口语交际 用多大的声音
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4.设疑思考：同样的音量，为什么周围的人听了反映却不同呢，你们知道吗？
5.小结：说话声音大小很重要！这节课我们就一起来聊一聊用多大的声音。
6.出示课题，齐读课题。
复习交流。
听录音看图片。
学生回答。
齐读课题。
故事开头，疑问的形式导入课文要点——说话声音大小很重要，有助于激起学生听课的兴趣。
评价观测点：
学校
田园外语实验小学
学科
语文
班级
课题
用多大的声音
教师
日期
教学目标：
1.知道不同的场合，该用不同的音量说话。学习根据具体场合，用合适的音量与他人交流。
2.懂得根据不同的场合，采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。
制定依据：
【教材分析】
这是本册教材的第三次口语交际，在“说”的要求上有了进一步的提升。教材以问题的形式引发学生思考，到底什么时候该大声说话，什么时候该小声说话。通过3个具有代表性的场景图，引导学生具体感知所处的场合不同，说话的音量要不同。小贴士的交际提示，明确提出说话的音量要依场合而定。
医院、地铁、候机厅、休息室、城市剧院、音乐会。
6.插图3，情境再现:大家明白了,丁丁明白了吗？如果他做得对，我们就放串鞭炮送给他，如果做错了，请告诉他哪里需要改进。
(1)情境一：这一天，丁丁捡到了一块橡皮，来到办公室，他该怎么说呢？
(2)情境二：现在变了，丁丁课间捡到了一支铅笔，他在走廊里看到杨老师他会怎么说？
根据不同的场合和谈话对象，控制自己的音量是一种社交礼仪，也是一种必备的交往能力。这对一年级的学生来说是比较缺乏的，需要引导示范，学会在不同的场合，用合适的音量与他人交谈。教材在第一次口语交际的基础上，提出了进一步的要求：有时候要大声说话，有时候需要小声说话。让学生明白，不是所有的场合都需要大声说，要根据不同的场合，选用不同的音量说话，这是对初步的场合意识的具体化引导与培养。
学生读准字音的情况，比如“声”（后鼻音）、“音”（前鼻音），引导其更好地进行字音区分。
二、创设情境，明确要求
1.出示插图，观察图片：说说丁丁在哪里干什么。
2.同桌讨论：丁丁该用怎样的声音？说说理由的。
3.出示图1：
（1）个别演。
（2）同桌演。
（3）师点评。
（4）小结:在公共场合，安静的地方要小声说，并且还要能让听的人挺清楚。
1.随机交流“小声说”：生活中还有哪些地方要小声说话？同桌讨论。
2.故事明理：
（1）播放新闻：
中国男孩在飞机上大声喧哗，不听劝阻，被遣返回国。
（2）小结。
3.随机交流“大声说”：那么到底什么时候应该大声说话呢？
4.总结：在不同场合音量的大小也不同，有时要大声，有时要小声。
5.游戏：下面我来考考大家这些场合应该用多大的声音。
齐读儿歌。
通过朗读儿歌，复习了本课知识点，并再次教育自己说话声音大小很重要，就说话的场合选用适当的声音。
“要下课了，该怎么和老师打招呼呢？”考验学生是否理解课文内容与道理的，稍加评价与点拨，考验学以致用的能力。
作业设计：
1.同桌角色扮演，选择文中一幅图片演一演。
2.将本堂课学到的道理告诉爸爸妈妈。
板书设计：
四、儿歌复习，总结要点
1.儿歌复习：
说话有学问，声音有大小。
有时要大声，有时要小声。
音量掌握好，人人把我夸。
8.师总结：和别人说话用适合的音量是一种礼仪和修养，到底要用多大的声音呢？既要让听的人听见，又能不影响别人就可以了。课上学的，在生活中也要用的哦。要下课了，该怎么和老师打招呼呢？
指名读儿歌。
男女生配合读儿歌。
(3)师小结：同样一件事，不同地方，说话的声音也不同音量掌握好（板贴：音量掌握好，人人把我夸）。
同桌讨论，指名交流。
观看新闻。
学生回答。
做游戏。
演讲、辩论、舞台表演。
学生交流，指名回答。
学生回答。
齐读板书内容。
