给学生一个快乐的数学课堂
营造轻松的课堂气氛 让学生快乐学数学
营造轻松的课堂气氛让学生快乐学数学一、精选教学材料．增强数学学习的趣味性和知识性学生学习时，往往接触的不是现实的条件，而是一种情境，因此，选取合适的教学材料，创设合理的情境，并且引导学生用数学的眼光关注情境，为数学思维提供条件，是教师课前的重头戏。
例如，在教学《年、月、日》时，不妨选择一些重大的事件，如把2010上海世博会开幕式及世博会的来由，制成多媒体课件，课堂中回放一些精彩场景，并配以富有激情的解说，这样的情境不仅富有时代气息，在数学教学中体现与时俱进，同时使学生了解世博，激发学生热爱科学、保护环境的热情。
这样的材料富有趣味性和知识性，提高学生学习兴趣的同时扩大了学生的知识面。
另外，还可以引导学生从日历人手，探究发现年月日的有关知识。
老师可提议：“互相说一说你在日历上发现了哪些知识，看谁发现得多。
”课后，可以给出这样思考题：小明家与外婆家相距很远，小明很想念外婆，外婆答应去看小明，小明在家一天天的数日子，盼着外婆来，两个月后，外婆真的来了，猜猜小明一共数了多少天？这样的题结合了生活实际，由于邻近两个月有几种不同的情况，答案是多样化的。
学生从生活中学数学，可激发学生的学习兴趣，提高解题技巧，同时又培养了学生根据实际情况来解决问题的能力。
从现实生产、生活实际出发，给出一种新鲜的、生动的、有趣的、真实的问题让学生解答，利用对问题的探究，诱发学生学习的兴趣，引导学生掌握学习的方法，提高学生主动探究知识的积极性，在轻松愉快的环境中逐步培养学生自主学习的能力。
二、联系实际，因材施教，调动每个孩子的学习积极性农村的孩子性格较内向，再加上农村信息相对比较闭塞，见识不广，知识面较窄，学习起点较低。
此外，家庭经济条件相对较差，课外书籍极少，供学生选择的学习资料受到了限制。
因此，老师要尽量在课堂上营造一个探索和理解的氛围，与学生平等对话，给予孩子们恰到好处的点拨。
教学时，让孩子运用农村特有的经验主动构建知识，抓住农村学生感兴趣的话题，让学生敢说、想说，充分锻炼他们思考问题、解决问题的能力以及语言表达能力。
欢乐的一年级数学课
欢乐的一年级数学课数学是一门让人又爱又恨的学科，在一年级尤其如此。
对于小学生来说，数学的学习过程既需要耐心和专注，又需要趣味和创造力。
因此，在一年级的数学课上，教师们总是尽力创造一种欢乐的学习氛围，让学生们在愉快的环境中掌握基本的数学概念和技巧。
一、游戏化教学：打破枯燥的数学概念在一年级数学课上，老师们经常运用游戏化教学方法来打破枯燥的数学概念。
他们设计各种有趣的数学游戏，如数学大富翁、数学接龙等，让学生在游戏中掌握数学知识。
例如，老师可以设置数学大富翁游戏，让学生通过答题走骰子的方式巩固数字的认识和比较大小的能力。
通过游戏，学生们不仅可以轻松地理解和应用数学概念，还能在与同学的互动中培养团队合作和竞争意识。
二、教材多样化：从多个角度理解数学为了满足不同学生的学习需求，一年级的数学课教材也呈现多样化的形式。
教师们不仅使用传统的课本和练习册，还会引入一些有趣的故事或图片来帮助学生理解抽象的数学概念。
例如，教师可以通过绘本《小猪找蝴蝶》来教授加法，让学生通过故事中小猪的经历理解数字的结合和增加概念。
通过多样化的教材形式，学生们可以从不同的角度去理解数学，培养灵活的思维和创造力。
三、实际应用：数学走进日常生活在一年级数学课上，教师们致力于将数学的概念与学生的日常生活联系起来。
他们设计各种实际应用的数学问题，让学生们探索数学在日常生活中的应用场景。
例如，教师可以出示一些日常生活中的计算问题，如购物时找零的问题，让学生们运用加减法来解决实际问题。
通过将数学应用于日常生活，学生们可以更好地理解数学的重要性和实际价值，提高他们的数学兴趣和学习动力。
四、小组合作学习：共同解决数学难题为了培养学生们的合作精神和解决问题的能力，一年级的数学课上经常进行小组合作学习。
教师们会让学生们组成小组，一起解决一些有趣的数学难题。
例如，教师可以给每个小组分发一些卡片，上面写着数字，要求学生们根据数字的大小和次序排列卡片。
