一年级上册语文教学实录 口语交际用多大的声音人教部编版
一年级上册语文教学实录-口语交际《用多大的声音》人教部编版
一年级上册语文教学实录-口语交际《用多大的声音》人教部编版第一篇：一年级上册语文教学实录 - 口语交际《用多大的声音》人教部编版口语交际“用多大的声音”教案设计武黄路小学段玉洁一、教材分析本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。
教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。
二、教学目标1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2．知道根据不同的场合说话的音量要合适，逐步养成良好的说话习惯。
(重、难点)3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。
三、课前准备教学课件四、教学课时 1课时五、教学过程一、课前游戏互动，初步感知大小声师：同学们，大家好，咱们昨天见过面了，同学们还记得我吗？生：记得师：哦，我是谁呀？生：段老师师：那大家应该怎么跟段老师打招呼呀？生：段老师，您好！师：同学们真懂礼貌！昨天大家给段老师留下了深刻的印象，现在段老师还想认识认识你们中的个别同学，有没有同学愿意自我介绍一下？生：（齐）我愿意师：好，请你来介绍一下自己生：大家好，我叫……师：你的声音真响亮，非常自信，段老师记住你了！（你的声音有点点小，能不能再大声一点）……（再请一组）师：真好，段老师又认识了咱们班的两位同学，希望接下来老师能认识更多的同学。
那我们现在开始上课吧，上课~师：现在，段老师想和大家玩儿一个游戏，你们愿意参加吗？生：愿意师：游戏的名字叫“大声说小声说”，游戏规则是：段老师说一个词，我大声说的时候你们就小声说，我小声说的时候你们就大声说，同学们，听明白了吗？生：听明白了。
（词——“你们好”“你真棒”）二、故事激趣，引入新课师：能和同学们一起玩游戏段老师真开心，今天我带来了一位新朋友(PPT出示一个小男孩的图片)，大家想认识一下他吗？你们看，明明和大家打招呼啦，你们快跟他打个招呼吧！生：(兴奋地)明明，你好！师：明明和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。
一年级上册语文教案口语交际：用多大的声音人教部编版
一年级上册语文教案口语交际：用多大的声音教学目标：1.让学生学会在不同的场合用恰当的声音与他人交流。
3.提高学生口语表达能力，增强自信心。
教学重点：1.让学生掌握在不同场合用恰当的声音与人交流的方法。
2.培养学生倾听他人讲话的良好习惯。
教学难点：1.学生如何在交际中自然地运用恰当的声音。
2.学生如何克服胆怯心理，大胆地进行口语交际。
教学准备：1.课件、图片、卡片等教学辅助材料。
2.交际场景布置。
教学过程：一、导入1.教师出示一张图片，上面画有不同的交际场景，如图书馆、电影院、教室等。
2.让学生观察图片，并提问：“你们在这些场合应该用多大的声音与人交流呢？”二、情景体验1.分组讨论：让学生分成小组，讨论在不同场合用恰当的声音与人交流的方法。
2.情景模拟：教师根据学生的讨论结果，设计几个交际场景，让学生模拟表演，如：（1）在图书馆里，小明想借一本书，他应该怎样跟图书管理员说话？（2）在电影院，小华想跟旁边的人交流，他应该怎样说话？三、实践训练1.分组练习：让学生分成小组，根据所学方法，进行口语交际练习。
2.教师巡回指导，纠正学生的发音、语速、语调等。
3.学生展示：每组选派一名代表进行口语交际展示，其他学生认真倾听，给予评价。
2.学生分享自己的收获和感受，教师给予鼓励和指导。
五、课后作业1.让学生回家后，与家人进行口语交际练习，注意使用恰当的声音。
2.家长监督并签字，下周向教师反馈孩子的练习情况。
教学反思：本节课通过情景体验、实践训练等方式，让学生在不同场合用恰当的声音与人交流，培养了学生的口语表达能力。
