6.2《基因工程及其应用》教学案
《基因工程及其应用》教案设计
《基因工程及其应用》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解基因工程的概念、原理和操作步骤。
（2）掌握基因工程的基本工具，如限制酶、DNA连接酶和运载体。
（3）了解基因工程在农业、医药和环境保护等领域的应用。
2. 过程与方法：（1）通过观察模型和动画，理解基因重组的过程。
（2）学会使用基因工程工具，进行简单的基因拼接和转化实验。
（3）调查和分析基因工程在实际生活中的应用案例。
3. 情感态度价值观：（1）培养对基因工程的兴趣和好奇心，认识其在生物科学中的重要性。
（2）了解基因工程伦理问题，提高学生的道德观念和社会责任感。
二、教学内容1. 基因工程概述（1）基因工程的定义和发展历程。
（2）基因工程的基本原理和操作步骤。
2. 基因工程的工具（1）限制酶的作用和应用。
（2）DNA连接酶的作用和应用。
（3）运载体及其选择。
3. 基因重组的过程（1）基因的提取和纯化。
（2）基因的切割和连接。
（3）重组子的转化和筛选。
4. 基因工程的应用（1）基因工程在农业方面的应用。
（2）基因工程在医药方面的应用。
（3）基因工程在环境保护方面的应用。
5. 基因工程伦理问题（1）基因改造的人造生命。
（2）基因治疗和基因诊断。
（3）基因资源的保护和利用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）基因工程的基本原理和操作步骤。
（2）基因工程的工具及其应用。
（3）基因工程在农业、医药和环境保护等领域的应用。
2. 教学难点：（1）基因重组的过程和操作技巧。
（2）基因工程伦理问题的理解和讨论。
四、教学方法与手段1. 教学方法：（1）采用讲授法，讲解基因工程的基本概念和原理。
（2）采用演示法，展示基因工程的实验操作和应用案例。
（3）采用小组讨论法，探讨基因工程伦理问题。
2. 教学手段：（1）使用多媒体课件，展示基因工程的原理和应用。
（2）使用模型和动画，直观地展示基因重组的过程。
（3）提供基因工程的实验材料和工具，让学生亲自动手操作。
教学设计13：6.2 基因工程及其应用
基因工程及其应用教学目标：1.知识目标：⑴理解基因工程的概念。
⑵掌握基因操作的工具和基本步骤。
⑶了解基因工程的应用和转基因食品的安全性。
2.能力目标：培养和提高学生的理解能力，语言表述能力和实验设计能力。
3.情感、态度与价值观目标：树立学生热爱科学、勇于想象精神，培养正确认识科学利用科学的态度。
教学重点及突破方法1．教学重点及突破基因操作的工具和基本步骤。
突破：1，归纳记忆，利用形象比喻、过程演示以及多媒体视频，归纳基因操作的工具和基本步骤知识点，让学生在认知的基础上加以理解。
2，应用训练。
利用例题，通过做题过程巩固和掌握基因操作的工具和基本步骤。
教学难点及突破方法1．限制性内切酶和运载体的作用。
2．基因的应用，转基因生物和转基因食品的安全性。
突破：利用多媒体展示限制性内切酶和运载体功能，同时利用例题应用训练。
利用多媒体，展示基因的应用。
安排学生课后进行知识竞赛，巩固和加深理解转基因生物和转基因食品的安全性。
课时：1课时教具准备：多媒体，自制教具教学过程：一、联想设疑、引出新课地球上的生物多种多样，性状各异。
人类还是想创造一些特别的生物，满足人类的各种需要。
演示幻灯片列举人类已经创造的新型生物，学生提出一些根据自己的设想打算创造的奇特生物。
提问：人类可以用什么方法来实现创造新生物？学生回答：可以使用基因工程的方法来实现。
从而引出基因工程。
二、讲授新课对于基因工程的概念，指导学生根据列举出的例子，自己总结出来，然后与课本上的进行对比和完善。
（一）交流研讨、敲定概念：基因拼接技术或DNA重组技术,是在生物体外，通过对DNA 分子进行人工“剪切”和“拼接”，对生物有基因进行改造和重新组合，然后导入受体细胞内进行无性繁殖，使重组基因在受体细胞内表达，产生出人类所需要的基因产物。
