口语交际-用多大的声音
《 口语交际_用多大的声音》作业设计方案
《口语交际_用多大的声音》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 理解“用多大的声音”的意义，了解在不同情境下使用适当声音的重要性。
2. 练习在不同的情境下使用适当的音量，提高口语表达的清晰度和听众的接受度。
3. 培养良好的沟通意识和习惯，增强自信心和人际交往能力。
二、作业内容：1. 观察生活，寻找需要使用不同声音的情境。
可以包括：教室、图书馆、公共交通工具、公园等。
2. 针对每个情境，设计一段口语表达，描述如何使用适当的音量进行交流。
可以加入自己的感受和思考。
3. 将这些表达记录下来，可以是文字或录音形式，并分享给家长或老师。
三、作业要求：1. 内容应真实、具体，符合情境。
2. 表达应清晰、有逻辑，能让人理解。
3. 尽可能多地运用肢体语言和面部表情，提高口语表达的视觉效果。
4. 分享时，请注明情境和时间地点等信息。
四、作业评价：1. 家长或老师将根据情境设计的合理性和表达的清晰度进行评价，给予反馈。
2. 学生将根据反馈进行反思和改进，并再次尝试，力求做到更好。
3. 教师将根据学生的整体表现和改进程度，给予鼓励和表扬。
五、作业反馈：教师将收集所有作业并进行整理，然后在课堂上进行反馈。
反馈将包括对每个情境设计的评价，以及在表达清晰度和使用适当音量方面的建议。
同时，教师也会强调沟通技巧在实际生活中的重要性，鼓励学生在日常生活中继续实践和提高。
具体反馈可能如下：1. “你的作业非常具体，情境设计得也很合理，但在表达清晰度上还有提升的空间。
继续练习，你会做得更好。
”2. “你的表达很有逻辑，但在某些情境下，你可能需要调整你的音量以适应环境。
继续尝试，你会找到适合你的最佳音量。
”3. “你的作业让我看到了你的进步，继续保持！在实践中不断尝试和改进，你会成为更好的沟通者。
”通过这样的反馈和指导，学生可以更好地理解自己的优点和不足，并在后续的口语交际中加以改进和应用。
同时，这也增强了教师对学生学习情况和进步的了解，有助于进一步的教学和指导。
口语交际：用多大的声音（共5篇）
口语交际：用多大的声音（共5篇）第一篇：口语交际：用多大的声音口语交际：“用多大的声音”教案设计教材分析本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。
教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。
教学目标1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。
(重、难点)3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。
教学过程一、故事激趣，引入新课师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。
和他打个招呼吧！生：(兴奋地)聪聪，你好！师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。
你们愿意帮帮他吗？生：愿意！师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。
上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。
”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？生(纷纷举手)：我来，我知道！师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。
生2：上课回答问题时要大声说话。
师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。
(板书口语交际题目)二、创设情境，主动交流师：(课件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？生：应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。
-口语交际：用多大的声音ppt课件
想一想
