主体共同参，它较好地体现了新课程的评价理念。 为此，本文从学生成长记录袋的设计和使用、建立成长记录袋的意义和成长记录袋的局限三方面来谈谈对学生进行全面评价： 一、成长记录袋的设计和使用 首先，在外观上，为了激发学生的兴趣，一定要精心设计。外观上，我们尽量突出学生的个性特色。记录袋的封面可以配上学生个人情况介绍，也可让学生自行设计图案和装饰，还
可以请家长参与。 其次，在内容收集上，要突出学生的自主选择，着重记录学生成长的足迹。学生在老师的帮助、启发下，把自己成长过程中的相关作品及其它有价值的证据、资料收集起来。袋内配上若干小袋，分类装：常规类、荣誉类、作业样本类、个性特长展示类、个人规划类和互动评价类以及其他学生本人愿意装入的内容都可以入袋。如个性特长类可以依据每位学生不同兴趣爱好而收集的作品，如活动照片、奖状、手工剪纸、自制学具等；荣誉类，可收集自己获得的各种奖励证书、奖品；“宝贝”类，可以装入自己特别喜欢或认为特别有意义的小玩具、图片等。这些内容将充分体现学生在追求理想、达到目标过程中付出的努力和取得的每一点成绩，展示学生成长过程中的每一点进步，每一个闪光点，使学生能正确认识并不断反省、完善、提高自己，从而得到最大限度的发展提高。 最后，要争取家长支持与配合。给家长下发“学生成长记录袋”的相关资料与设计方案，让家长学习、了解这项工作的意义和具体操作办法。我们要求孩子与家长一起制作“成长记录袋”，主动倾听家长意见。同时改变传统的“家长会”，开展“学生成长家校交流会”。交流会向家长介绍学生时，避免以学习成绩为主的评价方式，要求突出对学生学习过程、学习习惯、情感态度与价值观的评价。让家长充分理解哪些因素是制约和影响孩子成长进步的关键因素。还可以和家长交流有关学生成长的教育方法，指导家长配合学校对孩子进行关注和疏导性教育，讲清楚重智育轻德育的危害与后果。新颖的评价方式可以让那些怕开家长会的学生和家长从阴影中走出来，增进学校与家长的沟通与理解，让学生在多元的评价体系里树立自信。 二、建立学生成长记录袋的意义 （1）学校建立学生成长记录袋，有利于推动素质教育的全面实施。科学的教育评价对于全面贯彻教育方针，提高教育质量，推动教育事业的发展，是极为重要的。多年来，在应试教
学生成长记录袋的实施步骤
学生成长记录袋的实施步骤 概述 学生成长记录袋是一种综合评价学生成长的工具，通过记录学生在学业、品德、身心健康等方面的表现，帮助学生全面、系统地认识自己，并促进学生的全面发展。本文档将介绍学生成长记录袋的实施步骤，包括制定目标、收集数据、分析评价和反馈四个环节。 1. 制定目标 学生成长记录袋的实施首先需要明确制定目标，以明确评价的重点和标准。 •确定评价的范围：学生成长记录袋的评价范围可以包括学业成绩、品德表现、专业技能等方面。 •确定评价的重点：根据学校的教育目标和特点，确定学生成长记录袋评价的重点，例如注重学生的创新能力、团队协作能力等。 •制定评价标准：根据评价的重点，制定相应的评价标准，明确各项指标的得分范围和评价等级。 2. 收集数据 学生成长记录袋的实施需要收集学生的相关数据，以便进行综合评价。以下是 常见的数据收集方式。 •学生自我评价：学生可以根据评价标准，对自己在各个方面进行自我评价，并提供相应的证据材料。 •教师评价：教师根据自己的观察和了解，结合课堂表现、作业完成情况、考试成绩等，对学生进行评价。 •同学评价：通过同学对学生的评价，可以补充教师的观察，提供更全面的评价数据。 •家长评价：家长可以提供对学生在家庭环境中的表现进行评价和反馈。 3. 分析评价 在收集到学生的相关数据后，需要进行数据分析和评价，形成综合评价结果。 •数据汇总：对所有收集到的评价数据进行汇总，整理成统一的格式，以便于后续的分析和评价。 •数据分析：根据评价目标和标准，对学生的评价数据进行分析，得出各项指标的得分和综合评价结果。