设问：既然基因工程是可以对DNA分子进行人工“剪切”和“拼接”，那么具体是用何种工具进行操作的呢？通过设问，引出基因工程操作工具。
基因工程及其应用教学设计(优秀7篇)
基因工程及其应用教学设计(优秀7篇)6.2基因工程及其应用教学设计案例篇一一、教学目标的确定课程标准中与本节内容相对应的具体内容标准是：关注转基因生物和转基因食品的安全性，这也是本节要达成的主要教学目标。
课程标准并未明确指出本章要讲述基因工程的内容，考虑到本章教材知识体系的完整性，以及学生达成上述目标所需要的知识基础，本节还将简述基因工程的基本原理，举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用作为教学目标。
二、--思路第一课时--流程图如下。
第二课时--流程图如下。
三、教学实施的程序教师组织引导学生活动教学意图教师通过图片和音像资料展示基因工程产品，如种子、水果、疫苗或药物等，引入课题。
教师利用问题探讨，提出问题，组织学生讨论、交流看法。
·为什么能把一种生物的基因嫁接到另一种生物上？·推测这种嫁接怎样才能实现？·这种嫁接对品种的改良有什么意义？教师小结：从杂交育种的局限性切入，人类可以利用基因工程技术按照自己的意愿直接定向改变生物。
说明本节教学目标。
教师肯定学生合理的想法，引发思考。
你的想法很好，可是用什么样的方法才能实现你的设想呢？教师用类比的方法引导学生思考基因工程的大致步骤和所需要的工具：剪刀、针线、运载体等。
并用问题启发学生：你能想像这种‘剪刀加浆糊’式的‘嫁接’工作在分子水平的操作，其难度会有多大吗？用同一种限制性内切酶切割后的dna片断其末端可以用连接酶来缝合（参考教科书插图6?4）。
这样剪切拼接就可以形成重组的dna分子。
将学生分成4个人一组，发给所需材料，可将构建模型的文字指导（参见选修3《现代生物科技专题》p.6重组dna分子的模拟操作），复印后发给各组。
教师提出问题：1.在制作模型时用到的工具（剪刀和不干胶）各代表什么？比较剪切后的dna片断的末端切片，你发现有什么特点呢？2.回顾在模型构建过程中，每一步的操作和所用到的工具以及形成的产品，你对重组dna 的操作有什么新的理解？教师启发学生思考重组后的dna分子还需要特殊的搬运工具运载到受体细胞（如大肠杆菌、动植物细胞）中。
基因工程及其应用教案
基因工程及其应用教案一、教学目标1、知识目标（1）简述基因工程的基本原理。
（2）举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用。
2、能力目标（1）通过对基因工程原理的学习，培养学生的逻辑思维能力。
（2）通过对基因工程应用实例的分析，提高学生的信息处理和解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）关注基因工程的发展，认同基因工程给人类带来的巨大利益。
（2）培养学生对科学技术的敬畏之心，形成正确的科学价值观。
二、教学重难点1、教学重点（1）基因工程的基本原理。
（2）基因工程的操作工具。
（3）基因工程的应用。
2、教学难点（1）基因工程的基本原理，如基因表达载体的构建。
（2）基因工程操作中的限制酶、DNA 连接酶等工具酶的作用。
三、教学方法讲授法、讨论法、直观演示法四、教学过程1、课程导入（5 分钟）通过展示一些基因工程产品的图片，如转基因大豆、胰岛素等，引导学生思考这些产品是如何产生的，从而引出基因工程的话题。
2、基因工程的概念（5 分钟）讲解基因工程的定义：基因工程是指按照人们的愿望，进行严格的设计，并通过体外 DNA 重组和转基因等技术，赋予生物以新的遗传特性，从而创造出更符合人们需要的新的生物类型和生物产品。
3、基因工程的基本原理（20 分钟）（1）基因的“剪刀”——限制酶展示限制酶作用的示意图，讲解限制酶能够识别特定的核苷酸序列，并在特定的切点上切割 DNA 分子。
（2）基因的“针线”——DNA 连接酶讲解 DNA 连接酶能够将被限制酶切割后产生的黏性末端或平末端连接起来，形成重组 DNA 分子。