在教学过程中，教师要注意关注每个学生的表现，及时发现并纠正他们的错误，鼓励他们大胆地进行口语交际。
同时，教师还要注重培养学生的倾听习惯，让他们在交际中学会尊重他人。
课后，教师要关注学生的家庭练习情况，与家长保持沟通，共同促进学生的口语交际能力。
重难点补充：教学重点：1.教师通过设计角色扮演活动，让学生在实际操作中学会如何根据场合调整自己的声音大小。
人教部编版语文一年级上册《口语交际 用多大的声音》教案
人教部编版语文一年级上册《口语交际用多大的声音》教案
一、教学目标
1.能听懂老师提问并用适当的声音回答。
2.能模仿老师的语音语调，表现出自信与乐趣。
3.能理解不同声音的表达方式，提高语言交流的能力。
二、教学重点
1.了解声音大小与情境的关系。
2.提高学生模仿的能力，准确表达情感。
三、教学难点
1.学生辨别声音大小的不同情况。
2.学生掌握适当运用不同声音大小的技巧。
四、教学准备
1.教材：《人教部编版语文》一年级上册
2.教具：录音设备、带有不同语音的录音内容
3.课件：PPT 等辅助教学工具
五、教学过程
1. 导入
•通过播放带有不同语音的录音内容，引起学生注意。
2. 学习
•向学生讲解声音大小与情境的关系，让学生理解不同情况下使用合适的声音大小。
•给学生示范不同情境下的说话方式，并请学生模仿练习。
3. 操练
•分组让学生进行角色扮演，实践不同情境下的说话方式。
•教师指导学生进行合适的发声练习，纠正错误发音和发声方式。
4. 总结
•结合学生的表现，总结今天学到的知识，并强调在日常生活中如何运用。
六、课堂小结
通过本节课的学习，学生掌握了声音大小与情境的关系，提高了模仿能力和表达能力，并能够更好地应对不同情况下的语言交流。
七、课后作业
1.练习不同情境下的说话方式，体会声音大小的差异。
2.和家长一起练习不同的语音语调，锻炼模仿能力。
以上为本节课的教案，希望学生在课堂上能够积极参与并取得进步。
口语交际：用多大的声音 人教【部编版】一年级上册语文教案
口语交际：用多大声音引言语言是人类交际的一种非常重要的工具，通过语言交流可以使彼此更好地沟通、理解，传递更准确的信息。
而在语言交流中，除了语言的内容之外，说话的声音也是很重要的一个方面。
那么，我们应该用多大的声音来进行口语交际呢？下面将结合人教部编版一年级上册的语文教案来介绍此问题。
正文1. 课程介绍人教部编版一年级上册的语文教案，共有12个单元，每个单元都涉及了一个或多个学习要点。
其中有一些单元涉及到口语交际的问题，比如“说话的方式”、“说话的时候要注意什么”等等。
这些问题都与说话的声音有关，下面分别进行介绍。
2. 说话的方式在人教部编版一年级上册的语文教案中，有一单元叫做“说话的方式”，其中包括了“吐字清晰”、“声音洪亮”等方面的内容。
这一单元的目的是让学生认识到在口语交际中，清晰的发音和洪亮的声音是非常重要的，可以使对方更好地理解自己的意思。
在教学中，老师可以通过模仿不同的说话方式让学生感受到声音的变化，比如使用柔和的声音、高亢的声音等等。
同时，老师还可以通过课堂中的故事、角色扮演等形式让学生更加深入地理解“说话的方式”这个概念。
3. 说话的时候要注意什么在人教部编版一年级上册的语文教案中，还有一个单元叫做“说话的时候要注意什么”，其中包括了“声音大小适宜”、“不要插话”等方面的内容。
这个单元的目的是让学生认识到在口语交际中不仅仅要注意说话的内容，还要注意声音的大小适宜以及不要插话等方面。
在教学中，老师可以通过游戏、绕口令等方式让学生更好地理解这些概念。
同时，在课堂上，老师可以通过让学生进行小组讨论、读出自己的话等方式，来让学生更好地掌握这些口语交际技巧。
4. 用多大声音从以上的内容可以看出，在口语交际中使用多大的声音是非常重要的。
但是，要如何确定使用多大的声音呢？这个问题可以从以下几个方面考虑。
首先，要考虑对方的听力。
如果对方听力比较差，那么说话的声音就需要比较大才能让他听清楚。
但是，如果对方的听力很好，那么声音就可以适当地小一些。
