一年级语文口语交际《用多大的声音》教学设计
一年级口语交际《用多大的声音》教案设计（通用5篇）
一年级口语交际《用多大的声音》教案设计（通用5篇）一年级口语交际《用多大的声音》教案设计篇1教学目标：本次口语交际是让同学们讨论并表演：什么时候要大声说话?什么时候要小声说话?让学生培养良好的说话习惯。
教学重点：让学生培养良好的说话习惯。
学前准备：多媒体课件、图片。
(教师)教学过程：一、导入。
同学们，今天我们来讨论下什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。
大家觉得呢?二、看一看。
1.让学生自己观察图画，分别说说他们分别是在什么场合，在干什么?2.指名学生回答。
三、议一议。
1.让学生分组讨论，图上的哪种情景要大声说话，哪种情景要小声说话。
2.小组推荐代表起来回答。
3.老师点评。
图一在图书馆，大家都在认真读书，应该小声讲话，不能打扰大家。
图二在跟老师交流时，应大胆地向老师说明问题，表达自己的想法。
图三上课举手发言时，声音要大，要照顾坐在后排的同学，让大家都听清楚。
教师再举出其他的例子让学生讨论应该大声说话还是小声说话。
四、演一演。
1.小组派同学上台表演几种说话的情景，注意吐词清晰，表演生动形象。
2.师生共同评价大家的表演，选出最佳小组。
教学反思：在教学过程中，应充分激发学生的主动性，让学生动脑筋思考问题，并讨论出结果，在这个过程中，教师需发挥引导作用。
一年级口语交际《用多大的声音》教案设计篇2教学目标：1.让学生明确说话声音的大小要依不同场合决定。
2.引导学生在公共场合学会为他人着想。
教学重点：让学生明确什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。
教学难点：让学生学会在公共场合选择恰当的音量与人沟通。
课时实数：一课时教学过程：一、游戏导入（一）老师为学生讲解游戏规则。
老师随机以一句话为例，老师大声念，学生要小声念。
老师小声念，学生就要大声念。
（二）引导学生发现，声音有大小之分。
（三）引发学生思考：是否能一直大声讲话？又是否能一直小声讲话？（四）引入口语交际课题--用多大的声音二、引发思考（一）教师提问：你们认为什么时候应该大声说话？为什么？1.学生小组讨论。
部编版小学语文一年级上册-《口语交际：用多大的声音》【教案】
部编版小学语文一年级上册-《口语交际：用多大的声音》（教案）一、教学目标1.了解语音的基本概念，知道音量、音调、语速和语气等四个方面是语音的重要组成部分。
2.通过听、说、读、写等多种学习方式，逐步认识并掌握准确、得体的语音表达方式。
3.提高学生的口语表达能力，让他们能够用适当的语音表达自己的想法和情感。
4.让学生学会在不同情境下使用不同的语音表达方式。
二、教学重点1.让学生理解语音的基本概念，认识到音量、音调、语速和语气等四个方面的重要性。
2.引导学生注意用适当的声音表达自己的意思和情感。
三、教学内容1.介绍语音的基本概念，分别讲解音量、音调、语速和语气四个方面的内容。
2.通过举例让学生感受不同语音表达方式的不同效果。
3.设计口语练习，让学生在实践中掌握正确的语音表达方式。
4.总结本节课的教学内容，让学生逐渐形成对于语音的自觉讲究。
四、教学方法1.交互式教学法。
2.示范教学法。
3.合作学习法。
4.活动式教学法。
五、教学步骤1.引入以“你会不会讲故事啊？”为引入，通过学生的放声答应来引出本堂课的学习内容：口语交际——用多大的声音。
2.讲解语音的基本概念分别讲解音量、音调、语速和语气四个方面的内容，让学生了解不同方面所要表达的内容，以及不同方面之间的联系。
3.举例演示不同语音表达方式的效果请几名同学分别用不同的声音方式朗读同一段文字，比较几种表达方式的不同效果，引导学生认识到语音表达方式的重要性。
4.设计口语练习参考教材中的练习题和其他相关资料，设计口语练习，让学生在实践中掌握正确的语音表达方式，提高口语表达能力。
5.总结讲解总结本节课的内容，引导学生逐渐形成对于语音的自觉讲究。
六、教学要点1.让学生理解语音的基本概念，认识到音量、音调、语速和语气等四个方面的重要性。
2.引导学生注意用适当的声音表达自己的意思和情感，提高口语表达能力。
3.设计多种形式的口语练习，让学生在实践中掌握正确的语音表达方式。
口语交际：用多大的声音(教案)统编版语文一年级上册
口语交际：用多大的声音一、教学目标1. 能在具体的交际情境中，用合适的音量说话。
2. 愿意表达自己的感受，学会倾听。