（3）基因的运输工具——运载体介绍常见的运载体，如质粒、噬菌体和动植物病毒等，并说明运载体需要具备的条件，如能够在宿主细胞中复制并稳定保存、具有多个限制酶切点、具有标记基因等。
4、基因工程的操作步骤（20 分钟）（1）提取目的基因介绍提取目的基因的方法，如从基因文库中获取、利用 PCR 技术扩增等。
（2）目的基因与运载体结合通过示意图讲解如何构建基因表达载体，即将目的基因与运载体连接起来，形成重组 DNA 分子。
四川省塔山中学新人教高中生物必修二《6.2 基因工程及其应用》学案
6.2 基因工程及其应用[教学目标]：1.简述基因工程的基本原理；2.举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用；3.关注转基因生物和转基因食品的安全性。
[教学重点]：1.基因工程的基本原理；2.基因工程的安全性问题。
[教学难点]：1.基因工程的基本原理；2.转基因生物与转基因食品的安全性。
[教学过程]：阅读P102问题探讨，思考：为什么能把人的基因“嫁接”到细菌上？______________________________________________________________________________。
传统育种的局限性：一般只能在同种生物中进行，很难将一种生物的优良性状，移植到另一种生物身上。
基因工程的出现使人类有可能按照自己的意愿直接定向地改变生物，培育出新品种。
一、基因工程的原理1. 基因工程的概念：基因工程就是按照___________，把一种生物的某种基因提取出来，并加以___________，然后放到另一种生物的细胞里，___________地改造生物的________________。
2. 基因工程最基本的工具：___________________、___________________、___________________。
（1）基因的“剪刀”是指_________________________。
一种该物质能识别________种核苷酸序列，并在切点上切割DNA分子。
大肠杆菌中的一种叫EcoRI的限制酶，能够专一识别_______________的序列，并在G和A之间将这段序列切开。
（2）基因的“针线”即____________，可以“缝合”__________和_________交替连接而构成的DNA骨架上的缺口。
（3）基因工程中，目前常用的运载体有________、________和______________等。
（4）质粒存在于许多细菌及酵母菌等生物中，其本质是细胞染色体外的，能够________的很小的___________________分子。
基因工程及其应用教案
基因工程及其应用教案一、教学目标1. 了解基因工程的概念、原理和基本操作步骤。
2. 掌握基因工程在农业、医药和环境保护等领域的应用。
3. 探讨基因工程技术的伦理和法律问题。
4. 培养学生的创新意识和实践能力。
二、教学内容1. 基因工程的概念：基因、DNA、基因重组等。
2. 基因工程的原理：DNA重组技术、基因表达载体的构建等。
3. 基因工程的基本操作步骤：目的基因的获取、基因表达载体的构建、转化宿主细胞等。
4. 基因工程的应用：农业（转基因作物、抗病虫害育种）、医药（基因治疗、药物生产）、环境保护（生物降解、生物修复）等。
5. 基因工程技术的伦理和法律问题：基因歧视、生物安全、生物多样性保护等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解基因工程的基本概念、原理和应用。
2. 案例分析法：分析具体的基因工程应用实例，引导学生思考和讨论。
3. 小组讨论法：分组讨论基因工程技术的伦理和法律问题。
4. 实践操作法：安排实验室实践活动，如基因表达载体的构建、转化宿主细胞等。
四、教学资源1. 教材：基因工程及其应用。
2. 课件：基因工程的原理和应用。
