浅谈初中数学分组教学
浅谈初中数学课堂教学中的分组教学
浅谈初中数学课堂教学中的分组教学分组教学是整个课堂教学中非常重要的一种方式，其可分为同质性分组和异质性分组两种不同的方式，其在初中数学课堂中的应用极为广泛，下面本文将就初中数学课堂教学中的分组教学进行讨论。
一、异质性分组教学异质性分组教学是根据学生的学习能力和学习兴趣不同将学生分为不同的小组进行学习，其优势在于能最大限度地发挥每个学生的潜力，提高课堂教学效率。
具体的操作方式是，首先教师可以通过先前的考试或者课堂测验，对学生的学习情况进行评估，并将学生分为不同的水平组，然后在不同的小组中设置不同的学习任务和要求，以满足不同水平的学生的需求。
例如，在数学课堂中，教师可以在每个异质性小组中向学生提供不同的数学问题和学习任务，对于较弱的小组，教师可以提供一些简单的数学问题和例子，使每个学生在小组合作中都能更好地理解数学知识，而对于较强的小组，则可以提供更有难度的数学问题和思考题，以让这些学生在与同伴的协作中发挥更好的潜力。
同质性分组教学是将学生按照其学习成绩进行分组，每个小组里的学生在学习能力、学习速度、学习习惯等方面的差异较小，教师直接针对这一小组中的成员进行授课和操练，从而提高小组成员的整体学习水平。
同质性分组的好处是，每个学生能在一个更小的、同样需要提高的小组中获得更多的注意力，使得教师能够更好地关注每个学生的学习情况和进步，以及掌握整个小组的学习进度和成果。
例如，对于初中数学课堂的同质性分组教学，教师可以根据学生的成绩将他们分为不同的小组，让学生在同样的小组中进行学习和操练，从而更好地针对每个学生的基础学习情况进行讲解和指导，及时纠正学生的学习错误，使得学生能够全面提高数学知识和技能。
总之，分组教学是初中数学课堂中非常重要的一种手段，其能够更好地促进学生之间的合作和交流，提高学生的学习效率和成就感，在教学实践中非常值得推广和应用。
浅谈初中数学课堂教学中的分组教学
浅谈初中数学课堂教学中的分组教学分组教学是指教师将学生按照不同的方式分成若干小组，让他们在小组内进行合作学习。
这种教学模式能够激发学生的学习兴趣，促进学生之间的合作与交流，提高教学效果。
在初中数学教学中，分组教学也是一种很好的教学方式。
下面我们将就初中数学课堂教学中的分组教学进行一些浅谈。
一、分组教学能够增强学生的动手能力在数学教学中，分组教学能够让学生通过小组合作的方式进行问题解决。
这样的教学模式能够增强学生的动手能力，让他们在集体的氛围中动手解决问题，提高了他们的学习兴趣。
通过多种方式的分组合作，学生不仅能够在解题过程中学会倾听他人的意见，更能够在互相合作中学会提出自己的见解，增强了学生的动手能力。
二、分组教学有助于学生之间的交流和合作三、分组教学能够培养学生的团队意识在分组教学中，学生需要相互合作共同完成任务，这样的学习方式培养了学生的团队意识。
在小组中，不同的学生会扮演不同的角色，有的学生会领导小组完成任务，有的学生会当做靠山，有的学生会成为执行者。
通过这样的合作方式，学生懂得了如何在团队中发挥自己的优势，如何倾听他人的建议，如何团结合作来完成任务。
这种团队意识在学生的成长过程中是非常重要的，能够培养学生的领导能力和团队协作精神。
四、分组教学能够提高学生的学习兴趣分组教学能够提高学生的学习兴趣。
在小组合作中，学生不再是孤立地面对课本，而是有了同伴之间的交流和合作。
这样的方式促使学生的学习成为一种乐趣，让他们在学习中能够体验到成功的喜悦。
学生在小组合作中可以共同面对问题，共同为解决问题而努力。
这样的学习方式既增强了学生的学习兴趣，更能够激发学生解决问题的积极性，提高学生的学习效果。
分组教学能够提高教学效果。
在小组合作中，学生能够充分地分享知识，相互帮助，相互学习。
学生在小组合作中能够更好地充分利用教师给予的资源，能够更好地理解知识，解决问题。
