口语交际《用多大的声音》
《用多大的声音》教学设计
【教学目标】
1.知道不同的场合，该用不同的音量说话。学习根据具体场合，用合适的音量与他人交流。
2.懂得根据不同的场合，采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。
【教学重难点】
重点：让学生明确什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。
难点：让学生学会在公共场合选择恰当的音量与别人交流。
【课时安排】一课时
【教学活动过程】
第一课时
一、导入新课，板书课题
1.今天我们来做一个小游戏，老师讲解游戏规则：老师随机以一句话为例，老师大声读，学生就小声读，老师小声读，学生就大声读。
2.通过游戏引导学生发现声音有大小之分。
3.引发学生思考：是否能一直大声讲话？又是否能一直小声讲话？
4.引出口语交际的课题并板书课题：用多大的声音
二、出示学习目标
1.通过学习我知道在不同的场合要用合适的音量来说话。
2.通过学习我知道不同场合采用恰当的音量是文明、有礼貌的表现。
三、自学指导
（一）提出问题，引发思考
学生根据老师提问的问题进行分组讨论交流自己的看法。
问题一：你们认为什么时候应该大声说话？为什么？
1.学生小组讨论。
2.师生交流各自的看法。
问题二：你们认为什么时候应该小声说话？这又是为什么呢？
1.学生小组内交流讨论。
2.师生共同交流讨论。
（二）观察图片，感悟不同的场合说话的音量不同
1.出示课本中的三幅图片，学生进行观察，说说图上画的是什么地方，有什么人，他们在干什么等。然后让学生思考，这样的环境里该用多大的声音呢？
2.老师出示场景图片，由部分学生进行场景模拟演示用什么样的音量与他人交流。
3.师生共同交流评价。
（三）师生共同总结
1.在大家安静看书、学习或单独与人交流时应该小声说话，尽量不打扰其他人。
2.在众人面前发言时应该大声说话，尽量让大家都听得见。
3.多为他人着想就能恰当的选择好合适的音量说话。
四、自学检测反馈
多媒体出示漫画图片，大家共同的交流这种情况下，这么做恰当与否，如不恰当应该怎么做？
五、教师总结
学生提出学习中遇到的不懂的问题，老师讲解后进行总结。
六、作业布置
出示作业练习题
七、板书设计
用多大的声音
《用多大的声音》学案（一）
一、自学指导
想一想：你知道声音有大小之分吗？
我会思考：我们是否能一直大声讲话？又是否能一直小声讲话？
二、自学检测
我知道认什么时候应该大声说话？为什么？
我知道什么时候应该小声说话？这又是为什么呢？
三、我的疑惑
《用多大的声音》随堂练习（一）
小组或同桌自由创设具体的生活、学习情境来进行表演练习。
《用多大的声音》作业设计（一）
1.想一想。观察周围人说话，想一想，他们的声音大小合适吗？
2.做一做。生活中，用音量合适的声音和周围人说话交谈。
(昌乐特师附属小学李军梅)
口语交际 学会答话 (1)
口语交际学会答话 教学目标 1、通过讨论、表演等方式，认识到正确答话的重要性。 2、弄清图上三个情境对话所表达的意思，懂得答话的基本要求。 3、学会在理解他人、尊重他人的前提下与人交谈。 4、培养学会理解他人，尊重他人，礼貌待人的好习惯。 重点难点 重点：学会理解他人，尊重他人的前提下与人交谈情境表演 难点：明确答话要求，正确答话 教学方法 讲故事情境表演引导、点拨。 教学过程 一、听故事，导入新课 （一）老师讲述故事《两只小鹦鹉》。 （二）说说两只小鹦鹉为什么一只会被杀，一只会得到国王的奖赏？（三）从中我们可以明白什么的重要性？ （让学生明确：正确答话的重要性，可能会关系到自己的生命。） 我们每个人都长着一张嘴，大家知道嘴巴的功能吗？对，嘴巴可以用来吃东西和说话。但俗话说，病从口入，祸从口出，可见正确说话是非常重要的。在与他人对话时，我们一定要学会答话。
二、析情境 （一）、说一说 今天，老师给同学们带来了三个朋友，看看他们在与人对话时，是怎样答话的，你们想不想知道他们是谁？那就请同学们打开课本第29页，看书上的三幅图，说说图上有谁、看看他们之间发生了什么事，答话者态度怎样。 明确：图1：小晶过生日时，妈妈送给小晶一个玩具熊，小晶不高兴；（请1、2、3大组同学扮演妈妈，四、五大组扮演小晶来演一演他们的对话。注意带上表情和动作。） 图2：李理把同学的文具盒碰到地上，同学要他捡，他不愿意； （他们是怎样对话的呢，请同桌先试着演一演，待会请同学上台表演。看谁演的好？） 图3：彭林上学迟到了，老师问他迟到的原因，他有礼貌地回答了。（谁愿意扮演彭林，与老师来演一演。）如果是你迟到了，可能会是什么原因？请和老师演一演。 (二）、辨一辨 你觉得三幅图中的答话者，谁的正确、谁的不正确？（分四人一组讨论交流，然后派代表发言）那你认为应该怎样回答别人的问话？ （引导学生认识到答话要有礼貌，要把握分寸。答话时要口齿清楚，大胆地说。答话时，要实事求是能帮就帮，做不了就实话实说。答话时，要用文明语，不能蛮不讲理。）板书。
用多大声音说话
用多大声音说话 教学目标 1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。 2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。(重、难点) 3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。 课前准备 教学课件。(教师) 教学过程 一、故事激趣，引入新课 师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！ 生：(兴奋地)聪聪，你好！ 师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗？ 生：愿意！ 师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。上课了，老师
叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？ 生(纷纷举手)：我来，我知道！ 师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！ 生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。 生2：上课回答问题时要大声说话。 师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。(板书口语交际题目) 设计意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。 二、创设情境，主动交流 师：(课件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？ 生：应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。 师：你能表演一下图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！
口语交际——学会赞美-教学设计
口语交际——学会赞美-教学设计
四年级上册口语交际《学会赞美》教学设计 莲花小学新年校区：孙成儒 教学目标： 知识与能力：引导学生运用恰当的语言，较准确地赞美他人，培养学生的口头表达能力。 过程与方法：通过创设情境、练习说话、交流讨论等方式增强学生的交际能力。 情感态度与价值观：在特定情境中理解并充分体验到赞美别人给自己带来的愉悦，给他人带来的鼓舞和快乐。 重难点：引导学生养成积极思考、清楚表达、仔细倾听的口语交际习惯，提高学生的合作交流能力。 教学准备：录制音频、多媒体课件、制作“赞美卡片”模版。 教学时间：1课时 教学过程： 一、谈话引入“赞美”（3分钟） 师：同学们好！（微笑注视着同学们）初次见面，我来考考大家的眼力：有谁知道老师来自哪所小学？名字叫什么？（学生会从PPT 中找寻线索，并说出正确答案。） 师：你们观察力真是好啊，一下子就找到了，老师为你们点赞。 老师的名字出自刘禹锡《陋室铭》中“谈笑有鸿儒，往来无白丁”这一句诗。今天满堂“小鸿儒”，我们都是渴望成为知识渊博的文雅之士的人，所以希望同学们在今天的课堂上能畅所欲言，表现自己最
博学、最开朗的一面。 师：同学们专注的眼神、挺拔的坐姿告诉老师你们很想要跟老师一起来学习这节课，为你们点赞！ 师：今天，我们一起来学习一节口语交际课“学会赞美”。（板书：学会赞美） 同学们，“学会”的意思是通过学习习得以前不会的技能，这节口语交际的主题是“学会赞美”，可见赞美也是需要技巧的。请听下面一则小故事，看看你从中会获得哪些关于“赞美”的启示。 二、聆听故事，理解赞美（8分钟） 请听下面的故事——《赞美》 国王是天下罕见的大胖子。 他常常因为自己的肥胖而闷闷不乐，一位老大臣为了让国王振作起来，精心训练了一只鹦鹉送给了国王。这只鹦鹉一见到国王，就认真地唱道：“我的国王啊！您多健壮，我的国王啊！您多高大。千千万万国民在您的庇护下幸福生活！”国王第一次听见这么多真心赞美自己的话，心里高兴极了，再也不因为肥胖而自卑了，而这位大臣也被封作宰相。 不久，老国王病死，他的儿子做了新国王。新国王和他的父亲恰恰相反，是天下罕见的小瘦子，真是又瘦又矮！ 鹦鹉见了新国王，和往常一样，用优雅的歌声唱起了赞美肥胖的歌。
《用多大声音》说课稿
《用多大的声音》说课稿 各位评委老师： 大家好！我说课的内容是《用多大的声音》。我将从以下几方面作具体阐述：教材、学情分析、教学目标、重点难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学思考。 《用多大的声音》是新人教版一年级语文上册第六单元的口语交际。紧承第一次口语交际“大声说，让别人听得见”，在说的基础上有了进一步提升。教材以问题的形式引发思考：什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。通过三个具有代表性的场景图引导学生具体感知，所处场合不同，说话的音量不同。小贴士交际提示：说话的音量要依场合而定。培养学生初步的场合意识。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。在前两次口语交际的基础上，学生已初步获得交流经验，具备交际意识。但对于刚步入一年级的小学生来说，还未养成良好的交际习惯，需要引领示范。要懂得在不同场合同合适的音量与他人交流，是一种礼貌的行为。根据以上分析，我确定了如下的教学目标： 1、知道不同的场合，该用不同的音量说话。 2、学习根据具体场合，用合适的音量与他人交流。 3、懂得根据不同场合，采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。 其中，我将“学习根据具体场合，用合适的音量与他人交流。”设定为教学重点，“运用合适的音量在具体的场景中进行交际。”定为难点。 根据学生的年龄特点和教材自身的特点，在教学过程中，我以引领体验为主，教学激励为辅。运用视频、图片、故事、儿歌、游戏等创设情境，通过看、说、辨、做的课堂活动激发交际的兴趣，学生在观察、互评、表演、探究中产生思维火花的碰撞和情感认识的交流，从而完成教学目标，突出重点，突破难点。 结合以上分析，我设计了以下四个活动进行课堂教学：激趣导入，看一看；情境模拟，说一说；生活场景，辨一辨；延伸运用，做一做。以活动促教学，让学生在玩中学，在喜闻乐见的游戏中学。 活动一：激趣导入，看一看 “有情有趣是教学。”在活动中，我通过看、议、导的方式，运用（小海豚看电影）的视频展播，（播放视频）让学生在交流浅议中初步体会：使用不恰当的音量是一种不礼貌的行为，形成价值观判断，激发学生思考和探究的兴趣，从而导入课题：（板书：用多大的声音） 活动二：情境模拟，说一说 语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力。在活动中，我通过“我想说”“怎样说”“我会说”组织教学，由扶到放，循序渐进。引导学生具体感知教材所呈现的三种不同场合，在体验中用合适的音量模拟情景，初步建立场合意
