育专业师范生教师职业能力标准一师德践行能力
学前教育专业师范生教师能力标准
学前教育专业师范生教师能力标准
以下是学前教育专业师范生教师能力标准：
一、教育思想和职业道德
1.理解和尊重学前儿童的个性差异，有以人为本、关爱儿童、
热爱教育的教育理念和情操。
2.遵守职业道德规范，具有崇高的教育情操和道德素养，尊重
和保护隐私和人格尊严。
3.具有独立的思考和判断能力，以客观、公正的态度教育和引
导学前儿童。
4.能够与家长、其他教师和社区联系和合作，促进学前儿童综
合性发展。
二、课程与教学
1.了解本领域的知识和理论，掌握学前儿童教育的局限性和发
展特点。
2.具备策划、设计、实施有效教育教学活动的能力，能够制定
和实施适合学前儿童特点的课程。
3.能够教授符合学前儿童特点和需求的学科知识和技能，通过
游戏、讲故事、艺术等形式促进学前儿童的认知、语言、社会、
心理、生活和艺术等各方面发展。
4.能够分析和评估学前儿童的学习情况，并根据结果调整教学
策略和方法。
三、学前教育管理
1.具备学前教育管理知识和技能，能够有效地规划、组织和执
行学前教育活动，协调教学活动的开展。
2.能够管理教室和课堂，促进学前儿童的健康、安全、积极参
与和成长。
3.能够有效地与家长、社区和其他相关人员进行交流和合作，
建立良好的师生家庭关系，为学前儿童的全面发展提供支持和帮助。
四、自我发展
1.能够持续学习、探究和发展，更新教育教学理念和知识技能。
2.能够反思、评价和改进自己的教学行为，不断提升自我素质
和专业能力。
3.具备创新和开拓的精神，能够在创造性解决问题的过程中推
动学前教育的不断发展。
2021中等职业教育专业师范生教育职业能力标准
2021中等职业教育专业师范生教育职业能力标准2021年4月2日，教育部办公厅印发了《中等职业教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》，该标准是教育部对于中等职业教育专业师范生教师职业能力的指导性文件。
这一标准提出了以下基本理念：
1. 师德为先：热爱职业教育事业，具有职业理想、敬业精神和奉献精神，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。
2. 学生为本：树立人人皆可成才的职业教育观。
3. 能力为重：在教学和育人过程中，把专业理论与职业实践相结合、职业教育理论与教育实践相结合。
4. 终身学习：学习专业知识、职业教育理论与职业技能，参与职业实践活动，优化知识结构和能力结构，具有终身学习与持续发展的意识和能力。
如需了解更多关于《中等职业教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》的内容，可以查阅教育部官网发布的政策原文进行深入了解。
教育部发文明确师德践行、教学实践、综合育人和自主发展四大能力 师范生教师职业能力有了标准
教育部发文明确师德践行、教学实践、综合育人和自主发展四大能力师范生教师职业能力有了标准
作者：高毅哲
来源：《中学语文·中旬》2021年第07期
本报北京5月6日讯（记者高毅哲）记者今天从教育部获悉，近日，教育部印发了《中学教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》等5个文件，以推进师范生免试认定中小学教师资格改革，建立师范生教育教学能力考核制度。
《能力标準》共5个文件，分别明确中学教育、小学教育、学前教育、中等职业教育和特殊教育专业师范生教师职业基本能力。
每个文件分4个部分提出四大能力，即师德践行能力、教学实践能力、综合育人能力和自主发展能力。
——《中国教育报》2021年5月7日。
中学教育专业师范生教师职业能力标准
中学教育专业师范生教师职业能力标准
一、教育思想与教育法律法规1.了解教育思想的基本概念和发展历程，理解教育的本质和目的。
2.熟悉教育法律法规，了解教育政策和教育改革的方向和目标。
3.具备教育伦理和职业道德意识，能够遵守教育法律法规和职业道德规范。
二、教育心理学1.了解教育心理学的基本概念和发展历程，理解学生的心理特点和发展规律。
2.掌握教育心理学的基本理论和方法，能够运用教育心理学知识指导教学实践。
3.能够分析学生的心理问题，提供有效的心理辅导和帮助。
三、教育教学理论1.了解教育教学理论的基本概念和发展历程，理解教学的基本原则和方法。