这样的学习方式更加有利于学生的知识点的掌握，更容易让学生将所学知识转化为自己的知识。
浅谈初中数学课堂教学中的分组教学
浅谈初中数学课堂教学中的分组教学随着教育制度改革的不断深入，分组教学在初中数学课堂中得到越来越广泛的应用。
分组教学是指将学生分成若干小组，让学生在小组内进行互相合作、交流、钻研、探究，共同完成课堂任务。
闭门造车的传统教学方式已经无法满足现代社会的教育需求，分组教学这种以学生为主体的教学模式，能够使学生在互动中积极实践、相互协作，形成充分的思维碰撞，更好地促进学生的学习效果。
下面本文将从三个角度来探讨初中数学课堂中的分组教学。
1.激发学生的学习兴趣学习是一种动力驱动的过程，如果学生没有兴趣和动力，那么学习效果一定不会好。
在传统的教学模式下，老师的讲解往往更多是静态的、老生常谈的，学生自然感觉到无聊和枯燥。
但是在分组教学中，学生可以相互之间交流、合作，并且探究问题，形成思维碰撞，从而形成推敲、深思、反思的过程。
在这个过程中，学生会产生强烈的兴趣，从而激发他们的求知欲望，进而推动学习。
而且，在小组中，学生会发现自己不足之处，并尝试去吸收小组内其他成员的优点，这对学生的学习和成长也容光焕发的有好处。
2.增强互动性和参与度在传统的教学模式下，老师往往起着主导作用，而学生则只有被动接受的份。
学习效果往往不能令人满意。
而在分组教学中，学生可以自由地交流学习想法，并且在讨论的过程中不断思考、探究问题，从而不断地增强学生的参与度。
学生在小组内更容易敞开心扉、尽情表达他们自己的理解和想法，由此形成一个浓郁的互动氛围和团队合作精神，有助于学生积极参与学习，提高课程的完成度，从而达到更好的学习效果。
3.提高学生的综合素养分组教学有助于培养学生的综合素养。
学生个体的知识水平、能力、性格等各方面差异较大，单纯依靠老师的讲解和学生在个人方面的努力来提高学生整体的素养难度较大。
但是在分组教学中，学生可以根据自己的能力和特点，自由地选择适合自己的角色和职责，在小组中积极发挥自己的潜力，进而完成任务，从而在思维性、综合性、创新性等方面有所提升。
浅谈初中数学课堂教学中的分组教学
浅谈初中数学课堂教学中的分组教学分组教学是一种有效的教学方法，它可以让学生在小组内互相合作、交流，共同学习，发挥个人的优点，摆脱自己的不足，更好地理解和掌握知识。
在初中数学教学中，分组教学具有一定的特点和优点。
首先，数学是一门逻辑性很强的学科，需要严谨的思维方式和方法。
分组教学可以让学生在小组内相互协作，共同完成探究性的数学问题或者小组作业，从而锻炼学生的逻辑思维和分析能力。
其次，分组教学可以促进学生的交流和合作能力。
学生在小组内互相讨论问题，寻找问题的解决办法，共同完成学习任务，可以让他们更好地培养团队合作的精神，提高沟通和协商的能力。
再次，分组教学可以满足学生的不同需求。
在课堂上，教师可以将学生按照已有的知识水平、学习风格等方面进行分组，这样可以让教师更好地根据学生的差异性教学，满足每个学生在学习上的不同需求。
例如，对于已经掌握一定数学知识的学生，可以在小组内探究更深层次的数学问题，提高他们的探究和创新能力；而针对对数学感到困难的学生，可以在小组内进行较为简洁易懂的数学问题讲解，帮助他们更好地掌握知识点。
当然，分组教学也面临一些问题。
例如，小组内学生之间的合作和管理需要花费较多的时间和精力，需要教师进行较为细致的管理和组织。
因此，在组建小组时，教师需要根据学生的实际情况和课程需求，选择合适的学生组成小组，并且在教学过程中始终监管小组的讨论和合作过程。
在实际应用中，我们可以采用多种形式的分组教学。
例如，基于随机抽组或者学生自主选择组成小组等方式，增强小组的多样性和互补性，更好地发挥学生的长处，弥补学生的不足和缺陷；或者采用“队长带队”“师生合作”等方式，进一步促进小组学习效果的提升。
