人教部编版语文八年级下册 24 《唐诗三首》之《石壕吏》课件(25张ppt)
说明国家急需兵源。 ⑹老妇人说:“老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊”， 这句话的真正目的是什么?
担心家人，支持平息安史之乱。
⑺诗中集中而又形象地反映吏与妇的尖锐矛盾的诗句是: __吏__呼__一__何__怒_，!妇__啼__一__何__苦__!。 ⑻“独与老翁别”换成“挥手别老翁”好不好，为什么?
杜甫（712 －770）
2 写作背景
《石壕史》的写作背景是唐朝安史之乱时期。
唐肃宗乾元元年(758)冬末，杜甫回到洛阳， 看看战乱后的故乡。可是不到两个月，形势发生 逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，洛阳 一带又骚动起来。诗人这时被迫离去，经新安、 石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都 是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征 时的哭声。杜甫这番经历写成了著名的“三 吏”“三别”。
到了深夜，说话的声音没有了，好像听到（有人） 低声地哭。（诗人）天亮登程赶路的时候，只同那个 老头儿告别 。
自主探究
1 这是一首叙事诗，其主体部分 是 老妇人的“致词” 。
（1）诗的前四句写“致词”的由来，也 交代了故事发生的时间和地点；
（2）最后四句是这件事的尾声，暗示 老妇已被差吏抓走。
自主探究
课堂练习
1、写出战争苛酷的句子： 三男邺城戍、二男新战死 。 2、“吏呼一何怒！妇啼一何苦！” 这两句属 对比 写法， 作用 突出差役的凶狠及战乱给老百姓带来的痛。苦
3、思考妇人交代的几层意思？ 三层：战争惨烈；家境困难；自请服役。
4、如果用文中一句话概括全文，应该是哪句？
有吏夜捉人
5、对《石壕吏》理解不正确的一项是（ C ） A.《石壕吏》虽然抨击的是石壕吏凶暴气焰和冷酷无情,但 作者的用意是借此揭露整个封建统治的罪恶。 B.诗中正面描写老妇致词,层层诉说,凄苦至极,侧面写“安 史之乱”,提示主题。 C.“有吏夜捉人”依据是全篇的提纲,以下情节,都从这里 生发出来。一个“夜”字,含义丰富,既表明官府“捉人”
室中/更/无人，惟有/乳下/孙。 【完裙】完整的衣服【老妪】
有孙/母/未去，出入/无/完裙。 老妇【请】请求【归】赶回
老妪/力/虽衰，请从/吏/夜归， 军营【应】应征【犹得】还
急应/河阳/役，犹得/备/晨炊。
能够 幽咽
【绝】 没有了【泣 】（有人）低声地哭
夜久/语声/绝，如闻/泣/幽咽。 【登】踏上
2、《石壕吏》写了一个什么故事?按照故事的发展 过程，这首叙事诗可以分几个部分？
官差深夜捉丁不能，拉老妇人充数的故事。 分三部分。
第一部分（1-2）交代故事发生的时间、地点、人 物，是故事的开端。 第二部分（3-10）借老妇人的口述，写战乱给这一 家带来的遭遇，是故事的发展和高潮。 第三部分（11-12）写诗人独与老翁告别，暗示老 妇人已被抓走，是故事的结局。
6、阅读全文，回答问题 ⑴“暮投石壕村”一句简洁的交代了诗人投宿的___时___间_和____地__点。 ⑵“有吏夜捉人”一句在全文中的作用是什么?
总领全文。
⑶老妇的三个儿子都被迫当兵，说明当时什么样的社会环境? 社会残酷。
⑷“急应河阳役”中的“急”字该怎么理解? 战事紧，担心孙子和儿媳。
⑸“独与老翁别”中的“独”字突出了什么?
“夜深语声绝，如闻泣幽咽。”一个 “如”字点明了这里所写的又是诗人的错 觉。而这错觉不正出自诗人那忧国忧民之 心吗？
根据你的理解概括诗人在诗中表 达了怎样的思想感情？
《石壕吏》通过描述“有吏夜捉人” 的过程，揭露了差役的凶残。表现了作者 对安史之乱中遭受战争苦难的人民的深切 同情和忧国忧民的崇高感情。
“三吏”是《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》
“三别”是《新婚别》《垂老别》《无家别》
3 读准下面字的音：
壕 （háo） 邺 （yè） 惟 (wéi) 衰 (shuāi) 泣 （qì）
逾 （yú） 戍 （shù） 妪 （yù） 应 （yìng） 咽 （ yè）
石壕吏 杜甫 【投】投宿 【逾】越过 暮投/石壕/村，有吏/夜/捉人。 【一何】多么 【前致词】
得备晨炊。
对比鲜明 明暗结合
吏： 如狼似虎 蛮横凶暴 暗 妇： 悲愤凄苦 哀婉可怜 明
“夜久语声绝，如闻泣幽咽”，“如”字用得很
含蓄，未写泣者是谁，我们能推知是谁吗?
