部编六年级语文下册 交流平台·初试身手·习作例文
的事情，写出了“阳光的两种用法”，表 现出母亲和毕大妈这样的普通劳动者的生 活智慧，表达出对她们的赞美之情。
在仿写情境时，我们还要打开思路、扩 大视野，才能写出和别人不一样的内容。如，
写“奔跑在田野上”这个情境，我们不仅要 关注容易看到的，如田野上的花草、小路上 的石头，更要关注容易被忽略的事物，如草 叶上的露珠、石头上的青苔。除了“看”， 我们还可以从其他多个角度来感受周围的事
物。如，从“听”的角度，奔跑在田野上， 既有容易听到的鸟叫、风声，也有一些非常 细微的声音，如小昆虫的叫声等。
❋习题解答
从两家人的生活中，你体会到了怎 样的情感？作者是怎样把这种情感 表达出来的？和同学交流。
参考答案：从两家人的生活中，我体 会到作者对母亲和毕大妈这样的普通劳动 者的赞美之情。作者紧紧围绕“老阳儿” 这一条主线，回忆童年的大院里的一幕幕 生活场景，通过讲述母亲把“老阳儿”叠 在被子里、毕大妈把“老阳儿煮在水里面”
激励学好中文
❋主题概括
《别了，语文课》主要写了一向不喜欢语文课的 “我”忽然喜欢上了语文课，也对语文产生了浓厚的 兴趣，因为“我”即将离开祖国，也许将来没有机会 继续学习母语。 例文细腻而真实地传达出“ 我”或 悲伤、或焦虑、或自责、或欣喜、或感动的情感状态， 字里行间充满了对祖国语言文字的热爱，表达了对祖 国的依依不舍之情。
了我的去路……
心情好 家庭联欢会上，我向爸爸妈妈展示
弹 了自己最拿手的才艺——钢琴演奏。弹 琴 琴时，我的手指特别懂我的心思，在键
盘上轻快而敏捷地跳跃着，黑白键也听 话地发出好听的声音。爸爸妈妈露出了 欣慰的笑容。
心情不好 爸爸妈妈逼我学钢琴，我十二分
弹 地不情愿。僵硬的手指似乎在和我赌 琴 气，不情不愿地左一下右一下；黑白
➢ 说发现
章表达情感的两种方法：一是“把情感融入 具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而 然地流露情感”；二是“把心里想说的话直 接写出来”。
➢ 议方法
文章的灵魂在于感情真挚。 一篇好的文章，往往能引发读者情 感上的共鸣。怎样巧妙地抒发内心 的情感呢？
《匆匆》中一连串的问句占了全文 很大篇幅，且把情感直接表达出来。但 是在《匆匆》的第3自然段，作者借助描 写太阳的行走来写时光的流逝，把对时 光匆匆的感慨融入太阳这个具体的事物 中，运用了融情于景的表达方法。
➢ 议方法
确定仿写的情境后，先要想一想，这个 情境中有哪些景物。 如，田野上，可能会 看到花、草、树、天空、云朵、昆虫、小动 物，可能会听到鸟叫、虫鸣、风声。再进一 步想一想，心情好时，看到的这些景物是什
么样的，听到的这些声音是怎样的；心情不 好时，看到的这些景物是什么样的，听到的 这些声音是怎样的，在此基础上动笔仿写。
我们都生活在一定的环境中，当 心情不同时，对身边事物的感受也会 有所不同。如：
一直想养一只小狗，妈妈今天 终于答应了。
路旁的一朵朵花儿好像在对我 微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶 沙沙作响，好像也在为我高兴。
打篮球的时候，我有几个好机会没 把握住，结果我们输给了二班。
路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精 打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫 着，也像是在讥笑我。
键不解地瞪着我，仿佛不知道该如何 发声。只见爸爸妈妈眉头紧锁，神情 十分“可怕”。
心情好
钓
鱼塘里的鱼儿自由自在地游来游
鱼
去，仿佛在和我比谁更悠闲自在。那
条红色的鲤鱼最淘气，总在鱼钩附近
转悠，偶尔还会快乐地吐出几个水泡。
心情不好
钓
鱼塘里的鱼儿也和我作对，硬是不
鱼 咬钩，有时还戏弄我，轻轻地碰一碰鱼
从下面的情境中选择一两个，就心情 “好”与“不好”这两种状态，分别写几 句话。
