用多大的声音-教案
口语交际：用多大的声音-部编版(五四制)一年级语文上册教案
口语交际：用多大的声音-部编版（五四制）一年级语文上册教案一、教学目标1.知道不同场合应该使用适当的声音大小进行交流。
2.培养学生正确使用语音的能力，提高口头交际能力。
二、教学重点1.掌握什么场合应该用大声音，什么场合应该用小声音。
2.练习使用不同的声音大小进行交流。
三、教学难点1.培养学生灵活运用声音表达不同情感的能力。
2.帮助学生理解语言和声音在交际中的重要性。
四、教学方法1.惯性思维法：先教给学生不同场合应该用大声音或小声音的规则，再通过模仿和实践让学生逐渐掌握准确的表达方式。
2.演示法：老师示范正确的发音和语调，并让学生进行模仿和矫正。
五、教学过程1.导入：老师可以通过画画、唱歌、游戏等形式引入今天的课程。
2.任务呈现：通过听故事或看动画片，介绍声音大小的应用情境，如在一片寂静的夜晚、在人声嘈杂的公共场合等。
3.学生练习：让学生在安静的环境中大声朗读、在嘈杂的环境中小声交流，让学生感受声音大小的不同效果。
4.班级互动：让学生模仿不同大小声音，进行角色扮演和对话。
可以编排小故事情节，让学生在其中运用不同大小声音进行表达。
5.总结反馈：老师可以引导学生总结今天的学习内容，回答什么场合应该用大声音，什么场合应该用小声音等问题。
六、教学评估1.在课堂中进行学生表演、矫正和点评，让学生掌握正确的发音和语调。
2.让学生在课后进行语音练习，关注学生在日常生活中使用声音的表现。
七、教学资源1.课本故事材料。
2.音频故事、歌谣或唱片。
八、教学拓展1.练习从不同位置开始发声，如尾音升调、内呼吸等。
2.学习运用不同情感表达不同声音，如生气、惊讶、悲伤等。
九、教学参考1.《五四制》一年级语文上册。
2.《基础汉语口语教程》。
部编版小学语文一年级-上册-口语交际：用多大的声音 (教案)
部编版小学语文一年级上册-口语交际：用多大的声音（教案）一、教学目标1.了解不同场合使用不同大小声音的原则；2.掌握大声说话、小声说话、轻声说话的技巧，并能够在适当的场合运用。
二、教学重点1.不同场合使用不同大小声音的原则；2.大声说话、小声说话、轻声说话的技巧。
三、教学难点如何根据不同场合选择合适的音量说话，掌握轻声说话的技巧。
四、教学过程1. 导入（10分钟）1.上课前老师准备蒙眼游戏，由学生轮流戴上蒙眼并尝试寻找老师的位置，老师在不同的音量、语气下进行引导，引导学生理解声音大小感觉。
2.导入结束，引导学生思考在什么场合下应该说大声、小声或者轻声，学生说出自己的想法。
2. 讲解（15分钟）1.讲解不同场合的使用语音音量（1）在教室中，老师在传统的教育方式下操作时，多采用大声说的方式去传达知识以及进行引导，了解语音音量的重要性很重要。
（2）在家庭，孩子们与父母的交往带亲情，多采用温柔亲切的语音音量去传达爱、去引导孩子。
当然有时也需要大声讲道理、严正引导起来。
（3）在不同场合中，要根据情况与人际关系，跟上大家的声音，以及保护自己的语音健康。
2.大声说话的技巧（1）挺直身体，让气息顺畅，注意发音清晰。
（2）音量不要过大，以免声音失控。
3.小声说话的技巧（1）细心聆听对方，注意说话的语气。
（2）将声音压低，使对方能够更加重视聆听。
4.轻声说话的技巧（1）眼神与肢体语言相助，说话轻声会增强我们传达信息的亲和力、威慑力。
（2）采用轻声说话的技巧，既能减轻自己的声音压力，也能增强说话的口语语气，使交际双方更具有信任感。
3. 练习（25分钟）1.分组进行语音交流练习，每组两人，分别扮演A和B，A为大声说话练习者，B为听众，B要注重听取A的信息，以及自己的互动。
2.分组进行小声说话的练习，每组两人，分别扮演A和B，这次练习要不断调整语音声音音量大小，使得对方不仅能够听懂，而且还要保持关注。
3.分组进行轻声说话的练习，每组两人，要求采用幽默、轻松的语气传达信息，增强交际双方的信任感。
一年级上册《用多大的声音》教案（通用6篇）
一年级上册《用多大的声音》教案一年级上册《用多大的声音》教案（通用6篇）作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编整理的一年级上册《用多大的声音》教案，欢迎大家分享。
一年级上册《用多大的声音》教案篇1教学目标：1.让学生明确说话声音的大小要依不同场合决定。
2.引导学生在公共场合学会为他人着想。
教学重点：让学生明确什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。
教学难点：让学生学会在公共场合选择恰当的音量与人沟通。
课时实数：一课时教学过程：一、游戏导入（一）老师为学生讲解游戏规则。
老师随机以一句话为例，老师大声念，学生要小声念。