•评价反馈：将评价结果及时反馈给学生、教师和家长，让他们了解学生的成长状况，并提供相应的指导和支持。 4. 反馈 学生成长记录袋的实施还需要及时给予学生、教师和家长相应的反馈，促进学 生的积极成长。 •学生反馈：对学生进行评价结果的解读，并帮助他们根据评价结果做出相应的调整，促进个人成长。 •教师反馈：教师根据学生的评价结果，及时调整教学方法和策略，提供更有针对性的教学指导。 •家长反馈：将学生的评价结果及时反馈给家长，让家长了解学生的成长情况，与学校共同关注学生的全面发展。 总结 学生成长记录袋的实施步骤包括制定目标、收集数据、分析评价和反馈四个环节。通过这一过程，可以全面、系统地评价学生的成长，并为学生的全面发展提供相应的指导和支持。学生成长记录袋的实施需要学校、教师、家长和学生共同参与，形成多方合力，促进学生的全面成长。
学生成长记录袋的设计与使用
学生成长记录袋的设计与使用 国家《基础教育课程改革纲要》指出：要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生在发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信，发展评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。传统的评价方式，多采用横向比较的方法，注重对学生的选拔、甄别功能，不利于调动学生的积极性和主动性。新一轮基础教育课程改革，迫切要求改革原有的评价体系，建立适应新课程要求的评价方式。我校从一年级开始对“学生成长记录袋”的设计与运用上进行了探索，推行质性评价，力求改变单纯书面的评价方式为多种方法综合评价，从重结果性评价为重过程性评价。 一、成长记录袋设计的原则： “用课程标准作为评价的主要依据，用评价引导教学，发挥评价的反馈、诊断、激励功能。”我们在设计成长记录袋上力求遵循几个原则： 1、评价过程教育性原则：《纲要》指出，“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”评价的最终目的是促进每个学生的发展。因而，成长袋的设计应能体现学生的纵向发展，是对其进步的连续考察，应进行过程性、动态性评价，使学生在使用成长袋的同时，为学生提供一个学习机会，使学生能够学会自己判断自己的进步，感受到成功的喜悦，体会成长的快乐。充分发挥评价的教育功能，让学生在自我教育中促进发展。 2、评价主体互动性原则：传统的评价方式，评价主体是单一的，即教师对学生的评价。新的评价模式，力求改变单一的评价主体的现状，加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动。以学生自评为主，增强学生的自我意识。注重让学生通过自评、互评，在评价中与同伴交流、取长补短，进行自我反思，自我教育。同时通过多方互动，了解学生发展的实际水平，寻求最佳的教育途径。 3、评价内容多元性原则：基础教育课程改革重要的理念之一就是倡导全面、和谐发展的教育。强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。因此评价应注重学生综合素质的考察，从“三个纬度”出发，即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观方面，进行全面评价，改变以往“一张试卷、一张成绩单”的单一评价方式；尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，发挥学生多方面的潜能，使学生拥有自信，全面、和谐发展。
学生成长记录袋实施办法
学生成长记录袋实施办法 1. 引言 学生成长记录袋是一种记录和评估学生成长的工具，旨在 全面了解学生的学业进展、素质养成和个性发展情况。本文档旨在提供学生成长记录袋的实施办法，以便学校和教师能够全面有效地利用该工具，促进学生的全面发展。 2. 学生成长记录袋的背景和目的 学生成长记录袋是为了更好地了解学生的学习、成长和发 展情况而设计的。其主要目的包括： •帮助学校和教师了解学生的学术能力和学习进展； •促进学生的自我认知和自我评价能力； •鼓励学生在学习过程中积极参与、探索和实践； •为学生的综合评价提供依据。 3. 学生成长记录袋的组成部分 学生成长记录袋主要由以下几个组成部分构成： 3.1 学业记录 学业记录部分用于记录学生的学习成绩和学业进展情况。 教师可以根据教学计划和课程要求，及时记录学生的考试成绩、作业完成情况和课堂表现等内容。 3.2 素质记录 素质记录部分主要记录学生在品德、体育、艺术、实践等 方面的情况。教师可以根据课程设置和学生活动，记录学生的品德表现、参与体育活动的情况、艺术作品和实践活动的成果等内容。