给孩子喂奶的年轻寡妇。
“夜久”
一再哭诉， 百般威逼
“如闻”
一
声，
关切之心
泣不成
小结
从“独与老翁别”中知道老妇已被捉 走．老翁已经归家，那么那位吞声饮泣， 不敢放声痛哭的，自然是给孩子喂奶的年 轻寡妇和家破人亡的老翁。还有家家户户 被抓走遗留的可怜百姓。还有杜甫。
天明/登/前途，独与/老翁/别。
石壕吏（译文）
黄昏时分，我投宿石壕村，夜里有差役来捉人。 老翁越墙逃走，老妇走出去查看情况。差役吼得多么 凶狠啊！老妇人啼哭得多么可怜啊！
我听到老妇走上前去（对差役）说话：我的三个 儿子去邺城服役了。一个儿子捎信来，两个儿子刚战 死。活着的人苟且活着，死去的人就永远不会复生了！ 我家里再也没有别的（男）人了，只有个还在吃奶的 孙子。（因为）有孙子在，（所以）他的母亲还没有 离去，（他母亲）进进出出都没有一件完整的衣服。 老妇我虽然年老力衰，但请让我今晚跟你一起回营去。 赶到河阳服兵役，还能勉强给部队做早餐。
不好。原诗“独”字暗示老妇已被带走。诗人日暮 投宿，老翁与老妇共同接待，一夜之间，只剩老翁， “独”字表现作者了凄苦、悲愤之情，改后的诗句表现 不出这种意思和情感。
作业布置
1、背诵并会默写本首诗。
2、把《石壕吏》改写成一篇记叙文。
［提示］石壕吏和老妇人是诗中的主要人物， 要立于善于运用想像来刻画他们各自的动作、语言 和神态；还要补充一些事实上已经发生却被诗人隐 去的故事情节。
一个“夜”字,是不ຫໍສະໝຸດ 表现捉人的频率和手之事时常发生,又表明县吏“段✘捉的人，”只能手表段现狠战毒争。之激烈，需要连夜捉丁。 D.“吏呼一何怒,妇啼一何苦”中的“呼”和“啼”、“怒” 和“苦”对照强烈,“一何”有力地渲染出县吏如狼似虎, 叫嚣隳突的横蛮气势,并为老妇以下的诉说制造出悲愤的气 氛。同时“吏呼一何怒,妇啼一何苦”不仅发生在事件的开 头,而且持续到事件的结尾。
妇啼一何苦
老妇苦在何处？
▪ 第一层：（前6句） ▪ 写战争对老妇家造成了巨大灾难 ▪ 第二层：（中间四句） ▪ 表明老妇家家境贫寒 ▪ 第三层：（最后四句） ▪ 老妇被逼主动服役
老妇的“致词”是一口气说下去的吗?据此想象吏
与老妇对话的情景。
老妪“致词”全都是“吏”步步紧逼出来的 。
“吏呼一何怒，妇啼一何苦”概括了双方的矛盾， 但并没写吏的蛮横凶暴，而是从老妇的致词中暗示 出来。本诗这部分在艺术表现手法上运用了“藏问
部编人教版八年级《语文》下册第 24课
—杜 甫
〖学习目标〗 1.结合注释理解诗歌大意，积累一些 文言词语。 2.能准确、有感情的朗读诗歌，领会 丰富的内涵，体会诗作蕴涵的思想感 情。 3.感受诗人关注民生疾苦忧民忧国的 博大情怀。
1、作者简介
杜甫（712－770），字子美，因居少 陵，自称少陵野老，因其做左拾遗、检 校工部员外郎，称杜拾遗、杜工部，唐 代伟大的现实主义诗人，他的诗歌风格 沉郁顿挫，语言精炼，格律严谨。被誉 为诗圣。有《杜工部集》，与李白并称 “李杜”。杜甫生活在唐王朝由盛转衰 之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦， 被称为“诗史”。 代表作有《春望》、 《三吏》、《三别》等。
暮 ——投宿——开端：有吏夜捉人
时 间 夜 ——住宿——发展：听妇前致词
顺
序 夜久
高潮：请从吏夜归
天明——告辞——结局：独与老翁别
线索：诗人的行踪
（齐读第一段） 交待了什么内容？
时间： 深夜 地点： 石壕村 人物： 老妇、老翁、捕吏 事件开端：吏夜捉人
“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”这两 句独立成段有何作用？
老翁/逾墙/走，老妇/出门/看。 走上前去（对差役）说话
吏呼/一何/怒，妇啼/一何/苦！ 【戍】防守 【附书至 】
听妇/前/致词：三男/邺城/戍。 捎信回来【新 】最近 【且】
一男/附书/至，二男/新/战死。
况且 【已 】停止，这里指 生命结束【更无人】再没有
存者/且/偷生，死者/长/已矣！ 别的（男）人了【去】离开
一“呼”一“啼”，一“怒”一 “苦”，对比鲜明，两个“一何”，加 强了感情色彩，一方如狼似虎，一方悲 愤凄苦，体现了诗人强烈憎恶差役、深 刻同情老妇的感情。
这两句诗独立成段，意在强调吏呼 之怒、妇啼之苦，并起到统领后文的作 用。
这些人物出场时各自的态度怎样？
吏呼一何怒
“一 何” 加重感情色彩， 有力地渲染出县 吏如狼似虎的蛮 横气势， 并为老妇以下的 诉说酝酿出了悲 痛气氛。
于答，（明藏暗结问合于”答的手）法。请展开合理想象，试补
出吏的逼问。
试填下面横线上的内容：
▪ 县吏：＿你＿家＿的＿男＿人＿哪＿里＿去＿了＿？＿快交出来! ▪ 老妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存
者且偷生，死者长已矣！ ▪ 县吏：＿难＿道＿你＿家＿里＿再＿也＿没＿有＿别＿人了？快交出来！ ▪ 老妪：室中更无人。 ▪ 县吏：＿你＿竟＿敢＿撒＿谎＿！＿不＿是＿有＿个＿孩子在哭吗？ ▪ 老妪：惟有乳下孙。 ▪ 县吏：＿孩＿子＿总＿有＿母＿亲＿吧＿！＿还＿不＿把她交出来! ▪ 老妪：有孙母未去，出入无完裙。 ▪ 县吏：＿都＿不＿管＿！＿今＿天＿总＿得＿交＿个＿人出来！ ▪ 老妪：老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹
担心家人，支持平息安史之乱。
⑺诗中集中而又形象地反映吏与妇的尖锐矛盾的诗句是: __吏__呼__一__何__怒_，!妇__啼__一__何__苦__!。 ⑻“独与老翁别”换成“挥手别老翁”好不好，为什么?
