《纺织复合材料》课程思政优秀教学案例(一等奖)
《纺织复合材料》课程思政优秀教学案例(一等奖)
《纺织复合材料》课程思政优秀教学案例(一等奖)纺织复合材料课程思政优秀教学案例(一等奖)近年来，随着纺织复合材料在工业和生活中的广泛应用，纺织复合材料的教学也成为高校纺织专业中不可或缺的一门课程。
在这个背景下，如何有效地开展纺织复合材料课程思政教育，成为了一个亟待解决的问题。
本文将以《纺织复合材料》课程思政优秀教学案例为例，探讨如何将思政教育与专业知识相结合，培养学生的思想道德素质和实践能力。
一、案例背景在《纺织复合材料》课程教学中，我们面临着许多教学难点。
一方面，纺织复合材料属于新兴技术领域，知识更新快，学生对其了解的深度和广度有限；另一方面，纺织复合材料的研究和应用与环境保护、资源节约、可持续发展等方面息息相关，学生需要具备较高的思想道德素质和创新能力。
因此，我们在教学中积极探索，试图将思政教育融入到纺织复合材料课程中，引导学生形成正确的人生观、价值观和社会责任感。
二、教学设计1. 问题驱动学习我们采用问题驱动学习的方式开展《纺织复合材料》课程，通过提出实际问题，激发学生的学习兴趣和思考能力。
例如，我们引导学生思考如何在纺织复合材料生产中降低能源消耗，如何解决材料回收利用的难题等。
这不仅培养了学生的实践能力，还提高了他们的创新思维能力。
2. 课外拓展活动为了深化学生对纺织复合材料应用领域的理解，我们组织了一系列课外拓展活动。
例如，参观纺织复合材料生产企业，与企业人员交流和互动，让学生了解实际应用中的问题和挑战；组织学生参与相关科研项目，培养学生的科研能力和团队合作意识。
3. 思政课程融入我们将思政课程与纺织复合材料课程相结合，设置相关的思政内容。
例如，在讲解纺织复合材料的制备工艺时，我们引导学生思考如何遵循科学伦理，如何在研究和应用过程中尊重知识产权等。
这样的设计有助于培养学生的社会责任感和职业道德。
三、案例效果通过上述教学设计，我们获得了显著的教学效果。
首先，学生的知识掌握能力得到了明显提高，他们对纺织复合材料的基本原理、制备过程和应用领域有了更深入的理解。
《纺织材料学》教学过程中“课程思政”研究与探索
《纺织材料学》教学过程中“课程思政”研究与探索1. 引言1.1 背景介绍《纺织材料学》是一门重要的工程专业课程，涉及到纺织材料的原理、性能和应用等方面的知识。
随着社会的发展和教育的变革，课程思政在教学过程中逐渐受到重视。
课程思政是指在教学过程中贯彻党的教育方针，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
在《纺织材料学》课程中，如何将思政工作融入教学中，引导学生树立正确的人生观和价值观，具有重要的意义。
1.2 课程思政的重要性课程思政的重要性主要体现在以下几个方面：课程思政有助于引导学生正确树立人生观、价值观和世界观，提高学生的思想道德修养。
通过课程思政，可以培养学生的爱国主义、社会主义核心价值观等优良思想道德情感，使学生既有扎实的专业知识，又具备正确的人生观和价值观。
课程思政有助于拓展学生的思维广度和深度，激发学生的创新意识和实践能力。
在纺织材料学课程中，融入思政元素可以引导学生从多角度、多层次去认识和理解纺织材料学的知识，促进学生的思维发展和创新能力的培养。
课程思政有助于增强教师的教育责任感和使命感，提升教学质量和水平。
教师在教学过程中注重课程思政，不仅要传授知识，更要引导学生正确的学习态度和学习方法，培养学生的自主学习能力和终身学习意识。
课程思政在《纺织材料学》教学中的重要性不可忽视，只有不断加强课程思政建设，才能真正实现教育教学目标，为学生全面发展和成才提供坚实的保障。
2. 正文2.1 课程思政的内涵和特点课程思政是指在课程教学中融入思想政治教育元素，通过对学生进行思想政治引导，培养其正确的世界观、人生观和价值观。
课程思政的特点主要包括以下几个方面：突出思想政治教育的主题。