3.3 个性发展记录 个性发展记录部分用于记录学生的个性特点、兴趣爱好和特长发展情况。教师可以通过观察和与学生的交流，记录学生的个性特点、兴趣爱好以及发展方向的变化。 3.4 学生自我评价 学生可以在学生成长记录袋中进行自我评价，包括对自己学习成绩的评价、对自己素质发展的评价和对个性发展的评价等。学生通过自我评价，能够更好地认识自己，找到自身的优势和不足，并制定适合自己的学习和发展计划。 3.5 家长评价 学生成长记录袋还包括家长对学生的评价，家长可以根据自己对孩子的观察和了解，对学生的学习、素质和个性发展进行评价。家长的评价有助于学校和教师更全面地了解学生在家庭环境中的情况，并能够与家长共同促进学生的成长。 4. 学生成长记录袋的实施步骤 学生成长记录袋的实施步骤包括以下几个方面： 4.1 设计和制定 学校和教师需要根据学校的实际情况和教学要求，设计和制定学生成长记录袋的具体内容和形式。可以借鉴相关研究成果和经验，制定符合学生特点和需求的学生成长记录袋。 4.2 管理和运用 学校和教师需要合理安排学生成长记录袋的管理和运用。可以通过教师督导、班主任指导和学生自主管理等方式，保证学生成长记录袋的及时、准确和全面。
小学生档案袋评价的认识与运用-最新作文资料
小学生档案袋评价的认识与运用 《国家基础教育课程改革指导纲要》提出:“建立评价指标多元、评价方式多样,既关注结果,更注重过程的评价体系,突出评价对改进教学实践、促进学生发展的功能,淡化评价选拔与甄别功能”,要求:“改革评价方法,发现、发展学生多方面的潜能,关注个体差异,帮助学生认识自我,建立自信,促进在已有水平上的发展。”目前,学生档案袋评价方式正逐渐被中小学教育工作者认同并采用,但在实施过程中出现一些认识和操作上的误区。因此,对学生档案袋评价进行正确认识是十分必要的。 一、档案袋评价的内涵 档案袋的英文名称是“portfolio”,在英语词典中的解释是装在文件夹内的一套图纸或文件。虽然档案袋的英文名称只有一个“portfolio”,但其涵义却多种多样,也有人将之译为“成长记录袋”(当前在我国是将这两个概念等同使用的)。“portfolio”的原意有“代表性辑作”,最初使用这种形式的是画家以及后来的摄影家,他们为了特定的目的(如:升学、展览,找工作等)把自己有代表性的作品汇集起来,向预期的委托人展示。 目前国外的专家学者对档案袋的概念及内涵却有多种不同的描述:阿特(Arter)等人认为档案袋评价是学生作品的有目的的汇集,以反映学生在特定领域的努力、进步或成就。档案袋的
内容主要包括档案袋内容选择过程中的学生参与情况,选择档案袋作品的标准,判断作品质量的标准以及学生反思的证据。珀特(Porter)等人认为:档案袋是学习者学习成果的汇集,主要包括学生作品及作品反思。作品反思不仅能够帮助学习者理解、扩展所学知识,并且可以使读者对学习者及其学习情况有一个深入的了解。佛格特(Forgette)和西蒙(Simon)则认为:档案袋是指“由学生自己、教师或同学选择并作出评论的相关材料的不断汇集,以此评价学生在能力发展过程中的进步情况”。 学者们从多个层面对档案袋下了定义,各有不同的见解,综合起来进行分析和比较,笔者认为,档案袋的基本内涵有以下三个方面的共同特征: 一是档案袋中的“档案”以学生的作品为主。学生档案袋中的材料形式是多元化的,不仅可以是文本形式的,亦可以是图片、图像,还可以是实物材料;记录的内容也是多样的,可以是学生作业、测验卷、合作学习作品、老师评价表等。记录的材料能够反映出学生在某个学习阶段所达到的学业水平和反映出的学习态度、学习能力,以及反映出学生在学习过程中所付出的努力。 二是有目的的收集。学生档案袋是有选择的收集学生在某个学习阶段的材料,它不是将学生的作品统统放在一起的容器。档案袋中的作品,是经过挑选,关注的是能反映学生发展的具有代表性的样本,展示学生动态学习的进步状况和进步事实。 三是档案袋具有学生自我教育和反思的功能。促进学生学习