总之，分组教学在初中数学教学中是一种非常有效的教学方法。
通过分组教学，可以更好地促进学生的学习兴趣和学习效果，同时也可以锻炼学生的团队合作和交流能力，提高他们的应变能力和创新能力。
因此，在实际教学过程中，我们可以根据学科特点和学生需求，灵活运用分组教学，更好地推动学生知识的掌握和发展。
初中数学分组分层教学浅议
初中数学分组分层教学浅议近年来，初中对数学课程的要求越来越高。
数学教学更加重视学生的个体发展，重视学生的认知水平的差异，因此，数学课程的分组分层教学，是一项重要的课程实施方案。
一、分组分层教学的必要性随着教育改革的不断深化，学校和老师在多样化教育理念的指导下，重视培养学生的多方面素养，教学也要根据学生的不同特点，采取多种不同形式，教学任务分为任务一体化、分清结构和任务分组分层教学三种，分组分层教学是现代教学不可或缺的一部分，也是提高学生的学习效率和提升学生的学习能力的有效的方法之一。
二、分组分层教学的好处1. 促进学生的全面发展。
分组分层教学不仅可以更好地发挥学生的积极性，还可以更好地发挥学生的创造性，从而达到一定的学习效果；2.握学生的学习节奏。
在教学中，可以根据学生的不同特点，调整分组和分层，以便让每个学生都能根据自身的能力和特点受到合适的指导；3.强学生的自信心。
根据学生的不同水平，在教学中不断加强自我认知，让学生能够更好地判断自己的学习水平，增强学生的自信心。
三、分组分层教学的实施1.化教学内容。
根据学生的不同学习水平，教师要精心细化教学内容，尽可能让学生理解，提高学习效果；2.整教学方式。
可以根据学生的不同学习水平，采取不同的教学方式，以便让每个学生都能更好地掌握分组分层教学所涉及到的知识点；3.强学生的练习环节。
为了更好地培养学生的实践能力，教师可以合理安排学生的实践，把学生的学习知识融汇贯通，以便更好地掌握分组分层教学所涉及到的知识。
四、分组分层教学的实践分组分层教学是一种多样化的教学模式，要想更好地实施，需要学校和老师结合实际，合理分组、合理分层，围绕分组与分层教学，发挥学生的创造性，创新教学模式，培养学生独立学习、自主解决问题的能力，实施完善的分组分层教学，让每个学生都能发挥自身最大的潜力。
综上所述，分组分层教学的首要任务就是促进学生的全面发展，创新教学模式，引导学生克服困难，增强学生的学习能力，为数学课程的发展奠定坚实的基础，未来，学校和老师应该更加关注学生，深入挖掘学生的特点，以更有效的方式，引导学生做到坚持不懈，超越自我，实现自我价值。
浅谈数学分组教学
浅谈数学分组教学数学分组教学是一种教学方法，通过将学生划分成不同的小组，让他们在小组内相互合作、交流，共同解决问题和学习数学知识。
这种教学方法可以提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣，促进学生的思维能力和创造力的发展。
本文将从数学分组教学的优点、实施方法和注意事项等方面进行详细介绍。
一、数学分组教学的优点1.促进学生的合作与交流数学分组教学可以让学生在小组内进行合作学习，相互交流，共同解决问题。
通过小组讨论，学生可以从彼此的思路和解题方法中获得启发，激发学生的学习兴趣。
在合作学习的过程中，学生可以克服困难，培养团队合作精神，培养学生的沟通能力和表达能力。
2.提高学习效率数学分组教学可以帮助学生更快地理解和掌握数学知识。
在小组内，学生可以相互帮助，快速解决问题，借助他人的思路，更好地理解知识点。
教师可以利用小组学习的机会，对学生进行个性化指导，促进学生的学习。
3.促进学生思维和创造力的发展数学分组教学可以激发学生的思维和创造力。
在小组内，学生可以从不同的角度思考问题，挖掘问题的更多解决方法。
通过小组讨论，学生可以深入思考问题，并提出自己的见解，培养学生的创造力和解决问题的能力。
