重庆市中小学特色学校发展战略研究
重庆市中小学特色学校发展战略研究
重庆市中小学特色学校发展战略研究一、研究的价值与意义1993年，中共中央、国务院发布的《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。
”明确提出了中小学创办特色学校的要求。
在新的历史时期，创建特色学校更有其重要的现实意义。
第一，创建特色学校是时代的呼唤。
当今时代是社会变革的时代，是科学技术突飞猛进、知识经济已见端倪、市场经济全球化、国力竞争日趋激烈的时代。
尤其是我国加入WTO以后，学校发展面临着开放教育市场的挑战，国外办学主体将以各种形式参与中国办学，使办学主体更加多样化，教育体制结构异质化。
这一方面为我国学校办学体制和管理体制改革注入活力，另一方面也使我国现有学校生存发展空间面临威胁，迫使我们的学校在同一时空环境下与“狼”共舞，从非义务教育到义务教育的所有学校概莫能外。
社会变革、经济全球化趋势，迫使我们学校教育要重新审视自己生存、发展的策略和走向。
为了适应社会主义现代化建设的要求，为了培养多层次、多规格人才，创建特色学校的问题，已十分尖锐地摆在我们面前。
第二，创建特色学校是教育竞争的客观要求。
现代教育竞争是现代教育结构本身所固有的，它不是外加的。
教育竞争机制包括教育运行机制、教育激励机制、教育自身调节机制、约束机制等。
不能把教育竞争都看作是消极的东西。
积极的教育竞争是学校创建特色、追求高质量教育的过程，是追求人无我有、人有我优、人优我特的卓越教育的过程。
正是在竞争过程中，创特色，展优势，通过竞争学校互动发展，共同向更高层次、更新目标迈进。
这种竞争是与互争生源、互挖墙脚、互相保密、互相封锁，甚至弄虚作假等消极的竞争完全是两回事。
我们倡导创特色、求质量的积极教育竞争，反对的是违背规律、损人利己的消极的教育竞争。
第三，创建特色学校有利于满足社会对优质教育的需求。
追求内涵发展之路 打造特色育人学校——记重庆市南岸区珊瑚实验
追求内涵发展之路打造特色育人学校——记重庆市南岸区珊瑚实验小学特色学校发展之路作者：李秀华来源：《师资建设·理论与政策版》 2009年第3期学校特色是学校发展长时间的积淀，是历任校长和几代师生共同努力的结晶。
重庆市南岸区珊瑚实验小学的特色，就是“追求师生的内涵发展”。
学校虽然创建于1 9 86年，但学校自办学以来，始终坚持并秉承着以现代的思想和理念引导学校的发展，以和谐的校园文化氛围促进师生的成长，以多元的教育视角审时度势为学校的发展铺路。
在二十二年的风雨历程中，珊瑚师生高度团结、积极向上的“珊瑚激情”点燃和照亮了许多学生的发展之路。
成为当地教育主管部门、教育同行学校、学生家长和社会友邻单位赞许和钦佩的好学校，和谐团队！来自全国直辖市的校长、先进地区的教育领导们，在走进珊瑚校园参观之后，发出感叹“在西部地区，有如此办学规模和现代化水平的学校真是难得，即使在全国如此办学规模的学校也屈指可数。
”短短二十几年的发展历程，珊瑚小学得到了黄奇帆副市长的赞赏，，把珊瑚小学与市直属小学巴蜀小学、人民小学齐名并称为重庆基础教育的“三朵金花”；英国塞夫顿地区的萨拉校长两次带师生不远路程迢迢来到珊瑚小学，商谈共建友好学校的事宜；学校机器人搜救项目小组在几届世界杯机器人比赛中囊括了金、银、铜奖；学生的接龙体作文《张宋演义》被演绎成章回体小说，两次由版并在全国引起了一定的反响……这些点滴、这些足迹都证明了珊瑚小学在重庆市区、全国乃至国外有了一定的影响。
是什么指引着这所一所办学时间短，但社会影响广泛的学校师生共同向着更高的平台、更远的愿景拼搏努力呢？学校是否有着什么指引着全体教师与学生、学生家长共同努力的“磁源”，才使得这所学校的发展成长如此迅速？学校办学理念是感召和凝聚教师的“磁源”促进学校特色发展，办学思想，犹如指引学校发展的航标，学校发展的灵魂，感召并激励着师生，将学校这艘船驶向胜利的彼岸。