学生成长记录袋评价方式在小学数学教学中应用
学生成长记录袋评价方式在小学数学教学中应用 夏泽来 学生成长记录袋评价方式在小学 数学教学中地应用 当前，从世界各国课程改革地趋势看，评价地功能和新地评价技术都有了本质性地变革，评价不再仅仅是甄别和选拔学生，而是促进每个学生地全面发展，促进学生地潜能、个性、造性地进一步发挥，使每一个学生都具有自信心和可持续发展地能力.文档来自于网络搜索研究背景 传统地评价模式一般是在教育过程结束时，对教育活动及其效果地一种价值判断，往往只有目标评价，而无过程评价.以分数或等级为唯一评价指标地评价是我国比较典型地传统评价模式，它直接导致了片面追求应试教育，影响了受教育者者地全面发展，这种评价会表现以下弊端：一是评价内容片面，重知识技能，而对难以量化地内容，如学生地态度习惯、探究精神等无法评价；二是评价方法单一，过多地倚重定量方法而忽视定性评价手段，书面考试仍然是评价学生最主要甚至是唯一地评价方法；三是被评价者处于消极被动地位，其意见和人格没有得到必要地尊重，没有形成多主体参与评价地模式；四是评价结果过分集中，忽视了被评价者在各个阶段地进步状态和努力程度，学生积极性难以发挥或保持，没有形成真正意义上地形成性评价，不能较好地发展评价促发展地功能. 文档来自于网络搜索 二、研究地理论构建 （一）理论依据 、新课改地需要 新课程标准指出：评价地主要目地是为了全面了解学生教学学习历程，不断激励学生地学习和改进教师地教学，应建立评价目标多元，评价方法多样地评价体系，评价要关注学生学习地结果，更要关注他们地学习过程，采用成长记录袋就能够较好地体现课改对学生评价地要求，促使学生在反思中求发展，在评价中求完美.
学生成长记录袋评价研究
学生成长记录袋评价研究 随着教育的不断发展，人们对教育评价的逐渐提高。传统的教育评价方式往往只注重学生的学业成绩，而忽视了学生的个性化发展和成长过程。为了弥补传统评价方式的不足，一种新型的评价方式——学生成长记录袋评价应运而生。本文将围绕学生成长记录袋评价的重要性、优势及实施方法展开讨论。 学生成长记录袋评价的重要性 学生成长记录袋评价是对学生在学习过程中各个方面的发展进行全 面记录和评价的一种方式。其重要性主要体现在以下几个方面： 记录学生成长历程：学生成长记录袋可以真实地记录学生的成长历程，包括他们的学习成果、努力程度、进步和挑战等，有助于学生自我认知和自我反思。 提供反馈信息：学生成长记录袋评价可以为教师和学生提供及时、具体的反馈信息，帮助学生发现问题并及时调整学习策略，也有助于教师了解学生的学习情况和需求，改进教学方法。 促进教育公平：学生成长记录袋评价学生的全面发展，不仅包括学业成绩，还涉及学生的兴趣、特长、社会情感等方面，有助于提高教育
公平性，使每个学生都能得到适当的和支持。 学生成长记录袋评价的优势 学生成长记录袋评价具有以下优势： 全面评价学生：学生成长记录袋评价学生的整体发展，包括知识技能、兴趣爱好、情感态度等多个方面，可以更全面地了解学生的特点和需求。 提供个性化教育：学生成长记录袋评价允许教师根据学生的实际情况和需求进行教学，帮助学生发挥潜能和特长，提高个性化教育效果。促进学生学习和发展：学生成长记录袋评价可以激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们树立自信心，培养自主学习和终身学习的意识，提高解决问题的能力。 学生成长记录袋评价实施的方法 要有效地实施学生成长记录袋评价，需要采取以下方法： 建立评价标准：在进行学生成长记录袋评价前，需要明确评价的标准和准则，以确保评价的公正性和可靠性。评价标准应包括学业成绩、兴趣爱好、社会情感等多个方面，并可根据学科特点和学校实际进行
成长记录袋在音乐学科的运用