1.确定小组成员教师根据学生的学习情况和特点，将学生划分成不同的小组。
可以根据学生的数学能力、性格特点、兴趣爱好等因素来确定小组成员，保证每个小组的成员在各方面都能互补、相互促进。
2.设计小组任务教师在确定小组成员后，需要为每个小组设计具体的学习任务。
任务可以是解决一个数学问题、完成一个数学项目或者设计一个解题思路等。
任务应该具有一定的挑战性，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
3.组织小组学习教师在组织小组学习时，可以先讲解任务要求，明确学生的学习目标。
然后让学生自由讨论，相互交流，共同解决问题。
教师可以适时地给予指导和帮助，引导学生思考，促进学生的学习。
4.总结和展示小组学习结束后，可以组织学生对学习过程和成果进行总结和展示。
初中数学分组分层教学浅议
初中数学分组分层教学浅议中学数学教学要面临着新的挑战和机遇，有必要对中学数学教学的分组分层方式予以思考和研究。
在当今中学数学教学中，分组分层教学是一种越来越受青睐的教学方式，可以很好地满足学生不同层次和特点的教学要求，同时也使教师的教学更加高效。
首先，应结合学生的学习情况，将学生按水平分组，以实现尊重个体和自动化的教学目标，让学生有机会接受最适合他们的课程内容和学习方法。
例如，一个班级的学生可以被按中上、中、中下、下四个档次分组，其中每个档次的学习内容和方式会有所不同。
其次，可以根据学生兴趣爱好划分分组，让学生学习有趣、有意义的数学课程，激发学生对学习的热情，以达到良好的教学效果。
此外，教师也可以利用分组分层教学的优势，运用多种教学方法，包括讲授、讨论、小组合作，让学生学习的更有趣、更有效。
在讲授方面，教师可以根据学生的不同水平，采取个别指导和团体指导等混合方法，以满足不同水平学生的需求，同时也可以通过教学论证佐证，加深学生的认识。
在讨论和小组合作方面，教师可以利用小组合作和讨论来培养学生的团队精神，激发学生思维和创新能力，以实现教学效果的最大化。
另外，以学生为中心的分组分层教学也可以帮助学生更好地认识自己的水平，有助于学生在锻炼自身能力的基础上不断发展，从而提高学生的学习效率，增强学生的自信心。
同时，教师可以了解每个学生的学习情况，有效地指导和督促，让学生受益更多。
总而言之，以分组分层教学为基础的中学数学教学作为一种有效的教学方法，可以很好地满足学生的不同水平和特点的教学要求，有效地帮助学生实现学习的最大化，同时也可以提高教师的教学效率。
因此，在中学数学教学中，分组分层教学应受到高度重视，努力实现中学数学教学的最优化和持续发展。
初中数学分组学习教学模式的探究
初中数学分组学习教学模式的探究引言：数学学科作为一门重要的学科，对于学生的学习和发展有着重要的影响。
而在数学教学中，采用适合学生的教学模式，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将探究初中数学分组学习教学模式的应用和效果。
一、初中数学分组学习教学模式的概念分组学习是一种基于群体活动的学习方式，其核心思想是让学生参与到小组合作中，共同解决问题、讨论和交流思想。
而初中数学分组学习教学模式，是针对初中数学课程而设计的一种分组学习方式。
二、初中数学分组学习教学模式的实施方法1.分组形式：采用小组合作的形式，可以按照学生的能力水平、兴趣爱好、性格特点等进行分组，让学生在小组中合作学习；2.学习任务：给小组分配适合的学习任务，可以是课堂习题、探究性学习或课外拓展等，让学生在小组合作中共同完成任务；3.合理分工：根据小组成员的优势和特长，合理分工，实现资源的共享和优势互补，提高学习效果；4.教师角色：教师在分组学习中的角色是组织者和指导者，要给予学生必要的指导和帮助，同时也要充分尊重学生的主体地位；5.评价方式：采用多元化的评价方式，包括个体评价和小组评价，既要关注学生的个人发展，也要注重小组的合作效果。