口语交际：用多大的声音 人教部编版一年级上册语文教案
教案标题：口语交际：用多大的声音教学目标：1. 让学生理解在不同场合和情境下，使用合适的声音大小进行交流的重要性。
2. 培养学生在口语交际中注意声音的控制和调节，做到不干扰他人，同时又能清晰传达信息。
3. 提高学生的口语表达能力，培养良好的交际习惯。
教学重点：1. 引导学生认识到声音大小的重要性。
2. 培养学生在不同情境下合理控制声音大小的能力。
教学难点：1. 帮助学生理解在不同场合下声音大小的适宜程度。
2. 引导学生掌握控制声音大小的技巧。
教学准备：1. 教师准备不同情境的图片或场景描述。
2. 教师准备录音设备，以便录制学生的口语表达。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过图片或场景描述，引导学生思考在不同场合下使用合适的声音大小的重要性。
2. 学生分享自己在日常生活中遇到的关于声音大小的问题或经验。
二、课堂讲解（10分钟）1. 教师通过实例讲解，让学生了解在不同场合下声音大小的适宜程度。
2. 教师引导学生认识到声音大小对于交流的影响，以及如何控制声音大小。
三、实践演练（15分钟）1. 教师设置不同情境，让学生进行口语表达，注意控制声音大小。
2. 学生互相评价，交流彼此的声音控制情况。
四、小组讨论（10分钟）1. 教师将学生分成小组，每组选择一个情境进行讨论。
2. 每组学生在讨论中注意控制声音大小，确保小组内成员都能听到并参与讨论。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生认识到声音大小对于交流的重要性。
2. 学生分享自己在实践中的体会和收获。
六、作业布置（5分钟）1. 教师布置作业，要求学生在家中与家人进行口语交流时注意控制声音大小。
2. 学生记录自己的交流情况，并在下节课进行分享。
教学评价：1. 通过学生在课堂上的口语表达和小组讨论，评价学生对声音大小的控制能力。
2. 通过学生的作业记录，评价学生在家庭环境中的口语交流情况。
教学反思：本节课通过实例讲解、实践演练和小组讨论等方式，让学生认识到声音大小对于交流的重要性，并培养学生合理控制声音大小的能力。
一年级上册语文教学设计 口语交际《用多大的声音》人教部编版
一年级上册语文教学设计口语交际《用多大的声音》人教部编版一、教学目标1. 让学生掌握在不同场合下使用适当音量的技巧。
2. 培养学生良好的口语交际能力。
3. 增强学生对声音大小与场合关系的认识。
二、教学内容1. 认识不同的声音大小：大声、小声、正常声音。
2. 了解在不同场合下使用适当音量的重要性。
3. 学习在不同场合下如何调整声音大小。
三、教学方法1. 采用情境教学法，创设真实的生活场景，让学生在实际操作中感受声音大小的变化。
2. 利用多媒体辅助教学，展示不同场合下声音大小的图片和视频，增强学生的直观感受。
3. 采用小组合作学习法，让学生在交流中学会调整声音大小。
四、教学过程1. 导入新课利用图片或视频展示不同场合下声音大小的差异，引导学生关注声音大小问题。
2. 新课内容学习（1）认识不同的声音大小：大声、小声、正常声音。
（2）了解在不同场合下使用适当音量的重要性。
（3）学习在不同场合下如何调整声音大小。
3. 情境演练创设真实的生活场景，让学生在实际操作中感受声音大小的变化，学会调整声音大小。
4. 小组合作学习学生分组讨论，交流在不同场合下如何调整声音大小，总结经验。
5. 总结与反馈对本节课所学内容进行总结，强调在不同场合下使用适当音量的重要性。
五、课后作业1. 观察生活中不同场合下人们的声音大小，记录下来。
2. 与家长交流，了解他们在不同场合下如何调整声音大小。
3. 创编一个关于声音大小的小故事，下节课分享。
六、教学评价1. 学生能正确区分大声、小声、正常声音。
2. 学生能在实际生活中根据场合调整声音大小。
3. 学生能积极参与课堂讨论，与同伴交流声音大小问题。