走在小巷里 奔跑在田野上 弹琴 钓鱼 ……
➢ 说发现
这两个例子展现的是一个人心情“好” 与“ 不好”时，对身边事物( 路旁的花儿、 树上的鸟儿等) 的不同感受。这两个例子表 达情感的方法，就是“把情感融入具体的人、 事、景物之中”。
❋习题解答
默读课文。说说“我”对学习语文 的情感和态度发生了怎样的变化， 课文是怎样表达的。
参考答案：“我”对学习语文的情感和态 度的变化：懒洋洋提不起劲→喜欢→为以后没 机会学习语文而张皇、难过→即将离开“语文 课”，心里的痛→接过张老师送的语文课本， 心里难过→激励自己把中文自修好。课文中既 有通过具体事例表达情感的，也有用内心独白
交流平台·初试身手·习作例文
“情以物迁，辞以情发。”写文章就像 说话一样，要抒发自己的真实情感。
有时，我们把情感融入具体的人、事或 景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。 如，《那个星期天》有一段叙述了“我”怎 样“挨时光”：“我踏着一块块方砖跳，跳
房子，等母亲回来。 我看着天看着云彩走， 等母亲回来”借助写“跳房子”“看着云彩 走”这些举动，真实自然地表达了“我”等 待时“焦急又兴奋”的情感。
钩就跑了，根本不给我起钓的机会。我
收起渔具，怏怏不乐地回家了。
别了，语文课（例文见教材第49—51页）
❋结构导图
别 以前——懒洋洋提不起劲
了 ， 语 文 课
读完张先生送的书——喜欢上语文课 热 热
得知要移民——担心没机会学习中文
爱 母
爱 祖
默写一百分——伤心、难过
语国
最后一堂语文课——热泪盈眶、
叫着，仿佛在嘲笑我一样。
心情好
பைடு நூலகம்
奔
跑
夏天到了，田野上一片葱绿，我
在 田
像一只从笼中放出来的小兔向前奔跑
野 着。一阵风吹过，花香一个劲儿地往
上 鼻子里钻，沁人心脾，好不舒畅！
心情不好 奔
跑
我满腹的委屈向谁诉说呢？看那
在 田
路边的花儿，无精打采地随风摇摆。
野 我奔跑在田野中，冷风吹过，我打了
上 一个寒颤，一棵大树像巨人一般拦住
阳光的两种用法（例文见教材第52—53页）
❋结构导图
阳 光 的 两 种 用 法
入题 阳光的 用法
点题
说童年，引出下文 冬天，用阳光把被子 晒暖，叠好保温 夏天，用阳光把水晒 热，用来洗澡 谈生活，点明中心
母母 爱爱 是是 温幸 暖福 的的 阳源 光泉
❋主题概括
《阳光的两种用法》主要写了“我”的母亲 和毕大妈充满智慧地使用阳光：冬天中午晒被子， 夏天用缸中太阳晒热的水洗澡，表现了她们的生 活智慧和美好内心，表达了“我”对母亲和毕大 妈这样的普通劳动者的赞颂，以及对平淡生活的 赞美。
直接表达情感的。文章开头便写“我”上课全 神贯注地听讲，觉得一堂语文课过得特别快的 事，表现出“我”由“懒洋洋提不起劲”到 “喜欢上语文课”的态度变化；第5自然段写 报纸上有不少字“我”都不认识，于是急忙温 习课文、写生字的事，表现出“我”因担心以
后没有机会学语文而心里难过的感情；最后三 个自然段选择了老师留言和同学送书两件事， 表现出“我”告别语文课“心里非常难过”， 突显了“我”与老师、同学依依惜别的气氛与 心情。课文的第7自然段则是“内心独白”， 直接而强烈地表达出“我心里的痛”。
《那个星期天》则主要是将情感融 入具体的人、事、景物之中间接表达出 来。例如课文的第4自然段，作者用跳房 子、看云彩走、拨弄蚁穴、翻看一本 “看了多少回的电影画报”四件事，将 焦急的心情融入这些具体事例的叙述中， 非常真实感人。
有一首儿歌是这么唱的：“太阳当 空照，花儿对我笑……”这就是借太阳 和花儿来表达自己愉快的心情。写作文 时，有时候直接抒发情感会显得不够自 然，我们就可以把情感融入周围的事物 中，让事物为我们的情感代言。
➢ 演练台
心情好
走
今天，我回到了多年没回的老屋。
在 小
走在小巷里，家家户户的灯陆续亮了，
巷 照在小巷的墙壁上，显得特别温暖。不 里 远处传来几声狗吠，似乎狗儿也按捺不
住心中的喜悦，欢叫起来迎接主人回家。
走 心情不好
在 小