成长记录袋在音乐学科的运用 ——小学音乐学科评价模式的研究 一、研究的背景 《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：评价不仅仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。由此可见，评价的目的在于促进学生全面发展，不仅是学业，而且要推动人的潜能的开发；评价的功能不仅是甄别和选拔，而且要让学生在评价中受到教育，增强自信；评价的主体不仅有教师，而且还有学生。 成长记录袋是当前引起极大关注的一种评价方法，它能反映儿童在某一特定领域的努力与进步过程，反映学生学习过程的个体差异。这种评价方法重视了学生发展的过程，记录学生成长的过程，能够开放、多层面的多元化的评价学生它是从实践中涌现出来的评价方法，在国外教育实践中的运用已有十几年的历史，近几年来非常受我国教育理论和教育实践工作者的重视、研究和实验。在课程改革实验中，学生成长记录袋作为充分体现发展性评价理念的评价方法而被大力倡导，受到教师和学生的欢迎和认可，表现出相当大的生机与活力。 我看过一些关于成长记录袋在其他学科的运用，但音乐学科创建、使用成长记录袋的并不多，我想对于先进的教育理念就应该积极的去尝试，去研究，作为一名工作在教学第一线的音乐老师，音乐学科如何引进这种先进的评价机制，科学的创建和使用成长记录袋，从
而使音乐学科的评价机制得到拓展，是音乐教学工作者值得思考和面对的，因此，我尝试着把这种评价方法引进音乐课堂教学，并对它进行一些研究。 二、研究的理论基础 （一）、多元智力理论对评价模式的启示 多元智力理论是由美国哈佛大学的发展心理学家加德纳于1983年在《智力的结构》一书中提出的。多元智力理论打破传统的将智力看作是以语言能力和逻辑──数理能力为核心的整合能力的认识，而认为人的智力是由言语/语言智力、逻辑/数理智力、视觉/空间关系智力、音乐/节奏智力、身体/运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力和存在智力等九种智力构成，并从新的角度阐述和分析了智力在个体身上的存在方式以及发展的潜力等。 多元智力理论一经提出，即对教育界产生了巨大的影响。首先，它直接影响教师形成积极乐观的“学生观”。其次，多元智力理论直接影响教师重新建构“智力观”。再次，多元智力理论帮助教师树立新的“教育观”。可见，多元智力理论倡导的评价思想与新课程中学生评价改革的方向相一致，并为“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据与支持。而且，以多元智力理论为依据建立的“学生观”“智力观”和“教育观”，将有助于教师更好地理解和实践新课程所倡导的学生评价。 因此，我们认为“学生成长记录袋”和多元智力理论在学生评价和发展方面具有相同的价值取向和目标认同：都注重质的评价、发展
学习成长记录袋在小学高年级语文学习评价中的应用
学习成长记录袋在小学高年级语文学习评价中的应用 南京市瑞金北村小学牛琛娴 内容提要：新课标指出“评价方式要将形成性评价及终结性评价、定量评价及定性评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价。”笔者通过学习感觉学习成长记录袋不失为一种有效的评价法。相对于以往的评价方法，学习成长记录袋评价不再把课程、教学、评价看作简单的线形关系，而视这三者为动态的循环关系，互相促进，互相完善。笔者通过学习及实践，着重对学习成长记录袋评价在小学高年级语文教学中的作用、应用方法和实际操作中可能产生的问题及解决方法作了阐述。 关键字：全面评价主动参及激励 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出，小学语文教学评价的主要目的是：“有效地促进学生的发展。评价手段要注重多样化和灵活性。评价方式要将形成性评价及终结性评价、定量评价及定性评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价。”这是一种全新的评价观，为此，广大语文教育工作者纷纷在教学中进行小学语文形成性评价的探索和实验。笔者通过学习感觉到学习成长记录袋评价法不失为一种有效的评价法。 一、学习成长记录袋评价的内涵 学习成长记录袋（下文简称‘成长记录袋’）也叫“学习档案资料袋”，学习成长记录袋评价又可称之为“学习档案评价”，20世纪80年代在西方中小学开始使用，在当前国外教育实践中应用十分广泛。国内外学者