七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况及时调整教学方法，以提高教学效果。
同时，关注学生在生活中的实际运用，将课堂所学与生活实践相结合，培养学生良好的口语交际能力。
注意事项：1. 在教学过程中，注意引导学生关注声音大小与场合的关系，培养学生的场合意识。
部编本人教版小学一年级语文上册第六单元口语交际《用多大的声音》教案
教案序号：课题：口语交际：用多大的声音备课日期：授课日期：教学目标：1.知道说话要分场合，音量要适度。
2.懂得在不同的场合，采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。
3.激发学生交流与表达的欲望，使其能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣，并在口语交际中逐渐提高口头表达能力。
教学重点：知道在不同的场合说话音量要适度，学习根据具体场合，用合适的音量与他人交流。
教学难点：知道在不同的场合说话音量要适度，学习根据具体场合，用合适的音量与他人交流。
师生活动设计意图一、谈话激趣1.你平时说话的声音是大还是小？2.我们在任何时候都可以用平时的一样大的声音去说话吗？到底应该用多大的声音呢？板书：用多大的声音二、看一看，说一说1.出示三幅图：图上画的是在什么地方？谁在干什么？2.逐图指名说一说。
学生自由表述。
三、想一想，议一议，全班交流1.根据图片来自己先想一想：他们在不同的场合说话该大声还是小声？为什么？2.对自己不确定的问题要在小组内进行讨论。
（讨论重点是第二幅图）出示讨论要求：（1）小组成员轮流讲，若出现不同看法，小组要经讨论达成共识。
通过谈话的方式导入新课,揭示课题，激发学生的学习兴趣。
培养学生观察能力和语言表达能力。
知道说话要分场合，音量要适度。
（2）大家可以对发言的同学进行发问，须待人讲完。
讲话要清楚，有礼貌。
3.小组选派代表进行交流，大家达成共识。
4.想一想：在下面的这些人做得对吗？为什么？出示PPT图片，让学生观察、判断、说理由。
5.除此之外，你还知道什么时候该大声说，什么时候该小声说吗？举个事例说说。
6.小结：有时候我们要大声说话，有时候要小声说话。
四、情景重现1.每个小组从书上选择其中的一个情景，做准备演一演。
（注意图中人物的对话）表演时，请做到：（1）声音适量，表达流畅。
（2）吐字清楚，讲普通话。
（3）说话有礼貌。
（4）表演形象，表现大方。
2.各组的情景表演展示。
3.评选出“最佳表演奖”，奖励小红花。
部编版小学语文一年级上册-《口语交际：用多大的声音》【教案】
部编版小学语文一年级上册-《口语交际：用多大的声音》（教案）一、教学目标1.了解语音的基本概念，知道音量、音调、语速和语气等四个方面是语音的重要组成部分。
2.通过听、说、读、写等多种学习方式，逐步认识并掌握准确、得体的语音表达方式。
3.提高学生的口语表达能力，让他们能够用适当的语音表达自己的想法和情感。
4.让学生学会在不同情境下使用不同的语音表达方式。
二、教学重点1.让学生理解语音的基本概念，认识到音量、音调、语速和语气等四个方面的重要性。
2.引导学生注意用适当的声音表达自己的意思和情感。
三、教学内容1.介绍语音的基本概念，分别讲解音量、音调、语速和语气四个方面的内容。
2.通过举例让学生感受不同语音表达方式的不同效果。
3.设计口语练习，让学生在实践中掌握正确的语音表达方式。
4.总结本节课的教学内容，让学生逐渐形成对于语音的自觉讲究。
四、教学方法1.交互式教学法。
2.示范教学法。
3.合作学习法。
4.活动式教学法。
五、教学步骤1.引入以“你会不会讲故事啊？”为引入，通过学生的放声答应来引出本堂课的学习内容：口语交际——用多大的声音。
2.讲解语音的基本概念分别讲解音量、音调、语速和语气四个方面的内容，让学生了解不同方面所要表达的内容，以及不同方面之间的联系。
