小学数学北师版四年级下册《比大小》教案
小组合作交流法、主动探究法、动手操作法。
教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
导入新课
活动一：谁跳得高？
1、观察情境图，你发现了哪些数学信息？
运动场上进行体育比赛，2名跳高运动员的成绩分别是0.69米，0.8米，3名跳远运动员的成绩分别是2.97米，3.13米，3.08米。
联系生活，感悟数学解决生活中问题。贴近学生生活，激发学生学习
小学数学北师版四年级下册
《比大小》教案
课题
北师大版四年级下册第一单元《小数的意义和加减法》
课型
新授
课时
第1课时
教学目标
知识目标
1、会比较两个、三个小数的大小。
2、在比较小数大小的过程中，发展推理能力。
能力目标
通过比较大小的活动，培养学生自主探索、合作交流的能力，动手操作的能力。提高学生综合运用知识解决现实问题，收集信息、处理信息的能力。
情感目标
1、在具体情境中激发学生进一步学习小数知识的兴趣。
2、在数学操作活动中让学生进一步学会与人合作、交流，并学会尊重、倾听他人的看法或意见，形成良好的学习态度和习惯。
教学重点
会比较两个、三个小数的大小。
教学难点
理解小数比较大小方法背后隐藏的数学道理。
教具准备
课件
学具准备
正方形十格图，正方形百格图
跳高谁跳得高？
跳远者的名次？
学生自主解决问题。
借助长度模型。
借助几何模型条块图。
借助计数单位。
得出结论：0.69小于0.8。
学生独立解决，
交流方法。
学生阅读教材。
交流习得。
学生独立解决，优化方法。
的兴趣。
给学生提供自主探究的空间。多种解决问题策略，丰富学生思维。
与文本对话，内化抽象方法。
拓展应用
内化新知
还有不同的方法么？如果没有，看看教科书为我们提供了哪些方法？
7、课件出示百米成绩数据，你能给三个人排一排名次么？用刚刚教材提供的方法解决。你认为哪种方法简单？
强调第一种方法小数点对齐相同数位对齐，可以直接比较大小可以不用标数位。
学生易出错，时间长名次越往后。
活动三：说一说，比较方法
学生可能是无关提问，提关于加法，关于减法的问题。
学生独立完成。
师生共同游戏。
抽象概括比较方法。
寓教于乐，在游戏中巩固新知。
板书设计比大小
先看整数部分，比较小数部分时，
先比较十分位上的数，再比较百分位上
的数，直到相同数位上的两个数大小不同。
回顾反思
提升思维
8、说一说小数比较大小的方法。
活动四：练一练
9、图一图，填一填
10、比大小
11、填一填
12、数学游戏
七张卡片分别是7、7、3、3、9、9、0
13、你学到了哪些知识？
你还有什么收获？
你通过什么方法学习的新知识？
你还有什么问题么？
小数大小的比较先比较整数部分，如果整数部分相同，再比较十分位上的数字，直到相同数位上的数大的数大。
合作探究
建立模型
2、你能提出一个数学问题么？
3、教师引导和体育比赛有关能提个数学问题么？
4、先解决谁跳得高的问题？
你能先比较0.69米和0.8米的大小，再把你想的过程写出来么？
5、你认为哪种方法更符合数学发展呢？
活动二：谁跳得最远？
6、观察跳远成绩的数据和跳高成绩的数据有什么不同？你会比较么？试一试。
四年级下册数学教案-1.4比大小｜北师大版
四年级下册数学教案 1.4 比大小｜北师大版教案：四年级下册数学教案 1.4 比大小｜北师大版一、教学内容今天我们要学习的是北师大版四年级下册数学的第二章第一节《比大小》。
我们将通过比较数字和物体的大小来理解大小的相对性。
二、教学目标1. 学生能理解大小的相对性，会比较数字和物体的大小。
2. 学生能用语言和动作表达出数字和物体的大小关系。
3. 学生能运用比较的方法，解决实际生活中的问题。
三、教学难点与重点重点：学生能理解大小的相对性，会比较数字和物体的大小。
难点：学生能用语言和动作表达出数字和物体的大小关系。
四、教具与学具准备教具：数字卡片、物体模型学具：练习本、笔五、教学过程1. 引入：我会拿出一个苹果和一个橙子，问学生哪个大哪个小，学生可以用手比划出来。