在教学中，要注重弘扬社会主义核心价值观，引导学生树立正确的思想意识，提高思想政治素养。
强调思政育人的目的。
通过课程思政，旨在培养学生的社会责任感、家国情怀和创新精神，使其成为具有高度思想政治觉悟的新时代青年。
体现课程思政的关键内容。
“课程思政”融入《纺织材料学》教学过程中的应用研究
“课程思政”融入《纺织材料学》教学过程中的应用研究【摘要】本文以《纺织材料学》课程为例，探讨了如何将“课程思政”融入教学过程中，以提高学生的思想道德素质和创新能力。
通过对课程内容的优化设计、教学方法的改进和案例教学的运用，使学生在学习纺织材料知识的也能够感受到社会主义核心价值观的熏陶，逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。
一、引言二、《纺织材料学》课程简介《纺织材料学》是纺织工程专业的一门重要课程，旨在教授学生有关纺织材料的种类、性能、加工工艺等方面的知识。
通过学习这门课程，学生能够掌握纺织材料的基本特性，了解其在纺织品设计和制造中的应用，为今后从事纺织工程相关工作奠定扎实的基础。
传统的纺织材料学教学往往只侧重于知识的传授和实验操作，忽视了学生的思想教育和创新能力培养。
三、融入“课程思政”的思考和实践为了将“课程思政”融入《纺织材料学》教学过程中，首先需对课程内容进行优化设计。
教学内容应从纯技术性的材料知识扩展到行业发展趋势、环保意识、安全生产等方面。
在纺织材料的选择上，可以注重介绍符合国家节能减排政策的可再生或可降解材料；在加工工艺的讲解中，可以强调环保型的生产工艺。
这些内容不仅是对学科知识的扩展，也是对社会主义核心价值观的有机结合，有助于培养学生的社会责任感和环保意识。
教学方法也需要进行改进。
传统的纺织材料学课堂教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏创新思维和实践能力的培养。
可以引入案例教学、讨论式教学等活跃课堂氛围的方法。
以案例教学为例，可以选择一些关于纺织材料应用领域和相关技术进步的经典案例，让学生通过案例分析，思考材料选择的原则，技术改进的方向等问题，从而培养他们的创新精神和解决问题的能力。
借助纺织材料学实验课的教学平台，可以进行一些思政教育的实践活动。
在染色实验中，教师可以引导学生讨论染料对环境的影响，如何选择对环境无害的染料；或者在纤维加工的实验中，教师可以布置学生进行一些环保型的加工工艺实践，确保学生不仅了解知识，更好地将环保理念融入到纺织材料的应用中。
《复合材料》“课程思政”育人探究
【摘要】复合材料是材料科学的一个重要内容。
它紧密联系世界科技前沿和现实生活,在航空航天等重要领域得到了较为广泛应用。
为了提高《复合材料》“课程思政”育人的实效,文章从三个方面提出《复合材料》“课程思政”育人的策略,即结合世界科技前沿,丰富课程资源;创新教学模式,提升教学效果;注重引导学生树立科学报国的远大理想,培养大学生实践能力。
【关键词】材料科学;“课程思政”;课程育人《复合材料》“课程思政”育人探究*刘晓英【重庆工商大学环境与资源学院,重庆南岸400067】*基金项目:重庆市博士后科研项目特别资助《黑色二氧化钛改性硅藻土降解废油再生废水的机理研究》(XmT2018043)。
2018年10月,重庆大学获批成为全国首批十所“三全育人”综合改革试点高校之一,这对重庆“双一流”建设是个难得的机遇。
复合材料是材料科学的一个重要内容。
它紧密联系世界科技前沿和现实生活,在航空航天等重要领域得到了较为广泛应用。
但是,作为一门重要的核心课程,在课程思政育人环节还存在诸多不足。
笔者结合我国当前对创新人才的迫切需求和学生个性化发展,对《复合材料》“课程思政”育人进行有益探索。
一、结合世界科技前沿,丰富课程资源鉴于《复合材料》教材内容较为宽泛、抽象,教材中的案例未能与时俱进,笔者在教学中结合国家热点动态,借助国内外文献,拓展课程资源。