我闷闷不乐地独自走在小巷中，
巷 那灰黑的墙壁板着脸，也似乎要训斥
里 我一番；墙角的一只狗“汪汪”地嚎
有时，我们也可以把心里想说的话直接 写出来，抒发自己的情感。如《匆匆》第4
自然段，作者用一连串的问句，表达了对时 间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易 使读者产生相同的感受。
➢ 说发现 “情以物迁，辞以情发”是《文心雕龙》
中的名言，意思是人的情感会随着周围的景 物而变化，文章是这些情感的抒发，说明写 文章要抒发自己的真情实感。后面的两段话 以前面两篇课文的具体内容为例，总结了文
部编统编版小学六年级语文下册习作例文
1.能就“表达自己的真情实感”的学习收获和其他同学进行交流。
2.认真聆听其他同学对于本单元学习内容的交流。
3.能用几句话描写自己的心情,表达自己的情感。
一、学习“交流平台”。
1.回顾课文,说说从课文中的发现。
师:同学们,回顾《匆匆》《那个星期天》这两篇课文,它们分别讲了什么?2.学生讲述从课文中的发现。
教学预设:《匆匆》第4自然段,作者用一连串的设问,表达了对时间飞逝的惋惜和感叹,很能打动读者,容易使读者产生相同的感受。
《那个星期天》中,有一段叙述了“我”“挨时光”:“我踏着一块块方砖跳,跳房子,等母亲回来。
我看着天看着云彩走,等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动,真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。
3.学生围绕“抒发真情实感”进行交流。
教师指导学生从以下两个方面说说自己的发现。
(1)把情感融入具体的人、事或景物之中,在叙述中自然而然地流露情感。
(2)把心里想说的话直接写出来,抒发自己的情感。
4.课件展示抒发情感的精彩片段。
《我的老师》片段:像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?我们见了她不由得就围上去。
即使她写字的时候,我们也默默地看着她。
连她握笔的姿势都急于模仿。
直接抒情的部分:像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?在叙述中流露感情的部分:我们见了她不由得就围上去。
即使她写字的时候,我们也默默地看着她。
连她握笔的姿势都急于模仿。
5.教师总结在文章中抒发真情实感的好处。
我们要想写好一篇文章,让读者感动,就要写出自己的真情实感。
要抒情,就需要运用一些表达情感的方法,或直接抒情,或将情感融入具体的人、事或景物之中。
运用这样的方法,可以使文章主题更突出、人物形象更生动。
二、学习“初试身手”。
1.创设情境:临时抽查课文背诵,询问被抽查的同学和其他同学的心情。
(担心、害怕;窃喜、开心。
)2.师:我们都生活在一定的环境中,当心情不同时,对身边事物的感受也会不同。
部编版六年级语文下册第三单元习作《习作例文与习作》教案
小学语文六年级备课教案（第三单元）小结：一件事情中不同的阶段，情感会有很多变化。
(2）以《别了，语文课》为例：与前两篇课文比较，你发现有什么不一样？小结：可以通过几个事例表达一种情感。
3.试着在本子上画出自己选定的那件事的情感变化图。
4.画好之后，上台展示。
说说自己的情感变化过程。
(教师小结：融情于事)二、“借”助课文学方法（一）锁定重点，回忆心情，尝试先写1.请大家回忆事件中印象最深的内容是什么，用“△”在心情变化图中标出。
2.在本子上把这部分写下来。
提示：综合运用各种情感表达方式，尝试把情感融入事物，景物，人物的语言、动作、心理等描写中。
3.展示一个同学的片段，共同评价。
（1）读语段，猜测表达了一种什么情感。
（2）说说哪里表达出这种情感。
（3）说说还有哪些不足。
教师小结存在的问题：只是简单直白表达自己的情感，事件的描写多为概述，有一些动作、语言等描写，但是情感的表达不够具体、自然。