通过小组合作学习，学生们可以通过互相讨论和协作来解决问题，培养他们的团队合作和解决问题的能力。
打造快乐的数学课堂
打造快乐的数学课堂一、激发学生的兴趣激发学生对数学的兴趣是打造快乐数学课堂的第一步。
老师可以通过多种方式来引起学生的好奇心和兴趣。
可以在课堂上设置一些趣味性的数学游戏，让学生在游戏中体验数学的乐趣；也可以通过引入一些与学生生活相关的数学问题，让学生在实际中体会到数学的重要性和实用性。
老师还可以组织学生参加数学竞赛、数学讲座等活动，让学生通过参与互动，感受到数学学习的乐趣。
二、营造轻松的课堂氛围要打造快乐的数学课堂，营造一个轻松的课堂氛围是至关重要的。
数学课堂并不一定要严肃、死板，老师可以在课堂上使用一些幽默、幻灯片、影音等元素，来增加课堂的趣味性。
老师还可以和学生建立起轻松的互动氛围，比如使用一些有趣的故事、案例来引入数学知识，或者通过小组合作、分角色表演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高学生的学习积极性和主动性。
三、注重实践性和生活性数学知识本身是抽象的，但是老师可以通过引入一些实际生活中的例子，或者结合一些实践性的活动来帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
在教授几何知识时，可以引入一些实际建筑或者日常生活中的实例，让学生通过观察、测量等活动，来感受几何知识在生活中的应用。
在学习数学应用题时，老师也可以引导学生通过实际情境来解决问题，让学生感受到数学在解决现实问题中的实际意义。
通过这些实践性和生活性的教学方式，可以让学生更加深入地理解数学知识，提高学习兴趣和学习动力。
四、差异化教学每个学生的学习兴趣、学习能力都不同，因此老师在打造快乐的数学课堂时，需要注重差异化教学。
老师可以通过设立个别辅助、小组合作、多样化的教学手段等方法，来满足学生的不同学习需求。
对于学习速度较快的学生，老师可以提供一些拓展性的学习内容，让他们在学习中有更多的挑战；对于学习速度较慢或者学习困难的学生，老师可以采用更具体的教学方法，让他们在慢慢学习中建立自信心。
通过差异化教学，可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和学习效果。
快乐的数学课堂
快乐的数学课堂教案教学目标：1. 通过数学课堂的教学活动，培养学生对数学的兴趣和热爱。
2. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 提高学生的数学学习成绩。
教学内容：本节课将以快乐的方式进行数学教学，主要内容包括：1. 数学游戏：通过数学游戏的方式激发学生对数学的兴趣，增强学生的参与度。
2. 数学应用：通过实际生活中的数学应用问题，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教学步骤：Step 1: 导入通过一个有趣的数学问题导入，激发学生的兴趣。
例如：小明有5个苹果，小红给了他3个苹果，那么小明一共有多少个苹果？Step 2: 数学游戏设计一个有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
例如：数学接龙游戏，每个学生依次说出一个数，要求下一个学生说出与上一个数相加或相乘的数。
Step 3: 数学应用通过实际生活中的数学应用问题，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
例如：小明去超市买了3瓶牛奶，每瓶牛奶的价格是5元，他给了收银员20元，收银员找给他多少钱？Step 4: 讲解知识点根据学生在数学游戏和数学应用中的表现，讲解相关的数学知识点。
例如：讲解加法和乘法的基本概念，以及加法和乘法的运算规则。
Step 5: 练习布置一些练习题，让学生巩固所学的知识。
可以设计一些趣味性的练习题，让学生在轻松愉快的氛围中进行练习。