一方面,从案例献身说法,引出概念推理,从工程背景引出理论问题;另一方面,通过webofscience 查阅国外最新科技文献,了解复合材料研究的世界前沿动态,把相关研究成果和自己在科研中获得的新知识、新发现融入课堂教学。
具体来说有以下几个方面。
(一)引进社会动态热点例如,嫦娥四号、大飞机等世界前沿项目中复合材料的研究动态中,分析复合材料的重要性,讲解复合材料的特点和性能,解析国外技术上的真实差距,点燃同学们的爱国热情,为中华民族的崛起而努力读书,提升课堂的专注度。
(二)引进学科前沿与科学研究例如,在讲解纤维复合材料部分,首先以透明木头等代表性、吸引眼球的新型纤维复合材料为研究对象,分析材料的微观结构,探索其制备工艺,开放式讨论其未来在生活中替换玻璃等材料的光明前景,引导学生深入思考,科研成果背后的原创思想究竟来自于哪里,激发学生的好奇心和内在求知的内生动力。
《纺织材料学》教学过程中“课程思政”研究与探索
《纺织材料学》教学过程中“课程思政”研究与探索《纺织材料学》是纺织类专业的一门重要课程，其教学过程中的“课程思政”问题备受关注。
本文旨在探讨在教学过程中如何加强思想政治教育，培养学生的社会责任感和家国情怀。
一、课程思政的重要性“课程思政”强调在教学过程中要注重学科内容与思想政治教育相结合，注重培养学生的家国情怀和社会责任感。
在《纺织材料学》这门课程中，学生主要学习纺织材料的种类、性能、加工工艺等知识，而这些知识也需要与思想政治教育相结合，使学生在学习专业知识的培养对国家和社会的责任感。
二、课程思政的具体实施1.知识内容的引导在教学过程中，教师需要将纺织材料的种类、性能与国家政策相结合，引导学生了解国家对纺织产业的支持和发展战略，激发学生的创新意识和责任感。
2.案例分析与思想引领通过案例分析教学，教师可以引导学生了解国内外纺织行业的发展现状，了解纺织行业对国家经济的影响和作用，使学生深刻认识到纺织材料的重要性，从而培养学生的社会责任感。
3.学生实践活动开展学生实践活动，组织学生到纺织企业参观实习，让学生在实践中了解纺织企业的发展现状，培养学生对纺织产业的认同感和责任感。
四、教学过程中存在的问题和解决措施在《纺织材料学》的教学过程中，我也发现了一些问题，比如学生的思想意识培养仍然存在难度，学生对纺织产业的认同感不够强烈等。
针对这些问题，我认为可以通过以下途径加以解决：1.加强师生沟通，多和学生交流，了解学生的思想态度，及时发现和解决问题。
在课堂上，要多启发学生思考，注重发展学生的批判性思维和分析能力。
2.充分发挥纺织企业的示范作用，增加学生到企业实习的机会，通过实践活动激发学生的责任感和创新意识。
3.加强学生思想政治教育，注重学生的价值观和社会责任感培养，通过专题讲座、思想政治教育课等方式，增强学生的思想意识和社会责任感。
五、结语通过对《纺织材料学》教学中的“课程思政”问题进行研究和探索，我认为在教学过程中要注重学科知识与思想政治教育相结合，培养学生的社会责任感和家国情怀。
《纺织材料学》教学过程中“课程思政”研究与探索
《纺织材料学》教学过程中“课程思政”研究与探索1. 引言1.1 引言本文旨在通过对纺织材料学教学过程中“课程思政”的研究与探索，探讨如何将思想政治教育融入课程教学中，促进学生综合素质的提升。
将阐述课程思政的内涵，明确思政教育在纺织材料学课程中的重要意义。
然后，将探讨教学方法的创新和实践，以及通过案例分析和实践成果展示课程思政的有效实施。
将分析当前存在的问题与挑战，并提出展望和建议，以期为纺织材料学教学过程中“课程思政”的发展提供参考和借鉴。
1.2 研究背景研究背景提供了对纺织材料学教学过程中课程思政的重要性和必要性的认识。
随着社会的发展和变化，人才培养的目标也在不断调整，不仅要求学生具备专业知识和技能，更需要培养学生的社会责任感、使命感和创新精神。
在纺织材料学教学中，如何将传统的理论教学与思想政治教育相结合，引导学生学习专业知识的同时注重价值观的培养，已成为当前教育教学改革和素质教育的重要方向。