杜甫（712 －770）
2 写作背景
《石壕史》的写作背景是唐朝安史之乱时期。
唐肃宗乾元元年(758)冬末，杜甫回到洛阳， 看看战乱后的故乡。可是不到两个月，形势发生 逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，洛阳 一带又骚动起来。诗人这时被迫离去，经新安、 石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都 是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征 时的哭声。杜甫这番经历写成了著名的“三 吏”“三别”。
到了深夜，说话的声音没有了，好像听到（有人） 低声地哭。（诗人）天亮登程赶路的时候，只同那个 老头儿告别 。
自主探究
1 这是一首叙事诗，其主体部分 是 老妇人的“致词” 。
（1）诗的前四句写“致词”的由来，也 交代了故事发生的时间和地点；
（2）最后四句是这件事的尾声，暗示 老妇已被差吏抓走。
自主探究
课堂练习
1、写出战争苛酷的句子： 三男邺城戍、二男新战死 。 2、“吏呼一何怒！妇啼一何苦！” 这两句属 对比 写法， 作用 突出差役的凶狠及战乱给老百姓带来的痛。苦
3、思考妇人交代的几层意思？ 三层：战争惨烈；家境困难；自请服役。
4、如果用文中一句话概括全文，应该是哪句？
有吏夜捉人
5、对《石壕吏》理解不正确的一项是（ C ） A.《石壕吏》虽然抨击的是石壕吏凶暴气焰和冷酷无情,但 作者的用意是借此揭露整个封建统治的罪恶。 B.诗中正面描写老妇致词,层层诉说,凄苦至极,侧面写“安 史之乱”,提示主题。 C.“有吏夜捉人”依据是全篇的提纲,以下情节,都从这里 生发出来。一个“夜”字,含义丰富,既表明官府“捉人”
室中/更/无人，惟有/乳下/孙。 【完裙】完整的衣服【老妪】
有孙/母/未去，出入/无/完裙。 老妇【请】请求【归】赶回
老妪/力/虽衰，请从/吏/夜归， 军营【应】应征【犹得】还
急应/河阳/役，犹得/备/晨炊。
能够 幽咽
【绝】 没有了【泣 】（有人）低声地哭
夜久/语声/绝，如闻/泣/幽咽。 【登】踏上
2、《石壕吏》写了一个什么故事?按照故事的发展 过程，这首叙事诗可以分几个部分？
官差深夜捉丁不能，拉老妇人充数的故事。 分三部分。
第一部分（1-2）交代故事发生的时间、地点、人 物，是故事的开端。 第二部分（3-10）借老妇人的口述，写战乱给这一 家带来的遭遇，是故事的发展和高潮。 第三部分（11-12）写诗人独与老翁告别，暗示老 妇人已被抓走，是故事的结局。
6、阅读全文，回答问题 ⑴“暮投石壕村”一句简洁的交代了诗人投宿的___时___间_和____地__点。 ⑵“有吏夜捉人”一句在全文中的作用是什么?
总领全文。
⑶老妇的三个儿子都被迫当兵，说明当时什么样的社会环境? 社会残酷。
⑷“急应河阳役”中的“急”字该怎么理解? 战事紧，担心孙子和儿媳。
⑸“独与老翁别”中的“独”字突出了什么?
“夜深语声绝，如闻泣幽咽。”一个 “如”字点明了这里所写的又是诗人的错 觉。而这错觉不正出自诗人那忧国忧民之 心吗？
根据你的理解概括诗人在诗中表 达了怎样的思想感情？
《石壕吏》通过描述“有吏夜捉人” 的过程，揭露了差役的凶残。表现了作者 对安史之乱中遭受战争苦难的人民的深切 同情和忧国忧民的崇高感情。
“三吏”是《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》
“三别”是《新婚别》《垂老别》《无家别》
3 读准下面字的音：
壕 （háo） 邺 （yè） 惟 (wéi) 衰 (shuāi) 泣 （qì）
逾 （yú） 戍 （shù） 妪 （yù） 应 （yìng） 咽 （ yè）
石壕吏 杜甫 【投】投宿 【逾】越过 暮投/石壕/村，有吏/夜/捉人。 【一何】多么 【前致词】
得备晨炊。
对比鲜明 明暗结合
吏： 如狼似虎 蛮横凶暴 暗 妇： 悲愤凄苦 哀婉可怜 明
“夜久语声绝，如闻泣幽咽”，“如”字用得很
含蓄，未写泣者是谁，我们能推知是谁吗?
给孩子喂奶的年轻寡妇。
“夜久”
一再哭诉， 百般威逼
“如闻”
一
声，
关切之心
泣不成
小结
从“独与老翁别”中知道老妇已被捉 走．老翁已经归家，那么那位吞声饮泣， 不敢放声痛哭的，自然是给孩子喂奶的年 轻寡妇和家破人亡的老翁。还有家家户户 被抓走遗留的可怜百姓。还有杜甫。
天明/登/前途，独与/老翁/别。
石壕吏（译文）
黄昏时分，我投宿石壕村，夜里有差役来捉人。 老翁越墙逃走，老妇走出去查看情况。差役吼得多么 凶狠啊！老妇人啼哭得多么可怜啊！
我听到老妇走上前去（对差役）说话：我的三个 儿子去邺城服役了。一个儿子捎信来，两个儿子刚战 死。活着的人苟且活着，死去的人就永远不会复生了！ 我家里再也没有别的（男）人了，只有个还在吃奶的 孙子。（因为）有孙子在，（所以）他的母亲还没有 离去，（他母亲）进进出出都没有一件完整的衣服。 老妇我虽然年老力衰，但请让我今晚跟你一起回营去。 赶到河阳服兵役，还能勉强给部队做早餐。
不好。原诗“独”字暗示老妇已被带走。诗人日暮 投宿，老翁与老妇共同接待，一夜之间，只剩老翁， “独”字表现作者了凄苦、悲愤之情，改后的诗句表现 不出这种意思和情感。
作业布置
1、背诵并会默写本首诗。
2、把《石壕吏》改写成一篇记叙文。
［提示］石壕吏和老妇人是诗中的主要人物， 要立于善于运用想像来刻画他们各自的动作、语言 和神态；还要补充一些事实上已经发生却被诗人隐 去的故事情节。
一个“夜”字,是不ຫໍສະໝຸດ 表现捉人的频率和手之事时常发生,又表明县吏“段✘捉的人，”只能手表段现狠战毒争。之激烈，需要连夜捉丁。 D.“吏呼一何怒,妇啼一何苦”中的“呼”和“啼”、“怒” 和“苦”对照强烈,“一何”有力地渲染出县吏如狼似虎, 叫嚣隳突的横蛮气势,并为老妇以下的诉说制造出悲愤的气 氛。同时“吏呼一何怒,妇啼一何苦”不仅发生在事件的开 头,而且持续到事件的结尾。