三、初中数学分组学习教学模式的优势采用初中数学分组学习教学模式，可以带来以下几个方面的优势：1.激发学生的学习兴趣：小组合作学习可以增强学生的参与感和主动性，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性；2.提高学生的学习效果：在小组合作学习中，学生可以相互激励、相互帮助，共同解决问题，提高学习效果；3.培养学生的合作精神：分组学习可以培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的合作能力和社会交往能力；4.个性化发展：分组学习可以充分发挥学生的个人特长和优势，促进个性化发展，满足学生的不同需求。
四、初中数学分组学习教学模式在实践中的应用1.解决问题任务：给小组分配不同的数学问题，要求小组合作解决，鼓励学生互相讨论和交流思想，提高解决问题的能力；2.探究性学习：以数学探究为主题，让学生在小组合作中进行观察、发现和总结，培养学生的逻辑思维和创新意识；3.项目学习：将数学知识和技能应用到实际情境中，让学生在小组合作中设计并完成数学项目，提高学生的实际应用能力；4.案例分析：给学生提供数学实际问题的案例，要求小组合作分析和解决问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
浅谈初中数学课堂教学中的分组教学
浅谈初中数学课堂教学中的分组教学随着教育改革的深入，教学方法也在不断地更新。
其中，分组教学是一种常见且有效的教学方式之一。
在初中数学课堂中，分组教学可以起到更好的教学效果。
本文将从以下几个方面来浅谈初中数学课堂教学中的分组教学。
一、分组教学的优势1.更好地激发学生的学习兴趣，提高学习动机。
在分组教学中，同学们可以相互交流，互相传授知识，得到及时的反馈和指导。
这种合作学习方式可以增强学生的自信心，培养学生的合作精神和团队意识，调动学生的学习热情和积极性，从而更好地提高学习效果。
2.个性化教育，针对性更强。
在分组教学中，教师可以根据学生的实际情况，将学生分成不同的小组，对每个小组进行个性化的辅导，针对每个学生的问题进行针对性教学，以便更好地提高学生的学习成绩。
3.增强了学生的总结能力和表达能力。
在分组教学中，学生要与小组成员交流，汇总各自的答案和结论，并对答案和结论进行讨论，这样可以锻炼学生的总结能力和表达能力，从而让学生更好地掌握知识点。
4. 合理分配时间，提高课堂效率。
教师在分组教学中可以通过分配时间，调整教学内容，制定教学计划等方法来提高课堂效率。
此外，通过分组教学还可以让学生在课堂上更加主动，更加积极地学习。
二、分组教学的实施方法1. 将学生分成不同的小组可以将学生分成3-5人的小组或根据课程难度确定小组人数，小组成员应该是能够共同完成任务的同学。
可以采用随机分组或者教师指定分组的方式。
2. 分组任务数量的确定一节课可以进行2-3个小组任务，小组任务也可以是综合性的任务，可以涉及不同的知识点和技能要求。
3. 不同角色的确定在每个小组中，可以确定一名组长和一名记录员，组长负责组织小组讨论和分配任务，记录员负责记录小组讨论的内容和得到的结论。
4. 小组讨论的时间安排教师可以在讲解某个知识点后通过问答等方式把学生分成小组进行讨论。
一般可以安排5-10分钟的小组讨论时间，在这个时间内，在小组内交流问题、思考问题、解决问题。
初中数学分组学习教学模式的探究
初中数学分组学习教学模式的探究一、引言数学作为一门抽象的学科，对于很多学生来说是一个难以逾越的难题。
在传统的教学模式中，老师通常使用讲授的方式，学生们则较passively接受知识。