3. 视频资料：基因工程技术的实际应用案例。
4. 实验室设备：PCR仪、电泳仪、转化系统等。
五、教学评价1. 平时成绩：课堂参与度、小组讨论表现等。
2. 书面作业：基因工程应用案例分析和伦理法律问题论述。
3. 实验报告：基因表达载体的构建和转化实验。
4. 期末考试：基因工程及相关知识的选择题、填空题和简答题。
六、教学安排1. 课时：本课程共计32课时，其中理论课24课时，实验课8课时。
2. 教学计划：第1-4课时：基因工程的基本概念和原理。
第5-8课时：基因工程的基本操作步骤。
第9-12课时：基因工程在农业领域的应用。
第13-16课时：基因工程在医药领域的应用。
第17-20课时：基因工程在环境保护领域的应用。
第21-24课时：基因工程技术的伦理和法律问题。
第25-28课时：实验室实践活动，包括基因表达载体的构建、转化宿主细胞等。
基因工程及其应用教学设计完整版
基因工程及其应用教学设计完整版总述：本教学设计主要介绍基因工程的基本知识、技术和应用，涵盖了基因工程的概念、原理、技术和应用领域。
通过讲解基因工程的基本概念和原理，学生可以了解到基因工程的核心思想和技术手段；通过讲解基因工程的应用领域，学生可以认识到基因工程对人类社会的巨大影响。
一、教学目标：1.了解基因工程的概念和原理；2.掌握基本的基因工程技术；3.了解基因工程的应用领域；4.培养学生的科学素养和批判性思维能力。
二、教学内容及教学方法：1.概念和原理（理论授课+讲解）-基因工程的概念和发展历程；-基因工程的基本原理：DNA的复制、转录和翻译；-基因工程的基本技术：重组DNA技术、PCR技术等。
2.技术和方法（实验演示+实践操作）-基因工程实验的基本步骤：DNA提取、酶切、连接、转化等；-PCR实验的原理和步骤；-基因克隆实验的原理和步骤；-基因转导实验的原理和步骤。
3.应用（案例分析+讨论）-基因工程在医学领域的应用：基因治疗、药物研发等；-基因工程在农业领域的应用：转基因作物、抗虫剂等；-基因工程在环保领域的应用：生物降解、污染治理等。
三、教学过程：第一课时：概念和原理（理论授课+讲解）1.教师介绍基因工程的概念和发展历程。
2.教师讲解基因工程的基本原理和技术。
3.学生提问和讨论，澄清疑惑。
第二课时：技术和方法（实验演示+实践操作）1.教师进行基因工程实验的演示，介绍实验步骤和相关技术原理。
2.学生分组进行实验操作，实践基因工程技术。
3.学生共同讨论实验结果，并总结实验中遇到的问题和解决方法。
第三课时：应用（案例分析+讨论）1.教师介绍基因工程在医学、农业和环保领域的应用案例。
2.学生小组讨论不同应用领域的利弊和伦理问题。
3.学生展示讨论结果，并进行全班讨论，培养学生的批判性思维能力。
四、教学评价：1.对学生的实验操作进行评价，考察学生的实验技能。
2.对学生的课堂提问和讨论进行评价，考察学生的理解和批判性思维能力。
(完整版)基因工程及其应用教案
课例研究教课设计（精选教课设计）基因工程及其应用授课人：日期：高中生物《分子与细胞》第6章第2节基因工程的工具学习者水平剖析：本节课讲课对象是高二年级学生。
经过上一节课的学习，学生已经学习了基因工程的观点，为本节课的学习确立了知识的基础，可是基因工程的工具是鉴于分子水平上的，知识内容抽象，学生难以直接进行实践操作和直观看到操作结果，加之该部分是本节的重难点，学生理解和学习起来较为困难。
教课内容剖析：基因操作的工具是本节内容的重难点，也是在基因工程观点的学习基础之长进行的，对接下来基因工程的步骤的学习起要点的作用，基因操作的工具包含基因的剪刀—限制性核酸内切酶；基因的针线— DNA连结酶；基因的运载体。
基因操作的工具细微抽象，较难理解与应用。
教课目的：1.知识目标： 1）说明限制酶和连结酶的作用特色。
2）说出常用的运载体及其特色。
2.能力目标：运用基因工程的基本工具，培养剖析、推理、概括、总结等思想能力。
3.感情态度与价值观目标： 1）参加基因工程有关热门问题的议论。
2）养成创新思想，培养科学思虑问题的能力。