2. 讲解：我会用数字卡片和物体模型，讲解大小的相对性，让学生明白比较的方法。
3. 练习：我会给出一些数字和物体，让学生比较大小，并用语言和动作表达出来。
4. 巩固：我会让学生分成小组，互相比较，并用语言和动作表达出来。
六、板书设计我会用大的字体写“比大小”，下面写“数字和物体的大小比较”，并在旁边画出一些比较的符号。
七、作业设计1. 比较数字大小：34, 27, 45, 23答案：34 > 27, 45 > 232. 比较物体大小：一本书和一张纸，一个苹果和一个橙子答案：一本书 > 一张纸，苹果 > 橙子八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：学生可以回家后，找一些物品，和家人一起比大小，用语言和动作表达出来。
这样既能巩固今天学到的知识，也能让家人参与到学生的学习中来。
重点和难点解析一、引入环节的实践情景在引入环节，我选择了苹果和橙子这两个实物来进行比较。
这个实践情景的选择是有深意的。
这两个水果是学生日常生活中常见的，他们能够直观地感受到它们的大小差异。
通过实物比较，学生能够更直观地理解大小的相对性，从而为后续的数字比较打下基础。
1.4《比大小》(教案)-四年级下册数学北师大版
1.4《比大小》（教案）四年级下册数学北师大版教案：1.4《比大小》（四年级下册数学北师大版）一、教学内容今天我们要学习的是北师大版四年级下册数学的1.4《比大小》。
我们将通过比较两组数字来学习如何判断大小。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解比较大小的概念，学会使用比较符号（>、<、=）来判断两个数字的大小。
三、教学难点与重点重点：学会使用比较符号（>、<、=）来判断两个数字的大小。
难点：理解比较符号的含义，并能正确运用。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、卡片学具：练习本、铅笔五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过让学生观察两组数字，让学生初步感知比较大小的概念。
例1：比较23和17的大小。
学生观察后，可以发现23比17大，所以可以写成23>17。
2. 讲解比较符号（10分钟）讲解比较符号（>、<、=）的含义。
>表示左边的数字比右边的数字大；<表示左边的数字比右边的数字小；=表示左边的数字和右边的数字相等。
通过示例，让学生理解并学会使用比较符号。
例2：比较35和25的大小。
学生可以发现35比25大，所以可以写成35>25。
例3：比较40和40的大小。
学生可以发现40和40相等，所以可以写成40=40。
3. 随堂练习（10分钟）让学生独立完成练习题，巩固比较大小的知识。
12>9 36<45 50=504. 例题讲解（10分钟）通过例题讲解，让学生进一步理解和掌握比较大小的方法。
例4：比较72和80的大小。
学生可以发现72比80小，所以可以写成72<80。
5. 课堂互动（5分钟）让学生分组进行比较大小游戏，加强学生之间的互动。
六、板书设计板书内容：比较符号：> < =例1：23>17例2：35>25例3：40=40例4：72<80七、作业设计作业题目：89>78 56<60 90=90答案：89>78 56<60 90=90八、课后反思及拓展延伸课后反思：学生在课堂上掌握了比较大小的方法，能够正确使用比较符号。
四年级下册数学教学设计-第1单元 比大小｜北师大版
四年级下册数学教学设计 - 第1单元比大小 | 北师大版教学目的
1.理解比大小的含义。
2.掌握比大小的符号和方法。
3.能够在实际生活中正确应用比大小的知识。
教学内容
1.比的含义
2.比的符号和表示方法
3.比大小的应用
教学过程
第一步：导入新知识
1.教师播放一段小视频，引入比的概念。