演讲比赛 联欢会 音量适中，该高的时候要高，该低的 时候要低，抑扬顿挫，随着情感的需要运用适当的音量。
候车室
客人来了
搭建框架
真题引路
(山东 茌平期末) 说话时根据不同的场合，控制好音量的大 小。写一个难忘的场景，也可以写几个场景，主人翁可以是自 己，也可以是其他小朋友。可以从正面写，可以写在一定的场 合音量需要大小合适；从反面讲，可以写由于错误地发出过大 或过小的声音，从而受到教育。
大
小
尖
粗
学有所得
说话有时候要大声，有时候要小声。 该用多大的声音说话，我们要根据交际的对 象和场合决定。
什么时候要大声说话？ 什么时候要小声说话？
学有所得
说话有时候要大声，有时候要小声。
公共场合
图书馆
博物馆 书店
餐厅
咖啡厅
明明
回答问题
公共场合
图书馆
博物馆 书店
餐厅
咖啡厅
当众发言或表演
大合唱 朗诵
回答问题 讲故事 演讲
搭建框架
选择熟悉的场景（教室、图书馆、 公交车……）
选择合适的音量（静悄 悄的自习课、书声琅琅 的早读动作、心理活 动……）
把道理说明白（音量适中、有 礼貌……）
在图书馆里，明明的说话声
音，
因为
。
问好
想一想
仔细观察图中的内容，说一说他们应该是大声说话还是小 声说话？
阅览室 图书馆 小声说话 老师办公室 音量适中，既能让老师听清楚，也不打扰其他老师的工作。 教室 大声说话
公交车
小组合作学习
请你想一想在生活中，什么时候要 大声说话，什么时候要小声说话。同桌 两人一组，互相交流，稍后请同学们来 汇报。
口语交际：用多大的声音 人教部编版一年级上册语文教案
教案标题：口语交际：用多大的声音教学目标：1. 让学生理解在不同场合和情境下，使用合适的声音大小进行交流的重要性。
2. 培养学生在口语交际中注意声音的控制和调节，做到不干扰他人，同时又能清晰传达信息。
3. 提高学生的口语表达能力，培养良好的交际习惯。
教学重点：1. 引导学生认识到声音大小的重要性。
2. 培养学生在不同情境下合理控制声音大小的能力。
教学难点：1. 帮助学生理解在不同场合下声音大小的适宜程度。
2. 引导学生掌握控制声音大小的技巧。
教学准备：1. 教师准备不同情境的图片或场景描述。
2. 教师准备录音设备，以便录制学生的口语表达。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过图片或场景描述，引导学生思考在不同场合下使用合适的声音大小的重要性。
2. 学生分享自己在日常生活中遇到的关于声音大小的问题或经验。
二、课堂讲解（10分钟）1. 教师通过实例讲解，让学生了解在不同场合下声音大小的适宜程度。
2. 教师引导学生认识到声音大小对于交流的影响，以及如何控制声音大小。
三、实践演练（15分钟）1. 教师设置不同情境，让学生进行口语表达，注意控制声音大小。
2. 学生互相评价，交流彼此的声音控制情况。
四、小组讨论（10分钟）1. 教师将学生分成小组，每组选择一个情境进行讨论。
2. 每组学生在讨论中注意控制声音大小，确保小组内成员都能听到并参与讨论。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生认识到声音大小对于交流的重要性。
2. 学生分享自己在实践中的体会和收获。
六、作业布置（5分钟）1. 教师布置作业，要求学生在家中与家人进行口语交流时注意控制声音大小。
2. 学生记录自己的交流情况，并在下节课进行分享。
教学评价：1. 通过学生在课堂上的口语表达和小组讨论，评价学生对声音大小的控制能力。
2. 通过学生的作业记录，评价学生在家庭环境中的口语交流情况。
教学反思：本节课通过实例讲解、实践演练和小组讨论等方式，让学生认识到声音大小对于交流的重要性，并培养学生合理控制声音大小的能力。
部编版小学语文一年级上册-《口语交际：用多大的声音》【教案】
部编版小学语文一年级上册-《口语交际：用多大的声音》（教案）一、教学目标1.了解语音的基本概念，知道音量、音调、语速和语气等四个方面是语音的重要组成部分。
2.通过听、说、读、写等多种学习方式，逐步认识并掌握准确、得体的语音表达方式。
3.提高学生的口语表达能力，让他们能够用适当的语音表达自己的想法和情感。
4.让学生学会在不同情境下使用不同的语音表达方式。
二、教学重点1.让学生理解语音的基本概念，认识到音量、音调、语速和语气等四个方面的重要性。
2.引导学生注意用适当的声音表达自己的意思和情感。