本研究旨在探索纺织材料学教学过程中的课程思政实践，为教育教学改革提供借鉴和参考。
1.3 研究意义在纺织材料学教学过程中，注重课程思政的研究与探索具有重要意义。
通过将思政理念融入课程教学中，可以提高学生的综合素质，培养他们的社会责任感和创新能力，有利于他们更好地适应社会发展的要求。
课程思政的研究与探索为教师提供了更多创新教学方法和手段，有助于激发学生的学习兴趣和主动性，提升教学效果。
最重要的是，通过课程思政的实施，可以促进学生的全面发展，培养他们健康向上的人生观和价值观，为社会培养更多有用人才做出贡献。
研究纺织材料学教学过程中的课程思政，具有重要的现实意义和深远的影响。
只有不断探索和推进课程思政的发展，才能更好地满足社会对高校教育的需求，促进学生全面发展，推动教育事业持续向前发展。
【研究意义到此结束】2. 正文2.1 课程思政的内涵课程思政的内涵包括对纺织材料学课程的学科性和思想性进行统一的思考和设计，旨在培养学生的创新能力、实践能力和责任意识。
《复合材料力学》课程思政教学设计
《复合材料力学》课程思政教学设计一、教学目标1. 知识目标：掌握复合材料力学的基本理论、分析方法和设计原理，了解国内外复合材料技术的发展动态。
2. 能力目标：培养学生运用复合材料力学知识解决实际问题的能力，以及创新思维和实验技能。
3. 思政目标：培养学生的爱国情怀和社会责任感，认识到复合材料在国家建设和社会发展中的重要作用。
弘扬科学精神，鼓励学生勇于探索、不断创新。
强调工程伦理和职业操守，培养学生的诚信意识和法律意识。
加强团队协作和沟通能力的培养，提高学生的综合素质。
二、教学内容与方法1. 教学内容：复合材料的基本概念、分类及性能特点。
复合材料力学的基本理论和分析方法。
复合材料的制备工艺和应用领域。
与复合材料相关的前沿科技和工程实例。
2. 教学方法：讲授法：系统讲解复合材料力学的基本知识和理论。
案例分析法：通过分析具体案例，让学生更好地理解理论知识在实际中的应用。
实验教学法：通过实验让学生亲身感受复合材料的制备过程和性能测试方法。
讨论式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的思维能力和表达能力。
三、思政元素融入点1. 在介绍复合材料的发展历程时，穿插讲述中国科学家在复合材料领域的贡献，激发学生的民族自豪感和爱国情怀。
2. 通过分析国内外复合材料技术的差距和挑战，引导学生树立战略思维和国际视野。
3. 结合具体案例，讲述复合材料在航空航天、汽车、新能源等领域的应用，让学生认识到科技创新对于国家发展的重要性。
4. 在实验和项目作业中，强调团队协作和沟通能力的重要性，培养学生的集体主义精神。
5. 通过讨论工程伦理和职业操守等话题，引导学生树立正确的价值观和道德观。
四、教学评价与反馈1. 知识评价：通过作业、测验等方式评价学生对复合材料力学知识的掌握情况。
2. 能力评价：通过实验报告、项目设计等方式评价学生的实践能力和创新能力。
3. 思政评价：通过观察学生在课堂讨论、团队合作中的表现，以及学生的自我反思和小结，评价学生的思政素养提升情况。
《纺织材料学》教学过程中“课程思政”研究与探索
《纺织材料学》教学过程中“课程思政”研究与探索一、引言《纺织材料学》是纺织类专业的核心课程之一，它的教学内容主要涉及纱线、织物、色彩、纺织品结构设计等方面的知识。
在教学过程中，不仅需要培养学生的技术操作能力，更需要培养学生的思维能力和创新能力。
随着教育教学改革的不断深入，课程思政工作逐渐成为高校教学工作的重要内容之一。
本文将以《纺织材料学》课程教学为例，探讨在教学过程中如何开展“课程思政”，从而帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
二、课程思政的重要性众所周知，高等教育的根本任务是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
