整合科学教学资源 提升学生科学素养
立足课堂·学科整合·课堂延伸——提高小学生科学素养的途径与方法
使学生从 感性上认识 自然 界及其 各种 自然事物 与现 资源 ，学 生的科学 素养就会 在教 学 中得 以形成 和巩
象 ，激 发学生 的好 奇心及 了解 自然 、探 索大 自然 的求 固。如学《花钟》一课时 ，不妨适时引领孩子从 作者善
知欲 。在 中年级 ，重点渗透“自然界 的物质是运动变化 于观察 、勤于思考 、热爱 自然 、热爱科 学的角度去摄取
然 界的认 识 ，并遵循 自然界规律去开发 和保 护 自然环 联系 ，将相关 的资料 查 阅任 务 由学生在 电脑课上 完
境 的道理 。学生不仅接触认识 了许多具体的 自然事物 成 。不仅能查阅到 自己需要 的科学资料 ，而且 在 电脑
和现象 ，还受到 了辩证唯物 的科学 自然观 的熏陶 ，初 老师科 学的指 导下 ，逐渐增强了上网查找资料的能力。
通 过这 些 内容的教学和科学 自然观 的有机渗 透 ， 自动 “省略”、“删 除”，或流于形式 。学生就会失去许多
使学 生初步掌握一些 自然变化规律 ，并 自然 而然 地明 有价值 的东西。为了不耽误科学教学进度 、同时又能
确事 物之间的密切联系 ，明白人类能不 断地加深 对 自 让学生上网浏览 ，科学教师与信息技术 老师及 时取得
们 自己去摸 索。不管做什 么事情 ，处理细节很重要 。我
（作者单位 ：深圳市 宝安 区石岩街道 中心小学）
２０１ ２年第５期 ·总第１２５期
案 例 髓 读
交 互 式 自 板 ：让 学 生 爱 上 识 字 课 ’
队伍散开 时的侧平举 同样要严 格 对 待 ，不 能 放 松 。 细节培养学生 的行为 习惯 ，易操作 易实现。常规面前
把 这个 常 规 动 作 抓 好 后 ，广 播 操 的教 学 将 变 得 非 人人平等 ，一视 同仁 ，我们有 自己的一 套路子之后 ，管
学校“提升学生科学素质协力建设科技强国”活动方案2篇
学校“提升学生科学素质协力建设科技强国”活动方案2篇1.学校“提升学生科学素质协力建设科技强国”活动方案一、活动背景与目的在科技创新日新月异的今天，科学素质已成为衡量国家竞争力的重要指标之一。
青少年作为国家的未来和民族的希望，其科学素质的培养直接关系到国家的科技创新能力和长远发展。
因此，我校特举办“提升学生科学素质协力建设科技强国”系列活动，旨在通过丰富多彩的科技实践活动，激发学生对科学的兴趣与热爱，培养学生的创新精神和实践能力，为科技强国建设贡献力量。
二、活动主题“探索未知，创新未来——携手共筑科技强国梦”三、活动对象全校师生及部分学生家长四、活动时间XXXX年XX月XX日至XXXX年XX月XX日五、活动内容1.开幕式及科技讲座时间：活动首日内容：邀请知名科学家或科技企业家进行主题演讲，分享科技前沿动态、个人成长经历及科技改变生活的案例，激发学生的科学兴趣和探索欲。
2.科技创新工作坊内容：机器人制作：教授学生基础的编程和机器人组装知识，鼓励学生设计并制作具有特定功能的机器人。
科学实验挑战：围绕物理、化学、生物等基础学科，设计趣味科学实验挑战，让学生在动手实践中学习科学原理。
3D打印体验：提供3D打印设备，引导学生设计并打印出自己的创意作品。
3.科技创意大赛形式：分为个人项目和团队项目，涵盖科技创新、科技发明、科技论文等多个类别。
流程：报名参赛→提交方案→初赛选拔→决赛展示及答辩→颁奖典礼。
目的：激发学生的创新思维，锻炼学生的团队协作能力和科技应用能力。
4.科普游园会内容：设置多个科普展位，展示科技产品、科普知识、科学原理等，如VR体验、天文观测、生态模型展示等，增加学生的科技体验感。
