初中物理说课稿(5篇)

初中物理说课稿(5篇)初中物理说课稿篇一（一）各位评委教师：你们好！_________版_____年级物理_____（上或下）册第_____章第_____节《_________________________》的内容。

首先说一下我对本节教材的分析：一、教材分析（说教材）1.教材所处的地位和作用本节内容是学生在学习了_______________和_______________等学问的根底上引入的一节_______________课（概念课、规律课或试验探究课），本节内容同时又是学生学习__________和__________等后续学问的根底，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。

通过本节课学习，主要使学生把握__________学问，了解讨论物理问题的__________方法（如：掌握变量法、转化法、等效替代法、物理模型法、抱负试验法、类比法等），初步学会运用_____学问解决_____问题的方法，培育学生的__________力量。

2.教学目标确实定依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为：学问与技能目标：_______________________________________________________________ __（这局部目标一般为本节课的学问点）过程与方法目标：_______________________________________________________________ __（这局部目标一般是通过学生的自主学习或合作探究，培育学生哪些力量（动手力量、分析问题解决实际问题力量，读图分析力量，收集处理信息力量，团结协作力量，语言表达力量等））情感态度与价值观目标：_______________________________________________________________ __（这局部目标一般是通过对科学家生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探究真理的精神，激发学习的积极性；或者是通过学习什么学问，培育学生的什么意识和品质等）3.教学重点，难点确实定依据《课程标准》要求和本节教材实际，并结合学生的实际，本节课主要是让学生理解_____________________,所以本节课的重点是_____________________;而对_____________________学问，限于学生的认知水平，可能无法自己理解，得需要教师的合理引导，所以_____________________定为本节课的难点。

二、教学策略（说教法、学法）1.教法选择：教法一：现代素养教学理论强调：学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。

要有效地进展长期的有意义学习，动机是必不行少的。

本课采纳演示试验，巧设物理情景引发动机，培育学生的学习主动性；由学生的分组试验，激发动机，培育学生的学习积极性；最终再通过例题深化动机，培育学生的制造性。

教法二：为贯彻生本教育，落实以生为本、以学定教的教育理念，结合教材实际，本节课预备实行启发诱导、点拨释疑、合作学习，兵教兵的教学方法。

2.学法指导：作为教师来说，“授之以鱼，不如授之以渔”,教给学生学习的方法，培育其力量是物理教学的落脚点。

因此这节课采纳自主学习发觉问题，合作探究寻求方法的兵帮兵学习方法，从而最大限度地凸现学生的主体地位，培育学生的自学力量、合作力量、动手试验力量、收集数据提取信息的力量。

三、教学程序及设想：1.复习旧知、导入新课（2分钟）为了顺当得出本节_____________概念（或规律），同时让学生把握讨论物理问题的根本方法，采纳类比法设计复习题：__________________________?（如密度、压强、功率的引入要类比速度）为更好的落实“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，将教学内容转化为具有潜在意义的问题，导入本节新课时，实行故事导入（或生活现象导入或演示试验导入）的方式，让学生产生剧烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜测”继而紧急的深思。

（故事是……或生活现象是……或演示试验是……）2.任务驱动、自主预习及展现（5分钟）学生阅读课本px页~py页，独立完成下发的学案上的自主预习题。

为最大限度的培育学生最根本的自学力量、提取信息的力量，结合教材实际和已确定的目标，本节课设计的预习题如下：问题1:____________________________________________________ 问题2:____________________________________________________ 问题3:____________________________________________________ （如：《浮力》一节的预习题可设计为：1、浸在液体中的物体，当它所受的浮力大于重力时，物体_______;当它所受的浮力小于所受的重力时，物体_______;当它所受的浮力与所受的重力相等时，物体_______在液体中，或_______在液面上。

2、一个 50g的鸡蛋悬浮在盐水中不动时，受到的浮力是_______n.（g=10n/kg）3、采纳_______的方法可以增大浮力，即使最现代化得轮船，也保持着这种古老的方法。

4、排水量是1000t的轮船在河水中航行，满载时船及所装的货物共重_______n,受到河水的浮力是_______n.船从河水中驶入海水中，它受到的重力大小_______,它受到的浮力_______,它排开水的体积_______.（填“变大”“变小”或“不变”）5、潜水艇靠转变_______实现上浮和下沉的？6、气球和飞艇能漂移在空中，气球和飞艇里充的是_______.）学生在规定的时间内完成后，教师实行投影学生学案、学生补充完善学案的方式顺当完成此环节。