通过课文的学习，学生已经知道不同的场合要用不用的声音，引入更多的场景模拟，帮助学生进行声音区分，考验他们的生活常识与本课知识点吸纳能力。
4.出示图2：
（1）个别演。
（2）小组演。
（3）师点评。
（4）延伸：上课一个人发言时要每让每个人都听清楚，所以要大声说（板贴：说话有学问，声音有大小）。
5.小结:（出示两幅图）地方不同声音的大小也不同，有时要大声，有时要（板贴：有时要大声,有时要小声）。
观察图片，练习说话。
同桌讨论。
个别演。
同桌演。
用多大的声音
说话有学问，声音有大小。
有时要大声，有时要小声。
音量掌握好，人人把我夸。
教学随笔：
【学情分析】
这篇课文以简洁、生动、形象的语言，介绍了影子和人“形影不离”的特点。读起来亲切自然，活泼俏皮。本课教学设计以识字为基础，旨在抓住学生的认知特点，创设一个活泼、有趣的识字氛围，让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学知识、用知识，培养学生的创新思维和求异精神。根据课文语言表达亲切自然、生动有趣的特点，让学生在朗读和背诵中感受趣味，抒发自己的独特感受，产生热爱科学、探索生活中的科学的愿望。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、故事激趣，引入新课
1.回顾口语交际学到的本领。
2.师小结：口语交际要做到眼睛看、耳朵听、嘴巴说，交际礼仪咱们记得牢。
3.播放wenku.baidu.com频、图片:
（1）今天丁丁要去迪士尼玩，他可高兴了，在地铁上，他大声地说着。你们听！
（2）终于到迪士尼了，丁丁来到了售票窗口。你们听！
个别演。
小组演。
齐读板书内容。
齐读板书内容。
通过观察图片理解图意、练习说话，为“演一演”打基础。各种形式的表演——“个别演、同桌演、小组演”，展现了课堂形式的多样化。
评价观测点：
1.学生与他人交流时态度和礼仪的情况。
2.说话时口齿清楚和声音适度的情况，了解学生在练习说话时的优缺点，有效点评与帮助。
三、联系生活，拓展延仲
5.小结：说话声音大小很重要！这节课我们就一起来聊一聊用多大的声音。
6.出示课题，齐读课题。
复习交流。
听录音看图片。
学生回答。
齐读课题。
故事开头，疑问的形式导入课文要点——说话声音大小很重要，有助于激起学生听课的兴趣。
评价观测点：
学校
田园外语实验小学
学科
语文
班级
课题
用多大的声音
教师
日期
教学目标：
1.知道不同的场合，该用不同的音量说话。学习根据具体场合，用合适的音量与他人交流。
2.懂得根据不同的场合，采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。
制定依据：
【教材分析】
这是本册教材的第三次口语交际，在“说”的要求上有了进一步的提升。教材以问题的形式引发学生思考，到底什么时候该大声说话，什么时候该小声说话。通过3个具有代表性的场景图，引导学生具体感知所处的场合不同，说话的音量要不同。小贴士的交际提示，明确提出说话的音量要依场合而定。
医院、地铁、候机厅、休息室、城市剧院、音乐会。
6.插图3，情境再现:大家明白了,丁丁明白了吗？如果他做得对，我们就放串鞭炮送给他，如果做错了，请告诉他哪里需要改进。
(1)情境一：这一天，丁丁捡到了一块橡皮，来到办公室，他该怎么说呢？
(2)情境二：现在变了，丁丁课间捡到了一支铅笔，他在走廊里看到杨老师他会怎么说？
根据不同的场合和谈话对象，控制自己的音量是一种社交礼仪，也是一种必备的交往能力。这对一年级的学生来说是比较缺乏的，需要引导示范，学会在不同的场合，用合适的音量与他人交谈。教材在第一次口语交际的基础上，提出了进一步的要求：有时候要大声说话，有时候需要小声说话。让学生明白，不是所有的场合都需要大声说，要根据不同的场合，选用不同的音量说话，这是对初步的场合意识的具体化引导与培养。