互动环节：设置问答游戏、科普知识竞赛等互动环节，增强活动的趣味性和参与性。
5.科学家进校园安排：邀请不同领域的科学家来校进行专题讲座、座谈交流，分享科研经验，解答学生疑问。
目的：让学生近距离接触科学家，感受科研魅力，树立科学理想。
提升学生科学素养的实践方案
提升学生科学素养的实践方案科学素养被认为是21世纪学生所需的重要素质之一，它不仅能够培养学生的科学思维和创新能力，还能够帮助他们更好地理解和应用科学知识。
为了提升学生的科学素养，我们可以采取以下实践方案。
一、拓宽学生的科学视野科学知识的发展日新月异，学生往往只接触到教科书上的内容。
因此，我们可以通过组织科学展览、科学讲座等活动，引导学生了解最新的科学研究成果和科技创新应用。
同时，可以邀请科学家和工程师到学校进行讲座，让学生与他们交流，了解他们的科学思维和工作经验。
二、加强学生的实验能力实验是培养学生科学素养的重要途径。
通过实验，学生能够亲身参与科学探究，培养观察、推理和实验设计的能力。
因此，我们可以在课堂上增加实验环节，提供一定的实验器材和材料，让学生动手操作，体验科学的乐趣。
此外，可以鼓励学生参加科学竞赛或科学实践活动，提供更多的实践机会。
三、培养学生的科学思维科学思维是学生获取和应用科学知识的基础。
为了培养学生的科学思维，我们应该注重培养学生的观察和分析能力，引导他们提出问题、探索规律，培养他们的逻辑思维和创造思维。
可以通过让学生参与科学项目研究、进行科学文献阅读等方式来培养他们的科学思维。
四、提倡跨学科整合科学知识与其他学科之间存在着紧密的联系。
为了提升学生的科学素养，我们应该鼓励学生在不同学科之间进行交叉学习和整合，培养他们的综合素质。
可以通过开设跨学科的综合实验课程、组织多学科的项目研究等方式来促进跨学科整合。
五、利用科技手段辅助教学科技手段可以为学生提供更丰富、更直观的学习资源和交互平台。
我们可以在教学中充分利用科技手段，如多媒体课件、在线资源、模拟实验软件等，为学生提供参与性和个性化的学习体验。
同时，还可以通过建设线上学习社区、开展线上交流活动等方式，拓宽学生的学习交流渠道。
六、关注学生的情感态度科学学习不仅仅是知识的学习，还涉及到学生的情感态度。
为了提升学生的科学素养，我们应该关注培养学生对科学的兴趣和热爱，鼓励他们积极参与科学实践和科学探索。
提高学生科学素养的教育方法与途径
提高学生科学素养的教育方法与途径科学素养在现代社会中日益被重视，它不仅是培养学生创新能力和解决问题能力的基础，也是培养未来人才的重要考量因素之一。
如何有效地提高学生的科学素养是教育界亟需解决的问题。
本文将探讨几种提高学生科学素养的教育方法与途径。
一、实践与探究式学习实践与探究式学习强调学生的主动性和参与性，通过实际操作和探索来培养学生的科学素养。
教师可以组织学生进行实际的科学实验，引导学生提出问题、做出假设、设计实验方案、收集数据并进行分析。
在这个过程中，学生需要思考和解决问题，从而培养了他们的观察分析、实验设计、数据处理和问题解决等科学素养。
二、跨学科整合科学的本质是一种整体性的知识系统，需要通过跨学科的整合来提高学生的科学素养。
教师可以将科学知识与其他学科进行结合，例如将物理知识应用于数学问题的解决，或将化学知识应用于生物实验的设计。
这样的跨学科整合可以帮助学生更好地理解科学知识的应用，并培养学生的跨学科思维。
三、信息技术与科学素养的结合信息技术在现代科学研究中起着重要的作用，也为提高学生科学素养提供了新的途径。