2.掌握教学设计和教学评价的基本理论和方法，能够设计和实施有效的教学方案。
3.能够运用多种教学方法和手段，提高教学效果和学生的学习兴趣。
四、学科知识和教学能力1.熟悉所教学科的基本知识和发展历程，了解学科的教学要求和难点。
2.掌握学科教学的基本理论和方法，能够设计和实施有效的教学方案。
3.能够运用多种教学方法和手段，提高学生的学习兴趣和学习效果。
五、教育管理和教育研究1.了解教育管理的基本概念和发展历程，掌握教育管理的基本理论和方法。
2.能够有效地组织和管理教育教学工作，提高教育教学质量。
3.具备教育研究的基本能力，能够开展教育研究和教育改革实践。
育专业师范生教师职业能力标准(试行) 一、师德践行能力
育专业师范生教师职业能力标准（试行）一、
师德践行能力
育专业师范生教师职业能力标准（试行）
一、师德践行能力
作为一名育专业师范生教师，必须始终具备高尚的师德品质，积
极践行师德，塑造教育和谐氛围。
具体表现在以下几方面：
1. 立足于爱国、爱教、爱生的立场，积极践行社会主义核心价
值观，维护国家、社会和道德法规的稳定和信誉；
2. 坚守岗位职责，不断提升自身教育教学能力，严格遵守教育法律法
规和教师职业道德规范，不以谋取私利、篡改考试成绩、泄露学生隐
私等违规行为损害职业信誉；
3. 尊重教育对象，关爱学生，促进学生健康成长，不侮辱、不给予身
体或心理伤害，不进行和鼓励学生打赌、购买低俗物品等活动；
4. 有良好的团队合作精神，避免在同事和上级面前谈论、揭露同事或
学校内部事务；
5. 持续思考教学、教育过程中的问题，从教育的本质出发，为学生的
未来发展鼓励或提供帮助。
以上几点是作为一名育专业师范生教师必须要具备的师德践行能力，希望广大教师们始终牢记，对学生负责，对教育事业负责。
师范生教师职业基本能力要求
师范生教师职业基本能力要求一、教学能力。
1. 教学设计。
得能把教材吃得透透的。
就像厨师要熟悉食材一样，师范生要知道教材里每个知识点是啥，重难点在哪。
不能照本宣科，得把那些知识重新组合一下，变成有趣又好懂的教案。
比如说讲历史，不能就干巴巴地念书上的年代和事件，得把故事串起来，让学生感觉像是在听评书似的。
还要根据学生的情况来设计教学内容。
要是教的是小学生，那教学方法就得活泼点，多些互动环节，像做游戏猜谜语来学知识；要是中学生呢，就得有点深度，还得能引导他们思考，可不能小看这些小崽子们的思维能力。
2. 课堂管理。
这可是个技术活。
刚走进教室，就得有那种能镇住场子的气场。
但也不是靠凶巴巴的，得靠魅力。
就像一个好的牧羊人，得把那些小羊羔（学生）管理得服服帖帖的。
要是课堂上有调皮捣蛋的学生，不能上来就发火，得用巧妙的方法化解。
比如有学生在底下讲话，不用大声呵斥，可以开个小玩笑，说“哟，那两位同学是不是在讨论啥秘密学习方法呢，要不要和大家分享一下呀”，这样既提醒了他们，又不会让课堂气氛变得紧张。
而且要能合理安排座位，把爱说话的和比较安静的学生搭配坐，就像搭积木一样，让整个课堂的氛围和谐有序。
3. 教学方法运用。
得会十八般武艺。
传统的讲授法得会，这就像武术里的基本功。
但光会这个可不行，还得会小组合作学习法。
把学生分成小组，让他们自己去讨论问题、解决问题，这时候教师就像个幕后导演，在旁边看着，适时地给点指导。
还有探究式学习法，引导学生像小侦探一样去探究知识的奥秘。
比如在科学课上，让学生自己去做实验，探究为啥铁会生锈，教师就在旁边提供工具和一些必要的提示。
二、沟通能力。
1. 与学生沟通。
要能和学生打成一片。
得会说学生的话，不能老是端着老师的架子。
要是学生跟你说个啥网络流行语，你不能一脸懵，得能接上话茬。
比如学生说“老师，这个知识点超酷，绝绝子”，你得能笑着回应“哈哈，是呀，真的很绝绝子呢”。
而且要能倾听学生的心声，不管是学习上的烦恼还是生活中的琐事，都得耐心听。
师范生教师职业能力要求
师范生教师职业能力要求一、职业能力的基础：知识储备1. 作为师范生，那学科知识得杠杠的。
就像数学老师，要是连基本的数学定理、公式都搞不清楚，还咋给学生讲呢？这学科知识就像是我们的武器库，没有足够的武器，上战场肯定要输。
2. 教育理论知识也不能少呀。
什么教育学、心理学的知识，这就像是作战的兵法。
知道学生在不同年龄阶段的心理特点，才能因材施教。