二、教学重点、难点重点：能在具体的交际情境中，用合适的音量说话。
难点：能在生活情境中，用合适的音量与人交流。
三、教学准备1. 多媒体课件。
2. 场景图。
四、教学时间1课时五、教学过程（一）图片导入，激发兴趣1. 引导：同学们，今天老师带来了一组图片，我们一起来欣赏一下。
（出示图片：图书馆里人们安静地阅读，马路上汽车的喧闹声，课堂上学生回答问题的场景）2. 提问：同学们，你们从图片中看到了什么？听到了什么？3. 学生回答，教师总结：不同的场合，我们要用不同的声音说话。
（二）创设情境，初步感知1. 引导：同学们，我们来看一个短片，短片中有哪些场合是我们熟悉的？（播放短片：图书馆、电影院、医院、教室、公园、餐厅）2. 提问：在这些场合中，我们应该用多大的声音说话呢？3. 学生分组讨论，教师巡回指导。
4. 各组代表分享讨论成果，教师总结：在不同的场合，我们要用合适的音量说话。
（三）模拟演练，深入体会1. 引导：同学们，我们知道了在不同的场合要用合适的音量说话。
下面我们来模拟一些场景，请大家用合适的音量进行交流。
2. 模拟场景一：图书馆（1）教师扮演图书馆管理员，学生扮演借书的人。
（2）学生用合适的音量向管理员借书。
（3）教师评价并给出建议。
3. 模拟场景二：公园（1）教师扮演游客，学生扮演公园导游。
（2）学生用合适的音量向游客介绍公园景点。
（3）教师评价并给出建议。
4. 模拟场景三：餐厅（1）教师扮演服务员，学生扮演顾客。
（2）学生用合适的音量向服务员点餐。
（3）教师评价并给出建议。
（四）总结提升，实践运用1. 提问：通过今天的学习，我们知道了在不同的场合要用合适的音量说话。
那么，我们在日常生活中应该如何运用呢？2. 学生分享自己的体会，教师总结。
3. 布置作业：请同学们回家后，观察家人在生活中的交流场景，思考他们是否用了合适的音量说话，并给出建议。
一年级语文上册口语交际用多大的声音教案
一年级语文上册口语交际用多大的声音教案一、教学内容本节课选自一年级语文上册口语交际章节，详细内容主要围绕“用多大的声音”展开，让学生掌握在不同场合使用合适的音量与人交流。
二、教学目标1. 让学生了解不同场合下声音大小的要求，学会文明礼貌地与人交流。
2. 培养学生倾听、表达、应对的能力，提高口语交际水平。
3. 增强学生的团队协作意识，培养合作完成任务的能力。
三、教学难点与重点重点：让学生掌握在不同场合下使用合适的音量与人交流。
难点：如何让学生在实际情境中灵活运用所学知识，做到文明礼貌地交流。
四、教具与学具准备1. 教具：图片、录音机、教学课件。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师展示一张图片，内容为图书馆、教室、操场等场景，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这些地方应该用多大的声音说话吗？”2. 例题讲解（1）教师出示例题，如：“在教室里，你想和后排的同学借铅笔，你应该怎么做？”（2）学生讨论并回答。
（3）教师点评并讲解正确做法。
3. 随堂练习（1）教师出示练习题目，如：“在电影院，你想问旁边的同学时间，你应该怎么做？”（2）学生独立完成，然后与同桌交流。
4. 小组讨论（1）教师将学生分成小组，讨论在不同场合下如何使用合适的音量。
（2）学生分享学习心得。
六、板书设计1. 板书用多大的声音2. 板书内容：（1）场合：图书馆、教室、操场等（2）音量：小、中、大（3）文明礼貌：轻声细语、保持安静、尊重他人七、作业设计1. 作业题目：（1）在下列场合，你会用多大的声音说话？为什么？① 图书馆② 教室③ 餐厅（2）请与家长一起讨论，在家庭生活中如何使用合适的音量。
2. 答案：（1）① 小声② 中等声音③ 小声八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：（1）本节课学生掌握了在不同场合使用合适音量的方法。
（2）学生能够将所学知识运用到实际生活中。
（3）教师在教学过程中，注意引导学生积极参与，提高课堂效果。
小学语文一年级上册《口语交际：用多大的声音》教学设计
（四）联系生活，辨一辨。
1. 联系生活，拓展场合。
（1）小结学习内容：通过学习，我们发现上台诵读要大声，在图书馆要小声说话。
（三）图书室里，演一演。
旁白：亲爱的同学们，为了迎接新年，图书室开展了绘本阅读活动，欢迎前来参加。
1. 交流：走进图书室的时候要注意什么？为什么？