3.举例演示不同语音表达方式的效果请几名同学分别用不同的声音方式朗读同一段文字，比较几种表达方式的不同效果，引导学生认识到语音表达方式的重要性。
4.设计口语练习参考教材中的练习题和其他相关资料，设计口语练习，让学生在实践中掌握正确的语音表达方式，提高口语表达能力。
5.总结讲解总结本节课的内容，引导学生逐渐形成对于语音的自觉讲究。
六、教学要点1.让学生理解语音的基本概念，认识到音量、音调、语速和语气等四个方面的重要性。
2.引导学生注意用适当的声音表达自己的意思和情感，提高口语表达能力。
3.设计多种形式的口语练习，让学生在实践中掌握正确的语音表达方式。
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口语交际“用多大的声音”教案设计武黄路小学段玉洁一、教材分析本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。
教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。
二、教学目标1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2．知道根据不同的场合说话的音量要合适，逐步养成良好的说话习惯。
(重、难点)3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。
三、课前准备教学课件四、教学课时1课时五、教学过程一、课前游戏互动，初步感知大小声师：同学们，大家好，咱们昨天见过面了，同学们还记得我吗？生：记得师：哦，我是谁呀？生：段老师师：那大家应该怎么跟段老师打招呼呀？生：段老师，您好！师：同学们真懂礼貌！昨天大家给段老师留下了深刻的印象，现在段老师还想认识认识你们中的个别同学，有没有同学愿意自我介绍一下？生：（齐）我愿意师：好，请你来介绍一下自己生：大家好，我叫……师：你的声音真响亮，非常自信，段老师记住你了！（你的声音有点点小，能不能再大声一点）……（再请一组）师：真好，段老师又认识了咱们班的两位同学，希望接下来老师能认识更多的同学。
那我们现在开始上课吧，上课~师：现在，段老师想和大家玩儿一个游戏，你们愿意参加吗？生：愿意师：游戏的名字叫“大声说小声说”，游戏规则是：段老师说一个词，我大声说的时候你们就小声说，我小声说的时候你们就大声说，同学们，听明白了吗？生：听明白了。
（词——“你们好”“你真棒”）二、故事激趣，引入新课师：能和同学们一起玩游戏段老师真开心，今天我带来了一位新朋友(PPT出示一个小男孩的图片)，大家想认识一下他吗？你们看，明明和大家打招呼啦，你们快跟他打个招呼吧！生：(兴奋地)明明，你好！师：明明和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。
你们愿意帮帮他吗？生：愿意！师：都是助人为乐的好孩子呀，老师就和大家分享一下明明的苦恼。
有一天，同学们正在教室里午休，突然明明想上厕所，于是他很大声地说：“老师，我要上厕所！”这时有不少已经睡着的同学被明明的声音惊醒了，老师皱了皱眉头，对他说：“请不要大声说话！”明明记住了。
上课了，老师叫明明回答问题，明明想起了老师的话——不要大声说话，于是就用非常小的声音回答了老师的问题，老师又说：“请你大声一点。
”明明糊涂了，他到底该大声说话，还是小声说话？用多大的声音合适呢？（思考时间）我看到不少同学高高地举起了小手，看来同学们已经迫不及待地想要讨论这个话题了，那这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。
(板书口语交际题目)三、创设情境，主动交流（一）情境判断，尝试用合适的声音说出图中的话情境一（PPT出示图书馆的情境）师：同学们, 现在请大家仔细观察这幅图，说说这是什么地方？生1：图书馆（图书室）师：你知道的可真多，连图书馆（图书室）都知道，可见你肯定是个爱阅读的好孩子。