然而，这种模式对于培养学生的创造力、思维和问题解决能力有一定的限制。
为了激发学生的学习兴趣和主动性，分组学习教学模式被提出并逐渐应用于初中数学教育。
本文旨在对分组学习教学模式在初中数学教育中的效果进行探究。
二、分组学习的定义与特点分组学习是指将学生分成小组进行协作学习的一种教学模式。
其主要特点包括：学生之间互相合作、互相学习，通过交流和讨论来解决问题；老师在一定程度上扮演辅导员的角色，引导学生进行学习活动；学生可以在各个层次上进行互助学习和交流，提高自己的学习效果。
三、分组学习教学模式的优势1.提高学生的学习兴趣和积极性。
分组学习可以让学生们在小组中相互交流、讨论问题，通过合作解决难题。
这种互动和合作能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到学习中。
2.培养学生的合作能力和团队精神。
分组学习要求学生在小组中协作学习，学会与他人合作、倾听他人意见、尊重他人观点。
这样不仅培养了学生的团队精神，也提高了他们的合作能力。
3.激发学生的思维和创造力。
分组学习注重学生的自主学习和探究，鼓励他们独立思考、发散思维。
学生们通过交流和合作，可以互相启发，不断拓展自己的思维边界，培养出创造力和创新精神。
4.提高学生的问题解决能力。
在分组学习中，学生们需要通过合作解决各种数学问题。
这种锻炼可以帮助学生培养问题解决的能力，提高他们分析和解决问题的能力。
四、分组学习教学模式的实施步骤1.分组组织。
根据学生的个体差异和学习特点，可以将学生们分成异质性小组或同质性小组。
异质性小组适合于能力差异较大的学生，可以通过互相帮助，提升学习效果。
同质性小组适合于能力相近的学生，可以更加充分地发挥每个学生的潜力。
2.任务设计。
由于分组学习是建立在学生之间的交流和合作上的，因此任务设计尤为重要。
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浅谈初中数学分组教学
新课程标准确定以人为本的思想,拟在发展学生各方面的能力,而合作学习又被认定为主要的学习方式之一，要求学生以小组为单位进行学习，通过小组成员间的互助的学习活动,充分发挥学生学习的主观能动性，发展学生的交往能力，培养学生的竞争意识和团队合作精神，让学生学会学习，真正成为学习的主人。
本人在实际教学中探究实践学生合作学习模式，在此谈谈自己的一点认识。
一、宏观调控，合理分组
首先在深入了解学生的基础上，选择灵活多样、相对有效的分组才能提高小组合作学习的效率。
刚开始分组时为了方便，我常常把同桌的两个同学组成一个小组，后来感到小组人员太少，合作交流的意识不是很浓就扩大到前后四个学生组成一个小组。
但是，通过多次观察活动开展的效果来看：合作还是比较勉强，学生的参与度不均衡，合作的不够深入，小组之间的差异比较明显。
那么如何分组才能更有效地开展小组合作学习呢？后来我和任课老师一块分析学生的知识基础，个人的学习能力，及学生的心理素质考虑到小组间最好力量均衡，不要有明显的差异，这样才有利于公平竞争，考虑到学生的性别、知识基础、学习能力、组织能力、性格特点各不相同进行分组，这样在小组内可以互相帮助优势互补。
同时对学生进行团结互助、平等民主的教育，并对小组成员合理分工，选派学习较好、乐于助人、组织能力较强的学生做组长，其他人分别担任不同角色，为了增强凝聚力小组建立以后，可通过合作完成一些简单的数学任务开始运转，如小组间开展“七巧板”拼图竞赛能充分调动组内同学的积极性，团结合作的意识很浓，增强了小组同学间的凝聚力；每个小组收集一个生活中的数学应用例子，并在全班交流评比，使学生认识到合作的必要性，在合作中才能互相配合，互相帮助。
再如在学习一些新课程时，先由学生自学，再小组合作解决疑难，最后开展小组间的解题竞赛：每个小组选派代表回答。