2. 学生随着音乐，进入模拟的图书室情境。
3. 学生安静看书1分钟后，出示光头强配音，引导学生和光头强互动交流。
4. 学生表演找座位，师生评价。
6. 小结：在图书室小声说话，不能影响别人。（板书：小声）
教学过程
（一）揭示课题，聊一聊
导入：孩子们，能用好自己的声音是很不容易的，这节课，我们要来学习用多大的声音说话。（出示课题：用多大的声音）
（二）儿歌诵读，读一读。
导入：孩子们，再过几天就是新年了，我们班要举办“迎新年儿歌诵读会”，上台诵读儿歌要用多大的声音？为什么？
1. 小组讨论，指名发言。
2. 自由练习，相机板书：大声 听清楚
3. 上台展示，评价交流。
【设计意图：以“迎新年”为背景，把“迎新年儿歌诵读会”转化为“大声说话”的交际情境，自然，真实。并适时把前两次口语交际的要求（大声说，让别人听得见；注意听别人说话；说话的时候，看着对方的眼睛）渗透到评价环节，指导学生养成良好的交际习惯。融倾听，评价为一体，展开交际过程，让“交际”正在发生。】
（2）拓展：还有哪些情况下要大声说话，哪些情况下要小声说话呢？
口语交际：用多大的声音教学设计语文一年级上册统编版
-通过案例分析，让学生总结经验，提高他们在实际情境中调整声音大小的能力。
3.注重课堂互动，培养学生倾听、尊重他人的习惯。
-教学过程中，教师主动倾听学生发言，给予积极评价，树立良好榜样。
-组织学生进行小组合作，培养他们团队协作、倾听他人意见的能力。
4.教师示范，通过实际场景模拟，展示如何在不同场合调整声音大小，为学生树立榜样。
（三）学生小组讨论
在这一环节，教师组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
1.教师提出讨论话题：“在你的生活中，有哪些场合需要注意声音大小？你是如何处理的？”
2.学生分成小组，针对话题进行讨论，鼓励每个学生都发表自己的观点。
（三）情感态度与价值观
1.养成良好的口语表达习惯，尊重他人，具有良好的交际素养。
2.增强自信心，敢于在公众场合大声表达自己的观点。
3.学会关爱他人，关注他人感受，懂得在不同场合调整声音大小，体现人文关怀。
4.培养合作精神，善于倾听他人意见，形成良好的团队协作能力。
二、学情分析
一年级上册的学生刚进入小学阶段，他们在语言表达、情感态度、认知水平等方面存在差异。经过前期的学习，大部分学生已经具备基本的听说能力，但在口语交际中，对声音大小的掌握还不够熟练。此外，学生在家庭、幼儿园等环境中形成的口语表达习惯各有不同，部分学生可能存在声音过大或过小的问题。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
2.观察记录：让学生在一周内，观察并记录生活中遇到的声音大小适宜或不适宜的例子，并分析其对交际效果的影响。以此培养学生的观察力和思考能力。
3.小组合作：学生分组，每组选择一个话题，进行课堂展示。要求学生在展示过程中，注意声音大小的调整，使观众能够清楚地听到他们的发言。
部编版一年级语文上册《口语交际——用多大的声音》 公开课教学设计及教学反思
部编版一年级语文上册《口语交际——用多大的声音》公开课
教学设计及教学反思
一、教学设计
1. 教学目标
•了解声音的大小对语言表达的影响
•能用不同的声音大小表达感情
•提高学生的口语表达能力
2. 教学内容
•老师向学生介绍声音大小对表达的重要性
•向学生示范不同声音大小表达同一句话的效果
•练习让学生模仿老师的示范，用不同声音大小表达一句话
3. 教学步骤
1.导入：通过一个有趣的声音大小变化的游戏来引起学生的兴趣
2.示范：老师示范用不同声音大小表达一句话，并解释不同效果
3.练习：学生跟随老师示范，练习不同声音大小的表达
4.巩固：让学生自己创造一些句子，用不同声音大小表达
5.总结：老师总结本堂课的重点，强调声音大小对语言表达的重要性
4. 教学方法
•交互式教学
•游戏式教学
•示范引导
二、教学反思
本节课设计主要是通过声音大小的教学点来帮助学生理解语言表达的变化，提
高他们的口语表达能力。
教学过程中，学生们积极参与，表现出了对声音大小的敏感度和能力，他们在不断练习中提高了自己的表达能力。
但是在教学过程中也发现了一些不足，比如部分学生在模仿练习中表现不够积极，可能需要更多的引导和激励。
在以后的教学中，可以加入更多的声音大小练习，例如让学生模拟不同场景下
的声音表达，从而更贴近生活实际情境。
同时也可以融入更多互动性强的教学方法，例如小组合作表达等，让学生在合作中更好地体会声音大小对语言表达的影响。