同学们注意到了吗，这里有一句话，在图书馆这位同学说这句话该用多大的声音呢？那谁能用合适的声音说出这句话？生2：（小声地）请问，这里有人吗？师：老师想请同学来评一评，他的声音大小合适吗？为什么？生3：合适，他的声音很小，这是在图书馆，只有小声才不会打扰别人看书。
情境二(PPT出示小朋友讲故事的情境)师：咱们来看第二幅图，这又是什么地方？生1：这是在教室里师：你的反应真快，老师表扬你！在教室里讲故事的这位同学说这句话该用多大的声音呢？谁能用合适的声音说出这句话？生2：（大声地）我给大家讲一个故事！师：谁来评一评，他的声音大小合适还是不合适？为什么？生3：合适，因为讲故事就是要大声，这样才能让教室后排的同学都能听清楚！师：恩，老师也觉得他声音大小很合适，我们把掌声送给他！情境三（PPT出示课间与老师交流的情境）师：那第三幅图？这又是在哪儿呢？生1：在老师的办公室里师：你的眼睛真亮，老师表扬你。
到办公室来找老师的这位同学说这句话该用多大的声音呢？谁能用合适的声音说一说？生2：（小声地）老师，我在教室里捡到一块橡皮师：谁来评一评？他的声音大小合适吗？生3：不合适，声音太小了，老师会听不见，要大声一点师：哦，大声一点啊？那该多大呢？和前面讲故事一样大吗？生3：比讲故事要小一点，要用（不大不小）中等的声音师：恩，没错，（不大不小）中等的声音我们把它叫做“适中”，那你来说一说这句话吧生3：（不大不小）老师，我在教室里捡到一块橡皮师：老师要表扬你，不仅会倾听，还会思考总结：通过刚才的学习，我们知道了不同的场合要用不同的音量说话，有时候大声、有时候小声、有时候要适中。
（板书）（二）联系生活，学会用合适的声音说话师：除了刚才的三个场合：图书馆讲话、上台讲故事和办公室找老师，同学们讨论一下，生活中还有什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，什么时候说话的声音要适中？为什么呢？生1：在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。
师：嗯，真是个懂事的孩子！生2：参加学校的演讲比赛要大声说话，这样才能让同学们、老师听清楚。
师：不错，比赛时一定要有气势。
生3：看电影时要小声说话，或者不说话，要不然会影响别人看电影的。
生4：在医院里要小声说话，不能影响病人休息。
师：说得对，在公共场所要小声说话。
生5：家里来客人了要大声问好，这样才热情。
生6：打电话时声音要大一点，这样对方才能听得清，但如果在公共场所声音也不能太大，不能影响别人。
生7：课间休息时，约同学出去玩声音不能太大也不能太小，这样不仅能听清楚还不影响其他同学休息。
师：同学们说得真好，从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。
（三）情境表演同学们，刚才啊，大家都积极思考、踊跃发言，让老师知道了咱们班同学是名副其实的小小思想家，现在啊，老师想请咱们班的小小表演家来和我一起表演一下下面这幅图，看看我们的表演能否做到以下几点：一、声音大小合适。
二、说话清楚。
谁愿意配合老师表演？生：（齐）我愿意我愿意师：你坐得真端正！注意力真集中！你叫什么名字？生4：XXX师：XXX同学，老师请你来和我一起表演，我来演打电话的人，你来演接电话的人好吗？师：叮叮叮生4：喂，您好师：你好，我是段老师，我找XXX同学生4：段老师，您好，我就是XXX师：XXX，老师想麻烦你明天早上早点到学校，把图书角的书整理一下好吗？生4：好的师:辛苦你了，谢谢生4：不用谢，老师再见师：再见师：刚才段老师和XXX同学一起表演了这幅图，你们觉得我们刚才的表演怎么样？是否做到了以上两点，请你来当小老师，点评一下生5：刚才的表演特别好师：谢谢你，你能说说好在哪儿吗？生5：声音不大也不小师：说明我们声音大小正合适，我们做到了第一点生6:表演很好，说话很清楚师：恩，老师谢谢你的评价，说明我们也做到了第二点师：老师也觉得刚才我们配合地特别好，XXX同学讲的段老师都听清楚了，而且没有打扰别人，也很有礼貌，大家把掌声送给她。