教课要点：1.说明限制酶和连结酶的作用特色。
2.说出常用的运载体及其特色。
教课难点：说明限制酶和连结酶的作用特色。
教课方法：解说法，讲话法，议论法，演示法。
教课媒体：幻灯片，教具，教课动画演示。
教课过程：教课环节教师行为学生行为设计企图导入新闻：中国农科院专家郭三堆，因成功研制拥有自主知识产权的三系杂交转基因抗虫棉，而入选为CCTV 2013年度科技创新人物。
想想：将抗虫基因移植到棉花的细胞中，使棉花拥有抗虫害的作用，这项工作是在 DNA分子水平上进行的操作。
若是你作为一名研究者来达成这一项工作，那么你会采取什么工具呢？带着这些问题，我们开始本节课的学习，第六章第2 节第二课时基因工程的工具。
（板书）新授经过预习，基因工程有三大基因的工具，基因的剪刀，基因的针线，运载体。
接下来我们逐个进行学习第一我们要把抗虫基因从苏云金芽孢杆菌中提拿出来，抗虫基因是苏云金芽孢杆菌中的一段基因，要获取抗虫基因能否是相当于用一把剪刀把它从一大段基因中截取下来呢？可是细胞是很小的，一般直径只 100nm到 150nm，用剪刀剪 ,明显是不现实的，那我们怎么办呢？这就要用到基因工程的第一联合实例，回首有关知联合新闻，联系旧知识，思虑问题。
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6.2《基因工程及其应用》教学案P102～103．基因工程的概念．基因工程的操作工具．基因工程操作的基本步骤提取目的基因→目的基因与运载体结合→将目的基因导入受体细胞→目的基因的检测与鉴定。
P104～106．基因工程的应用应用内容作物育种目的培育出具有各种抗逆性的作物新品种实例抗棉铃虫的转基因抗虫棉意义减少了农药用量，而且还减少了农药对环境的污染药物研制目的高效生产高质量、低成本的药品实例生产人的胰岛素过程胰岛素基因与大肠杆菌的DNA分子重组，并在大肠杆菌内获得成功的表达环境保护实例利用转基因细菌降解有毒有害的化合物，吸收环境中的重金属，分解泄漏的石油，处理工业废水等转基因生物和转基因食品的安全性观点一：转基因生物与转基因食品不安全，要严格控制。
观点二：转基因生物与转基因食品是安全的，应该大范围推广。
重点聚焦什么是基因工程？2.基因工程的原理是什么？3.基因工程有哪些应用？4.转基因食品安全吗？[共研探究]．如图为DNA分子在不同酶的作用下所发生的变化，请据图分析：图中表示的酶依次是：①限制酶，②DNA连接酶，③解旋酶，④DNA聚合酶。
DNA解旋酶和限制酶都作用于DNA，这两种酶的作用部位不同。
DNA解旋酶作用于碱基之间的氢键，限制酶作用于磷酸与脱氧核糖之间的磷酸二酯键。
．如图表示一段DNA序列，请思考：限制酶和DNA连接酶作用的位点相同，均作用于磷酸二酯键。
若用DNA连接酶将目的基因与运载体两两结合时，产物可能有三种：目的基因与目的基因结合、运载体与运载体结合、目的基因与运载体结合。
．如图为运载体示意图：常用的运载体有质粒、噬菌体和动植物病毒等。
运载体与物质跨膜运输中的载体化学本质不相同。
运载体是小的DNA分子，载体是蛋白质。
基因工程中运载体的特点①能够在宿主细胞中稳定保存并大量复制，以保证外源基因在宿主细胞内长期稳定存在并复制。
②具有多个限制酶切点，以便与外源基因连接。
③具有某些标记基因，便于检测运载体是否进入受体细胞。
．转基因抗虫棉有性繁殖产生的后代不一定都具有抗虫特性，因为性状分离或变异，抗虫棉的子代可能会失去抗虫特性。
[总结升华]．基因工程操作工具限制性核酸内切酶①特性：一种限制酶只能识别一种特定的核苷酸序列，并在特定的位点上切割DNA分子。
②切割结果：产生两个带有黏性末端或平末端的DNA片段。
③作用：基因工程中重要的切割工具；能将外来的DNA 切断，对自己的DNA无损害。
DNA连接酶①作用对象：两个具有相同黏性末端或平末端的DNA片段。
②位置：脱氧核糖与磷酸之间的缺口。
③结果：形成重组DNA。
常用的运载体——质粒①本质：小型环状DNA分子。