4.看看自己的习作是否也存在同样的问题。
（二）阅读例段，学习方法，修改片段1.再读学过课文中的语段，在比较中学习方法。
（1）学习“直接抒情”。
①出示：坐在我旁边的叶志聪看见，大惊说：“张先生，陈小允哭啦！”思考：从这个句子中能读出怎样的情感？明显吗？②出示：有谁知道我心里的痛!唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这里，我噙着泪。
坐在我旁边的叶志聪看见，大惊说：“张先生，陈小允哭啦!”思考：与前一句比较，有什么不同？相机板书“直接抒情”。
③找找本单元中还有哪些课文也有这样的表达。
（2）学习“融情描写”。
①出示：我感到母亲惊惶地说：“噢，对不起，噢，对不起……”思考：这个句子哪里表现出“惊惶”？②出示：我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。
我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”思考：与前一句比较，有什么不同？相机板书“融情描写”。
部编语文六年级下册交流平台与初试身手、习作、习作例文ppt
有时，我们也可以把心里 想说的话直接写出来，抒发自 己的情感。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？ 只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外， 又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初 阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？ 我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的， 为什么偏要白白走这一遭啊？
3.除了上面的方法，还可以直 抒胸臆，用第一人称描写叙述。
回顾课文
读下面的语段，思考作者以第一人称的手法， 抒发了一种什么情绪？
我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光 线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感 觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来 越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。
那优美动听的旋律，从他跳跃的手指下缓缓
心情 好
地流出，犹如淙淙流动的小溪，一直流进了我的
心田……
心情
我非常不喜欢弹琴，一看着那黑白相间的琴
不好 键，就觉得是那么的丑陋和刺眼。
钓鱼
心情
哥哥钓着了一条巴掌宽的鲫鱼，小弟弟高兴
好 得合不拢嘴，不住地欢呼雀跃。
心情
一个小时过去了，水面上的浮漂一动也没动。
文章用几个具体事例就写出了“我”对中语文文课的情 感变化，读起来非常真实自然。插进了一段独白，更加直接 而强烈地表达了感情。写告别语文课，可能有很多事情可写 这里只选择了老师留言和同学送书两件事，就把气氛与心情 凸显出来。
课堂练笔
你有过对某个事物的感情发生变化的经历吗？ 是怎样变化的呢？说一说，写一写。
部编本语文六年级下册第三单元《习作例文》预习单
班级_________ 姓名_________
一、默读两篇习作例文，思考并回答：两篇习作例文各写了什么，表达什么感情？
例文 内容
感情
通过哪些事例表达
具体写了事例中的什么
《 别 了 ， 语 文 课 》
《 阳 光 的 两 种 用 法 》
二、初试身手。把下列短文改一改，选择合适的内容表达感情。
新冠病毒爆发以来，为了控制传染，所以人都不得不在家隔离。现在疫情缓解了，大人
们开始工作了，我们学生还不能开学。
以前，总是希望待在家里，不要去学校。现在愿望成真了，却发现宅家的日子不好过网课。课不多，作业容易，倒是有时