老师小声念，学生就要大声念。
（二）引导学生发现，声音有大小之分。
（三）引发学生思考：是否能一直大声讲话？又是否能一直小声讲话？（四）引入口语交际课题--用多大的声音二、引发思考（一）教师提问：你们认为什么时候应该大声说话？为什么？1.学生小组讨论。
2.师生共同交流看法。
（二）教师提问：什么时候应该小声说话？为什么？1.学生小组讨论。
2.师生共同交流看法。
（三）老师总结。
1.在大家安静看书、学习或单独与人交流时应该小声说话，尽量不打扰其他人。
2.在众人面前发言时应该大声说话，让大家都听得见。
3.多为他人着想就能恰当地选择好说话的音量。
三、场景演练（一）老师指定几种场景，选择同学到前面演示用什么样的音量与人交流。
（二）师生共同交流评价。
四、思考判断多媒体出示漫画，大家共同交流这种情况下，这么做恰当与否，如不恰当应该怎么做？五、教师总结六、作业设计回家与父母交流今天课堂上的收获。
一年级上册《用多大的声音》教案篇2活动目标：1、参与科学活动，通过动手操作，探索发现不同材料与瓶子撞击所发出的声音大小不同。
2、引导幼儿初步尝试记录。
3、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。
4、在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。
教学重点难点：重点：探索与发现不同材料与瓶子撞击，发出不同的声音。
部编版小学语文一年级上册-《口语交际：用多大的声音》【教案】
部编版小学语文一年级上册-《口语交际：用多大的声音》（教案）一、教学目标1.了解语音的基本概念，知道音量、音调、语速和语气等四个方面是语音的重要组成部分。
2.通过听、说、读、写等多种学习方式，逐步认识并掌握准确、得体的语音表达方式。
3.提高学生的口语表达能力，让他们能够用适当的语音表达自己的想法和情感。
4.让学生学会在不同情境下使用不同的语音表达方式。
二、教学重点1.让学生理解语音的基本概念，认识到音量、音调、语速和语气等四个方面的重要性。
2.引导学生注意用适当的声音表达自己的意思和情感。
三、教学内容1.介绍语音的基本概念，分别讲解音量、音调、语速和语气四个方面的内容。
2.通过举例让学生感受不同语音表达方式的不同效果。
3.设计口语练习，让学生在实践中掌握正确的语音表达方式。
4.总结本节课的教学内容，让学生逐渐形成对于语音的自觉讲究。
四、教学方法1.交互式教学法。
2.示范教学法。
3.合作学习法。
4.活动式教学法。
五、教学步骤1.引入以“你会不会讲故事啊？”为引入，通过学生的放声答应来引出本堂课的学习内容：口语交际——用多大的声音。
2.讲解语音的基本概念分别讲解音量、音调、语速和语气四个方面的内容，让学生了解不同方面所要表达的内容，以及不同方面之间的联系。
3.举例演示不同语音表达方式的效果请几名同学分别用不同的声音方式朗读同一段文字，比较几种表达方式的不同效果，引导学生认识到语音表达方式的重要性。
4.设计口语练习参考教材中的练习题和其他相关资料，设计口语练习，让学生在实践中掌握正确的语音表达方式，提高口语表达能力。
5.总结讲解总结本节课的内容，引导学生逐渐形成对于语音的自觉讲究。
六、教学要点1.让学生理解语音的基本概念，认识到音量、音调、语速和语气等四个方面的重要性。
2.引导学生注意用适当的声音表达自己的意思和情感，提高口语表达能力。
3.设计多种形式的口语练习，让学生在实践中掌握正确的语音表达方式。
《用多大的声音》 教学设计
《用多大的声音》教学设计一、教学目标1、让学生了解在不同的场合需要使用不同大小的声音，明白大声喧哗和小声说话的适用情境。
2、培养学生根据场合调整声音大小的意识和能力，提高学生的社交礼仪素养。
3、通过实际情境的模拟和练习，让学生能够在生活中正确运用合适的声音大小进行交流。
二、教学重难点1、重点（1）让学生明白在哪些场合应该大声说话，哪些场合应该小声说话。
（2）引导学生掌握根据不同场合调整声音大小的方法。
2、难点（1）如何让学生深刻理解声音大小与场合的关系，并在实际生活中灵活运用。
（2）培养学生自觉遵守社交礼仪中关于声音大小的规范。
三、教学方法讲授法、情境教学法、小组讨论法、角色扮演法四、教学过程1、导入（3 分钟）通过播放一段嘈杂的声音和一段轻柔的声音，让学生感受声音大小的不同，并提问：“你们在什么时候会听到很大的声音？什么时候又会听到很小的声音呢？”引发学生对声音大小的思考，从而导入新课。
2、知识讲解（7 分钟）（1）展示一些常见的场景图片，如教室、图书馆、操场、电影院等，让学生观察并讨论在这些场景中应该使用多大的声音。
（2）教师总结并讲解：在教室、图书馆等需要保持安静的地方，应该小声说话；在操场、户外活动场所等可以大声说话。