办学思想是否具有感召力，关键在于师生的认同度。
未来中小学校园空间模式的创新模式探索——西部（重庆）科学城未来校园曾家片区小学为例
未来中小学校园空间模式的创新模式探索——西部（重庆）科学城未来校园曾家片区小学为例【摘要】以曾家片区小学校为例，面向未来教育理念的未来校园空间形态的设计方案，践行“科创高新·智慧教育”理念，打造独具特色的未来校园。
随着人类学习、生活、工作方式的不断改变，小孩子成长环境变化之际，“趋合时代、适应潮流”的校园育人空间的打造，要面向未来，为学校在深化“基于学科课程综合化的教学”，持续开展综合育人、实践育人奠定坚实基础。
研究成果在中小学教育建筑的空间模式上作出了探索和尝试。
【关键词】未来校园；空间形态；校园；重庆；非正式学习空间1、研究背景西部（重庆）科学城是重庆科技创新的未来，是重庆高质量发展的未来，重庆正全力面向未来发展“筑城”，建设“科学家的家、创业者的城”。
重庆西部科学城着力打造以“西部教育高地引领区、教育创新发展先行区、全国智慧教育示范区”为核心的“西部教育特区”。
在此背景下，由重庆高新区组织策划的西部（重庆）科学城未来校园第二季中小学校建设项目方案征集面向未来教育理念的未来校园空间形态的设计方案，西部（重庆）科学城未来校园曾家片区小学校，是对未来校园的空间模式的一种探索，践行“科创高新·智慧教育”理念，打造独具特色的未来校园。
2、项目概况曾家片区小学位于重庆市沙坪坝区曾新公路东北侧，用地面积为 3.15公顷，办学规模为48个班，提供学位2160个，现状用地平整。
3、学校的整体定位学校整体定位为一所面向未来的，立足本土的，与新课程方案和新课程标准高度契合的，与国际接轨的绿色、环保、低碳示范学校。
（一）这是一所面向《中国教育现代化2035》的未来学校。
它超越传统教育模式，以21世纪基础教育发展理念、发展方向，落实党“立德树人”的教育方针，在育人模式、育人方法上进行系统化的创新，成为具有中国特色的世界先进水平的优质小学教育。
（二）这是一所立足于本土优质教育的学校，优化学校过往已有“校园建设为课程学习服务、将校园建筑的历史当作重要课程资源”的成功经验，让校园建设“从学校空间形态的重构，开启对育人新形态、学习方式转变的研究”。
2013年灌南县网络培训线下考试纲要
2013年灌南县网络培训线下考试纲要1.教育教学管理过程中师生交往的艺术主讲人：周红五课程简介“各位老师把学生当人看吗？”从这个问题开始，围绕“人”这个话题，周红五教授生动形象地阐述了学生作为“生理的人、社会的人、心理的人”，教师应如何去对待他们，同时从心理学的角度分析了学生的心理与身体系统、环境系统、心理系统、活动系统之间的关系。
周教授明确指出：师生有效交往和沟通的基础是“同理心”，教师要把每个学生都看作是独立、有思想、有情感、有个性、有自己生活经历的人，要放下自己的价值参照标准去感受学生，以学生的眼光去看“学生看到的世界”。
师生交往中还需要真诚、尊重与接纳，师生交往中的“我向信息”（基于个人的过强主观意识，忽略学生的感受，通常表现为责备、命令、挖苦等）往往是阻碍良好交往的障碍。
在交往中，教师多用一些语言表达的技巧，比如幽默、委婉、含蓄、反语、模糊、沉默等，可起到事半功倍的作用。
在批评和表扬学生时，尤其要注意语言使用的策略。
提纲一、师生交往的意义二、师生交往的内涵1．教师所做的每一件事都是在和学生交往2．教师发出信息的方式影响学生对教师的评价方式3．教师传递信息的方式往往决定了与学生交往的结果4．交往是师生双向的交往5．从学生的反馈和回应中判断交往是否成功三、促进师生有效交往的基本条件1．同理心——与学生沟通的基础2．同理对方是一种交往的立场和能力3．不能同理学生的不良后果四、如何传递自己的同理心1．单纯将学生的感受回应给学生2．表达同理心的五个层次3．在表达同理心时的基本立场五、师生交往中的真诚、尊重与接纳1．用真诚唤起学生的信任感2．用尊重与接纳维护学生的人性发展六、交往中常见的沟通错误和障碍七、交往中可用的语言技巧1．幽默2．委婉3．含蓄4．反语5．模糊6．沉默八、交往中批评与表扬的语言策略1．批评的语言策略2．表扬的语言策略九、学会观察和使用体态语言2.预防和处理学生伤害事故的理论与实践主讲人：王大泉课程简介学校安全是一个世界性的问题，它包括两个方面：维护学校设施和环境的安全；防范校园暴力。