课程思政作为高校教育改革的一部分，是对教育教学工作进行的重要的理论探索和实践创新。
在《纺织材料学》这门专业核心课程中，课程思政的重要性体现在以下几个方面：1. 建立正确的人生观、价值观和世界观。
纺织材料学是一门实践性很强的学科，学生在学习过程中需要进行大量的实践操作。
通过教学过程中的思政工作，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，使他们在学习专业知识的明确自己的人生目标和社会责任。
2. 培养学生的创新能力和综合素质。
课程思政工作可以在教学中融入一些人文社科知识，引导学生从宏观的角度思考纺织材料学的发展趋势、市场需求等，激发学生的创新意识和创新能力。
通过思政工作，培养学生的综合素质，使他们不仅具备扎实的专业知识，还具备较强的人文素养和社会责任感。
3. 促进学生的全面发展。
在《纺织材料学》这门专业核心课程中，课程思政工作可以引导学生树立正确的学习态度，使他们不仅关注专业知识，还关注人文精神的提升和社会实践能力的培养，促进学生的全面发展。
三、《纺织材料学》教学中的课程思政实践1. 引导学生了解纺织产业的发展历程和现状。
在课程教学中，通过讲授纺织产业的发展历程和现状，引导学生了解纺织产业在国民经济中的地位和作用，促使他们认识到自己所学专业的重要性和社会责任，增强学生的使命感和责任感。
《纺织材料学》教学过程中“课程思政”研究与探索
《纺织材料学》教学过程中“课程思政”研究与探索《纺织材料学》是纺织工程专业的基础课程之一，它主要介绍了纺织材料的基本知识、纤维材料的结构与性能、纺织品的成因与性能等内容。
在教学过程中，我们不仅要传授学生专业知识，更要注重培养学生的思想道德素养和创新能力。
在教学中融入“课程思政”的理念是十分重要的，下面我们就来探讨一下在《纺织材料学》教学过程中“课程思政”的研究与探索。
一、课程设计与教学内容的思政导向在《纺织材料学》这门课程中，我们需要通过教学内容和教学设计来引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
在课程设计上，我们要注重将社会主义核心价值观融入到教学内容中，引导学生树立正确的人生观和价值观。
在介绍纤维材料的发展历程时，我们可以引导学生了解我国纺织工业的发展历程，让他们明白纺织工业对国民经济发展的重要性，引导他们珍惜社会主义制度带来的发展机遇。
在教学内容的选择上，我们也要注重将社会主义核心价值观融入引导学生正确理解和认识纺织材料的重要性。
在介绍纤维材料的特性和用途时，我们可以结合现实生活中的纺织品应用案例，引导学生了解纺织材料对人类生活的重要性，培养他们对纺织材料的珍惜和感恩之心。
二、教学方法与手段的思政导向在《纺织材料学》教学过程中，我们还要注重通过教学方法和手段来引导学生形成正确的思想道德观念和行为习惯。
在教学方法上，我们要注重培养学生的创新精神和实践能力，引导他们自主学习和独立思考。
在教学中，我们可以采用案例分析、问题解决等教学方法，让学生通过实际案例和问题分析，培养他们的综合分析和解决问题的能力。
在教学手段上，我们也要注重运用现代化教学手段和教育技术，引导学生全面发展。
我们可以利用多媒体教学、实验教学等手段，让学生通过观看视频、实地实验等方式来了解纺织材料的制作过程和应用场景，从而培养他们的创新意识和实践能力。
三、教学环境与氛围的思政导向在《纺织材料学》教学过程中，我们还要注重营造良好的教学环境和教学氛围，引导学生形成正确的学习态度和行为规范。
《纺织材料学》教学过程中“课程思政”研究与探索
《纺织材料学》教学过程中“课程思政”研究与探索《纺织材料学》是纺织工程专业的一门重要课程，旨在让学生掌握纺织材料的基本知识和技术，以及对纺织行业的发展趋势有一个全面的了解。