口语交际赞美
口语交际——学会赞美 班级：山东薛城双语实验小学四年级（1）班评析：王晓虹师：刚才，我一说“上课”，你们就“哗”地一下站起来，齐声说“老师好”，我连忙说 “同学们好”。这叫什么？叫互相问候，是一种礼貌。我第一眼就发现，我们班有三 大优点，第一、服装特别整洁。看得出来，你们的校服都是刚刚洗过的，对不？ 生：（齐声笑答）对！ 师：是不是王校长要求的？不穿干净校服就不准上今天的课？ 生：（笑答）是！（听课老师会心而笑） 师：第二个优点，你们神情专注，会倾听。第三、你们的眼神儿令我感动。所有人的目光 都向我传递出这样的信息：友好、信赖。我相信，这节课我们一定会上得很好。你 们说是不是？ 生：是的。因为我们老师说您是一位全国著名的特级教师，所以我们就特别想上您的课， 对您也就特别尊敬。当然，表现一定比平时好。 师：这是正常的，谁都会这样想这样做的。不过，你一见到于老师，心一定凉了半截—— 原来于老师不过如此而已！（笑声） 生：不是的！您比我想象得好多了！ 师：好多了？你原来是怎么想象我的？ 生：我觉得你可能跟我爷爷差不多，满脸皱纹，也喜欢穿一身灰色衣服。师：你爷爷那是生活简朴，不赶时髦。（笑声）
生：您虽然年龄和我爷爷差不多，（师插话：年纪差不多。）年纪差不多，头发也花白了，但头型好。（笑声） 师：就我这长脸，后脑勺还突出一块，也叫“头型好”？（笑声）你说的是不是发型？（生点头）你爷爷是什么发型？ 生：什么也不是，光头。（笑声）而且于老师您戴着眼镜，穿着一身西服，一点也不显得老，真是帅极了。 师：还没“帅呆”。（笑声）“人是衣裳，马是鞍”，回家转告你爷爷，穿戴很重要，而且越是上了年纪，越要穿得鲜亮一点。（笑声）谢谢你对我热情洋溢的赞美。（转身板书：赞美。）——还有要说的吗？ 生：于老师，您很和蔼，说话也很幽默。 师：是吗？谢谢你的夸奖。 生：于老师，您虽然年纪大了，但心是年轻的。 师：六十二岁的人，十二岁的心脏。（笑声） 生：于老师，我觉得您像我们的大朋友。 师：我们就是朋友。——就说到这儿吧！同学们，刚才我们之间说的话——我说你们的， 你们说我的——用两个字便可以概括（指黑板上的板书）叫—— 生：（齐声）赞美！ [评：教学中于老师看似闲聊的“导入”就是在调动学生生活体验的基础上构建交际话题——赞美，由于“赞美”这一话题的导入是以学生的切身感受为背景，激活了学生的生活储备，再加之教师幽默风趣的引导，学生的交际情感得以激发，“话匣子”也就自自然然地打开了。] 师：我赞美你们，你们也赞美我。赞美就是赞扬、夸奖。人人需要赞美。赞美能给人信心和力量，赞美也能使人与人之间相处得更好。英国大文豪莎士比亚说：“赞美，即是我的薪俸。”“薪俸”是什么？就是工资。美国大作家马克·吐温说：“一句精彩的赞辞可以作我十天的口粮。”大家看，赞美的作用多么大啊！不信的话，咱们当场演示一下。咱们班谁爱看
口语交际《用多大的声音》教学设计
口语交际《用多大的声音》教学设计教材分析: 本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。 教学目标: 1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。 2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。(重、难点) 3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。 课前准备:教学课件。(教师) 教学过程: 一、故事激趣，引入新课 师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！ 生：(兴奋地)聪聪，你好！ 师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗？
生：愿意！ 师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？ 生(纷纷举手)：我来，我知道！ 师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！ 生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。 生2：上课回答问题时要大声说话。 师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。(板书口语交际题目) 设计意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。 二、创设情境，主动交流 师：(课件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？ 生：应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。
用多大的声音-教案
口语交际“用多大的声音”教案设计 祁东楚源小学毛佳 教材分析: 本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。 教学目标: 1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。 2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。 3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。 教学重点： 知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。 教学难点： 根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。 教学准备：多媒体课件。