Step 6: 总结对本节课的内容进行总结，强调数学的重要性和应用价值，并鼓励学生在日常生活中多运用数学知识。
教学评价：通过观察学生在数学游戏和数学应用中的表现，以及完成练习题的情况，评价学生的学习情况和掌握程度。
同时，鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，提高他们的学习兴趣和主动性。
教学延伸：鼓励学生参加数学竞赛、数学俱乐部等活动，拓宽数学知识的广度和深度。
同时，引导学生在日常生活中发现数学的应用，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
教学反思：在教学过程中，要注重培养学生的兴趣和参与度，通过设计有趣的活动和游戏，让学生在快乐中学习数学。
打造高效快乐的初中数学课堂
对 湖
打造高效快 乐的初中数学课堂
万 军勇
浙江 杭 州 富 阳 市 环 山中 学 ３ ０ １４ ９ １
数 学 是 以数 量 关 系 和 空 间 结 构 为研 究 对 象 的 自然 科 学 ， 数 学 课 堂 上 充 满 大量 的数 学 符 号 和 公 式 ， 内容 相 对 抽 象 ， 人 对 的逻辑思维 能力要求较高 ， 人的第一感觉 就是单调 、 燥 ， 给 枯 再 加 上 初 中 学 生 刚 开始 接 触 代 数 问 题 ，教 学 当 中遇 到 的 困 难 就 可 想 而 知 。 因此 ， 找一 种 教 学 方 式 ， 学 生 在 数 学 学 习 过 寻 使 程 中 充满 快 乐 ，实 现 高 效 的 数 学 教 学 是 每 一 个数 学 教 师 所 不 懈 追 求 的 心愿 。从 新 课 程 改 革 开 始 之后 ， 于 高 效 、 乐 数 学 对 快 课 堂 的构 建 更 是 被 人 们 摆 上 了 突 出 的位 置 。 么 ， 学 课 堂 的 那 数
戏 。 剪 一 剪 、 一 折 的 活 动 中使 学 生轻 松 掌握 立体 图形 与平 在 折 面 图形 之 间 的关 系。 想 。 试 在这 样 的课 堂 之 上 教 师 还 会在 唱独 角 戏 吗？ ３ 爱 是 维 系师 生关 系的 纽 带 。 习数 学 的 有效 动 力 ． 学 青 少 年 学 生 年 龄 较 小 ， 事 情 往往 带有 较 强 的感 情 色 彩 。 做 因此 ， 果 教 师放 下 架 子 用 心 对待 学 生 做 好 学 生 智 慧 的引 如 在 路 人 的 同时 做 好 学 生 心 灵 的 引路 人 ．学 生 就 会 从 内心 钦 佩 教 师 ， 事情 就乐 于跟 教 师 交 流 。 在 师生 真情 共 鸣 的情 形 之 下 ， 有 学 生 自然 而 然 地 会 爱 屋 及 乌 ，将 对 教 师 的情 感 转 移 到 数 学 学 “ 乐 ”“ 快 、高效 ” 竟从 何 而来 呢 ？ 究 理 论 和实 践 表 明 。 只有 学 生 对 所 学 内容 感 兴 趣 ， 起来 才 习上 。 们 不妨 称 教 师 对 学 生 的 爱 是师 生 关 系 的 纽 带 、 习数 学 我 学 会 感 到快 乐 并 且 动 力 十 足 。 创 建 快 乐 、 效 的 数 学 课 堂 就 必 学 的强 大 动 力 。 从 这方 面说 ，教 师 应 该 从 以下 三 方 面 做 出努 要 高 须克 服学 生 的被 动 、 学 情 绪 。可 能 对 于 学 生 而 言 ， 开 始 很 力 ： 厌 一 难 整 节 课 地 保 持 高 度 集 中 的 注 意力 ，但 是短 时 间 内 积 极性 高 （ ） 信 所 有 学 生 ， 其 是 相 信 学 困生 通 过 师 生 的 共 同 努 １相 尤 涨 、 维 活 跃 还 是 容 易做 到 的 。 么如 果 将 这 时 间 较 短 的 兴 趣 力 能够 转 化 为 优 秀 生 ； 思 那 集 中起 来 ， 成一 个 连 贯 的过 程 ， 变 我们 不 就 找 到我 们所 寻求 的 （ ） 强 烈 的事 业 心 和崇 高 的 责 任 感 去 关 心 、 贴 学 生 ， ２用 体 结 果 了吗 ？要 实 现 这 一 个 愿 望 ，我 们 必 须 大 力对 学生 做 出 分 坚 持 做 到 课 上 循循 善诱 ， 下认 真 辅 导 ； 课 析 ， 体 来 说 可 以从 以下 三方 面 做 出 努 力 ： 具 （ ） 重 言 语 激 励 ， 时 发 现 并 肯 定 学 生 的进 步 ， 学 生 ３注 及 让 从师生关 系人手 ， 打造最适宜学生。