并请学生观察，从中学习如何比较大小。
2.以常见的物品，如水杯、书包、鞋子等为例，用比较语句让学生自己来比较大小。
第二步：课堂讨论
1.以学生熟悉的物品进行比较，使用相应的符号表示大小关系。
2.让学生自主思考，并在小组内相互讨论比大小的方法和符号。
第三步：操练练习
1.布置练习题，并让学生自行完成。
2.教师逐一检查每个学生的练习纸，并在班内给出标准答案。
第四步：拓展延伸
1.小组讨论不同材质的物品，探讨比较大小的方法。
2.让学生列出一些自己日常生活中的大小关系，并运用比的方法进行表述。
教学评估
1.教师通过观察学生上课时的表现来进行评估。
2.教师通过查看学生在练习纸上的答案来评估学生的掌握情况。
3.教师通过与学生的交流来了解学生在课后的思考与应用情况。
总结
通过本单元的学习，学生们掌握了比大小的方法符号和应用，通过实际生活中的例子巩固了所学知识。
同时，为了拓展学生的思维，拓宽视野，教师还布置了拓展练习。
参考文献
1.《北师大版小学数学》第四年级下册。
比大小(教学设计)-2022-2023学年数学四年级下册-北师大版
比大小（教学设计）-2022-2023学年数学四年级下册-北师大版一、活动目的本次教学活动的目的在于让学生了解大小概念，初步认识数字的大小关系。
二、知识要点1.数字的大小关系。
2.用数字比较大小。
3.用不等号比较大小。
三、教学重点和难点1. 教学重点1.学生能够初步认识数字的大小关系。
2.学生能够使用不等号比较数字的大小关系。
3.学生能够积极参与活动并理解教学内容。
2. 教学难点1.学生可能会出现较大比较数字时的困难。
2.学生可能会对于大数的大小关系理解不够清晰。
四、教学过程设计1. 导入新知1.教师出示10个贝壳，要求学生按照大小关系排列。
2.教师引导学生讨论贝壳大小关系，并引导学生将之转化为数字大小关系的认识。
3.教师提出规律：数字越大，表示的数量越多，要求学生思考并总结出这一规律。
2. 提出问题1.教师提出问题：3和5哪个数更大？5和8哪个数更大？5和5哪个数更大？要求学生进行思考。
2.学生进行回答和讨论，并将小组讨论结果展示出来。
3.教师给出正确答案，并引导学生进行思考和总结。
3. 实际操作1.教师提供一些数字，要求学生两两比较大小，并使用不等号指出大小关系。
2.学生进行操作，并将结果口头报告出来。
4. 练习和巩固1.教师提供一些数字，要求学生两两比较大小，并使用不等号指出大小关系。
2.在教学辅助工具的帮助下，学生进行数字比较游戏。
3.学生进行游戏，和同学进行合作和竞争，巩固数字大小关系的认知。
5. 课堂总结1.教师对本节课内容进行总结，并提供一些问答题，检查学生是否掌握本节课内容。
2.教师给予肯定和评价，并指出下节课的重点和难点，为下节课的教学奠定基础。
五、教学评价1.在课堂上观察学生对于数字大小关系的讨论和表现。
2.记录学生在游戏中的答题情况。
3.收集学生完成的作业并进行评价。
六、教学反思本节课的教学设计旨在通过多种形式让学生了解数字的大小概念，可以初步认识和使用不等号比较数字的大小关系。
(完整版)北师大版小学四年级下册数学《比大小》教案
北师大版小学四年级下册数学《比大小》教课设计一、教课目标1.在详尽的情境中，让学生自主研究出比较小数大小的方法，能正确地比较两个小数的大小以及将几个小数按大小序次摆列。
2.在比较小数大小的过程中，发展学生的推理水平。
3.经过小数比较大小，使学生初步感悟到数学知识的内在联系。
二、教材解析教材创建了少年演讲竞赛的情境，设计了三个问题，第一个问题是比较郑强和李明两个同学“谁的得分高”。
在比较和哪个数大时，学生可能会有不一样的想法。
有的学生联系生活经验能够得到 9.90 分比 9.87 分高，最后能够指引学生从数位来思虑，两个数的整数部分相同，就看十分位，十分位上大的那个数就大，因此9.87<9.90 。
第二个问题是比较三人的得分状况，张华的得分是 9.96 分，要比较郑强、李明、张华的成绩，就需将三个同学的得分按序次摆列起来，第一要让学生看清楚是按从大到小摆列还是小到大摆列，再让学生说一说是如何比的。