教学过程: 一、故事激趣，引入新课。 师：孩子们，老师给大家带来一位新朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫丁丁。和他打个招呼吧！ 生：(兴奋地)丁丁，你好！ 师：丁丁和我们一样，也是一年级的小朋友，可他最近遇到了一个难题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗？ 生：愿意！ 师：丁丁第一次一个人去坐公共汽车，特别兴奋，在车上大喊大叫。旁边的叔叔阿姨皱着眉头说：“真吵！请不要大声说话！”丁丁记住了。 第二天，丁丁去买电影票，他想起了公共汽车上叔叔阿姨说的话——“不要大声说话！”于是就小声地对售票员阿姨说：“阿姨，我要买电影票。”可阿姨说：“你说什么？请大声点。”丁丁有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？ 生(纷纷举手)：我来，我知道！ 师：你们都知道啊！快来说说吧！ 男生：我觉得在公共汽车上要小声说话。 女生：买票时，要大点声说话，不然阿姨听不见。 师：看来，说话的时候有时要大声，有时要小声，那到底用多大的声音说话才合适呢？可是，丁丁还是不明白。孩子们，让我们一起来帮帮他吧！ 设计意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。 二、创设情境，主动交流 （课件出示丁丁在图书馆的情境图片。） 看！丁丁来到了图书馆，如果你是丁丁，你该大声说还是小声说呢？让我们来演示一下。
口语交际《用多大的声音》
《用多大的声音》教学设计 【教学目标】 1.知道不同的场合，该用不同的音量说话。学习根据具体场合，用合适的音量与他人交流。 2.懂得根据不同的场合，采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。 【教学重难点】 重点：让学生明确什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。 难点：让学生学会在公共场合选择恰当的音量与别人交流。 【课时安排】一课时 【教学活动过程】 第一课时 一、导入新课，板书课题 1.今天我们来做一个小游戏，老师讲解游戏规则：老师随机以一句话为例，老师大声读，学生就小声读，老师小声读，学生就大声读。 2.通过游戏引导学生发现声音有大小之分。 3.引发学生思考：是否能一直大声讲话？又是否能一直小声讲话？ 4.引出口语交际的课题并板书课题：用多大的声音 二、出示学习目标 1.通过学习我知道在不同的场合要用合适的音量来说话。 2.通过学习我知道不同场合采用恰当的音量是文明、有礼貌的表现。 三、自学指导 （一）提出问题，引发思考 学生根据老师提问的问题进行分组讨论交流自己的看法。 问题一：你们认为什么时候应该大声说话？为什么？ 1.学生小组讨论。 2.师生交流各自的看法。 问题二：你们认为什么时候应该小声说话？这又是为什么呢？ 1.学生小组内交流讨论。 2.师生共同交流讨论。 （二）观察图片，感悟不同的场合说话的音量不同 1.出示课本中的三幅图片，学生进行观察，说说图上画的是什么地方，有什么人，他们在干什么等。然后让学生思考，这样的环境里该用多大的声音呢？ 2.老师出示场景图片，由部分学生进行场景模拟演示用什么样的音量与他人交流。 3.师生共同交流评价。 （三）师生共同总结 1.在大家安静看书、学习或单独与人交流时应该小声说话，尽量不打扰其他人。
《口语交际 用多大的声音》课堂实录
《口语交际用多大的声音》课堂实录 【教材解析】 这是本册教材的第三次口语交际，在“说”的要求上有了进一步的提升。教材以问题的形式引发学生思考，到底什么时候该大声说话，什么时候该小声说话。通过3个具有代表性的场景图，引导学生具体感知所处的场合不同，说话的音量要不同。小贴士的交际提示，明确提出说话的音量要依场合而定。 根据不同的场合和谈话对象，控制自己的音量是一种社交礼仪，也是一种必备的交往能力。这对一年级的学生来说是比较缺乏的，需要引导示范，学会在不同的场合，用合适的音量与他人交谈。 教材在第一次口语交际的基础上，提出了进一步的要求：有时候要大声说话，有时候需要小声说话。让学生明白，不是所有的场合都需要大声说，要根据不同的场合，选用不同的音量说话，这是对初步的场合意识的具体化引导与培养。 【教学目标】 1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。 2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。 3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。 【教学重点】 知道不同的场合，该用不同的音量说话。 【教学难点】 懂得根据不同的场合，采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。 【课前准备】 教学课件。(教师) 【教学过程】 一、故事激趣，引入新课 师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！
生：(兴奋地)聪聪，你好！ 师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗？ 生：愿意！ 师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？ 生(纷纷举手)：我来，我知道！ 师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！ 生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。 生2：上课回答问题时要大声说话。 师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。(板书口语交际题目) 设计意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。 二、创设情境，主动交流 师：(课件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？ 生：应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。 师：你能表演一下图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！ (生兴奋地与同桌练习。) 师：谁愿意和你的同桌一起来表演一下？ 生1：(小声地)请问，这里有人吗？我可以坐在这儿吗？ 生2：这里没人，你可以坐在这儿。