比如说，小学生注意力集中的时间短，那讲课就得生动有趣，还得时不时来点互动，让他们的小脑袋一直跟着你转。
3. 文化知识也要广泛涉猎。
咱可不能只懂自己教的那一门课，要是能在课堂上偶尔来点历史典故、文学故事啥的，就像给菜肴加点调料，课堂一下子就变得有滋有味了。
二、关键能力：教学技能1. 教学设计是门大学问。
要根据教学目标、学生的实际情况来安排教学内容。
比如，同样是教一篇课文，城里的孩子可能对一些现代元素更感兴趣，而农村的孩子可能对贴近自然的内容理解得更快。
那教学设计就得有所不同。
2. 教学方法的选择可不能马虎。
是用讲授法呢，还是小组讨论法，或者是情景教学法？这得看教学内容和学生的特点。
要是讲一个历史事件，情景教学法，让学生扮演历史人物，那效果肯定超棒。
3. 课堂管理能力也很重要。
想象一下，要是课堂乱成一锅粥，老师在上面喊破嗓子都没人听，那还怎么上课？得有办法让调皮的学生也乖乖听话，让积极的学生更踊跃发言。
三、不可或缺的能力：沟通与合作1. 和学生的沟通是教学的桥梁。
得能听懂学生的想法，也要能把自己的想法清楚地传达给他们。
有时候，学生可能因为害羞或者害怕不敢表达，那老师就得像个知心大姐姐或者大哥哥一样，耐心地引导他们说出心里话。
2. 跟家长的沟通也不能忽视。
家长是学生成长的重要伙伴，定期和家长交流学生的学习、生活情况，能让家长更好地配合学校的教育工作。
要是学生在学校表现不好，和家长一起商量对策，总比老师单方面努力要强得多。
3. 同事之间的合作也非常关键。
一个好汉三个帮，和其他老师一起备课、分享教学经验，互相学习，这样大家都能进步。
育专业师范生教师职业能力标准一师德践行能力
育专业师范生教师职业能力标准一师德践行能力师德践行能力是指作为一名教师，应该具备的良好道德操守和职业素养，是教师从业者必须具备的基本素质。
下面，我将围绕师德践行能力展开论述，并超过1200字。
首先，教师应具备高尚的道德情操。
教师作为社会的一员，应具有高度的道德修养和良好的道德品质，时刻保持崇高的师德形象。
他们要具备诚实守信、尊重和关心他人、正直守法、公平公正、勤勉敬业、遵纪守法等美好品质。
其次，教师应具备职业伦理观念。
作为教师，应该树立正确的职业伦理观念，认真履行教育职责，服务于学生和社会。
他们要以学生为中心，关注学生的全面发展，努力为学生创造健康的成长环境，促进学生的个性发展和自主学习能力的培养。
再次，教师应具备尊重学生的能力。
师生关系是教育教学中非常重要的关系，在师德践行中尊重学生是一个关键方面。
教师要尊重学生的独立人格和个体差异，不歧视、不陷害、不惩罚任何一个学生。
同时，教师还应该关心、尊重学生的兴趣、需求和意见，给予学生充分的表达和参与机会，真正关心学生的成长与发展。
此外，教师应具备保护学生的能力。
在师德践行中，教师要时刻把学生的安全和健康放在第一位，切实保障学生的身心安全。
教师要制定并严格执行校园安全管理制度，确保学生在校园内受到充分保护。
同时，如果发现学生受到欺凌、虐待等不良行为，教师要果断采取措施，采取必要的干预和保护措施，切实维护学生的合法权益。
最后，教师应具备自我反思和提升的能力。
在教育教学实践中，教师应不断反思自己的教育教学方法和效果，积极参与教育教学，提升自己的教育教学水平。
同时，教师还应不断学习，不断更新自己的知识和技能，从而适应时代的发展和教育的需求。
总之，师德践行能力是培养专业师范生教师的必要素养。
教师应该始终以学生为中心，具备高尚的道德情操和职业伦理观念，尊重学生，保护学生以及持续提升自己的能力。
只有具备了师德践行能力，教师才能更好地履行职责，为学生的成长和发展做出积极贡献。
育专业师范生教师职业能力标准一师德践行能力
育专业师范生教师职业能力标准一师德践行能力作为一名育专业师范生教师，师德践行能力是我们必须要具备的能力之一、师德是教师的灵魂，是指教师在教育实践中始终坚持正确的人生观、价值观和职业道德，以自己的言行和榜样影响学生，引导学生身心健康地成长。
下面，我将从积极树立正确的师德观念、严守教师权利和义务、注重教师职业发展以及履行家庭、社会责任等几个方面谈谈我对师德践行能力的理解。
首先，作为学生教育的引路人，我们应该积极树立正确的师德观念。
教师要严格要求自己，时刻保持良好的心态和仁爱之心，在教师职业生涯中，保持对学生满满的爱和耐心。
我们要尊重学生的个体差异，尽量满足他们的个性需求，关注学生的思想和情感发展，帮助他们形成正确的人生观和价值观。