特色发展是办学的成功之路——以重庆市忠县汝溪镇中心小学为例
二、 让“ 阳光 教 师” 更具 “ 阳光智 慧 ”
、
让“ 阳光校 园” 更显“ 阳光特色”
阳光是光明 的象征 ，是人的心灵 的追 求与向
往， 是事物蓬勃向上兴旺发展 的动力。 自然界 中的 阳光普 照 ， 让人感 到无限温暖 ， 学校要 有 “ 阳光教 育” ， 才能让师生感受到温馨的人文情怀。 学校形象是什么？是校风 、 教风 、 学风的集中体
色的社会主义道路。 同理 ， 一所学校要办成功， 必须坚 和加强“ 五个校园” 建设 ， 铺设校园“ 六个 阳光” ——
校、 文化亮校、 特色名校” 的办学思路 ， 力争把学校办 成人文气 浓郁 、 办学理念先进 、 学校特色鲜明、 教学
品质一流的农村示范窗口特色学校。
一
提升学校精气神 ， 塑造阳光新形象 ， 把 学校 办成知 名度高 、 美誉 度强 、 文化底蕴深厚 的高品位 农村示
师风教育 ， 通过开展“ 感动我的十佳教师” 评选等活 动， 激发教师的工作积极性 ， 使教师树立爱校意识、 师 德意识、 学 习意识 、 合作意识 、 绩效意识 ， 促使教师更 加热爱教育、 热爱学校、 热爱学生。
党支部书记 、 校长 。研究方向 ： 农村小学数学学科教学研究。
我国的改革开放之所以成功 ， 是因为坚持中国特
持特色发展 。近几年来， 笔者所在的重庆市忠县汝溪 镇中心小学充分结合本地实际 ， 以打造“ 阳光特色学 校” 为 目标 ， 紧紧围绕“ 管理强校 、 质量立校 、 和谐兴
准化 、 净化、 美化、 绿化、 人文化 ） 人手 ， 打造阳光校园 环境阳光、 办学 阳光 、 校务阳光 、 制度阳光 、 课 堂阳 光、 民生阳光 ， 以达到润物无声 、 和谐温馨的效果 。 “ 阳光满校 园 ， 幸福每一个 ” ， 这是我们办学的宗 旨。
好学校,每所皆可能(上)——重庆市特色学校建设扫描
这 是 充 分 挖 掘 邮 票 的 育 人
但 邮票对 教 学还 有更 多 的作
用 可发挥 。
时的金小 ，一切都 黯然无 光 。
郭璃 的执 著 与激 情源 自一 个 功 能 。
“ 创 办 于 １８ ９ ３年 的金 小 ，不 朴素 的信念 ： 让 所有读金 小 的孩 久 就 陷入 生源 困境 ，苦 撑待 变 。 子不 后悔 ！ ” １９ ９ ９年 ，当 地 的 一 个 丝 纺 厂 破
就让我 们走 进他 们 那 闪耀 着理 想之光 的教 育世 界 吧 （ 因版 面所 限 ，报 道 将 分 ２
期 刊 出 ） １
●本刊记者
２０ ０ ６年 ，一 个 可 能 预 示 着 基 寻找教育新 的方 向。 础教育新 发展 之路 的教 育改 革实
验 ，在重 庆悄然 拉开帷幕 。 这 就 是 区 域 推 进 特 色 学 校
郭 瑗没有 退缩 。她想 ，再 差 小 开始提 炼学校 的文化精 神 。
１ ｂ块空地 ，停车 。
跳 下 车 ，眼前是 许多 待拆 迁
的浪 潮 ，百舸 争流 ，百花齐放 。
山路小学 （ 以下简称 中小） 是典 ，
几年前 ， 两校 都 因 的破 旧房子 。金 小就 蜗居 在拆 迁 ４年 后 ，我 们来 到 重 庆 ，走 型的薄弱学 校 。 房 中间。 室是水 泥地 ， 教 楼道 里的 关 。 访 重庆 的一些 区县 ，走 进特 色学 招 生 困难 ，差一 点“ 门歇业 ”
建设。
一
赖 配 根 刘 然
特色建设 ， 让它们起 死 回生 。