妇啼一何苦
老妇苦在何处？
▪ 第一层：（前6句） ▪ 写战争对老妇家造成了巨大灾难 ▪ 第二层：（中间四句） ▪ 表明老妇家家境贫寒 ▪ 第三层：（最后四句） ▪ 老妇被逼主动服役
老妇的“致词”是一口气说下去的吗?据此想象吏
与老妇对话的情景。
老妪“致词”全都是“吏”步步紧逼出来的 。
“吏呼一何怒，妇啼一何苦”概括了双方的矛盾， 但并没写吏的蛮横凶暴，而是从老妇的致词中暗示 出来。本诗这部分在艺术表现手法上运用了“藏问
部编人教版八年级《语文》下册第 24课
—杜 甫
〖学习目标〗 1.结合注释理解诗歌大意，积累一些 文言词语。 2.能准确、有感情的朗读诗歌，领会 丰富的内涵，体会诗作蕴涵的思想感 情。 3.感受诗人关注民生疾苦忧民忧国的 博大情怀。
1、作者简介
杜甫（712－770），字子美，因居少 陵，自称少陵野老，因其做左拾遗、检 校工部员外郎，称杜拾遗、杜工部，唐 代伟大的现实主义诗人，他的诗歌风格 沉郁顿挫，语言精炼，格律严谨。被誉 为诗圣。有《杜工部集》，与李白并称 “李杜”。杜甫生活在唐王朝由盛转衰 之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦， 被称为“诗史”。 代表作有《春望》、 《三吏》、《三别》等。
暮 ——投宿——开端：有吏夜捉人
时 间 夜 ——住宿——发展：听妇前致词
顺
序 夜久
高潮：请从吏夜归
天明——告辞——结局：独与老翁别
线索：诗人的行踪
（齐读第一段） 交待了什么内容？
时间： 深夜 地点： 石壕村 人物： 老妇、老翁、捕吏 事件开端：吏夜捉人
“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”这两 句独立成段有何作用？
老翁/逾墙/走，老妇/出门/看。 走上前去（对差役）说话
吏呼/一何/怒，妇啼/一何/苦！ 【戍】防守 【附书至 】
听妇/前/致词：三男/邺城/戍。 捎信回来【新 】最近 【且】
一男/附书/至，二男/新/战死。
况且 【已 】停止，这里指 生命结束【更无人】再没有
存者/且/偷生，死者/长/已矣！ 别的（男）人了【去】离开
一“呼”一“啼”，一“怒”一 “苦”，对比鲜明，两个“一何”，加 强了感情色彩，一方如狼似虎，一方悲 愤凄苦，体现了诗人强烈憎恶差役、深 刻同情老妇的感情。
这两句诗独立成段，意在强调吏呼 之怒、妇啼之苦，并起到统领后文的作 用。
这些人物出场时各自的态度怎样？
吏呼一何怒
“一 何” 加重感情色彩， 有力地渲染出县 吏如狼似虎的蛮 横气势， 并为老妇以下的 诉说酝酿出了悲 痛气氛。
于答，（明藏暗结问合于”答的手）法。请展开合理想象，试补
出吏的逼问。
试填下面横线上的内容：
▪ 县吏：＿你＿家＿的＿男＿人＿哪＿里＿去＿了＿？＿快交出来! ▪ 老妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存
者且偷生，死者长已矣！ ▪ 县吏：＿难＿道＿你＿家＿里＿再＿也＿没＿有＿别＿人了？快交出来！ ▪ 老妪：室中更无人。 ▪ 县吏：＿你＿竟＿敢＿撒＿谎＿！＿不＿是＿有＿个＿孩子在哭吗？ ▪ 老妪：惟有乳下孙。 ▪ 县吏：＿孩＿子＿总＿有＿母＿亲＿吧＿！＿还＿不＿把她交出来! ▪ 老妪：有孙母未去，出入无完裙。 ▪ 县吏：＿都＿不＿管＿！＿今＿天＿总＿得＿交＿个＿人出来！ ▪ 老妪：老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹
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第24课《石壕吏》课件(共26张)统编版语文八年级下册
石壕吏
杜甫
品一首悲苦的古诗，走进一个苦难的时代， 接触一个苦命的家庭，触摸一个苦闷的灵魂。 往事越千年，时光的隧道中，触摸上面的文字， 我们仍然能够感受到他的彻夜难眠。“夜久语 声绝，如闻泣幽咽”，忧国忧民是他一生的坚 守与追求。
杜甫（公元７１２－７７０），字 子美 ， 诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵
3、本诗以“独与老翁别”结尾，含蓄地写出了诗人的感 受，表达了诗人对这灾难深重的一家人的同情。
构思巧妙 运用了明暗结合、藏问于答的艺术表现手
法。从诗题来看，主要人物应是差役，但诗人对他用 了暗写，一出场只用“吏呼一何怒”来点出他的威势， 此后就让他转入“幕后”。对老妇人则用明写，把她 所说的话写成一篇“抒情独白”。其实，用心品味就 会发现，老妇人的那些话都是差役逼问出来的。差役 的“呼”“怒”贯穿在老妇人陈情的全过程，其凶横 残暴不言而喻。由此可见作者构思之巧。
杜甫出生在一个“奉儒守官”的家庭，从小便受到儒 家思想的教育熏陶，植根于他心中的便是“以天下为己任” 的伟大理想和抱负。孟子的“仁爱”思想，赋予了杜甫悲 天悯民之心和以社稷为念的爱国之心。可以说在杜甫的内 心深处，国家和人民没有轻重之分，均处于天平的两侧。
公元755年，“安史之乱” 的爆发。杜甫的爱国精神 和民族意识在这场系关民族危亡的紧要关头，一下子达到 了颠峰。面对叛军的颠覆，杜甫毅然站在拥护唐王朝的一 面。 然而此时，杜甫的内心又是及其矛盾复杂的。
这两句诗独立成段，意在强调吏呼之怒、妇啼之 苦，并起到统领后文的作用。
一个苦命的家庭
从诗句中找出老妇的“苦”，抓住关键词， 说说老妇有哪些苦。
听妇前致词：三男邺城戍。 一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！ 室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。 老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。
八年级下册第24课《唐诗三首-石壕吏》课件(共18张PPT)