三、教学内容1.介绍语音的基本概念，分别讲解音量、音调、语速和语气四个方面的内容。
2.通过举例让学生感受不同语音表达方式的不同效果。
3.设计口语练习，让学生在实践中掌握正确的语音表达方式。
4.总结本节课的教学内容，让学生逐渐形成对于语音的自觉讲究。
四、教学方法1.交互式教学法。
2.示范教学法。
3.合作学习法。
4.活动式教学法。
五、教学步骤1.引入以“你会不会讲故事啊？”为引入，通过学生的放声答应来引出本堂课的学习内容：口语交际——用多大的声音。
2.讲解语音的基本概念分别讲解音量、音调、语速和语气四个方面的内容，让学生了解不同方面所要表达的内容，以及不同方面之间的联系。
3.举例演示不同语音表达方式的效果请几名同学分别用不同的声音方式朗读同一段文字，比较几种表达方式的不同效果，引导学生认识到语音表达方式的重要性。
4.设计口语练习参考教材中的练习题和其他相关资料，设计口语练习，让学生在实践中掌握正确的语音表达方式，提高口语表达能力。
5.总结讲解总结本节课的内容，引导学生逐渐形成对于语音的自觉讲究。
六、教学要点1.让学生理解语音的基本概念，认识到音量、音调、语速和语气等四个方面的重要性。
2.引导学生注意用适当的声音表达自己的意思和情感，提高口语表达能力。
3.设计多种形式的口语练习，让学生在实践中掌握正确的语音表达方式。
《口语交际：用多大的声音》(教学设计)
（2）语境意识的培养：学生在口语交际中，往往忽略语境的影响，导致表达效果不佳。
突破方法：教师设置丰富多样的交际情境，让学生在情境中学会根据场合、对象调整自己的表达方式，提高语境意识。
其次，实践活动的设计让学生们有了亲身体验，这对于他们掌握口语交际技巧起到了很好的促进作用。在分组讨论和实验操作中，学生们表现出很高的热情，但在引导讨论过程中，我发现部分学生仍较内向，不敢大胆表达自己的观点。因此，我将在今后的教学中，更加关注这部分学生，鼓励他们积极参与，提高自信心。
此外，小组讨论环节让学生们充分交流，分享彼此的想法。在这个过程中，我发现学生们能够互相启发，共同解决问题。然而，时间安排上略显紧张，部分小组的讨论不够充分。在以后的教学中，我会适当调整时间分配，确保每个小组都有足够的时间进行深入讨论。
2.加强课堂互动，鼓励学生提问，提高他们的思维能力和表达能力。
3.重视实践活动，让学生在实际操作中掌握知识，提高口语交际能力。
4.合理安排教学时间，确保每个环节都能顺利进行，让学生充分参与。
5.注重课后辅导，针对学生的薄弱环节进行有针对性的指导。
举例：在他人发言时，认真倾听，不随意打断；在表达自己观点时，注意语气、态度，展现出尊重他人的素养。
（3）通过实际情境练习，提高口语交际能力，培养良好的交际习惯。
举例：在角色扮演、情景模拟等活动中，学会根据角色特点、场合要求，调整自己的语音、语调、音量。
2.教学难点
（1）音量的适度控制：学生往往难以把握在不同场合的音量大小，容易过于大声或小声。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调在不同场合控制音量和注意倾听这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何调整音量以适应不同情境。
《 口语交际_用多大的声音》教学设计教学反思
《口语交际_用多大的声音》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 让学生理解在不同场合应用适当音量的重要性。
2. 提高学生用适当音量进行交流的能力。
3. 培养学生的倾听和表达能力。
二、教学重难点：1. 引导学生理解在不同场合应用不同大小的声音。
2. 传授学生如何在交流中尊重他人的音量。
3. 培养学生的主动倾听和有效回应的能力。
三、教学准备：1. 准备一些常见的生活场景图片，如图书馆、公园、办公室等。
2. 准备一些不同大小的声音图标，用于帮助学生理解在不同的环境中需要应用适当的声音大小。
3. 准备一些音频文件，包含在不同环境中的对话，以供学生听辨。
4. 提前了解学生的口语交际能力，以便进行个别化教学。
小学语文课程《口语交际：用多大的声音》教学设计方案（第一课时）一、导入新课1. 提问学生是否曾经在公共处所（如图书馆、博物馆、教室等）感到过尴尬或紧张，因为不知道应该应用多大的声音来表达自己的想法或意见。