与孩子们一起,创建快乐的数学课堂
与孩 子们 一起 ， 创 建 快 乐 酌 数 学 课
文／ 冯 秀华
作 为一名真正 的教育者 ， 我认 为应该拥 有“ 三心 ” ， 即： 童心 、 责任心和爱心。童心能使我们走进儿童 的心灵 ， 我们 应 努 力 使 自己与 学 生 的思 想 感 情 保 持 和 谐 一 致 ，学 会 用 儿 童 的眼 睛 去 观 察 ， 用 儿 童 的耳 朵 去 倾 听 ， 用 儿 童 的 兴 趣 去 探 寻， 用儿童 的情感去热爱 ！当我第一次走进 四（ ２ ） 班教室 ， 和 他们说的第一句话就是 ： “ 我们可 以是朋友 吗？ ！” 至少我开 始要把他们当朋友。因此 ， 无论 在上课或是下课 ， 我都用 同 个真实地我而对他们。有人说 ： 教师有好几张面孑 Ｌ ， 走 上 讲 台 面 对 学 生 就 要 戴 上 而 具 ，就 算 走 到 教 室 门 口时 还是 笑 着的 ， 一走进教室就必须拉下脸来 。理由是 ， 给 他 们 几 分 颜 色 就 要 开起 染 坊 了 ， 还 怎 么 上 课 ？虽 然我 是 新 手 上 路 ， 没 有 更多的经验可谈 。我只想谈谈 自己对数学课堂的一点想法 。 平易近人 ， 营 造 平 等 交流 的心 境 人 与人 之间是 否愿意交流 ，关键在于说话 的人是否平 易 近人 ， 是 否 真 正 走 进 对 方 的心 灵 ， 只有这样 ， 他 的 语 言 才 能展示 出亲和力 ， 才能传达出平等交流 的愿望Байду номын сангаас教育是心心 相 印的 活 动 。 惟 独 从 心 发 出来 的 ， 才 能 打 到心 的深 处 。 如， 在 次数 学 课上 课铃 响 过 了 ３分 钟 后 ，有 一 位 同 学 才 跑 进 教 室 ，如果老师用生硬 的语气责备他 ： “ 怎么搞的？ ｌ ｚ 课还迟 到！ 太 不 像 啦 ， 下次不准再迟到。 ” 这 位 学 生 肯定 会 很 生 气， 迟 到 不 对 我 怎 么 会不 知道 ？迟 到 的原 因 都不 问就 不 分 青 红 皂 白地批 评 人 ， 一 点情 面也 不 给 ？此 时 该 学生 还 哪 有 心 思 专心的听你 上课呢？ ！而且 因迟到而感到 自责的念头也被彻 底击碎。但 如果老师换一种语气 ： “ 你路上是不是 发生 什么 事耽搁 了？老师和同学们正为你担心呢？” 那学生肯定会在 内 心 非 常感 激 老 师 对 他 的 关 心 、 尊重 ， 觉得 过意不去 ， 下 次
营造快乐氛围打造小学数学高效课堂
营造快乐氛围打造小学数学高效课堂在小学数学教学中，如何营造快乐的氛围、打造高效的课堂一直是教师们所关注的问题。
快乐的学习氛围能够让学生在轻松愉快的情绪中学习，激发他们的学习兴趣，提高学习动力，促进学习效果的提高。
本文将从课堂氛围、师生互动、教学内容等方面探讨如何打造小学数学高效课堂。
一、营造快乐的课堂氛围1. 创设轻松活泼的氛围小学生天性活泼好动，所以在数学课堂上，教师应该利用各种方式来增加课堂的趣味性，创设一个轻松活泼的数学氛围，让学生们在快乐中学习数学。
可以通过引导学生讲笑话、故事等方式来放松学生的紧张情绪，提高学习的积极性。
2. 推崇团队合作数学课堂可以设计一些小组活动，让学生们在合作中学习，增加课堂氛围的活跃度。
通过小组活动，可以让学生们相互帮助，相互协作，增强集体意识和团队精神，让学生们感到快乐和满足，还可以培养他们的团队合作意识。
3. 切合学生兴趣数学课堂的设计要贴近学生的生活，关注学生的兴趣爱好。
可以通过引入一些有趣的数学题目或游戏，激发学生学习数学的兴趣，使学生在愉快的氛围中学习数学。
二、师生互动1. 身临其境的教学方式在数学教学中，学生容易因为抽象的概念而感到困惑。