◎金小 ： 让 所有 读我 “
们学校的孩 子不后悔 ”
穿 过狭 长 的山洞 ，终 于看 见
重庆沙 坪坝 区 的金沙 街小 学 光 。在两 堵 灰色 破败 的墙前 ，有
好学校,每所皆可能(下)——重庆市特色学校建设扫描
人 和文 化 的创 造顺 理 成章 。
但 肖方 明 没 有 局 限 在 学 校 广 阔 的文 化 空间 。
那 时学 校不 叫人 和 ，叫 “ 重 第 一 实 验 小 学 ”，或 是 曾 用 名 的历 史 ，而 是 把 目光 投 向 了更
庆市 渝 中 区第一 实 验小 学 ” 。 这是 当地 的一 所 名校 ，自
一
他们亮 出了 “ 和教育” 人 的 上 陪妈 妈 做 运动 ……
走 。 和谐 育人 ” ，具体 内涵 则 为 ： 而 是 培 养 他 们 爱 的 情 怀 ，爱 的 “ 后 门 ”
学 校 文 化 之 中 。 ”
妈” ，三 年 级 在 数 学 课 上 学 帮 妈 亲 趁 机 向 肖方 明提 出 ，为 了让
有 了 这 样 的 视 野 ，人 和 新 的 妈 理 财 ，四 年 级 在 陶 艺 课 上 做 孩 子 有 更 多 的 时 问 练 琴 ，希 望
校 文化 便具 有 一股 刚 强之 气 。
●本刊记者
学 校 的 整 体 工 作 都 是 优 良
的 。 肖方 明 似 乎 可 以 高枕 无 忧 。 人 和 街 小 学 （ 下 简称 人 以 人 小 学 （ 下 简 称 树 人 ）在 重 以 学 附 属小 学 （ 下 简称 附 小 ） 以 也
一
赖 配 根 刘 然
这就是人 和特 色发展 的开始 。
１９ ９ ４年 至 ２ ０ ０ ３年 ，开展 了和 谐 特 色 发 展 的 内 涵 不 首 先 就 是 要 人 和 的 文 化 建 构 ，必 须 汲 取 我 活 泼 的教 学研 究 。 ”
有个 性 吗 ？
们 民族 的优 秀 传 统 文 化 。 肖方 ”
说 ，“ 有 地域 文化 。我 们 所 还
全国教育科学“十一五”规划2006年度立项课题名单
资源共享体系中的关键技术研究 99 移动学习绩效研究 100 教师专业发展的群体动力及其支持系统研究 101 计算支持的协作学习(CSCL)促进意义建构的研究 102 国家基础教育信息资源服务体系架构与共享机制研究 103 作为教育研究者与教育研究资助者的美国大基金会研究 104 中外教育现代化的不同模式比较研究 105 面向公共领域发展的公共价值观与公共德性教育研究 106 感恩教育与情感体验德育的实践模式研究 107 学校道德教育改革的社会学研究 108 生态体验式德育的案例与智庭 谷贤林 冯增俊 金生鈜 仇忠海 齐学红 刘惊铎
DCA060097 DCA060098 DCA060099 DCA060100 DCA060101 DDA060102 DDA060103 DEA060104 DEA060105 DEA060106 DEA060107
中小学特色学校发展战略研究 132 新形势下幼儿教育事业发展中教育行政职能的研究—绵阳县域个案 133 基础教育教科书制度、评价和使用研究 134 新农村文化建设中的中小学闲暇教育研究 135 基于脑科学的学生学习潜能开发的深化研究 136 儿童早期道德情感发展的家庭教育机制研究 137 教育实验与课堂教学变革研究 138 新课程背景下高中学科教师专业知识发展及优秀教师个案分析研究 139 中小学生课堂学习投入产出比研究 140 中小学思品与生活、思品与社会、历史与社会课程（人文）教育专业发展及相关问题研究 141 中小学课堂教学评价的多维度建模与信息化实施研究 142
李长伟 孙志军 汤吉军 温涛 于泽元 左志宏 刘志军 代建军 李小红 庞明勇 蒋凯
CEA060064 CFA060065 CFA060066 CGA060067 CHA060068 CHA060069 CHA060070 CHA060071 CHA060072 CHA060073 CIA060074