完整的衣服。
石壕吏： 总得交个人出来！快交出来！
老妪：老妇虽然年老力衰，但请让我跟从你连夜赶回营去。赶快
到河阳去应征，还能够为部队准备早餐。
4、故事的结局如何？
老妇被抓走了
5、“如闻泣幽咽”是谁在哭呢？
老翁一家人，家家户户被抓走遗留的可怜百姓。
6、作者作为今晚差役捉人这一事件的见证者，他 的心情如何？我们一起来读一读最后一段。
逾墙：翻
老 翁 墙逾。 墙 走
走：逃 逾：越过。 跑。源自惊恐害 怕苦不堪言
3、一边是差役捉人，一边是老翁逃走，那还剩下谁？ 老妇
4、老妇独自出门面对差役是一个什么情形？
吏呼一何怒，妇啼一何苦！
对比鲜明
一方如狼似虎 一方悲愤凄苦
六、细读文本
1.老妇一边啼哭，一边诉说自己的故事，她在哭诉什么？这番哭诉是 本诗的主体部分，请同学们齐声朗读，并用一个字来概括她的遭遇
对百姓的同情
对国家（战事）的担 忧
矛盾心理
无可奈何
下课！ 同学们再见！
授课老师： 时间：2024年3月18日
下课！ 同学们再见！
授课老师： 时间：
老妪力虽衰，请从吏夜归， 急应河阳役，犹得备晨炊。
——自请服役
应征之苦
3、本诗在艺术表现手法上运用了“藏问于答，明暗结合” 的手法，“吏呼一何怒，妇啼一何苦”概括了双方的矛盾， 但并没写吏的蛮横凶暴，而是从老妇的致词中暗示出来。
试补出吏的逼问。
石壕吏: 你家男人都到哪去了？快交出来！
老妪：我的三个儿子去邺城服役。其中一个儿子捎信回来，说两
个儿子刚刚战死了。活着的人姑且活一天算一天，死去的人就永
远不会复生了！！
石壕吏： 难道你家再没别人了？快交出来！
人教版初中语文八年级下册 24 唐诗三首《石壕吏》课件(共21张PPT)
百姓苦
老妪：孙子是这个家里的延续，而要抚育孙子长大成人，只能依靠老翁和儿 媳。为了保全老翁和儿媳，所以我只能冒死应河阳役。
石壕吏：《新唐书-兵志》规定：“凡民二十为兵, 六十而免。” 老翁是 刚抱上孙子，可推测老翁的年龄最多也就是五十左右，有依法服兵役的义 务。可是他却在官府征召他时，以“逾墙走”的方式逃避兵役，留老妪来 唱苦情戏。他苦，我们也苦，需要完成上级交代的任务。现在朝廷抽丁是 为了补充兵力，平息安史之乱。人人都逃避兵役，朝廷如何平息战乱，百 姓何时才能过上安稳的日子？所以我们这些小官吏也急啊，为了完成任务， 有时我们只能残暴无情。
差役对着老妇喊叫得是那样凶狠，老妇啼哭得是那样悲伤。 我听到老妇上前说：“我的三个儿子都去参加邺城之战了。不久，其中一个 儿子捎信回来，说另外两个儿子刚刚战死。活着的人姑且活一天算一天，死去的 人就永远不会复生了！我家里再也没有其他的人了，只有个正在吃奶的小孙子。 因为有小孙子在，他母亲还没有离去，但进进出出连一件完好的衣裳都没有。我 虽然年老力衰，但请允许我跟从你连夜赶回营去，赶快到河阳去应征，还能够为 部队准备早餐。” 夜深了，说话的声音逐渐消失，隐隐约约听到低微断续的哭泣声。天亮后我 继续赶路，只能与返回家中的那个老翁告别。
品读古诗 深入语境，体会“苦”情
1.诗眼是理解诗歌的一把金钥匙。诗眼一般是诗歌中表情达意的关键 词语或句子。你能找出这首诗的诗眼吗？
苦 妇啼一何 ！
2.小组合作，结合课文内容说说老妪一家有哪些“苦”？
暮投石壕村，有吏夜捉人。
惊怕之苦
老翁逾墙走，老妇出门看。
听妇前致词：三男邺城戍。 一男附书至，二男新战死。 存者且偷生，死者长已矣！ 室中更无人，惟有乳下孙。 有孙母未去，出入无完裙。 老妪力虽衰，请从吏夜归， 急应河阳役，犹得备晨炊。
老妪：孙子是这个家里的延续，而要抚育孙子长大成人，只能依靠老翁和儿 媳。为了保全老翁和儿媳，所以我只能冒死应河阳役。
石壕吏：《新唐书-兵志》规定：“凡民二十为兵, 六十而免。” 老翁是 刚抱上孙子，可推测老翁的年龄最多也就是五十左右，有依法服兵役的义 务。可是他却在官府征召他时，以“逾墙走”的方式逃避兵役，留老妪来 唱苦情戏。他苦，我们也苦，需要完成上级交代的任务。现在朝廷抽丁是 为了补充兵力，平息安史之乱。人人都逃避兵役，朝廷如何平息战乱，百 姓何时才能过上安稳的日子？所以我们这些小官吏也急啊，为了完成任务， 有时我们只能残暴无情。
差役对着老妇喊叫得是那样凶狠，老妇啼哭得是那样悲伤。 我听到老妇上前说：“我的三个儿子都去参加邺城之战了。不久，其中一个 儿子捎信回来，说另外两个儿子刚刚战死。活着的人姑且活一天算一天，死去的 人就永远不会复生了！我家里再也没有其他的人了，只有个正在吃奶的小孙子。 因为有小孙子在，他母亲还没有离去，但进进出出连一件完好的衣裳都没有。我 虽然年老力衰，但请允许我跟从你连夜赶回营去，赶快到河阳去应征，还能够为 部队准备早餐。” 夜深了，说话的声音逐渐消失，隐隐约约听到低微断续的哭泣声。天亮后我 继续赶路，只能与返回家中的那个老翁告别。
品读古诗 深入语境，体会“苦”情
1.诗眼是理解诗歌的一把金钥匙。诗眼一般是诗歌中表情达意的关键 词语或句子。你能找出这首诗的诗眼吗？
苦 妇啼一何 ！
2.小组合作，结合课文内容说说老妪一家有哪些“苦”？
暮投石壕村，有吏夜捉人。
惊怕之苦
老翁逾墙走，老妇出门看。
听妇前致词：三男邺城戍。 一男附书至，二男新战死。 存者且偷生，死者长已矣！ 室中更无人，惟有乳下孙。 有孙母未去，出入无完裙。 老妪力虽衰，请从吏夜归， 急应河阳役，犹得备晨炊。
第24课《石壕吏》课件(共38张)语文八年级下册
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。 呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
世上疮痍，诗中圣贤
从官宦世家的公子到为在长安谋职而奔波劳碌的小吏; 从周游四方的游士到内心矛盾的无奈诗人;
从为理想忙碌的士人到忧国忧民的沉郁诗人； 俗世沉浮，杜甫的身份在变、处境在变， 但他忠君爱民的拳拳深情没有变， 他致君尧舜的耿耿初心没有变！