②作用：a.作为运载工具，将目的基因运送到受体细胞中去；b.用它在受体细胞内对目的基因进行大量复制。
③作为运载体具备的条件：a.能在受体细胞内稳定保存并大量复制；b.有多个限制酶切点；c.有标记基因。
．基因工程的操作步骤操作步骤示意图．基因工程的注意事项限制酶和DNA连接酶的作用部位都是磷酸二酯键，只是前者将其切开，后者将其连接。
获取目的基因、切割运载体需要用同一种限制酶，目的是产生相同的末端。
将目的基因导入受体细胞，没有涉及碱基互补配对。
【易错易混】限制酶、DNA连接酶和DNA聚合酶的区别不同点相同点作用作用特点作用目标：磷酸二酯键限制酶切割具有特异性DNA连接酶连接无特异性，将DNA片段连接成DNA分子DNA聚合酶将单个的脱氧核苷酸连接成DNA片段[对点演练]判断正误基因工程能够实现不同物种之间基因的重新组合。
基因工程的操作工具酶有限制酶、DNA连接酶及运载体。
所有的限制酶都只能识别同一种特定的核苷酸序列。
解析：运载体的本质是DNA不是酶。
不同的限制酶识别不同的核苷酸序列。
答案：√××．下列关于限制酶和DNA连接酶的说法，正确的是A．其化学本质都是蛋白质B．DNA连接酶可以恢复DNA分子中的氢键c．它们不能被反复使用D．在基因工程操作中可以用DNA聚合酶代替DNA连接酶解析：选A 限制酶与DNA连接酶的化学本质都是蛋白质；DNA连接酶连接两个DNA片段间的磷酸和脱氧核糖；酶在化学反应前后其数量、性质、功能均不发生改变，因此可以反复利用；DNA聚合酶在细胞内DNA分子复制时将单个的脱氧核苷酸连接成DNA片段，不能代替DNA连接酶。
[共研探究]．转基因技术已经实现了将人的胰岛素基因转入细菌内，利用细菌生产人的胰岛素。
运载体与目的基因结合成功的基础①基本单位相同：不同生物的DNA分子都是由脱氧核苷酸构成的。
②空间结构相同：不同生物的DNA分子都是由两条反向平行的脱氧核苷酸长链形成的规则的双螺旋结构。
③碱基配对方式相同：不同生物的DNA分子中两条链之间的碱基配对方式都是A与T配对，G与c配对。
基因工程中，目的基因在不同物种中均能成功表达，因为不同的生物体共用一套遗传密码。
．基因工程育种的原理为基因重组，优势在于突破了物种间的界限，实现真正意义上的远缘杂交；特点是能定向改造生物的遗传性状。
[总结升华]．五种常见育种方式的比较原理常用方式优点缺点举例杂交育种基因重组①使不同个体的优良性状集中在同一个个体上②操作简便①育种时间长②局限于亲缘关系较近的个体矮秆抗病小麦诱变育种基因突变辐射、激光、空间诱变等提高变异频率，加速育种进程，大幅度改良性状有很大的盲目性，有利变异少，需大量处理实验材料青霉素高产菌株单倍体育种染色体变异花药离体培养，秋水仙素处理①明显缩短育种年限②子代均为纯合子技术复杂，需与杂交育种配合单倍体育种获得矮秆抗病小麦多倍体育种染色体变异用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗器官大，提高营养物质含量只适用于植物，发育延迟，结实率低三倍体无子西瓜基因工程育种基因重组将一种生物的特定基因转移到另一种生物细胞中打破物种界限，定向改造生物的遗传性状技术复杂，生态安全问题较多转基因抗虫棉的培育．杂交育种和基因工程中“基因重组”的区别杂交育种：基因重组――→自然发生同一物种的不同基因重新组合。
基因工程：基因重组――→人为发生不同物种之间的不同基因的重组。
【规律总结】育种方案的选择育种目标育种方案集中双亲优良性状单倍体育种杂交育种对原品系实施“定向”改造基因工程育种让原品系产生新性状诱变育种对原品系营养器官“增大”或“加强”多倍体育种[对点演练]．抗虫棉在我国棉产区种植的面积占总面积的一半，抗虫棉的种植，不仅有经济效益，还有生态效益，以下叙述正确的是A．抗虫棉的培育利用的是DNA重组技术，切取、导入棉花细胞的抗虫基因是细菌的部分DNA分子B．抗虫棉也能抗病c．基因工程利用了基因突变的原理D．培育抗虫棉所用的基因重组技术，不属于基因重组解析：选A 抗虫棉的培育利用了基因工程，基因工程也叫DNA重组技术，切取的是苏云金杆菌DNA分子中的抗虫基因。