科室工作总结 科室工作总结(优秀9篇)
科室工作总结科室工作总结（优秀9篇）工作总结一定要有一个概况和对情况的描述，有的比较简单，有的比较详细。
这部分主要分析了工作的主客观条件、有利条件和不利条件、工作环境和工作基础。
学而不思则罔，思而不学则殆，本文是细致的小编帮家人们整编的9篇科室工作总结的相关范文，欢迎借鉴。
医院科室年度总结及工作计划篇一__x年是忙碌的一年，也是硕果累累的一年。
功能科在全体同仁奋力拼搏，努力工作，严格按照医院目标管理细则和二甲医院水准要求工作，紧密围绕全院优化大局，发扬脚踏实地、敢于创新的精神，为医院创造了良好的效益，作出了不可小觑的贡献。
现将本年度工作总结如下：一、工作成绩方面：在功能科全体医务人员的共同努力下，科室经济收入较去年有较大幅度增加。
其中，病理科完成诊断人次2280人次，创业务收入302000元；b超室完成检查达32000人次，创业务收入2880000元；心电图室完成检查达30000人次，创业务收入630000元；脑电图室完成检查7858人次，创业务收入385000元；多普勒完成检查1800人次，创业务收入180000元；胃镜室完成检查2850人次，创业务收入600000元。
b超和心电图室在完成正常病人检查的同时，还为相关单位和个人体检2500余人次；胃镜室和病理室紧密合作，积极开展的“食管癌/贲门癌筛查及早诊早治”工作，累计筛查高危人群1200多例，早诊率高，深受基层群众欢迎。
我们承接了__年良好的发展势头，圆满完成了__x年上级和人民交予的各项工作任务，为__x年的可持续发展奠定了坚实的基础。
二、政治思想方面：今年来，功能科积极学习院周会精神，紧密结合“三好一满意”、“一改双优”、“优化医德医风百日集中教育整顿”活动，大力弘扬爱岗奉献精神，各科室人员努力文明礼貌服务，从医疗服务的不同环节、方面制定了切实可行的服务措施，并且率先垂范，模范遵守院级院规，廉洁行医，工作认真负责，时刻为病人着想，耐心解释，尽量满足病人的需求，真正做到了在思想上尊重患者，感情上贴近患者，努力为患者提供优质高效、温馨的医疗服务。
重庆市第四届中小学优秀教育科研成果评奖复评
主研人员
承担单位
区域性综合实践活动课程实施研究
宋运葵
邱江陵、傅开国、高雪峰、晏廷学、曾人平、王琼
万州区教育科学研究所
中华民族传统美德教育与儿童现代文明习惯培养研究
宋刚
隆泽琼、任能英、周远程、万崇英、涂凌平、魏恩玉
万州区沙河小学
促进学生和谐发展的个性教育研究
张可仁
周业敏、黄红涛、周杰、李勇、刘吉秀
附件1
重庆市第四届优秀教育科研成果获奖名单（中小学）
一等奖名单（15个）
课题名称
负责人
主研人员
承担单位
三峡库区中学环境保护教育地方课程的开发与实践研究
余明华
邱江陵、李淑春、魏启万、谭学锋、向先文、孙为民
万州区教科所
新课程背景下教研与教师培训机构队伍建设的研究
刘家勤
况钢、邓光明、王红梅、何元俭、余平、王国风
南川区教育科学研究所
民间艺术资源开发与校本课程建设的研究
唐大勤
唐明忠、蒲永剑、王小丽、范艳华、张燕
忠县忠州镇第二小学校
实施“自主·协作·创新”学习策略研究
毛勇
邓皓、董林利、廖任华、李勇、朱宏军、周世俊
开县德阳中学
新课程改革与教师校本培训研究
任登中
王蜀元、程先国、李正君、王宗腾、唐仲明
开县实验中学
奉节中学校本课程开发研究
陶克华
阳光富、谌永杰、辜庆现、冉利梅
重庆市南华中学校
普通中学自主创新学习课堂教学模式研究
艾克柔
张永国、张扬群、李庆福、聂先亮、汪天彬、潘志富
重庆市暨华中学校
通过活动对中学生进行公民道德教育的研究与实验
肖太芬
邹勤、蒋玉辉、何季红、易家志、刘永昌、焦庆兰
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重庆市中小学特色学校发展战略研究
一、研究的价值与意义