学会安慰口语交际
学会安慰 一、教学内容：苏教版小学语文四年级下册《口语交际：学会安慰》 二、教学目标： 知识与技能目标：培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。 过程与方法目标：学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。 情感态度与价值观：培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。 三、教学过程： （一）、巧设情境，提出安慰 1.师：同学们，不知道大家发现了没有，今天一站到这讲台上，我的心跳就加快了，手心直冒汗，刚才还差点绊了一跤…… 此时此刻，你有什么话想对我说吗？（学生：1、问原因 2、来安慰） 谢谢你的关心。看着你们一双双真诚的眼睛，我感到很亲切。谢谢大家，现在我的心情平静了许多，真是“良言一句暖三冬”呀！这些亲切、温暖又诚挚的话，不仅仅让我勇气倍增，重拾信心，更重要的是，我看到了你们的善良和爱心。其实，刚才大家跟老师说的那番话，就是“安慰”。今天，我们就一同走进口语交际——“学会安慰”。（板书课题）同学们，生活不是一帆风顺的，难免会遇到不顺心的事，当遇到这些事的时候，有谁接受过别人的安慰?说一说别人是怎样安慰你的?（学生回答） 看来大家都有被人安慰过的时候。那你们觉得被安慰过之后，心理有什么变化吗？（学生回答）
二、创设情境，学会安慰 师：是呀，安慰是一种语言的艺术，更是一种爱的播洒。它能让那些身处困境的人沐浴到阳光和雨露。现在来看一幅画面（出示图片） 师：看明白了吗？谁来说说莉莉为什么不开心。 师：假如你是莉莉的同学，你打算怎么安慰她呢？请同桌之间互相商量一下。 假设A：我会说：失败是成功之母，只要你继续努力，下次一定会考好的。 师：你这是在鼓励她（师板书：真诚鼓励） 假设B：莉莉，你不要哭了，谁都有考试考不好的时候，没关系的。 师：你真是善解人意的孩子，这样莉莉心里就会舒服一些。（师板书：表示理解）假设：莉莉，没关系，只要你上课认真听讲、认真做作业，就一定能考到100分。 师：你也是在鼓励她，可是，莉莉试卷上的这道题还是不会做，怎么办？ 假设：莉莉，我告诉你这道题怎么做，我教你吧！ 师：你的帮助会使莉莉更快的从失败中走出来（师板书：主动帮助） 师：如果你只是看到她在哭，那你知道她为什么哭吗？这时候你会……（询问莉莉为什么会哭） 师：是啊！要知道她为什么哭才能安慰她，（师板书：问清原因） 师：其实，所有的语言和帮助都出自于我们对莉莉的同情和关心。
口语交际：用多大的声音
【创新教案】 口语交际《用多大的声音》教学设计 【教学过程】 一、故事激趣，引入新课 师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！ 生：(兴奋地)聪聪，你好！ 师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗？ 生：愿意！ 师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？ 生(纷纷举手)：我来，我知道！ 师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！ 生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。 生2：上课回答问题时要大声说话。 师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。(板书口语交际题目) 设计意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。 二、创设情境，主动交流 师：(课件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？ 生：应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。 师：你能表演一下图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！
口语交际—用多大声音
用多大的声音 教学目标： 1. 知道不同的场合，该用不同的音量说话。学习根据具体场合，用合适的音量与他 人交流。 2. 懂得根据不同的场合，采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现 教学过程： 一、故事激趣，引入新课 1．课件出示一个小男孩的图片。大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！（聪聪，你好！）2．聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗？ 3．有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？（我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。上课回答问题时要大声说话。） 4．看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。