间玩了。到了晚上，跟家人看一会儿电视，聊一会儿，就睡觉了。
……
1
三、摘抄课文的好词好句 (一)《别了，语文课》
（二）《阳光的两种用法》
2
最新部编人教版六年级语文下册第3单元交流平台·初试身手·习作例文课件
用 法
热，用来洗澡
点题 谈生活，点明中心
母母 爱爱 是是 温幸 暖福 的的 阳源 光泉
❋例文赏析
本文描写了作者童年时，母亲把阳光 “叠”在被子里，毕大妈把阳光“溶解” 在水缸里，让太阳成为过日子的好物件， 带给“我们”幸福与快乐，表现了母爱的 温暖与智慧。
❋习题解答
朗读课文，说说从两家人的生活中， 你体会到了什么样的情感。再和同学 交流，作者是怎样把这种情感表达出 来的。
盘上轻快而敏捷地跳跃着，黑白键也听 话地发出好听的声音。爸爸妈妈露出了 欣慰的笑容。
心情不好 爸爸妈妈逼我学钢琴，我十二下右一下；黑白 琴 键不解地瞪着我，仿佛不知道该如何 发声。只见爸爸妈妈眉头紧锁，神情 十分“可怕”。
心情好
鱼塘里的鱼儿自由自在地游来游
《匆匆》第1自然段，作者用 自问自答的方式，直接抒发了对 时光流逝的无奈和惋惜之情。我 觉得，这种直抒胸臆的方式，比 较适用于抒发强烈的感情，比如 说对祖国、对母亲的热爱之情。
《那个星期天》主要运用了 间接抒情的方式，显得特别细腻， 易引发读者心灵上的共鸣。比如 写“我”蹲在母亲身边看着她洗 衣服，觉得太阳光线的变化“漫 长而急遽”，就透露出“我”等 待时的急迫心情。
虑；最后告别时，老师和同学们的礼物让 “我”热泪盈眶，“我”激励自己把中国语 文自修好。全文情节环环相扣，步步深入， 细腻而真实地体现了“我”的情感和态度的 变化。
阳光的两种用法（例文见教材第52—53页）
❋结构导图
阳 入题
说童年，引出下文
光
冬天，用阳光把被子
的 两
阳光的 晒暖，叠好保温
种 用法 夏天，用阳光把水晒
交流平台·初试身手·习作例文
交流内容
六年级语文下册课后仿写小练笔范文
六年级语文下册课后仿写小练笔范文第一次小作内容及要求：沈从文笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。
再读读课文《腊八粥》的第1自然段，照样子写一种你喜爱的食物。
训练结合点学习课文写法，描写自己喜欢的美食，感受地方美食文化。
简要指导过程一、回顾课文《腊八粥》第一自然段，说说这段文字主要写什么？作者是如何写出腊八粥的美味的。
二、你喜欢吃的美食是什么呢？为什么那么喜欢它？交流：美食由哪些食材做的，它给你带来怎样的享受。
教师点拨。
三、出示习作要求，学生练笔：写下自己喜欢的美食。
（友情提示：可以写写美食的制作过程及感受哦。
）五、交流、评价。
例文我最喜欢吃的是麻婆豆腐。
夹上一块豆腐，沾一些辣酱，轻轻地放入嘴中慢慢地下咽，麻麻的，辣辣的，回味无穷啊。
麻婆豆腐不但好吃，还好做哦。
只要把豆腐切成正方形的小丁，先放到热水中暖暖“身”，然后捞起来，再用干辣椒、花椒和姜片、豆瓣酱等炸汤，最后放入豆腐用小火炖开就可以了，等到起锅的时候勾上淀粉、撒上葱花，这样会更好吃更好看。
嫩白的豆腐丁穿上用鲜红的辣酱做成的“衣服”，看上去红红火火的，就像是一团熊熊燃烧的火焰。
绿色的葱花散落在盘中，如同一片片绿叶，沾着辣酱的豆腐丁就像一朵朵盛开的小红花。
加上阵阵诱人的香味，真是令人垂涎三尺啊！第二次小作内容及要求：“读书的孩子最可爱”。
相信六年级的你一定阅读了许多书籍，其中你最喜欢哪一本呢？请你根据阅读的收获绘制一张“内容结构图”，以便更好地向同学们介绍它。
训练结合点练习用“结构图”的方式概括阅读的书籍，理清书籍的基本内容，为“写作品梗概”打好基础。
简要指导过程一、回顾自己阅读过的书籍，你最喜欢哪一本书？二、再次翻阅该书，思考：在这本书中，作者主要写了哪些内容？他（她）先写了什么，再写了什么，最后写了什么？学生阅读浏览。
三、学生汇报交流，读过同一本书的同学可以补充。
四、在以上几个部分中，作者重点介绍了哪一部分内容？这部分内容又包括哪些人、事或者物呢？概括地说说。