3.合作探究、展现沟通（20分钟）同学们针对学案中设计的探究问题，分小组先争论解决后再上黑板分别进展板演，为展现沟通做预备。

然后本小组讲解，其余小组倾听并发觉其缺乏之处，加以完善。

此过程中教师适时点拨，留意归纳思路、渗透学科理念。

本环节设计的合作探究题和处理的方法为：（以《浮力》一节为例：问题（一）：将体积相等、质量不等的三个小球a、b、c放入同种液体中，静止后的位置如下图，它们所受的浮力分别为fa、fb、fc,则这三个力大小关系是______________,_______球的密度最大。

问题（二）：将同一铁块分别放入水和水银中，比拟铁块受到的浮力大小，以下说法中正确的选项是_______（ρ=13.6×103 kg/m3）a.在水银中受到的浮力大b.在水中受到的浮力大c.在两种液体中受到的浮力一样大d.不知道铁块外形，无法确定问题（一）：学生自学时，能够推断出三个球受到浮力大小关系，而在解决三个球的密度问题时，找不到问题的切入点。

教师点拨：依据前面学过的质量、体积和密度的关系，在这里三个球的密度没法比拟，但是我们可以通过他们都在同一种液体中，只是处于不同的状态，所以我们可以试着与液体的密度相联系，找出问题的解决方法，即物体的重力和液体的浮力的关系入手，进而找到密度的关系。

问题（二）：学生的在分析物体在液体中最终所处的状态时，依据生活中的木块、铁块、水的关系，进而去理解其他的物体，找不到解决这类问题的规律。

教师点拨：在这个问题中，从力和运动的关系入手，当物体受到的力是平衡力时，这时物体就处于静止的状态，假如物体受到的力不平衡时，物体将处于运动的状态，向力大的那个方向运动。

在这里我们只要比拟物体受到的浮力和物体重力的大小关系（或实心物体密度和液体密度大小关系），就可以推断出物体将处于的状态。

4.课堂小结，构建体系（5分钟）对应本节课的目标，让学生表达这节课的收获，包括学问上、方法上以及力量上的收获，然后师生共同构建本节课的学问体系，使学生对本节课所学学问有整体的将握，也有机表达了学科学问建构的思想。

构建体系时以屏幕投影的方式完成。

5.当堂检测、稳固升华（10分钟）学生独立完成学案上的检测题后，教师投影答案，对出错和疑问较多的地方，通过兵教兵和师教兵的方式解决。

6.学后反思（3分钟）学生针对所学内容和本节的目标，在学案上自己构建本节的学问树。

四、板书设计最终说一下本节课的板书设计__________________________________________（要留意黑板大局部是给学生展现用的，所以教师的板书内容不宜过多，根本包括标题和简洁的学问树即可，并告知评委这样设计的道理：以生为本，凸显学生学的地位等等）（二）一、教学内容本节教材是围绕“电能”这个概念绽开的。

课文开头既用两幅组合图，从供电和用电两方面呈现了电能与我们生活息息相关。

接着介绍了电能的单位及计量电能的仪表──电能表，最终引出电功的概念。

教材注意让学生经受从生活走向物理，从物理走向社会的熟悉过程，内容上循序渐进，逐步上台阶，从而实现熟悉上的飞跃，同时教材也表达了注意全体学生的进展，渗透科技意识等课标中的新理念。

现代生活与电的联系是最为亲密的，因而物理教学有必要也有责任将电学学问作为提高全体学生科学素养来处理。

本节教材就是在学生了解了一些根本电学学问的根底上，充分利用学生熟识的生活素材来激发学生们的求知欲望，进而学习电能的。

同时由于学生在日常生活中较多接触“能量”的概念而不是“功”的概念，因此突出“能量”会使学生在学习物理学问时发挥生活阅历的作用，更有利于学生的学习和探究。

因而对于这个更深层次上反映物质运动和相互作用本质的能量的单位及电能表的使用是本节的重点，而电功的概念则是本节的一个难点。

但教材没有过分强调学问的系统性和概念的严密性，降低了传统物理学中历来受到重视的学问的难度要求，所以对“电功”概念的要求不必过高，这样才有助于学生在学习中获得自信。

教学中可利用多媒体课件中丰富的视屏资源为学生的自主、合作探究学习供应强有力的保障。

二、教学目标教学目标是教学过程中师生预期到达的学习结果。

它是教学活动的动身点和归宿，对教学活动起导向作用，并为教学评价供应依据。

依据课程标准、教材内容、教材特点以及学生实际等因素，从学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进展目标设计。

本节课的教学目标为：（一）学问与技能1、知道电能的单位是焦耳，另一个单位是千瓦时。

知道电功率的单位是瓦或千瓦。

2、会读家庭电能表。

（二）过程与方法体验电能可以转化为其他形式的能量。

（三）情感态度与价值？1、了解电能在人类社会中的作用。

2、熟悉节省用电的重要性。

三、教学方法本节课我采纳的教学方法是以学生合作学习、自主探究方法为主的综合启发式，同时充分发挥信息技术与物理学科的整合作用。