教师可以采用一些互动性的教学方式，利用教学实例来帮助学生深入理解知识点。
对于几何图形的教学，可以在课堂上做一些实物展示，让学生身临其境，直观感受几何图形的性质和特点，使学生在实践中领悟数学知识。
2. 鼓励学生表达在数学课堂上，教师应该鼓励学生多表达自己的想法和见解。
可以通过小组讨论、问题解答等方式，让学生积极参与，多发表自己的观点和见解。
在学生提出问题的时候，要给予及时的肯定和鼓励，让学生感到自己的问题是被尊重和重视的。
3. 激发学生思维教师在数学课堂上要善于引导学生思考，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
可以通过提出一些开放性的问题，让学生自由发挥，激发学生的思维，培养他们的分析和判断能力，提高他们的数学综合素养。
构建快乐数学课堂,提高学生学习兴趣
构建快乐数学课堂,提高学生学习兴趣在新课程改革的理念下，如何提高学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与学习，乐于探索疑难问题，是当今教育要解决的一个重要问题。
近几年来，高效课堂是我们经常谈论的话题，老师们天天耕耘在课堂上，可对“高效课堂”理解不够深刻。
高效课堂是一种教学理想，为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。
高效课堂是一种教学形态，表现为教师教的轻松，学生学得愉快。
打造高效课堂的目的是提高学习效率，让学生快速、高效、扎实的掌握课堂知识，掌握新课程要求的基本数学技能，提高数学的实际应用能力。
快乐课堂不一定是高效课堂，高效课堂也不一定是快乐课堂，只有将两者有机的结合，综合运用，让学生在愉快的课堂气氛中接受新知识，激发学生探究新知的欲望。
打造快乐高效课堂，提高教学质量。
我从以下几个方面提出自己的观点。
一、营造充满爱的教室，激发学生学习兴趣。
情感是具有感染力的，教师热爱学生，学生也会热爱教师。
教师要把爱毫不吝惜的洒向全体学生，让每一个学生都能感受到。
尤其是学习上有困难的学生，教师要给他们更多的爱。
“亲其师，信其道”。
学生是把“爱老师”和“爱他所教的学科”直接联系着的。
要使学生“亲其师”，教师必须首先爱学生，尊重学生，这是为人师表的重要品格。
“师爱”犹如母爱，又胜似母爱，是建立和谐气氛不可缺少的先决条件。
我喜欢课下与学生交流，了解他们在学习、生活中出现的问题，帮助学生解决生活上的困难，特别是吃饭问题和住宿问题，课前和课后多进教室和学生谈心，关注学生的心理动向，学生愿意和我说心里话，学生喜欢我就喜欢数学，学习数学的兴趣提高了。
在教学中，我鼓励学生提出问题，讲出自己的见解，当学生讲得不完善时，教师也尽量做出善意的评价，找出学生的优点，鼓励学生在下一次还能积极的回答问题。
对于差生，教师要更多的与它们交流，消除他们的自卑感，维护他们的自尊心，鼓励他们的上进心，用真诚的心去拨动他们的心弦，影响他们，感染他们。
当学生体验到老师的爱时，就会感激老师，激励自己，从而努力学习，这样，既改善了师生关系，学生学习的积极情感也会油然而生。
中班有趣数学教案分享,打造简单愉快的数学课堂
中班有趣数学教案分享，打造简单愉快的数学课堂一、教学背景数学作为一门基础，普遍性和重要性极高的学科，在学生的整个教育生涯中占据着重要的位置。
幼儿园阶段的数学教育是培养幼儿数学兴趣和基础技能的必要途径，对于幼儿的智力开发、思维训练、创新能力等方面都有很大促进作用。
本次教学以中班2-3岁的幼儿为教学对象，针对幼儿园数学教学过程中存在的问题，借鉴国内外数学教育的好经验，遵循学前儿童个体差异性和心理工具的理论，设计出一套趣味性、实用性和渐进性的数学教学方案，达到提高幼儿数学意识和趣味性的目的。
二、教案设计1、教案名称：物品分类2、教案目标：（1）能够用动作和语言描述简单的分类标准，如大小、颜色、形状等。
（2）能够将日常生活中常见的物品按照简单的分类标准分类。
（3）利用游戏和活动等形式提高幼儿的数学意识和兴趣。