六年级下册第三单元初试身手的小作文该
六年级下册第三单元初试身手的小作文该全文共8篇示例，供读者参考篇1标题:初试身手的小作文大家好,我是一个六年级的小朋友。
今天,老师布置了一篇小作文的作业,题目是"初试身手的小作文"。
我要好好写一写,向大家讲述一下我的经历。
你们知道吗?写作文对我们这些小学生来说是一件很有挑战的事情。
从一年级开始,老师就教我们怎么写日记、怎么描写周围的景物。
到了高年级,作文的难度也越来越大了。
有时候遇到一个好的题目,我都不知道从何下笔。
不过,有一次我写了一篇很不错的作文,老师还当众表扬了我。
那是在四年级的时候,我们要写关于"家乡美景"的作文。
我想了又想,决定描写一下家乡那座小山和溪流。
首先,我写了小山的模样:青翠的树木像一件绿色的披风,笼罩着整座小山。
山顶有一块平整的空地,是我们晚上仰望星空的好去处。
山脚下是清澈的溪流,溪水在阳光下闪闪发亮,像一条会流动的银河。
接着,我写了溪流两旁的景色:溪边长满了绿色的草地,到处都是野花盛开,红的、黄的、紫的,好不美丽。
溪水里还有许多小鱼在游来游去,偶尔一只青蛙也会从岸边跳下水里"扑通"一声,惹得小鱼四散逃窜。
我还特别描写了傍晚时分,夕阳映照在溪面上,整个溪流就像是液体黄金一般灿烂夺目。
到了晚上,月光倒映在水面,又给溪流增添了一份朦胧的美丽。
就这样,我把四年级时代的美好记忆写了下来,娓娓道来。
当老师在全班面前表扬我的时候,我自豪极了。
从那以后,我对于写作文就有了更大的自信心。
现在我已经是六年级的学生了,作文的题目也越来越广阔。
不过我会努力学习,勤加练习,将来写出更多优秀的作品。
写作不仅可以锻炼我们的语文能力,还能培养我们仔细观察、细致入微的习惯。
总之,它对我们的成长大有益处。
篇2【我的初次探索之旅】你们好啊,我是小明,是你们的小学同学。
今天我要和大家分享一下我最近的一次超级酷炫的探索经历!大家都知道,我们六年级下学期开始学习新的单元"初试身手"了。
【特级教案】部编版小学语文六年级下册第三单元《习作例文》教学设计
习作例文教学目标1. 引导学生阅读习作例文一侧的旁批，进一步了解表达方式。
2. 通过阅读习作例文，从独白、景物、事情以及线索等方面综合了解情感抒发的方式，进一步感知写作方法。
重点、难点重点阅读批注，进一步了解文章表达情感的方法。
突破方法通过学习习作例文和旁批，进一步归纳文章表达情感的方法，从而更好地运用方法。
难点选择合适的材料表达情感，并采用合适的表达情感的方法。
突破方法修改习作，了解自己运用写作方法的情况，以便更好地运用写作方法。
教法与学法教法对比法、点拨法。
学法表格学习法、合作交流法。
教学准备多媒体课件。
课时安排建议1课时。
一课时课时目标1. 学会阅读习作例文一侧的旁批，进一步了解表达方式。
2. 通过阅读习作例文，从独白、景物、事情以及线索等方面综合了解情感抒发的方式，进一步感知写作方法。
一、谈话导入师：同学们，诗人白居易曾说：“感人心者，莫先乎情。
”徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁；沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独；仰望苍穹，远眺大海，我们心胸开阔；俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。
生活处处有美景，美景时时动人情，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。
通过本单元的学习，我相信大家对如何表达真情实感已有了一定的了解，接下来我们从习作例文中进一步感知习作方法。
二、研读课文1. 默读课文，在《别了，语文课》一课中，“我”对学习语文的情感和态度有怎样的变化？教师点拨：对于语文课，“我”由开始的“厌恶”到后来的“喜爱”，最后因为知道自己无法再学习语文而“热泪盈眶”。