这样做不仅使学生明确了个人责任，同时团队精神得到加强，产生本质上的合作。
二、讲究民主，营造宽松、和谐、民主的氛围
学生只有在宽松、和谐、民主的环境中学习，才能敢想、敢说、敢做。
所以在教学过程中应充分发扬民主，在提出问题、讨论问题时积极鼓励学生大胆质疑，提出自己的看法，使学生在合作学习中有轻松感，畅所欲言，无所顾忌。
逐步形成宽松民主的课堂气氛，为师生之间、学生之间的成功合作学习创造良好的教学环境。
三、设计适当的问题情境和教学方案，强化小组合作学习的效果
问题情境和教学方案的设计是否合理，将直接关系到小组合作学习的效果。
问题的设计最重要的是有要有挑战性、探索性、开放性和可操作性。
把教学内容设计得具有实验性和探索性有助于学生进行小组合作学习。
然而，许多教学内容和问题并不直接适合学生开展小组合作学习，需要我们进行筛选、重新设计。
比
如有这样几个问题：1：从三、四、五边形的一个顶点出发的对角线有几条？2：从边形的一个顶点出发的对角线有几条？3：n边形的外角和是多少？为什么？在问题一中提出的问题探索性不强，不具备挑战性，学生只要经过独立思考很快就可以解决。
在问题三中，由于问题的探索性较强，有一定的难度，学生一下子达不到这样的高度，很难进入合作角色。
所以并不是每一个问题都适合小组合作学习，而且有些问题是可以改变的，把它重新设计成一个探索性的问题，以利于学生开展小组合作学习。
如：上面的问题一和问题三可以合成一个具有一定的层次感、可操作的探索性问题。
问题二中的问题有一定探索性，可操作性，所以学生容易开展研究，学生能很快进入合作角色，由此可见，设计问题情境，应具有层次感、探索性、开放性、可操作性，让它具有小组合作学习的可行性。
四、制定合理的评价标准，实行合理的评价方式，培养合作意识并提高合作技能
小组合作学习要取得理想效果，就必须确立一种促进学生在小组集体中不仅要个人努力上进还要乐于与同学互助合作的良性制约机制。
这就必须改变过去单纯鼓励个人竞争的作法和相应的评价方式，实行激励小组集体合作达标和激励个人竞争达标相结合的评价方式，确立全新的合作学习的评价指标和评价标准。
对小组合作学习的合理评价不仅能增强学生的合作意识，而且能尽快提高他们的合作技能。
对小组合作学习的评价要体现学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于对过程的评价；对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，侧重于对小组集体的评价。
无论是过程评价还是结果评价，也无论是对小组集体评价还是对个人评价，都必须把“小组合作表现”列为评价的主要指标之一。
例如：小组成员的差异性，小组分工的合理性，小组成员的合作方式，集体研究活动的形式、内容、效果，小组成员的参与度，达成小组研究结果的方式等等，都应当成为对集体的过程评价的重要观察视角；个人对分担任务的态度，执行及完成情况，小组集体活动中的表现，如何与同伴互助合作，个人对问题研究的贡献，个人达成研究结果的方式以及对集体研究结果的作用等等，则应当成为对小组成员个人评价的观察视角。
面对各式各样的小组合作形式，如何制订较合理的评价标准，需要在实践中不断深入探讨。
总之，小组合作学习是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、共同提高，发挥学生学习的主动性，提高学习能力等方面起着积极的作用。
就小组合作学习来说，有很多问题需要我们进行深入的研究。
教学分组学习不单是一个实用的教学指导方法问题,而且还涉及教育本质的特殊意义。
教学分组既重视统一时间和自由支配时间的联系,又重视班级、学校、社会之间的联系,既培养实行终身教育的主体者,又建立了丰富多彩的学习集体。
这对学生的身心健康发展和社会适应能力的培养都具有特殊的意义。