2. 引导学生回忆自己在这些场合的真实经历，并分享他们的感受和经验。
3. 引出课题：口语交际：用多大的声音二、新课教学1. 讲解口语交际的观点和重要性，强调在各种场合应用适当的音量是非常重要的。
2. 介绍本节课的主题：在不同的场合，我们应该应用多大的声音。
引导学生思考在不同的场合（如教室、图书馆、电影院、体育场等）应该应用何种音量来与人交流和表达自己的观点。
3. 开展小组讨论：让学生分成小组，讨论他们在不同场合下的经验和感受，并尝试提出一些建议和策略来应对不同的环境。
4. 分享和交流：每个小组选派一名代表，分享他们的讨论效果，并倾听其他小组的建议。
教师在此过程中进行引导和点评。
5. 教师总结：对讨论进行总结，强调在不同的场合应用适当的音量的重要性，并给出一些具体的建议和技巧。
三、实践活动1. 安置课后任务：让学生在家中或学校其他公共处所尝试应用不同的音量与人交流，并记录他们的感受和经验。
2. 组织下一次教室分享：让学生分享他们在尝试过程中的感受和经验，以及他们认为哪些方法在实践中是有效的。
2023年统编版语文一年级上册口语交际：用多大的声音(名师PPT优选课件)
仔细观察图片，想想图上画的是什么地方，都有谁，他 们在干什么？此时该用多大的声音说话？
一个同学在讲故事，大家在认真听故事。
此时应该大声说话，让同 学们能听得清。
仔细观察图片，想想图上画的是什么地方，都有谁，他 们在干什么？此时该用多大的声音说话？
一个小朋友捡到一块橡皮，跑进办 公室交给老师。
在老师的办公室里不能大声说话， 这样会打扰到其他老师办公。
►如果我们不曾相遇，你的梦里就不会有我的出现，我们都在不断地 和陌生人擦肩;如果人生不曾相遇，我的生命里就不会有你的片段， 我们都在细数着自己的日子。 ►当离别的脚步声越来越清晰，我们注定分散两地，继续彼此未完的 人生，如果我说放不下，短短一个月的光景，你是否愿意相信，我的 真诚，我的执着，只源于内心深处那一份沉沉的不舍。
►在有欢声笑语的校园里，满地都是雪，像一块大地毯。房檐上挂满了冰 凌，一根儿一根儿像水晶一样，真美啊！我们一个一个小脚印踩在大地毯 上，像画上了美丽的图画，踩一步，吱吱声就出来了，原来是雪在告我们 ：和你们一起玩儿我感到真开心，是你们把我们这一片寂静变得热闹起来 。对了，还有树。树上挂满了树挂，有的树枝被压弯了腰，真是忽如一夜 春风来，千树万树梨花开。真好看呀！ ►冬天，一层薄薄的白雪，像巨大的轻软的羊毛毯子，覆盖摘在这广漠的 荒原上，闪着寒冷的银光。
口语交际
该用多大的声音说话？
阅览室
办公室
教室
交际方法
仔细观察图片，想想图上画的是什么地方，都有谁， 他们在干什么？此时该用多大的声音说话？
阅览室
阅览室里，一个小女孩在看书。一个小男孩 走过来，问：“请问，这里有人吗？” 小女孩说：“这里没人，你可以坐在这儿。”
在阅览室里，声音要轻轻的，只要 对方能听到就行了，避免打扰其他人。
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观察图片，说说下面这些行为对吗？
上面的行为都是不正确的。
在某些公共场所，要保持安静。
那在什么时候需要大声说话呢？
用多大的声音
有话好好说 声音大小看地方
用多大的声音
交际内容
本次口语交际是让同学们讨论并表演：什
么时候要大声说话？什么时候要小声说话？
教学目标
培养同学们良好的说话习惯。
回顾 口语交际一：我说你做 说：大声说 听：认真听
交际指导
1、看一看：仔细观察课本中的几幅图画，说说你看到了什
么？
2、想一想：图中的几种情景，应该大声说话还是小声说话？
看一看：仔细观察课本中的这幅图画，说说你看到了什么？ 想一想：图中的这种情景，应该大声说话还是小声说话？
在图书室应小声说话，因为大家都在认真读书，只有
小声说话才不会打扰别人。
交际指导
3.演一演：请同学上台表演这种情景，注意吐词清晰，举止
大方，表演生动形象。
看一看：仔细观察课本中的这幅图画，说说你看到了什么？
想一想：图中的这种情景，应该大声说话还是小声说话？
课后跟老师交流时声音要适中，吐字要清晰，要大胆
地向老师说明问题，表达自己的想法。
看一看：仔细观察课本中的这幅图画，说说你看到了什么？ 想一想：图中的这种情景，应该大声说话还是小声说话？
上课举手发言，上讲台演讲，声音要大，要照顾教室 坐在后排的同学，让大家都能听清楚。