对成长记录袋的概念和内涵有许多不同的表述。国外一些学者认为：“成长记录袋系统地、有组织地收集相关证据，以监控学生在某一特定学科领域中知识、技能及态度的发展，它不是装满材料的容器。”“成长记录袋是学生有意收集自己的作品，以反映起在特定领域的努力、进步或成就。”国内一些学者认为：“成长记录袋主要是指收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关资料，学生的作品、反思，还有其它相关证据及材料等。”“成长记录袋评价旨在有目的、有计划地收集及组织学生的作品，以呈现作品的品质及进步的情形。”“成长记录袋是展示每一个学生在学习过程中所做的努力、取得的进步以及反映学习成果的一个集合体。”通过上述观点可见，尽管国内外学者对成长记录袋和成长记录袋评价的见解有所不同，但综合看来，成长记录袋有以下几个特征：1、成长记录袋装的是学生的作品。2、这些作品是学生精心选择、认真收集的，能够反映学生的学习过程及进步情形。3、成长记录袋为学生提供对自己学习进行反省的机会。 二、学习成长记录袋在小学高年级语文教学中的作用 一直以来，我国小学语文学习评价仍然采用传统的方法，即把考试作为衡量学生学习优劣的唯一依据，即使现在把以往的笔试改革为笔试及口试结合，也依然摆脱不了这种评价的弊端，表现在这几方面：1、过于关注学习成绩的结果，注重对学生基础知识和基础技能的考查，忽视对学生学习过程和学生的学习态度、情感、学习策略等全面素质的考查； 2、过于强调评价的选拔功能，忽视评价促进学生全面发展的功能； 3、
音乐(心得)之谈音乐成长记录袋在小学音乐学科低段学生学习中的设计与运用
音乐论文之谈音乐成长记录袋在小学音乐学科低段学 生学习中的设计与运用 前言 伴随着新一轮的课程改革，作为课程体系的重要组成部分--课程评价也随之发生了质的变化，新课程倡导“立足过程，促进发展”的评价理念，强调建立多元主体，共同参与的评价制度，重视评价的激励与改进功能。新课程标准要求，在关注学业成就的同时，新课程评价还必须关注个体的学习态度，创新精神以及学生个性品质的发展；强调评价对象的全面性和系统性，重视“形成性评价”和“自我评价”，使评价更好地发挥其“正功能”，减少其“负功能”。通过音乐学科学生学习评价，可以鉴别学生的学习能力、学习状况和发展水平，提供音乐教学的反馈信息，了解学生学习情况、兴趣爱好、认知水平、实践能力等。长期以来，大多数学校以学生掌握音乐知识和技能获得的水平作为小学音乐教学评价的主要内容，而事实上，小学音乐学科教学的内容除了音乐知识和音乐技能，还包括感受音乐、表现音乐和创造音乐，音乐知识和技能只是感受音乐和表现音乐的手段而不是音乐教育的最终目的。音乐教育的主要特点是以情动人，以情感人，是以培养人的审美情感为主要目标，而不是以技能及知识获取多少为目标，这是小学音乐学科与其他学科最大的也是最根本的区别。面对新课程改革与学生发展的需要，
笔者提出在小学低段音乐学科中运用音乐成长记录袋让学生体验成功。 关键词音乐成长记录袋设计运用 音乐是情感的艺术，音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。学习情感的形成需要音乐教师长期正确的引导和培养，良好的学习情感对学生理解、表现音乐和其终身热爱音乐艺术具有重要的意义。所以，我们在运用音乐成长记录袋评价中坚持以下原则： 1、评价过程教育性原则：《纲要》指出，“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”评价的最终目的是促进每个学生的发展。因而，成长袋的设计应能体现学生的纵向发展，是对其进步的连续考察，应进行过程性、动态性评价，使学生在使用成长袋的同时，为学生提供一个学习机会，使学生能够学会自己判断自己的进步，感受到成功的喜悦，体会成长的快乐。充分发挥评价的教育功能，让学生在自我教育中促进发展。 2、评价主体互动性原则：传统的评价方式，评价主体是单一的，即教师对学生的评价。新的评价模式，力求改变单一的评价主体的现状，加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动。以学生自评为主，增强学生的自我意识。注重让学生通过