1．下列黏性末端由同一种限制酶切割而成的是①TcGAGcTTAA②cAGTTccA③AATTcG④AGcTTcAGA．①②B．①③c．①④D．②③解析：选B 同一种限制酶切割出的黏性末端应是互补的，而且两者的序列相同，①③是互补的，切点都是在G与A之间，识别序列为GAATTc。
．质粒是基因工程中最常用的运载体，下列有关质粒的说法正确的是A．质粒不仅存在于细菌中，某些病毒也具有B．细菌的基因只存在于质粒上c．质粒为小型环状DNA分子，存在于核外的细胞质基质中D．质粒是基因工程中的重要工具酶之一解析：选c 质粒存在于许多细菌以及酵母菌等生物中，是拟核或细胞核外能够自主复制的很小的环状DNA分子，在病毒、动植物细胞中是不存在的；细菌的基因只有少部分在质粒上，大部分在拟核中的DNA分子上。
．下列关于基因工程的叙述，错误的是A．基因工程的生物学原理是基因重组B．通过基因工程技术能够定向改造生物的遗传性状c．整个过程都需要酶的催化D．基因工程属于分子水平的操作解析：选c 目的基因的导入及目的基因的检测与鉴定等步骤可以不需要酶的催化。
．中国新闻网报道，阿根廷科学家近日培育出了世界上头携带有两个人类基因的牛，因此有望生产出和人类母乳极其类似的奶制品。
下列叙述正确的是①该技术将导致定向变异②DNA连接酶将目的基因与运载体黏性末端的碱基对连接起③蛋白质中的氨基酸序列可为合成目的基因提供资料④受精卵是理想的受体细胞A．①②③④B．③④c．②③④D．①③④解析：选D 转基因技术导致的变异属于定向变异。
DNA 连接酶连接的是目的基因和运载体黏性末端的磷酸和脱氧核糖之间的磷酸二酯键，而不是碱基对之间的氢键。
由蛋白质中的氨基酸序列可逆推出相应RNA可能的碱基序列，进而为人工合成目的基因提供资料。
动物的受精卵具有全能性，是理想的受体细胞。
．酵母菌的维生素、蛋白质含量高，可用于生产食品和药品等。
科学家将大麦细胞中的LTP1基因植入啤酒酵母菌中，获得的啤酒酵母菌可产生LTP1蛋白，并酿出泡沫丰富的啤酒。
基本的操作过程如图所示：该技术定向改变了酵母菌的性状，这在可遗传变异的中属于________。
本操作中为了将LTP1基因导入酵母菌细胞内，所用的运载体是________。
要使运载体与LTP1基因连接，首先应使用________进行切割。
切割完成后，利用________将运载体与LTP1基因连接。
解析：图中a表示目的基因的获取，b是来自大肠杆菌的质粒，c是重组质粒，目的基因插入抗四环素基因内部。
基因工程可使原本不属于同一物种的基因组合在一起，从而使转基因生物产生特定的性状，其原理属于基因重组。
从图示可以看出本实验中的运载体是质粒。
重组质粒形成前，需用同种限制酶切割目的基因和质粒，得到相同的黏性末端。
切割完成后，再用DNA连接酶连接。
答案：基因重组质粒同种限制酶DNA连接酶【基础题组】．下列有关基因工程中限制酶的描述，错误的是A．一种限制酶只能识别一种特定的脱氧核苷酸序列B．限制酶的活性受温度影响c．限制酶能识别和切割RNAD．限制酶可从原核生物中提取解析：选c 限制酶只能识别和切割DNA，不能识别和切割RNA。
．下列关于DNA连接酶的叙述，正确的是①催化具有互补配对的黏性末端的DNA片段之间的连接②催化具有不同黏性末端的DNA片段之间的连接③催化两个黏性末端互补碱基间氢键的形成④催化DNA分子两条链的脱氧核糖与磷酸之间的磷酸二酯键的形成A．①③B．②④c．②③D．①④解析：选D 在DNA重组技术中，两个DNA片段之间必须有互补配对的黏性末端才能进行结合；对具有互补配对的黏性末端的DNA分子连接时，DNA连接酶的作用是催化DNA 分子两条链的脱氧核糖与磷酸之间的磷酸二酯键的形成。
．基因工程是在DNA分子水平上进行设计施工的。
在基因操作的基本步骤中，不进行碱基互补配对的是A．人工合成目的基因B．目的基因与运载体结合c．将目的基因导入受体细胞D．目的基因的检测和表达解析：选c 目的基因的合成、目的基因与运载体的结合以及目的基因的检测和表达都进行碱基互补配对。