学生读准字音的情况，比如“声”（后鼻音）、“音”（前鼻音），引导其更好地进行字音区分。
二、创设情境，明确要求
1.出示插图，观察图片：说说丁丁在哪里干什么。
2.同桌讨论：丁丁该用怎样的声音？说说理由的。
3.出示图1：
（1）个别演。
（2）同桌演。
（3）师点评。
（4）小结:在公共场合，安静的地方要小声说，并且还要能让听的人挺清楚。
1.随机交流“小声说”：生活中还有哪些地方要小声说话？同桌讨论。
2.故事明理：
（1）播放新闻：
中国男孩在飞机上大声喧哗，不听劝阻，被遣返回国。
（2）小结。
3.随机交流“大声说”：那么到底什么时候应该大声说话呢？
4.总结：在不同场合音量的大小也不同，有时要大声，有时要小声。
5.游戏：下面我来考考大家这些场合应该用多大的声音。
齐读儿歌。
通过朗读儿歌，复习了本课知识点，并再次教育自己说话声音大小很重要，就说话的场合选用适当的声音。
“要下课了，该怎么和老师打招呼呢？”考验学生是否理解课文内容与道理的，稍加评价与点拨，考验学以致用的能力。
作业设计：
1.同桌角色扮演，选择文中一幅图片演一演。
2.将本堂课学到的道理告诉爸爸妈妈。
板书设计：
四、儿歌复习，总结要点
1.儿歌复习：
说话有学问，声音有大小。
有时要大声，有时要小声。
音量掌握好，人人把我夸。
8.师总结：和别人说话用适合的音量是一种礼仪和修养，到底要用多大的声音呢？既要让听的人听见，又能不影响别人就可以了。课上学的，在生活中也要用的哦。要下课了，该怎么和老师打招呼呢？
指名读儿歌。
男女生配合读儿歌。
(3)师小结：同样一件事，不同地方，说话的声音也不同音量掌握好（板贴：音量掌握好，人人把我夸）。
同桌讨论，指名交流。
观看新闻。
学生回答。
做游戏。
演讲、辩论、舞台表演。
学生交流，指名回答。
学生回答。
齐读板书内容。
通过课文的学习，学生已经知道不同的场合要用不用的声音，引入更多的场景模拟，帮助学生进行声音区分，考验他们的生活常识与本课知识点吸纳能力。
4.出示图2：
（1）个别演。
（2）小组演。
（3）师点评。
（4）延伸：上课一个人发言时要每让每个人都听清楚，所以要大声说（板贴：说话有学问，声音有大小）。
5.小结:（出示两幅图）地方不同声音的大小也不同，有时要大声，有时要（板贴：有时要大声,有时要小声）。
观察图片，练习说话。
同桌讨论。
个别演。
同桌演。
用多大的声音
说话有学问，声音有大小。
有时要大声，有时要小声。
音量掌握好，人人把我夸。
教学随笔：
【学情分析】
这篇课文以简洁、生动、形象的语言，介绍了影子和人“形影不离”的特点。读起来亲切自然，活泼俏皮。本课教学设计以识字为基础，旨在抓住学生的认知特点，创设一个活泼、有趣的识字氛围，让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学知识、用知识，培养学生的创新思维和求异精神。根据课文语言表达亲切自然、生动有趣的特点，让学生在朗读和背诵中感受趣味，抒发自己的独特感受，产生热爱科学、探索生活中的科学的愿望。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、故事激趣，引入新课
1.回顾口语交际学到的本领。
2.师小结：口语交际要做到眼睛看、耳朵听、嘴巴说，交际礼仪咱们记得牢。
3.播放wenku.baidu.com频、图片:
（1）今天丁丁要去迪士尼玩，他可高兴了，在地铁上，他大声地说着。你们听！
（2）终于到迪士尼了，丁丁来到了售票窗口。你们听！
个别演。
小组演。
齐读板书内容。
齐读板书内容。
通过观察图片理解图意、练习说话，为“演一演”打基础。各种形式的表演——“个别演、同桌演、小组演”，展现了课堂形式的多样化。
评价观测点：
1.学生与他人交流时态度和礼仪的情况。
2.说话时口齿清楚和声音适度的情况，了解学生在练习说话时的优缺点，有效点评与帮助。
三、联系生活，拓展延仲