使学生领会到先比较整数部分，整数部分大的那个数大；整数部分相同就要看十分位，十分位上大的那个数大；十分位上相同，就要看百分位，百分位上大的那个数大。
第 3 个问题“王平可能是多少分呢？”是进一步让学生理解小数的大小，确立其范围。
三、学校及学生状况解析我校是一所乡镇小学，学生绝大部分来自农村，只有很少量学生来自于乡镇企事业单位。
我校实行新课程改革已经是第四个年头，新的教材，新的理念，新的教课方法，使孩子们养成了优异的学习习惯，敢于提出问题，敢于相互怀疑，英勇推行小组合作交流，自主研究，自主学习。
学生开朗可爱，思想灵巧，敢说敢做，既有着农村孩子独有的朴素与直爽，又有着优异的合作和创新意识。
只若是切近孩子生活的实质的学习资料和内容，他们都会表现出浓厚的学习兴趣。
四、教课过程。
（一）创建情境，激发兴趣。
师：同学们，你们看过歌手大奖赛吗？生：看过。
师：一场竞赛结束后，你最关怀的是什么？生 1：我最想知道谁得了第一。
《比大小》(教案)四年级下册数学北师大版
教案：《比大小》四年级下册数学北师大版教学目标：1. 理解整数、小数、分数的大小比较方法，能够准确比较整数、小数、分数的大小。
2. 能够运用比较大小的知识解决实际问题，提高解决问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。
教学内容：1. 整数、小数、分数的大小比较方法。
2. 比较整数、小数、分数的大小。
3. 解决实际问题。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的整数、小数、分数的概念和性质。
2. 提问：我们已经学习了整数、小数、分数，那么如何比较它们的大小呢？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解整数的大小比较方法：a. 比较两个整数的位数，位数多的数大。
b. 位数相同，比较最高位，最高位上的数大，那个数就大。
c. 最高位相同，比较下一位，以此类推。
2. 讲解小数的大小比较方法：a. 比较小数的整数部分，整数部分大的数大。
b. 整数部分相同，比较小数点后第一位，第一位上的数大，那个数就大。
c. 第一位相同，比较下一位，以此类推。
3. 讲解分数的大小比较方法：a. 通分后比较分子的大小，分子大的数大。
b. 分子相同，比较分母，分母小的数大。
三、课堂练习（10分钟）1. 让学生独立完成教材上的练习题，巩固整数、小数、分数的大小比较方法。
2. 老师巡回指导，解答学生的疑问。
四、实际应用（10分钟）1. 出示实际问题，让学生运用比较大小的知识解决。
2. 学生独立思考，解答问题。
3. 老师讲解解题思路，引导学生总结解题方法。
五、课堂小结（5分钟）1. 老师引导学生回顾本节课所学内容，总结整数、小数、分数的大小比较方法。
2. 强调比较大小的关键点和注意事项。
六、课后作业（5分钟）1. 让学生完成教材上的课后习题，巩固本节课所学内容。
2. 鼓励学生运用比较大小的知识解决生活中的实际问题。
教学反思：本节课通过讲解整数、小数、分数的大小比较方法，让学生掌握了比较大小的方法和技巧。
通过课堂练习和实际应用，提高了学生解决问题的能力。
北师大版小学数学四年级下册《比大小》教案
北师大版小学数学四年级下册《比大小》教案第一篇：北师大版小学数学四年级下册《比大小》教案北师大版三级下册数学《比大小》教学设计教学目标：1.借助直观图形，经历用面积模型比较简单分数大小的过程。
2.会比较同分母分数（分母小于10）或分子是1的简单分数的大小。
3.在观察、实验、操作的过程中，激发学习兴趣，培养独立思考与合作交流的能力。
教学重点：掌握比较分数的大小的方法，能正确比较分母相同的分数的大小。
教学难点：会比较分子是1的两个分数的大小。
教学准备：多媒体课件、各种卡片。