在教学过程中，如何将“课程思政”融入到教学中，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，是当前教育领域亟需研究与探索的课题。
本文将从教学目标、教学内容和教学方法等方面探讨在《纺织材料学》教学过程中“课程思政”的研究与探索。
一、教学目标在《纺织材料学》的教学中，我们既要注重学生对于纺织材料的理论知识和实践技能的掌握，更要注重对学生思想品德的培养和塑造。
在教学目标的设计上，应该既注重学生的专业素养，也要注重学生的思想教育。
首先是学科素养的培养。
学生应该在学习《纺织材料学》的过程中，掌握纺织材料的基本知识、原理和技术，能够熟练应用这些知识解决实际问题，形成扎实的纺织材料学基础。
其次是思想品德的培养。
通过纺织材料学的教学，引导学生养成勤奋好学、踏实肯干的品质，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的团队合作精神和责任感，使学生具备良好的人生观、世界观和价值观。
二、教学内容在《纺织材料学》的教学内容中，我们可以通过选取一些具有思想性的内容，引导学生思考，培养学生的人文素养。
比如可以引导学生关注纺织产业的发展现状和环境保护的重要性，引导学生关注纺织品的文化内涵和人们对于纺织品的审美情感，引导学生思考纺织材料的创新和可持续发展等等。
在教学内容的设计中，要注重激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。
可以通过设计一些具有启发性的教学案例和实践教学环节，引导学生主动参与学习，培养学生的实际动手能力和创新能力。
三、教学方法在《纺织材料学》的教学中，应该注重灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
可以通过讲授、实验、案例分析、讨论、课外阅读等多种教学方法，引导学生深入思考，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
可以通过组织学生参与一些有意义的纺织材料实践活动，锻炼学生的动手能力和团队协作精神，培养学生的实践创新能力。
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《纺织复合材料》课程思政优秀教学案例（一等奖）一、课程特点与现状
纺织复合材料课程是本校纺织工程专业学生的一门专业选修课，课程内容从高性能纤维到聚合物基体，以及两者之间的界面属性与成型工艺，涵盖了纺织科学与材料科学等诸多领域知识。
但由于课时少，内容覆盖面广，往往会造成教师在主干内容之外较难加入与思政教育有关的内容。
学生在学习和掌握课程知识之余，对于其他知识的额外吸收也力有不逮。
此外，近年来传统专业因宣传力度以及人们的固有思想掣肘在生源上表现出来的问题也日趋严峻，传统专业往往需要通过校内调剂，甚至因招不到学生而不得不被撤销。
纺织工程专业目前就面临着招生难，调剂率高等严峻问题，学生们在入学之后因为对专业本质的不了解，存在着轻视甚至是抵触等情绪。
纺织复合材料课程因其应用性强，学生对材料制备与实际应用缺乏感性认知，这就造成课程“无用论”观点的蔓延，这些都对课程思政的开展带来了困难。
相关思政元素：爱国热情、信任、归属感、立德树人、创新创业、价值观、信任感、专业信心、民族信心、学习积极性
二、课程思政的开展
1.以人为本，加强师生与学校之间信任感
思政教育工作在传统模式教学下较难展开，一是当前国家与社会条件的日益改善，学生受家庭溺爱的程度也逐步增加，在进入到大学后对于自身意志的把控不足，造成以自我为中心、言行过激与冲动、易受他人影响而不能明辨是非等现象。
另外一点是有些学校与学生和老师之间缺乏必要的信任，认为对方是“别有用心”，这对于处理好校方和师生之间的关系就很不利。
作为一名纺织复合材料课程的任课教师，在处理学生对教师与学校信任感的问题上，主要是从以下几个方面展开：
（1）首先在课程教授过程中，可以跟学生阐明“信任”的重要性。