通过不断调整教学方法和练习内容，可以更好地帮助学生理解语言表达的多样性，提高他们的口语表达水平。
口语交际：用多大的声音-部编版一年级语文上册教案
口语交际：用多大的声音-部编版一年级语文上册教案一、教学目标1.了解不同语境下使用不同音量的重要性和必要性2.能够用适当的音量朗读并表达简单的意思3.发展听、说、读、写四种语言交际技能二、教学内容1. 课文：《小宝的声音》2. 重点词汇1.大2. 小3. 声音4. 说3. 教学重点和难点1.辨别不同情境下应该使用的音量2.能够使用适当的声音传达情感和意思三、教学过程1. 准备活动1.教师播放不同音量的录音，让学生分辨出哪个更合适2.学生模仿不同音量2. 学习新课1.教师播放服装店员与宝宝的对话录音，并引导学生分析场景，角色，语言和情境。
2.按照录音中声音大小提示，解释什么是“大声说”和“小声说”。
3. 听读课文1.教师朗读《小宝的声音》2.请学生分析文中角色：小宝，妈妈，3.教师放慢语速，逐句朗读，让学生跟读4. 分组练习读小宝的台词1.小宝说话要用大声、小声和正常的声音。
2.按名字排队，一个一个读，在最后一个字的时候，下一个同学就可以接续读了，直到所有学生读完5. 小组合作1.按照课文中的情景，让学生分工，分角色进行对话练习。
2.每位学生都要有机会扮演不同的角色6. 创意练习1.组织学生进行游戏，以加强学生对于语境需求不同声音的理解能力，增强口语表达能力2.根据不同的情境，要求学生在规定时间内尽量多的说出符合情境的单词或者句子3.评选嘴硬的同学，并分发口香糖奖励四、教学反思在本次教学过程中，我主要计划了一些课堂互动和合作性比较强的活动，比如小组合作和创意练习。
毫无疑问这些活动不仅能够增强学生对于口语表达的理解与练习，同时也可以锻炼他们的团队合作和沟通协调能力。
同时通过单词和句子的联系与表达，进一步提高了学生对于所学语言知识的掌握，这些都是本次教学中的亮点。
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一年级语文口语交际《用多大的声音》教
学设计
一年级语口语交际《用多大的声音》教学设计
教材分析
本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。
教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。
教学目标
1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。
(重、难点)
3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。
课前准备：教学课件
教学过程
一、故事激趣，引入新课
师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出
示一个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。
和他打个招呼吧！
生：(兴奋地)聪聪，你好！
师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。
你们愿意帮帮他吗？
生：愿意！
师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。
上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。
”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁告诉他？
生(纷纷举手)：我，我知道！
师：呀，你们都知道啊！快说一说吧！
生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。
生2：上课回答问题时要大声说话。
师：看，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起交流“用多大的声音”。
(板书口语交际题目)
（设计意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，
从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同时将语学习与生活实际紧密地联系在一起。
）
二、创设情境，主动交流