3、教学过程：（1）活动一：认识不同的物品提供各种形状、大小和颜色不同的物品，如小球、积木、拼图等，让幼儿用手摸、用眼看、用耳听感受不同的物品。
（2）活动二：分类教师首先让幼儿自由游戏，随意拿一些物品，然后问幼儿：“这些物品有什么相同点？”引导幼儿描述物品的共同特点，比如大小、颜色、形状等。
接着，教师将不同分类标准（大小、颜色、形状）进行介绍，并让幼儿用手拿着物品进行分类。
在分类过程中，教师可以引导幼儿提出问题和回答问题，通过引导幼儿思考发现物品的特点，提高幼儿的思维能力和动手能力。
（3）活动三：游戏教师提供不同的物品，告诉幼儿要求分类，例如：“请把所有红色的物品放在一起；请把形状相似的物品放在一起。
”等等。
对于幼儿所提出的分类标准，可以予以肯定和表扬，以鼓励幼儿的表现。
（4）活动四：练习由教师出示一些物品，让幼儿进行分类，既可以是简单的颜色分类，也可以是形状分类或大小分类。
重点是训练幼儿的分类能力和思维能力。
4、教学反思本次教学采用了多种形式的教学方法，包括大量的游戏和活动任务，让幼儿在轻松愉快的氛围中提高了自己的分类能力，发掘了物品分类的规律。
创意情境活动设计品味快乐数学课堂
创意情境活动设计品味快乐数学课堂在现代教育中，创意情境活动被越来越广泛地应用，以丰富学生的学习体验，提高其学习成果。
在这样的背景下，品味快乐数学课堂这一主题应运而生。
本文将从以下三个方面，讨论如何设计具有创意性的情境活动，让学生在快乐中掌握数学知识。
一、情境活动设计情境活动是指将学习内容融入一定的情境中，以增强学生对知识的理解和记忆，并激发出学生的创造性思维。
因此，在设计情境活动时，应该根据学生的年龄、性格、学科特点等条件进行有针对性的设计，使学生在情境中体验到学习的乐趣，离开课堂后也能保持对知识点的兴趣和掌握。
例如，在设计数学情境活动时，可以扮演“探险家”角色，让学生在一定场所或环境中寻找符号或数值。
这种情境活动可以用于教授有关数字大小，加减法运算等基础数学概念。
此外，还可以运用数字和生活场景相结合的方法，将数字放入到商品价格，也可以让学生在购物场景中练习计算能力，加深记忆。
通过这样的情境活动，学生能更好地掌握数字大小的概念，理解加减法运算的含义，同时还能在情景中感受到数学的乐趣。
二、培养学生兴趣在实践中，学生们普遍觉得数学较为枯燥，无趣，缺乏兴趣。
为培养学生兴趣，需要在情境活动中注重学生的参与感和创造性思维能力的发挥。
例如，在情境活动中，可以利用兴趣点、有趣的素材来引导学生掌握知识点。
比如，通过设计数学小游戏，互动性增强，会吸引学生埋头解题的热情。
通过情景化的教学设计，学生们自然而然地对数学产生了兴趣，提高了对知识的掌握度。
“竞赛”可用于激励学生，通过激励机制，可以激发学生的兴趣和热情，非常适用于高年级的学生。
三、提高学生的创造性思维创造性思维是指解决问题时运用创新方法和创造性思想进行自主推理、判断和产生新思路的能力。
在情境活动中，学生可以通过自己的思考和探索，发现问题的本质和规律。
为此，情境活动设计时应该注重体现数学中的探究、思考和创新元素，发挥学生的创造性思维。
例如，在情境中让学生发现几何规律，或者运用数学模型来模拟一些实际问题，并对模型进行改进，引导学生从实践中探索、发现新的思路。
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给学生一个快乐的数学课堂
以前的我是个比较严肃、不苟言笑的人。
在教学中对学生也是比较严格，对学生的要求多多，不准他们干这不准他们干那，学生也很怕我，课堂纪律也是相当的“好”，课堂气氛相当的安静，学生的表情却相当的无奈、郁闷。
每次上课就好像我自己在那唱独角戏，只是我自己在讲台上讲的轰轰烈烈，而学生却没啥反应，每当这个时候我就会大发雷霆，就会批评学生为什么如此没反应，这时学生就更害怕、彷徨。
学生是被我逼着学习，可以看的出学生上我数学课并不开心，虽然我的这种教学，每次的期末考试学生的成绩都不错。
以前学校的同事都说很羡慕我，说我的课堂纪律好，学生听话。