(板书课题) 二、创设情境，主动交流 1．课件出示图书馆的情境。 （1）同学们看这两幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？ （2）同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？（应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。） （3）你能表演一下图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！(生与同桌练习。) （4）谁愿意和你的同桌一起来表演一下？指名表演。 （5）小结：真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。 2．课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境 （1）同学们看这两幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？（第一幅图是在教室里，一个小朋友正在给同学们讲故事。） （2）小朋友在讲故事，他应该大声说话还是小声说话？（应该大声说话，不然的话同学们就听不清了。） （3）讲故事时要大声，同学们，你们记住了吗？以后讲故事的时候一定要大声。 （4）那第二幅图呢？（第二幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给老师。）
《学会感谢》
《学会感谢》 主讲教师：董一红 一、教学提示 （一）课型为口语交际课 （二）基本教学目标 1、通过训练，培养学生良好的听说态度和交际应对能力。 2、引导学生对曾经帮助过自己的人心存感激，学会恰当、得体地表达感谢。 教学过程 第一板块：回忆生活经历 1、师：（交流生活经历）同学们，在我们成长的过程中，有许多人曾经帮助过我们，还记得吗？（目光从1号镜转向2号镜。） 你得到过哪些人的帮助呢？举一个例子说给大家听一听吧。 【现场教师组织学生交流】 2．师：（揭题）：同学们，当你享受着别人对你的关心、帮助的时候，你的心里是不是荡漾着浓浓的暖意呢？亲人的爱，老师的爱，同学的爱，甚至素不相识的人给予的爱……浓浓的爱包围着我们，我们生活在一个充满爱的世界里。可是你们知道吗？感谢也是种爱，是对别人的一种爱，我们除了接受别人的帮助与关爱，我们也应该学会感谢，学会给予。 第二板块：探究感谢要领。 1．师：同学们，三年级的时候，我们学过一篇课文，题目是《掌声》，还记得课文中的小英吗？她的腿从小残疾，内心很自卑，不敢上讲台演讲，是同学们的一次又一次的掌声，给了她鼓励，使她完成了演讲，从此走出了自卑，微笑着面对生活。小英心中对同学们充满了感激之情。她想向同学们表达她心中深深的谢意，你觉得下面几种说法哪一种最合适呢，为什么呢？请你们做个参谋。 【现场教师组织学生交流】
师：同学们，我们不仅要有颗感恩的心，更要学会感谢，学会表达自己的爱。上面的第三种说法不但把小英的心里话清楚、恰当地表达了出来，而且非常真诚！后来，小英在给作者的信中说： 同学们，现在有个小妹妹遇到了难题，她不知道该如何感谢别人。 2．同学们，我们来把这一幕表演一下，好吗？同桌试一试，然后选代表在全班表演。最后交流一下：他们哪儿演得好，哪儿还需要改进。 【现场教师组织学生表演、评议、指出优缺点。】 第三板块：练习感谢本领 1．师：同学们，感谢别人时要用恰当的语言，把自己的想法表达清楚，要真诚。如果遇到下面的几种情况，你会怎么表达谢意呢？
口语交际《用多大的声音》
口语交际《用多大的声音》 一年级二班李娟 教学目标： 1.知道不同的场合，该用不同的音量说话。 2.懂得根据不同的场合，采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。 教学准备： 1.准备多媒体课件（教师） 2.独立准备一个故事；和父母体验：自选语文书89页的一幅图，和父母在家先演练感受；和父母讨论：生活中的哪些场合需要大声说？哪些场合需要小声说？（学生）教学重难点： 知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。 教学课时：1课时 教学过程： 一、课前热身：互动游戏——请你跟我这样做 师生一起玩游戏“请你跟我这样做”。 师：请你跟我这样做生：我就跟你这样做 游戏结束后，师提问：想玩好这样的游戏，我们需要干什么？ （预设）生：用眼睛认真看生：用耳朵认真听生：跟着老师认真学 师：今天这节课，我们就一起带上小眼睛、小耳朵上课，好吗？ 二、故事开题，进入场景。 1、出示绘本故事《大卫，不可以》 老师给学生讲演绘本故事，学生做好听故事的准备，认真听。 2、故事讲完后，让学生猜：大卫心里在想什么？
3、老师根据学生的回答，出示课题：用多大的声音 三、角色体验，得出感知。 （一）示范引领：讲故事场合 1、出示语文书插图三，提问：这时是用大声还是小声 抽生回答、交流 2、选一名学生上台讲自己准备好的故事，告诉其他学生认真听 3、故事讲完后，学生评价（主要评价声音是否大声） 4、听完同学的评价，这位学生继续再讲一遍。 5、故事讲完后，其他学生再评价，总结板书：有时候要大声说话。 6、再请另一名学生大声地给大家讲一个他准备好的故事。能听到声音的学生可 以挥挥手。 （二）同桌合作感知：图书馆场合、教师办公室场合 1、出示语文书插图一、二，同桌讨论：这时应该大声还是小声？ 2、师随机采访：为生么要这样小声讨论？ 3、同桌选其中的一幅图分角色模拟表演。 4.同桌展示。（教师提前用课件做好场合的背景，烘托氛围。）同桌表演时，老师当旁白。 5.展示表演结束后，采访学生：为生么要这样做？（预设评价：你考虑到了大家的感受，真棒！请大家为他们点赞！你很懂得文明礼貌哦！）其余学生也跟着评价。 6.第二幅图角色体验结束后，总结板书：有时候要小声说话。 四、课中游戏：诵读《说话礼仪歌》 1. 出示《说话礼仪歌》，拍手带节奏，读出韵律。 2.配音乐，站起来，带上动作再诵读。 《说话礼仪歌》内容：课堂上，大声说。图书馆，小声说。分场合，调音量。有