师：(课件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？
生：应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。
师：你能表演一下图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！
(生兴奋地与同桌练习。
)
师：谁愿意和你的同桌一起表演一下？
生1：(小声地)请问，这里有人吗？我可以坐在这儿吗？
生2：这里没人，你可以坐在这儿。
师：真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。
师：(课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境)同学们看这两幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？
生：第一幅图是在教室里，一个小朋友正在给同学们讲故事。
师：是啊，小朋友在讲故事，他应该大声说话还是小声说话？
生：应该大声说话，不然的话同学们就听不清了。
师：哦，讲故事时要大声，同学们，你们记住了吗？以后讲故事的时候一定要大声。
生：记住了！
师：那第二幅图呢？
生：第二幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给老师。
师：他应该大声说话还是小声说话呢？
生1：应该大声说，要不然老师听不到。
生2：我不同意，我觉得应该小点声说话。
下课了，其他同学都休息了，不能影响他们。
师：(笑)哈哈，两位同学的看法不一样了，同学们，你们怎么想？
生：(议论纷纷)大声说！不对，小声说！
师：同学们说得都不错，都能说清自己的理由。
老师觉得，课间在教室里说话要小声一点，不然会影响别人休息，也会影响班级的纪律，但声音也不能太小，一定要让对方听清楚。
（设计意图：《语课程标准》中指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。
教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
”本环节用课件创设了口语交际的情境，学生在情境中判断该大声说话还是小声说话，并与同桌交流表演，调动了
学生的学习兴趣，发展了学生的口语表达能力，同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系。
）
三、联系生活，学会用合适的声音说话
师：在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。
生1：在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。
师：嗯，真是个懂事的孩子！
生2：参加学校的演讲比赛要大声说话，这样才能让同学们、评委老师听清楚。
师：不错，比赛时一定要有气势。
生3：看电影时要小声说话，或者不说话，要不然会影响别人看电影的。
生4：在医院里要小声说话，不能影响病人休息。
师：说得对，在公共场所要小声说话。
生5：家里客人了要大声问好，这样才热情。
生6：打电话时声音要大一点，这样对方才能听得清，但如果在公共场所声音也不能太大，不能影响别人。
师：同学们说得真好，从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。
（设计意图：语学习离不开生活实际，口语交际更离不开生活实际，只有将口语交际与学生的生活融为一体，才能
为学生提供交流的平台，学以致用。
）
四、总结收获，拓展延伸
师：这节课你有什么收获？
生1：通过这节课的学习，我知道了说话有时候要大声，有时候要小声。
生2：我还知道表演时、回答问题时要大声说话。
生3：我知道在公共场合说话要小声，不能影响其他人。
师：同学们说得真好！说话有时候要大声，有时候要小声。
该用多大的声音说话，我们要根据说话的场合、说话的对象等决定。
希望同学们以后说话的时候注意这个问题，用最合适的声音说话，做最明的小学生，好不好？
生：好！
师：请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们一起用最合适的声音说话，做最明的人。
（设计意图：引导学生回顾本节课的内容并谈收获，将本节课的内容进一步深化巩固，同时为学生创设表达的平台，培养了学生的口语表达能力。
）。