这年我一直在反思我的这种教学到底能走多久，这种教学扼杀了学生快乐的天性。
“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。
要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”兴趣是学习的重要动力。
这两年我改变我的教学模式，我要让我的学生爱上我的数学课，让学生怕数学逐渐爱上数学。
我要让我的数学课堂成为充满生命、充满阳光的生命体，让我的课堂“活”起来。
下面是我开展快乐教学的一些见解。
一、充分展示出个人魅力，让学生爱上你
要想学生喜欢上自己的学科，首先要让学生喜欢自己，爱屋及乌。
一直以来从古到今，学生对老师虽然很尊敬，但在很多学生的心里其实还是挺畏惧老师的。
要想得到学生的喜欢信任，还真的不是一件简单的事情。
我采用了以下的杀手锏，赢得了学生的喜欢。
第一个杀手锏：微笑。
“微笑是教师职业的需要”。
教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。
无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。
教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。
第二个杀手锏：幽默。
教师幽默的语言，能给课堂带来笑声，能紧紧的抓住学生的心。
我在教学物体体积和容积时，要测量土豆的体积时，把土豆放进有水的量杯里，我采用当下有名的魔术师刘谦的话：各位观众，见证奇迹的时候到了，我们杯中水会有什么变化呢？三、偶尔假扮天真，不要和
学生太较劲，多用一些活泼可爱的语言。
活泼可爱天真是小学生的天性，要想和小孩子玩到一起，我们有时就要像小孩子一样，展示出你也有天真活泼的一面。
二、采用多种教学手段方法把学生的心牢牢的扣在课堂中
90年代我读小学的时候，那时候的老师讲课就是一根粉笔、一本书、一张嘴就上完一节课了，那时我们依然听的津津有味。
但现在的小学生个个都很聪明，喜欢新鲜的事物，注意力容易分散。
所以以前的那种孤躁教学已经不适应现在小学生的发展了。
快乐的课堂就像那海浪，一浪接一浪，高潮不断，每一个环节都能吸引着学生。
1、创设有趣的情境导入贯穿整堂课
精彩的课堂导入是课堂成功的首要条件,学生注意力能迅速集中起来。
古人云：“小疑则小进，大疑则大进。
”这句话是有道理的。
若上课之初，学生的积极性调动不起来，对所学内容缺乏兴趣，那么课堂教学就不能充分收到效益。
在教学中，教师如果善于巧妙导入新课，自然会激发学生学习的兴趣，使学生产生好学之乐。
我在上一年级《买衣服》那课时，其实这一课对一年级的学生来说还是有些难度的，于是我创建了一个很有趣的情境导入贯穿着整节课。
首先我问学生：你们的梦想是什么？然后引出我的梦想就是想开一家自己的服装店，希望同学们能帮我实现这个做老板的愿望。
把学生置身于在我的服装店里，在这个情境中，让学生做为顾客如何买衣服，如何换钱？然后再让学生转换角色，让他们来做老板，我来做顾客来买衣服。
我采用老板卖东西的情境贯穿于整节，同学们非常的有兴趣。
2、采用多媒体教学让课堂充满色彩
利用先进的教学多媒体技术创设富有吸引力的教学情境。
通过认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和相互联系，借助于多媒体课件的声、色、光、动画等丰富的视听媒体优势，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，充分地展现在学生面前。
这不仅可以较好地激发学生的求知欲望，而且能强化学生的感知能力。
而根据需要设计的交互式多媒体课件，更能使学生手眼脑并用，兴趣浓厚地进行自主探究，效果更加显著。
特别是上计算课的时候，本身计算就是比较孤躁的，学生容易疲劳厌学，所以一般计算课我都会适当的采用动画的课件来上课。
在复习20以内加减法的时候，我做了个兔子赛跑的课件，每个兔子的身上都有
一道计算题，当学生的结果是对的，那个兔子就可以跑，如果答案错误则兔子发出惨叫。