口语交际《学会赞美》教案
精品文档 . 练习4 口语交际《学会赞美》教案 教学要求： １、正确地理解课本中提供的材料； ２、选用恰当的赞美语言，并能用恰当的语气、语调进行表达； ３、能在情境中（正确赞美、恰当地接受赞美）。 教学过程： 一、启发性谈话。 同学们，我国伟大的教育家孔子曾经说过：“三人同行，必有我师。”我们在平时的生活中，要善于观察，虚心向别人学习。当发现身旁的人值得自己学习时，不仅要在心里想，还要用恰当的语言赞美别人，表达自己的钦佩之情。及时恰当地赞美别人，是人的一种美德，是人际交际中的一种能力。大家要学会赞美！ 二、阅读课本中提供的材料。 在哪些情况下，我们要进行赞美呢？ 阅读思考，并提示用“当……时候，我们要及时给予赞美”的句式，进行口语的练习。 启发平时生活中遇到的例子。 三、逐个练习赞美。 1、当自己发现王凯同学在大扫除中，表现非常出色时，怎么赞美？ 当时应该才学怎样赞美？在班会上怎样赞美？（在班会上要先描述王凯的具体情景，然后叙述自己的赞美语。） 创设情境，练习赞美。 2、发现丁静同学的作文写得好时，怎么赞美？ 想好赞美语，创设情境，练说。 3、放学回家，看到妈妈不顾劳累为一家人做了几盘可口的菜时，怎么赞美？ 提示与上面一个情境一样，要赞美两方面的内容：一是妈妈做的菜很好；二是妈妈的任劳任怨、不辞辛苦。练说。 四、小结，过渡。 同学们要学会欣赏别人、赞美别人。赞美别人要及时，用语要恰当。平时，我们也会得到老师、同学和其他人的赞美。当我们得到别人的赞美时，要注意保持谦虚的态度，用恰当的语言感谢别人的赞美。 五、练习。 同桌练习。可用课本上的情境练习，也可自己创设。 全班交流。 六、总结、评议。
口语交际用多大的声音
口语交际用多大的声音文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
《用多大的声音》教学设计 【教学目标】 1.知道不同的场合，该用不同的音量说话。学习根据具体场合，用合适的音量与他人交流。 2.懂得根据不同的场合，采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。 【教学重难点】 重点：让学生明确什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。 难点：让学生学会在公共场合选择恰当的音量与别人交流。 【课时安排】一课时 【教学活动过程】 第一课时 一、导入新课，板书课题 1.今天我们来做一个小游戏，老师讲解游戏规则：老师随机以一句话为例，老师大声读，学生就小声读，老师小声读，学生就大声读。 2.通过游戏引导学生发现声音有大小之分。 3.引发学生思考：是否能一直大声讲话又是否能一直小声讲话 4.引出口语交际的课题并板书课题：用多大的声音 二、出示学习目标 1.通过学习我知道在不同的场合要用合适的音量来说话。 2.通过学习我知道不同场合采用恰当的音量是文明、有礼貌的表现。 三、自学指导 （一）提出问题，引发思考 学生根据老师提问的问题进行分组讨论交流自己的看法。 问题一：你们认为什么时候应该大声说话为什么 1.学生小组讨论。 2.师生交流各自的看法。 问题二：你们认为什么时候应该小声说话这又是为什么呢 1.学生小组内交流讨论。 2.师生共同交流讨论。 （二）观察图片，感悟不同的场合说话的音量不同 1.出示课本中的三幅图片，学生进行观察，说说图上画的是什么地方，有什么人，他们在干什么等。然后让学生思考，这样的环境里该用多大的声音呢
部编版一年级语文口语交际：用多大的声音教案
口语交际——《用多大的声音》 教学目标 1、通过口语交际的练习，提升学生的口语表达能力，激发学生交流与表达的兴趣，让学生感受口语交际的乐趣。 2、知道在课堂发言时要大声说话，在公共场合要小声说话，培养学生懂礼貌的好习惯。教学重点、难点 学生能根据说话的对象和场合，确定说话声音的大小，用合音说话。 教学设计： 教学过程 （一）运用录像创设情境，激发口语交际的兴趣 1、录像导入：今天上课，老师要请小朋友们先看一段录像。 故事情境描述：一节语文课上，同学们很认真地做着作业，教室里格外安静。突然，一声大叫传来：“老师，老师！”同学们吓了一跳，教室里顿时闹腾起来。原来是小东同学在做作业时遇到了一个字不会写，就大声叫老师…… 2、引导评论：你们觉得小东这样做好不好？（大家都在安静地做作业，不能大声说话，否则会影响别的同学做作业，这是不礼貌的） 3、教师小结：说话是一种礼仪的表现，说话声音大小很重要。那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课，我们就一起来聊聊这个问题。（板书：“用多大的声音”） （二）借助插图创设情境，明确口语交际的要求 1、插图一 ○1师：(课件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说
话还是小声说话呢？出示选项，举手选择：A.大声说（）B.小声说（） 师：看来大家都选了第二个选项，谁能说说为什么在图书馆要小声说话呢? 生：应该小声说话，因为这是在图书馆或者阅览室，要安静阅读，大声说话会影响其他阅读者。（更何况墙壁上还贴着一个“静”字，我们更加要自觉保持安静了） ○2师：表演练习：如果你是小东，你会怎么问话？小女孩又会怎样回答呢？（同桌两人互相演一演，练一练）谁愿意和你的同桌一起来表演一下？ 生1：(小声地)请问，这里有人吗？我可以坐在这儿吗？生2：这里没人，你可以坐在这儿。 师：真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。 ○3展示评价：先请一对同桌表演，评价他们说得怎样，再请两对同桌表演，评价。 2、议议插图二和插图三 (课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境)同学们看这两幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？ ①那么，剩下的两幅图里，小东又该用多大的声音说话呢？请你和同桌讨论讨论，然后选择一幅图来说说你们的想法。 ②交流反饋。 图2：小东捡到橡皮要交给老师，如果是到老师办公室里，为了不影响别的老师办公，说话声音应该小一点；如果是在教室里，而且是课间，声音嘈杂怕老师听不清楚，说话声音可以大一点。(如果有学生说大声，有学生说小声，可以用来“讨论”的方式来讲) 图3：小东在教室里给小朋友们讲故事，为了让每一位小朋友都能听得到，声音要尽量大一点。