2. 从“我”的这些心理变化中，你感受到了什么？教师点拨：结合一些海外华侨不忘学习中文的事例，谈自己的感受。
3. 朗读课文，在《阳光的两种用法》一课中，从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感？教师点拨：母亲创造了阳光的第二种用法，其实是告诉我们母亲就是我们生命里那束不可或缺的阳光，母爱是我们幸福的来源。
三、例文引路，感知写法1. 对照课文和批注，阅读习作例文《别了，语文课》和《阳光的两种用法》，小组讨论交流，合作完成表格。
部编版六年级语文下册习作例文《阳光的两种用法》教案
教学重点
阅读习作例文，体会作者是怎样表达情感的。
教学难点
完成本单元习作，选择合适的内容写出真情实感。
教法、学法
学习例文表达真情实感
盲点、考点
易错点、易混点
如何表达真情实感？学生表达不出来。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、课题导入（用时2分钟）
师：本单元的两篇课文让我们感受到了作者是怎样表达自己的真情实感的，下面让我们一起来学习本单元习作例文与习作。从本单元的课文中学习作者的表现手法，运用到自己的习作中去。请大家先看习作例文版块的内容。
3.说说从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感。
从母亲在冬天把“老阳儿”叠在被子里给“我”取暖，体会到了母亲爱孩子、热爱生活的情感。从毕大妈夏天把一缸水放在太阳底下煮热，给孩子们洗澡，我体会到了毕大妈是个温暖而又有智慧的人。在艰苦的生活里，她们都有一颗慈爱、智慧的心，带给孩子们温暖和快乐。
三、和同学交流：作者是怎样表达情感的？（用时16分钟）
二、揭示课题并板书：习作例文（用时2分钟）
阅读习作例文二——《阳光的两种用法》，讨论：（15分钟）
1.请分别用一句话简要概括文中描绘的两件有趣的事。
（1）冬天，母亲把“老阳儿”叠在被子里。
（2）夏天，毕大妈把“老阳儿”煮在水里面。
《习作例文》《初试身手》《交流平台》(教学设计)-2023-2024学年语文五年级下册统编版
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验《习作例文》《初试身手》《交流平台》知识的应用，提高实践能力。
在《习作例文》《初试身手》《交流平台》新课呈现结束后，对《习作例文》《初试身手》《交流平台》知识点进行梳理和总结。
强调《习作例文》《初试身手》《交流平台》的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
鼓励学生分享学习《习作例文》《初试身手》《交流平台》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的《习作例文》《初试身手》《交流平台》内容，强调《习作例文》《初试身手》《交流平台》重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的《习作例文》《初试身手》《交流平台》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
课后作业
1.练习一：根据《习作例文》中的两篇例文，仿写一篇表达自己情感或故事的文章。要求：语言生动，情感真挚，故事情节完整。
2.练习二：根据《初试身手》中的写作练习，选择一个题目，写一篇不少于300字的文章。要求：内容充实，语言流畅，表达清晰。
3.练习三：阅读《习作例文》中的两篇例文，回答以下问题：
（2）让学生选择一个自己感兴趣的阅读材料，进行自主阅读和理解，提高阅读理解能力。
（3）让学生选择一个自己感兴趣的交流话题，进行自主交流和讨论，提高交流能力。
（4）让学生选择一个自己感兴趣的探究课题，进行自主探究和思考，培养自主学习能力。
板书设计
1.条理清楚：
①《习作例文》：通过展示《我想对您说》和《他是一颗闪亮的星》两篇例文的标题和作者，让学生了解本节课的学习内容。