师：看了刚刚老师和这位同学的表演，大家是不是也想上来表演呢？别急，这里还有三幅图，请小组合作演一演。
表演要求：1.同桌选择下面的一幅图分角色用合适的声音进行表演;2.小组上台展示，其他同学认真听。
好了，和你的同桌练习一下吧！(生兴奋地与同桌练习)师：同学们在下面表现得特别热烈，现在请一组同学上台来演一演，其他的同学呢，竖起耳朵认真听，听完以后来评一评。
谁愿意和你的同桌一起来表演？生：我愿意（齐）师：你们两个刚才特别投入，请你们来表演，选择哪幅图呢？生7：我们表演第一幅图师：好的，那谁表演病人？谁表演看望病人的同学？下面的同学们坐端正、小眼睛、小嘴巴、小耳朵（组织）生7：你的身体好点了吗？生8：没有，还是很不舒服。
生7：那你好好休息，祝你早日康复！生8：谢谢！生7：不用谢！生8：再见！生7：再见！师：掌声送给他们，现在请同学来评一评：一、声音大小合适二、说话清楚以上2点，做到几点就送给他们几颗星。
生1：他们两个声音很小师：对了，两个人声音都很小。
说明他们做到了第一点，声音的大小很合适，老师送他们一颗星生2：他们说话很清楚师：没错，他们也做到了第2点，老师再送他们一颗星，表演特别棒，大家把掌声送给他们。
（二、三幅图再请小组表演）四、解决苦恼，总结收获师：同学们，明明的苦恼现在你们能帮他解决了吗？明明在上课回答问题时应该大声还是小声啊？（大家一起来告诉段老师）生(齐)：大声！师：呀，你们都知道啊！那明明午休时想上厕所应该怎么样呢？生(齐)：小声！师总结：没错，同学们不仅帮明明解决了苦恼，而且都知道了在不同的场合用合适的声音说话。
大家都是最文明的小学生！师：最后，让我们用一首儿歌来结束我们这节课。
PPT出示儿歌：大声小声说公共场所小声说，上台表演大声说，大声小声分场合，从小做个文明人。
（老师打节拍读一遍，学生跟着老师打节拍读一遍。
）教学反思：“教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。
”口语交际更需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力，说的水平，参与讨论的热情，并学会与人交往。
为此，本节课，我注意巧创设交际情境，从生活中汲取素材，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。
我再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。
1.注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。
课堂中力求能让每个学生都动起来，都有说话、讨论、评价的机会。
为了改变口语交际课上单纯乏味的说教，课堂上我采用“演一演、评一评”等形式，师生合作、小组合作的方式，把单纯的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生的兴趣，让学生喜欢上表达，喜欢上交流。
2.为学生创设了表达的情境，降低了表达的难度。
根据一年级儿童的心理特点，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情境中不知不觉地进入角色，在“玩中学”“学中玩”，既激发学生说的愿望，又使学生在相互交流中明其理、信其道，整个课堂气氛活跃，有张有弛。
3.课前课中游戏，感知大小声。
对于声音的大小，低年级学生的判断能力有限，感受也不相同，尤其是一年级的学生，所以在课堂开始之前设计了一个小小的游戏——大声说小声说，让学生初步感知大小声。
课中游戏“请你跟我来拍手”，既能缓解学生的疲劳，还能调动学生的积极性、吸引学生的注意力，让他们进一步感知声音的大小。
4.通过故事导入将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的思考和学习兴趣，明明的苦恼怎么解决留下悬念，与后面解决明明的苦恼相呼应。
从而让学生知道了在不同的场合用合适的声音说话。