学具准备：荧光笔。
教学过程一、激趣导入1、复习铺垫与学生一起复习有关分数的基本知识。
2、谈话导入由白银市正在争创文明城市，三年级（1）班和三年级（2）班的孩子们种草坪引出比较和的大小。
一、合作探究（一）分母相同的分数大小的比较。
1、质疑：和谁大谁小？ 341434142、自主探究：利用学具，涂一涂，想一想，比一比。
3、分享展示比较的结果，并说出理由。
4、小组合作：借助学具（把一个长方形平均分成6份），选定一个分数涂一涂。
5、交流展示涂出的分数。
6、按从小到大的顺序给涂色部分表示的分数排队，并写出相应的分数。
（二）游戏巩固老师：我把这些分数装到了盒子里，接下来我们做个小游戏，男女大比拼。
比一比看谁抽到的分数大。
3、小结比较同分母分数大小的方法。
分母相同，分子大的分数大。
（三）我出题你来比（四）分子是1的分数大小的比较1、2、3、猜想：和谁大？小组合作：利用学具用喜欢的方式进行验证。
交流展示。
1412（1）折一折。
（2）画一画。
（3）找一找。
4、5、练习:说出一个分子是1的分数并比较大小。
总结分子是1的分数比较大小的方法：分子是1，分母大的分数反而小。
（五）教师小结分母相同，分子大的分数大。
分子是1，分母大的的分数反而小。
二、巩固练习1、2、快问快答出示题目：篮子里有3个红苹果，4个绿苹果，红绿苹果各占苹果总数的几分之几？并比较他们的大小。
《比大小》(教学设计)四年级下册数学北师大版
比大小（教学设计）教学目标1.学生能够掌握比大小的方法。
2.学生能够应用比大小的方法进行数学运算和解决生活中的实际问题。
3.培养学生观察能力和逻辑思维能力。
教学内容本课程重点讲解比大小的概念及其应用。
具体内容包括：1.比大小的意义和方法。
2.利用比大小解决数学问题。
3.实际生活中比大小的应用。
教学重点1.学生理解比大小的概念和方法。
2.学生能够准确地使用比大小的方法解决数学问题。
3.学生能够将比大小的方法应用于实际生活中。
教学难点1.学生能够根据实际情况应用比大小的方法。
2.学生能够从复杂的数字中找出特征，运用比大小进行解决。
教学过程第一步：导入在课前让学生看两组数字，让学生比较两组数字的大小，引入比大小的概念。
让学生讨论比大小的方法。
第二步：讲解老师针对比大小的概念和方法进行讲解，并结合具体例子进行说明。
提示学生注意每个数字的位数、大小以及数字间的关系，同时让学生了解如果有一组数字相等如何比大小。
第三步：练习让学生自行完成课本上的练习题，并习惯用自己的语言表达自己的思路。
此时，老师可以进行小组讨论，让学生相互交流，共同解决问题。
第四步：拓展把比大小的方法应用到实际生活中，介绍一些来自日常生活中有关比大小的例子。
通过实际生活中的应用，培养学生运用所学知识的能力。
第五步：归纳让学生回顾今天所学，总结比大小的方法与应用，强化学生对知识点的记忆。
第六步：作业布置布置相应的比大小作业，加深学生对比大小方法的理解和应用。
推荐使用学生自己编写的题目，提高学生的创意思维能力。
教学评价通过学生在教学过程中的表现，对本次教学进行评价。
评价主要从以下几个方面进行：1.学生是否理解比大小的概念和方法。
2.学生是否能够灵活地应用比大小方法。
3.学生是否能够将所学的知识应用于生活实践中。
4.教师教学是否生动，深入浅出，引导学生积极思考。
结束语比大小是数学中的重要概念之一，也是实际生活中常用的方法之一。
通过本次教学，学生不仅会理解比大小的概念和方法，还能够将此方法应用于生活实践中，并且充分培养了学生观察能力和逻辑思维能力。
四年级下册数学教学设计-比大小 北师大版
四年级下册数学教学设计-比大小一、教学目标1.能够正确使用“大于”、“小于”、“等于”的符号表示数字之间的大小关系。
2.能够在日常生活中灵活运用大小比较知识，解决各种问题。
二、教学重点1.掌握“大于”、“小于”、“等于”的符号含义及其使用方法。
2.学会利用实物和图形进行比较，理解大小关系。