“三吏”“三别” 《新安吏》 《石壕吏》 《潼关吏》 《新婚别》 《无家别》 《垂老别》
一类“真实”的诗史
“我从《______》的_____句诗（词语）里 面，看出了当时的________(苦难)。”
家破人亡 民不聊生 民生凋敝 妻离子散 哀鸿遍野 满目疮痍
一类“真实”的诗史
【诗史】：能反映某一时期重大社会事件有历史意义 的诗歌。泛指能反映社会现实的其他样式的文学作品。
充兵力。
一个“苦难”的时代
推己及人：在国家安危之际，
如果我是老翁，我将________。 如果我是老妇，我将________。 如果我是官吏，我将________。
唐肃宗乾元元年（758），为平定 安史之乱，唐军郭子仪、李光弼等九位 节 度 使 ， 率 兵 20 万 围 攻 叛 军 安 绪 庆 （安禄山之子）所占的邺（yè）郡 （今河南安阳），胜利在望。次年春， 由于史思明派来援军，加上唐军内部矛 盾重重，形势发生逆转。在敌人两面夹
部编版语文八年级下册第六单元24课《石壕吏》
论世上疮痍，话诗中圣贤
我总觉得陶潜站得稍稍远一点，李白站得稍稍
高一点。杜甫似乎不是古人，就好像今天还活在
我们堆里似的。
——鲁迅
诗 圣 国破山河在，
城春草木深。
采菊东篱下， 悠然见南山。
世上疮痍，诗中圣贤
从官宦世家的公子到为在长安谋职而奔波劳碌的小吏; 从周游四方的游士到内心矛盾的无奈诗人;
从为理想忙碌的士人到忧国忧民的沉郁诗人； 俗世沉浮，杜甫的身份在变、处境在变， 但他忠君爱民的拳拳深情没有变， 他致君尧舜的耿耿初心没有变！
“三吏”“三别” 《新安吏》 《石壕吏》 《潼关吏》 《新婚别》 《无家别》 《垂老别》
一类“真实”的诗史
“我从《______》的_____句诗（词语）里 面，看出了当时的________(苦难)。”
家破人亡 民不聊生 民生凋敝 妻离子散 哀鸿遍野 满目疮痍
一类“真实”的诗史
【诗史】：能反映某一时期重大社会事件有历史意义 的诗歌。泛指能反映社会现实的其他样式的文学作品。
充兵力。
一个“苦难”的时代
推己及人：在国家安危之际，
如果我是老翁，我将________。 如果我是老妇，我将________。 如果我是官吏，我将________。
唐肃宗乾元元年（758），为平定 安史之乱，唐军郭子仪、李光弼等九位 节 度 使 ， 率 兵 20 万 围 攻 叛 军 安 绪 庆 （安禄山之子）所占的邺（yè）郡 （今河南安阳），胜利在望。次年春， 由于史思明派来援军，加上唐军内部矛 盾重重，形势发生逆转。在敌人两面夹
部编版语文八年级下册第六单元24课《石壕吏》
论世上疮痍，话诗中圣贤
我总觉得陶潜站得稍稍远一点，李白站得稍稍
高一点。杜甫似乎不是古人，就好像今天还活在
我们堆里似的。
——鲁迅
诗 圣 国破山河在，
城春草木深。
采菊东篱下， 悠然见南山。
第24课《唐诗三首——石壕吏》课件(共21张PPT)2022—2023学年部编版语文八年级下册
老妪：老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河 阳役，犹得备晨炊。
听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者 且偷生，死者长已矣。室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去， 出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨 炊。
“听”字领起，展开故事。 反常笔法，虚写差使。
这是故事的高潮。
三男戍，二男死，孙方乳，媳 无裙，翁逾墙，妇夜往。一家之 中，父子、兄弟、祖孙、婆媳悲 惨至此，民不聊生极矣!
照应开头，收束全篇。 写声写形，意味悠长。
这是故事的结局。
在这苦难的现场，杜甫做了些什么？ 从文中哪些诗句可以看出？
听----夜久、幽咽、独
言简意深，凄清绵绵无尽。
诗人在安史之乱之时，经新安、石壕、 潼关等地回到华州。一路上他所看到的都 是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别 家出征时的哭声。杜甫这番经历写成了著 名的“三吏”“三别”。
吏呼一何怒！ 吏呼一何怒！ 吏呼一何怒！
妇啼一何苦！ 妇啼一何苦！ 妇啼一何苦！
（重读、复读，对比，蛮横与悲苦）
吏呼一何怒！妇啼一何苦！
描述生动，着力渲染。 概写场景，承上启下。
这是故事的发展。
听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战
死。存者且偷生，死者长已矣。室中更无人，惟有乳
下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从
lì
朗读指导
石壕吏 yú
暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看
。 听吏妇呼前一致何词怒：三，男妇y邺啼è城一sh戍何ù。苦一！男附书至，二男新战死。存者
且偷生，死者长已矣。室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去
yù ，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得
备晨炊。
听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者 且偷生，死者长已矣。室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去， 出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨 炊。
“听”字领起，展开故事。 反常笔法，虚写差使。
这是故事的高潮。
三男戍，二男死，孙方乳，媳 无裙，翁逾墙，妇夜往。一家之 中，父子、兄弟、祖孙、婆媳悲 惨至此，民不聊生极矣!