同时，强调在与他人交流时，要尊重他人的感受，根据场合选择合适的声音大小。
3、小组讨论（10 分钟）将学生分成小组，每个小组讨论以下问题：（1）在医院里应该用多大的声音说话？为什么？（2）在家里和家人交流时，声音大小应该怎样？（3）在公交车上呢？讨论结束后，每个小组派代表发言，分享讨论结果。
4、情境模拟（15 分钟）创设几个不同的情境，如在图书馆找书、在操场上做游戏、在教室里回答问题等，让学生分角色扮演，模拟在这些情境中应该如何使用合适的声音大小进行交流。
其他学生进行观察和评价，指出表演中声音大小使用是否恰当。
5、总结归纳（5 分钟）引导学生回顾本节课所学内容，总结在不同场合使用合适声音大小的重要性，鼓励学生在今后的生活中养成注意声音大小的好习惯。
【精品】人教部编版一年级上册语文口语交际《用多大的声音》教案+教学反思
口语交际《用多大的声音》教案【教学内容】统编教材一年级上册第六单元口语交际【教学目标】1.能根据具体的情境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。
2.学习根据具体场合，用合适的音量与人交流。
3.知道根据场合，用合适的音量与人交流是文明、有礼貌的表现。
4.在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。
【教学重点】1.能根据具体的情境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。
2.学习用合适的音量与他人交流。
【教学难点】1.学习根据具体场合，用合适的音量与人交流。
2.知道根据场合，用合适的音量与人交流是文明、有礼貌的表现。
【教学过程】任务一：游戏式热身，引发探索音量的兴趣活动1：师生互动，游戏热身1.游戏一：我说你做举起两只手、拉拉小耳朵、拍拍小嘴巴、双手放放好、后背挺挺直、眼睛看老师。
（板贴：认真听）2.游戏二：我说你学集体互动：你好（由轻到响）个别互动：很高兴认识你！我们交个朋友吧！我是发言小能手！我的声音响又亮！（板贴：大声说）活动2：发现问题，激发兴趣1.分享心得：在生活中大声说话有哪些好处？2.揭示烦恼：（小新出场）大声说话多好啊，为什么总有人叫我小点声呢？3.烦恼共鸣：有没有也对你这样说过（板贴：小声说）揭题：这是怎么回事呢？今天就来学习口语交际“用多大的声音”（齐读）。
让我们再次乘坐“神奇校车”一起去探索音量背后的秘密任务二：具象化感知，发现音量大小的奥秘◎“神奇校车”第一站：校园万花筒活动1：走进小新的一天图1：早上小新来到教室（1）看图猜一猜：小新在干吗？（今天小新要给大家讲一个故事）（2）设置矛盾①播放小新的录音（能听清吗？）②交流讨论：给大家讲故事要用多大的声音呢？③音量小贴士：面对众人听的人越多，说话的声音要越大声（板贴：看对象）（3）登台展示：谁也来给大家讲个小故事说明要求：表演时，台下的同学可都是小评委哦！（4）点评互动：请台下的小评委点评图2：下课了，小新来到老师的办公室（1）看图说话：用一句话说一说（谁在什么地方干什么）（2）跟读句子：小新来了（出示：老师，我在教室里捡到一块橡皮。
口语交际：用多大的声音-部编版一年级语文上册教案
口语交际：用多大的声音-部编版一年级语文上册教案一、教学目标1.了解不同语境下使用不同音量的重要性和必要性2.能够用适当的音量朗读并表达简单的意思3.发展听、说、读、写四种语言交际技能二、教学内容1. 课文：《小宝的声音》2. 重点词汇1.大2. 小3. 声音4. 说3. 教学重点和难点1.辨别不同情境下应该使用的音量2.能够使用适当的声音传达情感和意思三、教学过程1. 准备活动1.教师播放不同音量的录音，让学生分辨出哪个更合适2.学生模仿不同音量2. 学习新课1.教师播放服装店员与宝宝的对话录音，并引导学生分析场景，角色，语言和情境。
2.按照录音中声音大小提示，解释什么是“大声说”和“小声说”。
3. 听读课文1.教师朗读《小宝的声音》2.请学生分析文中角色：小宝，妈妈，3.教师放慢语速，逐句朗读，让学生跟读4. 分组练习读小宝的台词1.小宝说话要用大声、小声和正常的声音。
2.按名字排队，一个一个读，在最后一个字的时候，下一个同学就可以接续读了，直到所有学生读完5. 小组合作1.按照课文中的情景，让学生分工，分角色进行对话练习。
2.每位学生都要有机会扮演不同的角色6. 创意练习1.组织学生进行游戏，以加强学生对于语境需求不同声音的理解能力，增强口语表达能力2.根据不同的情境，要求学生在规定时间内尽量多的说出符合情境的单词或者句子3.评选嘴硬的同学，并分发口香糖奖励四、教学反思在本次教学过程中，我主要计划了一些课堂互动和合作性比较强的活动，比如小组合作和创意练习。