三、教学难点1.怎样正确运用“大于”、“小于”、“等于”的符号进行比较。
2.怎样将大小关系运用到具体的问题中。
四、教学过程1. 导入新知识首先，老师可以通过让学生看图片或图形进行简单的比大小练习，引导学生进入本次课程的学习状态。
2. 梳理知识点首先，老师可以向学生简单解释“大于”、“小于”、“等于”符号的含义及使用方法，然后利用实物、图形等进行大小比较，让学生感性地理解大小关系。
3. 温故知新接着，老师可以复习一下之前学过的有关大小比较的知识点，进行简单的问答，并鼓励学生积极回答问题。
4. 引导探究接下来，老师可以让学生自己提出大于、小于、等于的符号，然后进行分类讨论。
此外，老师可以让学生运用符号进行比大小的练习。
5. 合作探究在分组和小组合作中，让学生在实际情境中体验大小比较的方法，如运用比较符号，比较物品的大小差异，引导学生灵活运用大小比较知识。
6. 引导复习在课后，老师可以搜集有关大小比较的例子进行复习，并要求学生平时需要多加注意，加强自己的实际运用能力。
五、教学评价1.及时反馈：在教学过程中，老师需要及时跟进学生的学习进程，及时反馈，鼓励学生犯错误，并指导他们正确的方法。
2.结合实际：在教学过程中，要注重实际运用，处理整个学习过程中出现的各种问题，让学生感受到“大小比较”的实际应用。
3.评价方式：老师可以采用课堂测试、作业评定等方式，进行学习效果评价。
六、课后作业1.回忆本节课上学习的大小比较知识，自己动手练习。
2.整理生活中出现的大小比较的问题，多思考多发现。
七、课堂扩展1.将大小比较扩展到货币和时间等其他方面，使学生更加灵活地运用比较知识。
北师大版四年级数学下册《比大小》教案
北师大版四年级数学下册《比大小》教案作为一名经验丰富的教师，我准备了一堂关于北师大版四年级数学下册《比大小》的教案。
一、教学内容今天我们要学习的是第四单元《认识分数》中的第二节《比大小》。
我们将通过分数大小的比较，让学生理解分数的大小关系，并能够运用比较方法解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生掌握分数比较大小的方法。
2. 培养学生解决实际问题的能力。
3. 提高学生的数学思维能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解分数的大小关系，运用比较方法解决实际问题。
2. 教学重点：分数比较大小的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：练习本、笔、分数卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物品，如桌椅、书本等，引导学生发现比较的重要性。
2. 讲解分数比较大小的方法：用黑板和粉笔演示分数比较大小的过程，如比较1/4和2/8的大小。
3. 例题讲解：出示例题，如比较3/6和1/3的大小，引导学生运用比较方法解决问题。
4. 随堂练习：让学生分组进行分数大小的比较练习，如比较4/8和1/2的大小。
六、板书设计板书设计如下：分数比较大小的方法1. 比较两个分数，先比较分子，分子大的那个分数就大。
2. 如果分子相同，再比较分母，分母大的那个分数就小。
七、作业设计（1）3/6 和 1/3（2）4/8 和 1/2（3）5/10 和 2/5八、课后反思及拓展延伸课后，我反思这堂课的教学效果，发现学生们在分数比较大小的方法上有了初步的理解，但在解决实际问题上还需加强练习。
在今后的教学中，我将更多地进行实际问题的解决练习，提高学生的应用能力。
同时，我也会适当拓展分数比较的方法，让学生们能够灵活运用。
这堂课的教学内容就是分数大小的比较，希望学生们能够通过这堂课，掌握分数比较大小的方法，并在实际问题中能够灵活运用。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要重点关注的。
实践情景引入环节的设计，它是激发学生兴趣和好奇心的重要手段。