3、课堂中让学生忙起来，多动手操作
新课程一直提倡把课堂主动权交给学生，教师要少讲，不要整天像和尚敲木鱼一样。
很多教师就觉得不讲学生会吗？俗话说：读万卷书，不如走万里路。
要让学生自己探索知识，就要让学生自己动手操作，实践，得到真理。
课程标准倡导：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
”运用教具、学具、多媒体等直观教学，使教与学生动形象，要让学生动手、动脑、动口，调动多种感官参与，使数学学习活动更加生动活泼。
学生动手、动脑、动口的操作过程，实际上就是一种积极有效的意义建构过程。
教育心理学的研究表明，这种效果要比单纯的抽象感知和记忆要好得多。
在教学中，我们教师一定要扮好自己是学生探究学习的合作者，引导者和组织者的角色，培养他们对数学的兴趣和求知欲，引导他们学习与生活有关的数学知识，帮助他们体验数学学习的过程与方法，放手让学生在游戏和操作过程中自己去探究、发现，让他们通过合作交流，在实践中去求得新知。
比如:在“认识钟表”教学内容时，开展“我拨你说”、“你说我拨”等活动；在认识“米”“厘米”的教学中，我让学生用自己的尺子在教室里量桌、椅等物体，在一系列的活动中，学生充分参与，操作完成了，相关的知识也在不知不觉中学会了，学生自始至终兴趣高涨。
三、时刻关注这每个学生，特别是多鼓励差生
优生在课堂中的表现总是积极主动，而差生总是体现懒惰的缺少主动性。
新课程倡导“自主探究”学习方式，于是教师们在课堂教学中就想尽一切办法，让学生们在绝对自主的环境中去探索、去发现。
因此，在组织学生自主探究学习时，教师要深入到课堂中去，关注每个学生的探究过程，尤其是后进生的探究活动，在他们知识模糊的时候或思维遇到障碍的时候，教师可处于引导的地位启发他们去思考，帮助他们完成探究内容。
在组织小组讨论时，我让成绩较好的学生多带动差生，让差生多发表自己的意见。
教师要发扬民主，充分尊重每一个学生，相信每个学生都能成功,让每个孩子都抬起头来走路。
课堂上，要允许学生说错、做错，做错了绝不挖苦、讽刺；要允许学生随时改变自己的说法和想法；要鼓励学生发表与老师不同的见解，敢于否定所谓“权威”定论；用一些激励性的语言、
鼓励性的动作。
如，信任的眼光、、热烈的掌声，表扬的话语，多说几句：“你真棒”、“你真了不起”、“你真厉害”！多给学生一点鼓励，那么最后结果是使学生感觉到“我能行”。
四、教师在课堂中要察言观色，能调控课堂的气氛
我记得我以前学校的领导整天批判我们低年级的课堂太吵闹了。
小学生特别是低年级的学生，他们天性好动、好讲，一兴奋起来后就难以控制，切勿把快乐的课堂变成了菜市场。
课堂教学应有张有驰，使学生精神振奋，思维集中。
在教学过程中，由于新旧知识以及难易程度的改变等原因，学生的学习往往会出现起伏的现象。
学习成功时，情绪高昂，而一旦遇到挫折，情绪就会低落。
当学生情绪激昂时，我就冷静对待，提醒学生注意知识的难点和细节，学生情绪低落时，我就注意及进调整自己的教学内容和方法，努力唤起学生学习的信心，帮助学生克服学习上的困难。
我授课时的眼神亲切，态度热情。
我根据学生实际制定教学目标，教学内容也是主次有别，层次分明，教学节奏要快慢得当。
上课时我时刻学生不断消除课堂的紧张气氛，让学生带着轻松，愉快的心情投入学习。
心理学研究证明，良好的课堂气氛能使学生的思维处于最佳状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。
同时在课堂上，我们要培养学生学会看老师的表情和眼神。
有时课堂混乱时，与其大声开骂，还不如停下来用严厉的眼神和严肃的表情盯着他们，有时无声胜有声可能会更好。
我开展了快乐教学，学生的学习积极性提高了，学习数学的兴趣不断的高涨。
遇到困难不退缩了，学习的成绩在不断的进步。
快乐教学不仅让学生学得开心，也让老师教得省心。
2014惠城区优秀教学论文送评材料科目小学数学
学校惠州市新湖小学
题目给学生一个快乐的数学课堂
姓名严明芳
电子邮箱2804713751@
日期2014-8-23。