毫无疑问这些活动不仅能够增强学生对于口语表达的理解与练习，同时也可以锻炼他们的团队合作和沟通协调能力。
同时通过单词和句子的联系与表达，进一步提高了学生对于所学语言知识的掌握，这些都是本次教学中的亮点。
部编版小学语文一年级上册-口语交际：用多大的声音【教案】
部编版小学语文一年级上册-口语交际：用多大的声音（教案）一、教学目标1.知识与能力：–能够听懂老师的话，并根据老师的指示用不同的声音模仿发声，如大声、小声、快声、慢声等。
–能够在语音表达时灵活运用声音大小，使说话内容更加生动有趣。
2.情感态度价值观：–培养学生积极参与的意识和勇敢表达的能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点•培养学生正确的语音表达方式；•培养学生在口语交际中运用声音大小灵活变化的能力。
2. 教学难点•学生理解不同声音大小的语音表达模式；•学生在口语交际中正确运用不同声音大小表达意思。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过简单的问答引导学生找到各种生活场景中使用不同声音大小的例子，如：•老师在讲课的时候用哪些声音大小？•爸爸在生气的时候用哪些声音大小？•妈妈在叫你的时候用哪些声音大小？引导学生思考不同场合使用不同声音大小的意义和作用。
2. 提出问题（5分钟）提出问题：我们在说话的时候，声音大小有没有被限制？通过示范和引导问题，让学生感受到声音大小的可塑性和变化性，接着介绍不同声音大小的用法和特点。
3. 示例展示（10分钟）在展示中，老师可以采用以下方法来给学生示范：•用大声音说“你好”（示范大声音的语音表达）•用小声音说“你好”（示范小声音的语音表达）•用慢速度说“你好”（示范慢速度的语音表达）•用快速度说“你好”（示范快速度的语音表达）通过实际示范，让学生全面认识不同声音大小的用法和作用。
4. 学生练习（10分钟）让学生自己练习，在课堂上进行单独或小组活动。
比如可以让每个学生准备一句话（如“我是学生”，“我喜欢唱歌”等），然后自己利用不同声音大小来进行语音表达。
然后老师可以点评和给予改进意见，让学生更好地理解和运用不同声音大小的语音表达方式。
5. 练习与评价（10分钟）让学生集体实践并互动评价，在教室里进行口语交际活动。
可以将学生分为小组，各组发一句话让其他组进行模仿表达。
让学生更好地运用不同声音大小的表达方式，加强口语交际能力。
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口语交际“用多大的声音”教案设计
祁东楚源小学毛佳
教材分析:
本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。
教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。
教学目标:
1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。
3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。
教学重点：
知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。
教学难点：
根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。
教学准备：多媒体课件。
教学过程:
一、故事激趣，引入新课。
师：孩子们，老师给大家带来一位新朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫丁丁。
和他打个招呼吧！
生：(兴奋地)丁丁，你好！
师：丁丁和我们一样，也是一年级的小朋友，可他最近遇到了一个难题，特别苦恼。
你们愿意帮帮他吗？
生：愿意！
师：丁丁第一次一个人去坐公共汽车，特别兴奋，在车上大喊大叫。
旁边的叔叔阿姨皱着眉头说：“真吵！请不要大声说话！”丁丁记住了。
第二天，丁丁去买电影票，他想起了公共汽车上叔叔阿姨说的话——“不要大声说话！”于是就小声地对售票员阿姨说：“阿姨，我要买电影票。
”可阿姨说：“你说什么？请大声点。
”丁丁有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？
生(纷纷举手)：我来，我知道！
师：你们都知道啊！快来说说吧！
男生：我觉得在公共汽车上要小声说话。
女生：买票时，要大点声说话，不然阿姨听不见。
师：看来，说话的时候有时要大声，有时要小声，那到底用多大的声音说话才合适呢？可是，丁丁还是不明白。
孩子们，让我们一起来帮帮他吧！