照应开头，收束全篇。 写声写形，意味悠长。
这是故事的结局。
在这苦难的现场，杜甫做了些什么？ 从文中哪些诗句可以看出？
听----夜久、幽咽、独
言简意深，凄清绵绵无尽。
诗人在安史之乱之时，经新安、石壕、 潼关等地回到华州。一路上他所看到的都 是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别 家出征时的哭声。杜甫这番经历写成了著 名的“三吏”“三别”。
吏呼一何怒！ 吏呼一何怒！ 吏呼一何怒！
妇啼一何苦！ 妇啼一何苦！ 妇啼一何苦！
（重读、复读，对比，蛮横与悲苦）
吏呼一何怒！妇啼一何苦！
描述生动，着力渲染。 概写场景，承上启下。
这是故事的发展。
听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战
死。存者且偷生，死者长已矣。室中更无人，惟有乳
下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从
lì
朗读指导
石壕吏 yú
暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看
。 听吏妇呼前一致何词怒：三，男妇y邺啼è城一sh戍何ù。苦一！男附书至，二男新战死。存者
且偷生，死者长已矣。室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去
yù ，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得
备晨炊。
部编版语文八年级下册第24课《石壕吏》课件(共20张ppt)
第二，诗人既看到了人民的苦难，并对此怀有真切的 同情和愤慨，又不反对这场平定安史之乱的战争，因为安 史之乱不平息，社会就不能得到安宁。从这一角度上说， 诗中所述老妇应征服役一事，既是对统治者严厉的斥责、 控诉，也是对人民慨然赴国难这种精神的褒扬
文章主旨
《石壕吏》通过写诗人亲眼所见的石壕吏趁夜 捉人的故事，揭露了封建统治者的残暴，反映了安 史之乱给人民带来的深重灾难,表达了诗人对劳动 人民的深切同情。
指男人
没有完整的衣服。 裙，这里泛指衣服。
室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。
老妇
跟从
应征 兵役 还能够
老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。
形容低微、 断续的哭声 登程赶路 唯，独，只 夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。
家里实在没有能打仗的男人了，只有一个吃奶的孙子。因为 有孙子，所以他的母亲还没有离去，（可怜）她进进出出连件完 整的衣服都没有。我虽然年老力衰，但请您让我跟您连夜归营， 赶快去应征河阳的兵役，还能来得及给军营准备早饭呢。
石壕吏 杜甫
民间疾苦，笔底波澜； 世上疮痍，诗中圣哲。
满眼河山，大地早非唐李有； 一腔君国，草堂犹是杜陵春。
草堂留后世，诗圣著千秋。
学习目标
1.理解诗歌内容,感受诗中所描述的社会现实; 2.学习通过肖像描写、心理描写、动作描写等方法刻 画人物形象 3.体会诗人忧国忧民壕吏》“石壕”,即石壕村,在今河南 三门峡东南。“吏”，小官，这里指差役。诗 题点明了故事发生的地点和人物。
读准下面字的音： 壕 （háo） 戍 （shù） 妪 （yù）
邺（yè ） 逾 （yú） 咽 （yè）
课文朗读
暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。 吏呼一何怒，妇啼一何苦。听妇前致词，三男邺城戍。 一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣。 室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。 老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。 夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。
第24课《石壕吏》课件(共28张ppt)统编版语文八年级下册
凄苦。
吏呼一何怒！妇啼一何苦！
走上前去（对差役）说话。
防守。
捎信回来。
听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，
二男最新近战。 死。存且偷者，生姑，且且苟偷，且暂活生且 着。。，停死止者，这长里已指生矣命！结束。
差役大声吆喝多么凶狠！老妇人哭哭啼啼多么凄苦！
译
听见老妇人走上前去（对差役）说话：（我的）三个儿子都在邺城防守。
被差役
逼迫
石壕吏：你__家__的_男__丁_都__到_哪__儿__去_了__？_快__交_出__来__！_ 老妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新
战死。存者且偷生，死者长已矣！ 石壕吏：老婆__子__，_谁__知_道__你_说__的__是_不__是_真__的__?难__道_你__家__里_没__有_别__人__了_？ 老妪：室中更无人。 石壕吏：_房_里__怎__么_有__人_在__哭_？_______________ 老妪：惟有乳下孙。 石壕吏：你_竟__敢__撒_谎__！_有__吃_奶__的__娃_娃__，_一__定_还__有__个_娘！赶紧交出来！ 老妪：有孙母未去，出入无完裙。 石壕吏：_那_我__们__不_管__，_今__天_你__家__必_须__交_一__个__人_出__来！ 老妪：老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。
停止。
登，踏上。 前途，前行的道路。
译
夜深了，说话声消失，隐约听到低微、断续的哭声。
文 天亮登程赶路的时候，（我）只同那个老头儿告别。
活动一：整体感知
1、从内容看这是一篇叙事诗，记叙的时间、地点、事件以及人物分别 是什么？
时间：晚上 地点：老妇人家里（百姓）。 事件：官吏抓壮丁。 人物：老妇人和官吏。
2、请用诗中的原话精炼概括图片内容。
第24课《唐诗三首石壕吏》课件(共28张PPT)语文八年下册