199３年,中共中央、国务院发布的《中国教育改革和发展纲要》中明确指出:“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。
”明确提出了中小学创办特色学校的要求。
在新的历史时期，创建特色学校更有其重要的现实意义。
ﻫ第一,创建特色学校是时代的呼唤。
当今时代是社会变革的时代,是科学技术突飞猛进、知识经济已见端倪、市场经济全球化、国力竞争日趋激烈的时代。
尤其是我国加入WTO以后,学校发展面临着开放教育市场的挑战，国外办学主体将以各种形式参与中国办学，使办学主体更加多样化,教育体制结构异质化。
这一方面为我国学校办学体制和管理体制改革注入活力,另一方面也使我国现有学校生存发展空间面临威胁，迫使我们的学校在同一时空环境下与“狼”共舞，从非义务教育到义务教育的所有学校概莫能外。
社会变革、经济全球化趋势，迫使我们学校教育要重新审视自己生存、发展的策略和走向。
为了适应社会主义现代化建设的要求,为了培养多层次、多规格人才,创建特色学校的问题,已十分尖锐地摆在我们面前。
第二，创建特色学校是教育竞争的客观要求。
现代教育竞争是现代教育结构本身所固有的，它不是外加的。
教育竞争机制包括教育运行机制、教育激励机制、教育自身调节机制、约束机制等。
不能把教育竞争都看作是消极的东西。
积极的教育竞争是学校创建特色、追求高质量教育的过程,是追求人无我有、人有我优、人优我特的卓越教育的过程。
正是在竞争过程中,创特色,展优势，通过竞争学校互动发展,共同向更高层次、更新目标迈进。
这种竞争是与互争生源、互挖墙脚、互相保密、互相封锁，甚至弄虚作假等消极的竞争完全是两回事。
我们倡导创特色、求质量的积极教育竞争,反对的是违背规律、损人利己的消极的教育竞争。
ﻫ第三，创建特色学校有利于满足
社会对优质教育的需求。
根据《中国教育与人力资源问题报告》指出,目前我国尚处于教育总体供给能力不足的状况,其中突出的表现是优质教育资源严重匾乏，数量稀少的“名校”、“好校”，与希望就读的千军万马冲突明显．这就导致广大群众日益增长的接受优质教育的需求与优质教育资源相对不足的矛盾.这一矛盾的直接结果便是社会上“择校风”盛行。
特色办学模式有利于增加我国优质教育。
优质教育资源匾乏的主要原因在于受政府公共财政投入及教育总供给能力不足等因素的影响。
而创办特色学校走的是一条内涵式发展道路即依靠学校实行自主的改革、挖掘本校所具有潜在的优势,合理而又充分的利用学校即有的资源并最终形成名校。
事实证明,我国许多原先基础较差的薄弱学校通过创办特色学校而优化了教育资源。
因此,创办特色学校可以在国家有限的教育投入下为国家增加更多的优质教育资源，以满足社会的需求。
同时，特色学校所提供的优质教育不仅表现在教学质量、教育效果上的“优”，而且还能提供“特”即多样化的教育来满足不同的学生的兴趣、爱好、特长及潜能的需要,使得有某方面兴趣、特长的学生能够选择自己所喜爱的学校。
第四,创建特色学校是推进素质教育、促进学生全面发展和个性健康成长的必然要求。
学校对学生的成长和发展起着至关重要的作用，优质的学校教育将为学生终身发展奠定坚实的基础。
有特色的学校，才可能培养出有个性、有特色的学生;没有特色的学校，只能使学生成为“千人一面”的“标准件”。
创建特色学校，归根到底,是为了促进学生全面发展和个性健康成长。
经过十余年的理论研究与实践探索,特色学校建设问题在许多方面已经取得了突出的成果,如明确了建设特色学校的意义、宣传了特色学校建设的典型、提高了薄弱校领导办学的热情、形成了创办特色学校的新观念等。
但也存在着如下一些问题,如经验总结性的研究较多，理论探讨性的偏少;讨论虽然是围绕“特色学校”这个问题展开的，却提出了许多不同的概念，如学校特色、办学特色、教育特色、特色学校等，研究多停留在概念争鸣上,缺乏深入的、实证的研究；讨论中多数都是谈我国的学校和学校特色，很少涉及国外的特色学校。