设计意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。
二、创设情境，主动交流
（课件出示丁丁在图书馆的情境图片。
）
看！丁丁来到了图书馆，如果你是丁丁，你该大声说还是小声说呢？让我们来演示一下。
男生：(小声地)请问，这里有人吗？
女生：这里没人，你坐吧。
师：真好，你们不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还懂得使用礼貌用语，真是讲文明的好孩子。
(课件出示丁丁讲故事和课间与老师交流的情境图片。
)
师：瞧，丁丁又来到了哪里？
女生：嗯……丁丁来到教室在给大家讲故事。
师：是呀，丁丁在讲故事，他应该大声说话还是小声说话？
女生：应该大声说话，不然同学们就听不清了。
师：哦……讲故事时要大声，孩子们，你们记住了吗？
生：记住了！
师：那第二幅图呢？
男生：丁丁捡到一块橡皮想要交给老师。
师：他应该大声说话还是小声说话呢？
男生：应该大声说，不然老师听不见。
女生：我觉得不对，应该要小声说话。
因为老师正在批改作业，不能影响她。
师：孩子们说得都不错，都能考虑到别人的感受。
但我认为当老师在办公室批改作业时，最好是小声说话。
设计意图：《语文课程标准》中指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。
教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
”本环节用课件创设了口语交际的情境，学生在情境中判断该大声说话还是小声说话，并与同伴交流表演，调动了学生的学习兴趣，发展了学生的口语表达能力，同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系。
三、联系生活，学会用合适的声音说话
师：是的，在不同的场合要用不同的声音说话，想一想生活中你在哪些地方要大声说话，哪些地方要小声说话呢？
观察图片，说说下面这些行为对吗？
男生：不对不对，在候车室里不能大声说话，会吵到别人的。
女生：看电影时要小声说话，最好不说话。
男生：在医院里要小声说话，不能影响病人休息。
师：孩子们说得真好，上面的行为都不对。
在公共场所要小声说话。
设计意图：语文学习离不开生活实际，口语交际更离不开生活实际，只有将口语交际与学生的生活融为一体，才能为学生提供交流的平台，学以致用。
四、总结收获，拓展延伸。
师：那在什么时候需要大声说话呢？
男生：上课回答问题时要大声说话。
女生：朗读的时候要大声说话。
男生：演讲时要大声说话。
师：孩子们说得真好！有时候要大声说话，有时候要小声说话。
该用多大的声音说话，我们要根据说话的场合、说话的对象来决定。
希望孩子们以后说话时一定要注意，用最合适的声音说话，做文明的小学生，好不好？
生：好！
师：请孩子们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们一起用最合适的声音说话，做讲文明的人。
师：小朋友们，再见！
生：再见！
设计意图：引导学生回顾本节课的内容并谈收获，将本节课的内容进一步深化巩固，同时为学生创设表达的平台，培养了学生的口语表达能力。
教学反思：
“教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。
”口语交际更需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力，说的水平，参与讨论的热情，并学会与人交往。
为此，本节课，我注意巧妙地创设交际情境，从生活中汲取素材，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。
我再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。
1．注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。
授课过程中力求能让学生都“动”起来（动脑、动口），都有说话、讨论、评价的机会。
为了改变口语交际课上单纯乏味的说教，课堂上我采用“讲故事”、“演一演”、“评一评”、“说一说”等形式，把单纯的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生的兴趣，让学生喜欢上表达，喜欢上交流。
2．为学生创设了表达的情境，降低了表达的难度。
我根据低年级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情境中不知不觉地进入角色，在“玩中学”，在“学中玩”，既激发学生说的意愿，又使学生在相互交流中明其理、知其意，整个课堂气氛非常活跃，有张有弛。