与此同时，我们也应该主动关注学生的成长和发展，积极引导和帮助他们克服困难，不断提升自己的教育教学水平。
其次，我们要严守教师权利和义务。
作为一名教师，我们要严守教育规律，坚决维护学生和教育事业的权益。
我们要遵循教育教学的基本原则，公平公正地给予学生评价和反馈，做到公平公正地对待每位学生，不给学生带来不公和伤害。
同时，我们要认真履行教师的教育教学责任，做到积极投入教学工作，细心备课，注重师生互动，提供优质的教育资源和服务，为学生成长提供有力的支持。
第三，我们要注重教师职业发展。
教师作为育人的引领者，要时刻保持对教育教学理论和技巧的深入研究和学习，提高自己的专业素养。
我们要积极参加教师培训和教育教学研讨活动，不断更新自己的教育观念和教学模式。
同时，我们还要认真对待课堂教学中的问题和挑战，勇于创新教育教学方法，提高教学效果和质量，为学生提供更好的教育环境和资源，培养他们的创造力和思维能力。
最后，作为一名教师，我们要履行家庭、社会责任。
我们要关心学生的家庭情况和生活状况，关注他们的身心健康，积极与学生家长沟通，共同为学生的成长负责。
同时，我们也要关注社会发展和社会问题，教育学生关心社会，培养他们的社会责任感和公民意识，引导他们成为有益于社会的人才。
师范生教师职业能力标准
师范生教师职业能力标准
大学生作为未来的教师，有责任及义务促进儿童教育。
当前，我国教育形势发展迅速，新型教育理念不断涌现，对教师专业能力提出了更高要求。
因此，大学生若想成为一名出色的小学教师，必须掌握《小学教师职业能力标准》。
首先，应掌握基本的学科课程知识和教学技能，及时补充有关学科和教育理论、教学方法与评价技术的知识。
其次，要深入了解学生心理，有能力应对学生的各种社会、文化及心理问题；在课堂教学上，及时做到灵活调整，有效利用多媒体教学等，从而促进学生的学习表现，激发其学习兴趣。
再次，能较好地进行学生的家校联系及协作，做到团结合作，有利于开展多种形式的教育活动。
此外，要注重运用多种教育研究方法，持续改进教育过程，以促进教学实践，提高教学成效，不断拓展自身学科知识，同时关注社会新闻和学科发展动态，提升个人文化素质和专业性能力，以满足小学教育的多样化、综合化发展需求。
综上，大学生若要成为优秀的小学教师，尤其要掌握《小学教师职业能力标准》，包括学科知识及教学技能、学生心理及家校合作、教育研究方法及专业性能力等内容，在未来的任教实践中能有所体现，才能够更好地服务教育事业、促进儿童发展。
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育专业师范生教师职业能力标准一师德践行能力
作为教师，师德践行能力是教育专业师范生的首要职业能力之一、师
德践行是指教师在教育教学过程中能够以身作则，具备高度的教育伦理意
识和责任感，秉持正确的教育价值观和职业道德标准，严守师德底线，努
力提高自身的道德修养和职业道德约束。
首先，师德践行能力要求教师具备高尚的师德情操和崇高的职业追求。
教师应当以儒家思想中的“仁”为根本准则，关爱学生，尊重学生的人格，关心学生的成长和全面发展。
教师应当树立正确的教育价值观，坚守正确
的立身处事原则，不以权谋私，不以权压人，不得虐待学生，不得给学生
身体和心理造成伤害。
其次，师德践行能力要求教师具备良好的师德修养和高尚的职业操守。
教师应当具备学习的热情和积极的进取心，不断提高自身的学识水平和教
育教学能力，真正做到学而时习之，行而知其所以然。
教师应当严守职业
道德底线，遵守相关的法律法规和教育纪律，自觉接受行为规范和社会监督，不得从事与教育教学无关的商业活动，不得收受贿赂和索要学生家长
的礼品。
最后，师德践行能力要求教师具备自我反思、自我修正的能力。
教师
应当时刻反思自己的教育教学行为，认真总结经验教训，积极改进自己的
教育教学方法和手段，不断提高自己的教育教学质量。
教师应当勇于面对
批评和建议，虚心接受他人的意见和指导，自觉改正自身的不足之处。
教
师应当不断更新自己的教育观念和教育理念，适应时代的发展和学生的需
求变化。
总之，师德践行能力是教育专业师范生不可或缺的职业能力。
只有具备高尚的师德情操和崇高的职业追求，具备良好的师德修养和高尚的职业操守，善于沟通与反思，教师才能更好地履行自己的教育使命，为学生的成长和社会的进步做出积极的贡献。