学会感谢 教学反思
《学会感谢》教学反思： 这次练习一的口语交际是学会感谢。这个题目设立的真的很好。我们面对的孩子，由于是独生子女，在家受到的关注特别多，在学校、在社会人际交往上就缺乏感恩的心，许多关怀和帮助在他们看来本来是理所应当的。这一口语交际给孩子的不仅仅是学会怎样说感谢的话语，如何表达自己感谢的心情。更重要的是在交际中培养学生的懂得感谢，心怀感谢的品质。同时在交际中体会帮助别人的快乐。 开课从我感谢同学们教师节给我的惊喜入手，请学生说说你有想感谢的人吗？为什么感谢他？学生开始说的时候，范围比较狭窄，多是感谢同学借给他文具用品。为开阔学生思维，我们共同读了口语交际的提示。学生此时，思维有所拓展，由身边的同学，引发到父母，再到社会上的各行各业的工作人员。 接着，我们面临的是如何表达感谢的问题？好几个孩子站起来就说：谢谢你借我……或者说：××我感谢你的对我的××。在语言上比较贫乏。如何引导学生用富于激情的话语来表达自己的感谢呢？我想到了《老师，您好！》同样是感谢的话语，这位诗人是用自己的笔，写下激情的诗来表达情感的。我又出示了自己写的小诗《谢谢你，我的学生！》。那么，你们能用自己的笔写下几句诗来感谢你想感谢的人吗？然后请学生随性写上几句，并朗诵给大家听。 在这个环节中，我们再也不是仅仅停留在口语交际的范畴中了，但我想我们的口语交际应该是个大的概念，不单是用嘴说话。于是，我请学生再说说，你们还曾经用过什么方式表达过自己的感谢呢？孩子们热情高涨，有的说：我在母亲节的那天，早早起床，乘汽车到很远的地方，给妈妈买了一个工艺品。有的说：在妇女节的那天，我为妈妈做了一顿饭。有的说……学生骄傲的将自己感谢的故事说给同学听。我想这同样是口语交际。 最后，请学生小组进行情景再现，将说、演、听、看汇为一体。 《我给江主席献花》教学反思 一、在教授本课时，着重引导学生抓住重点词句理解课文内容，体会作者情感。读第十自然段可先启发学生看图想象“我”给江主席献花的情景，然后引导学生抓住这段中“献、踮、吻、依偎”和“望、俯、拥、拍”等动词，反复朗读体会，感受江主席对“我”的爱抚及“我”对江主席的爱戴。教师要指导学生理解“我就像------流遍全身”这个打比方的句子，深切感受香港同胞的欣喜和幸福。 二、在理解句子的基础上联系香港被英国人统治，丧权辱国的历史，调动学生的情感，激发学生的爱国热情。教学时要重点理解这段中的反问句，帮助学生体会香港同胞在洗刷了百年耻辱回到祖国怀抱后的欣喜若狂、激动万分的心情，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。
口语交际：用多大声音
用多大的声音”教案设计 教学目标 1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与 口语交际活动，感受交际的乐趣。 2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环 境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好 的说话习惯。(重、难点) 3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。 课前准备 教学课件。(教师) 教学过程 一、故事激趣，引入新课 师：同学们，今天，老师要给你们介绍一个新朋友，他叫明明，和他打声招呼吧！。生：(兴奋地)明明，你好！ 师：明明本来是一位活泼开朗的小男孩，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。就是有一天，明明在走廊里遇到 了他非常要好的同学小军，于是明明就大声地喊：“小军，我们一 起去玩吧！”正好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”明明记住了。早晨，老师叫明明背诵《三字经》，明明想起 了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音 背诵，老师又说：“请你大声一点。”明明有些糊涂了，到底该大 声说话，还是小声说话？谁来告诉他？ 生(纷纷举手)：我来，我知道！ 师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！ 生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。 生2：上课回答问题时要大声说话。 师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那什么时候要大 声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们 就一起来交流“用多大的声音”。(板书口语交际题目) 二、创设情境，主动交流 师：同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话 还是小声说话呢？ 生：应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。 师：你能表演一下图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！ (生兴奋地与同桌练习。) 师：谁愿意和你的同桌一起来表演一下？