例如：纺织结构复合材料的产业化程度高，信任关系作为相关企业生存的“社会资
本”，起着极其重要的作用。
在课程内容之外，结合具体案例，让学生了解信任的含义和作用，突出信任的重要性。
（2）抓住学生对于创新学分的需求，结合课程内容讲解创新学分获得的途径，着重对学校关注的大学生创新创业项目、“互联网+”大学生创新创业大赛等项目进行宣传，让学生体会到学校对于该类项目的支持，培育学生对教师和学校的信任。
（3）纺织结构复合材料作为一门涵盖了纺织科学和材料科学的基础课程，比较看重学生对课程知识的实践与应用。
专业课老师可以通过学校联系与课程相关的企业，将思政教育与学校的产学合作教育相结合，让学生在实习期间树立起对学校的归属感，增加对教师与学校的信任感。
2.结合实际，消除课程“无用论”
课程思政的一大阻碍就是学生对本专业的专业课本身兴趣就不高，学生在课堂上的积极性除了会影响课程知识的接受，也会影响到思政教育的效果。
课程“无用论”的产生，往往与学生所学和现实存在的差异有关，尤其是在理论与现实存在技术差距的专业课上较为突出。
专业课教师在授课过程中应向学生展示所学课程知识在现实社会中的作用，厘清其发挥作用的条件，纠正一些人心中对所学“无用论”的错误预设，减少学生带着“情绪”上课的现象，也为思政教育融入课堂打下基础。
在纺织复合材料的本科教学中，学生往往对材料的结构特征、力学模型以及界面特性的理解比较浅显。
当学生利用课堂所学去实践应用时，就会想当然地去判断，造成不良的后果。
因此，我们在教学中需要通过科学、理性的分析，一方面向学生展示纺织结构复合材料如何在现实社会中得到应用，帮助学生掌握知识点；另一方面在教学时不应局限于传统的课本教学，在教学内容中适当引入国内外相关领域专家学者的最新研究成果，让他们认识到教材内容与先进技术之间的差距，从而激发学生对新技术、新应用的兴趣。
除此之外，设置专业课时，可以在课堂之外开展“第二课堂”，组织学生前往相关企事业单位走访参观，或设置案例，让学生实际策划调研，让他们直观感受到本课程的实际应用价值。
3.多元教学，潜移默化融思政
专业课因其理论性，教师往往会忽视教学方法的拓展与改革，更何况将课程内容与思政内容相结合，因此探索新的教学方式对于课程思政工作的开展尤为重要。
在纺织复合材料加工工艺这一章节内容的教学过程中，我们经常争论的是中国现有的加工水平与世界上其他国家如美国、德国之间的差距有多大。
如何转变学生因专业知识限制而导致的认识偏差，就需要通过具体的实例去加以纠正。
在这里使用计算机辅助教学（CAI）可以极大地实现案例的立体化，在增加课堂生动性的同时让学生们认识到国家的先进技术水平，有助于激发学生的学习积极性和爱国热情。
其可以从以下几方面进行展开；
（1）通过知识结构网络图（或思维导图），帮助学生梳理知识重难点，让学生掌握较为全面的知识点，避免因片面认识而形成的消极观点；
（2）在多媒体课件中除了课程基础知识的介绍，还可以整合国家重大重点工程中纺织结构复合材料的应用及所使用的先进加工工艺，通过视频或图片加以展示，让学生对复合材料的加工过程有直观深刻的认识，让学生体会每一个重大工程背后国家所掌握的技术水平以及每一位为此而奋斗的科研人员所作的贡献，从而激发学生的爱国热情；
（3）借助计算机辅助教学，同时配合在线教学软件，在课堂上通过发放案例分析题，让学生自由讨论，在互动教学中让学生加深对知识点的印象。
在课后学生也可以对上课所学进行复习巩固，通过软件向教师及时反馈遇到的问题，让学生在课上与课后都能够受到思政教育的潜在影响。
三、结语
思政教育进课堂是一项长期的，系统的工作，专业老师在此期间需要不断地提升自我，对课程内容还需要把握好教书育人的方向，梳理出培养什么人、如何培养人的指导思想与行动方针。
同时也要与课程内容相结合，理论联系社会实际情况，引导学生在接受知识的同时树立正确的价值观，提升专业信心与民族信心，进而推动学生进一步接受纺织行业，成为未来新纺织的中坚人才。