独与老翁别，源自作者内心的复杂矛盾。老妇一家的 苦难命运激起了作者的深切同情。同时，尽管老妇应征是 被逼无奈的，但是作者仍旧赞扬老妇自请应征的牺牲精神 ，因为他自己是支持唐王朝进行这场评判战争的，希望能 取得最后的胜利。然而牺牲的具体方式是战争所迫，差役 所胁，这又是他难以接受的，甚至想要控诉的。
石壕吏：____汝__家__有__男__丁__否__?____________ 老妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新
战死。存者且偷生，死者长已矣！ 石壕吏：___尚__有__他__人__否__?_______________ 老妪：室中更无人。 石壕吏：__其__真_无__人__邪__?_________________ 老妪：惟有乳下孙。 石壕吏：___孙__母__现__何__在__？_______________ 老妪：有孙母未去，出入无完裙。 石壕吏：__汝__家__必__征__一__人__?______________ 老妪：老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河
“三吏”： 《新安吏》《潼关吏》《石壕吏》
“三别”： 《新婚别》《垂老别》《无家别》
学习目标
1.理解本诗内容，感受战争的残酷无情和政府强 行征兵给百姓带来的灾难与苦痛，体会杜甫对百 姓的同情。（重点）
2.品味《石壕吏》精心构思、语言洗练等特点。 （难点）
石壕吏
暮投\石壕（háo）村，有吏（lì）\夜捉人。老 翁（yú）\墙走，老妇\出门看。
何
有孙母未去，出入无完裙。 （战争破坏严重）
应征之苦
老妪力虽衰，请从吏夜归。 （百姓饱受 急应河阳役，犹得备晨炊。 战难之苦）
1.保全丈夫、儿媳、孙子 2.为了国家勇于担当苦难
“吏呼一何怒，妇啼一何苦。”老妇人哭 诉的这段文字，其实是在差役一句句逼问 下的回答，请大家根据你的想象，补白石 壕吏。
统编版初中语文八年级下册24《唐诗三首-石壕吏》课件(共20张PPT)
2.请同学们自主阅读，交流讨论，从老妪的致词中， 找出表现苦的句子，说说老妪一家苦在哪里？
苦
“三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。”——丧子之痛 “存者且偷生”“出入无完裙”——生存之艰
“老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊”——服役之苦
小结：《石壕吏》通过作者亲眼所见的石 壕吏乘夜捉人的故事，揭露了封建统治者的残 暴，反映了唐代“安史之乱”引起的战争给广 大人民带来的深重灾难，作者将褒贬之情融于 精准客观的叙述之中，表达了诗人对劳动人民 的深切同情。
活动一 初读诗歌 识别体裁
1.请同学们自行划分节奏，大声自由朗读《石壕吏》，并对比
《望岳》，思考：二者在体裁、语言特点上有什么不同？
望岳 杜甫 岱宗夫如何？齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。
押韵 iao
2.请找出《石壕吏》的主要韵脚。
暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙 走，老妇出门看。
创作背景
唐肃宗乾元元年（758），为平息安史之乱，郭子仪、李光弼等九位节 度使，率兵20万围攻安庆绪所占的邺郡（今河南安阳），胜利在望。但 在第二年春天，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，形势发 生逆转，在敌人两面夹击之下，唐军全线崩溃。郭子仪等退守河阳（今 河南孟州），并四处抽丁补充兵力。乾元二年（759）春，杜甫由左拾 遗贬为华州司功参军。他离开洛阳，历经新安、石壕、潼关，夜宿晓行 ，风尘仆仆，赶往华州任所。所经之处，哀鸿遍野，民不聊生，这引起 诗人感情上的强烈震动。他在由新安县西行途中，投宿石壕村，遇到吏 卒深夜捉人，于是就其所见所闻，写成这首诗。
石壕吏
白话译文
日暮时投宿石壕村，夜里有差役来强征兵。老翁越墙逃走，老妇出门应 付。差役喊叫得是那样凶狠，老妇人啼哭得是那样悲伤。我听到老妇上前 说：“我的三个儿子去参加邺城之战。其中一个儿子捎信回来，说另外两 个儿子刚刚战死。活着的人姑且活一天算一天，死去的人就永远不会复生 了！老妇我家里再也没有其他的人了，只有个正在吃奶的小孙子。因为有 小孙子在，他母亲还没有离去，但进进出出连一件完好的衣裳都没有。老 妇虽然年老力衰，但请允许我跟从你连夜赶回营去。赶快到河阳去应征， 还能够为部队准备早餐。”夜深了，说话的声音逐渐消失，隐隐约约听到 低微断续的哭泣声。天亮后我继续赶路，只能与返回家中的那个老翁告别。
第24课《唐诗三首——石壕吏》课件(共36张ppt)+++2022-2023学年统编版语文八年级下册
说方法与策略
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代 替阅读实践。”可见，多读理所当然地应该成为阅读教学的重点，古诗词教学更 应将诵读放在重中之重的地位，学生读好了，也就学好了。本文的教学，我将以 诵读为主线，带动其他教学环节的展开，引导学生在形式多样、不断深化的诵读 中，理解诗歌、体会情感，达到诵读积累、内化经典的实效。
说教材
在《石壕吏》这篇古诗中不仅要求学生能读懂诗歌的内容，而且 要通过词句了解诗歌的艺术特色，通过内容到形式的把握上升至审 美情趣的提高；更应该认识到国家的兴衰影响下的杜甫诗风的变化， 从而体会战乱给人民带来的深重苦难，感悟诗人忧国忧民的情怀。
说学情
《石壕吏》是部编版初中语文八年级下册第六单元的最后一篇课文《唐诗三首》的第一首。 八年级的学生对于一般古诗内容涵义已经具有了一定的理解能力。但是，感触能力和诵读能 力有待提高。古诗的教学恰恰又在于“品”和“读”。学生对作者杜甫的生平和作品风格也 有了一定程度的了解，但对杜甫的现实主义和沉郁顿挫的文风认识尚浅；对诗人忧国忧民的 感情理解感受不深；无法独立品味诗中精炼的语言，如何调动学生已有的生活经验使之能够 沉浸在文本当中有所感动，这将是教读本文的困难所在。
说教学目标
根据《义务教育语文课程标准》目标的设计要着眼于语文素养 的整体提高。结合本单元教学的要求及本诗的内容思想、写法上的 特点，我将本节课的教学目标确定为： 1. 在熟读诗歌的基础上，理解诗歌大意。 2. 通过赏析关键语句，体悟作者情感。
说教学重点与难点
课后作业
1、背诵并默写这首诗。
2、续写老妇人走后，这家人的生活，或她在军 中生活的日子。200字左右，想象合理。
3、课外阅读《三吏》《三别》《兵车行》等诗。