教师可以利用信息技术手段，例如多媒体教学、虚拟实验室、科学游戏等，帮助学生更加直观地了解科学概念和原理。
此外，通过利用互联网资源，学生可以获取更多科学信息，促进他们的自主学习和科学探索能力的提高。
四、社会实践与科学素养的结合科学研究与社会实践密切相关，将社会实践与科学素养的教育结合起来，可以更好地培养学生的科学素养。
教师可以组织学生参观科研机构、企业生产线或科学展览，在实践中感受科学的应用和发展。
此外，学生可以参与社会实践项目，例如科学普及活动、环境保护行动等，通过实际参与来培养科学素养。
五、教师角色的转变提高学生的科学素养需要教师扮演更多的角色，教师不仅仅是知识的传授者，更应成为学生的学习指导者和学习资源的提供者。
教师应该鼓励学生提出问题、发现问题，并引导他们主动地探索和解决问题。
在科学课堂中如何提升学生的科学素养
在科学课堂中如何提升学生的科学素养
科学素养是指学生在科学领域中所具备的知识、技能和态度。
在科学课堂中，提升学生的科学素养是教师的重要任务之一。
以下
是一些简单的策略，可以帮助教师在科学课堂中提升学生的科学素养。
1. 强调实践与实验：科学是一门实践性强的学科，教师可以通
过实验和实践活动来激发学生的兴趣和好奇心。
在课堂中，教师可
以设计一些简单的实验或观察活动，让学生亲自动手进行科学探究，从而培养他们的观察、实验和分析能力。
2. 培养科学思维：科学思维是科学素养的核心，教师可以通过
提问和引导来培养学生的科学思维。
在课堂中，教师可以引导学生
提出问题、观察现象、进行推理和提出假设，培养他们的逻辑思维
和问题解决能力。
3. 鼓励合作学习：科学研究往往需要合作和团队合作，教师可
以在科学课堂中鼓励学生进行合作学习。
通过小组讨论、合作实验
等方式，学生可以互相交流和分享思考，培养他们的团队合作和沟通能力。
4. 创设情境和应用：将科学知识与实际应用结合起来，可以增强学生对科学的兴趣和理解。
教师可以设计一些情境任务或应用活动，让学生将科学知识应用到实际问题中，培养他们的应用能力和创新思维。
5. 多样化评价方式：科学素养不仅包括知识的掌握，还包括实践能力和思维能力的培养。
教师可以采用多样化的评价方式，如观察记录、实验报告、小组展示等，全面评价学生的科学素养。
通过以上简单的策略，教师可以在科学课堂中有效地提升学生的科学素养。
同时，教师还应根据学生的特点和需求，不断探索适合自己的教学方法，以达到提升学生科学素养的目标。
多措并举,提升学生科学素养
多措并举，提升学生科学素养首先，在学生课堂教学中，教师应注重培养学生的科学兴趣和科学思维能力。
教师可以通过让学生参与科学实验来激发他们对科学的兴趣，同时也可以通过提供一些贴近生活的例子来让学生更加深入地理解和熟悉科学的概念和原理。
此外，教师还应该鼓励学生勇于提出问题、探索未知、发现规律，养成科学思维和反应的习惯。
其次，在学生课外活动中，学校和社会机构可以为学生开展科普活动和科技竞赛。
在这些活动中，学生可以感受到科学的乐趣和实践的乐趣，在与其他同学的比拼中也可以增强他们的自信心和竞争意识。
此外，科普活动和科技竞赛还可以通过实践性的学习让学生更快地掌握科学知识和技能。
第三，在学生日常生活中，家长、社会和学校也应该更加注重、重视学生的科学素养。
家长可以引导孩子们阅读科普书籍、关注科学新闻、看科学纪录片，培养他们对科学的兴趣和对科学事物的敏感度，在家庭中倡导科学的生活方式。
另外，学校和社会机构也可以提供更多便利的学习环境和科学资源，如科技馆、实验室、科学图书馆等。
通过这些补充性学习资源，学生可以更加深入地了解科学知识和原理。
最后，在学生科学教育中，教育者应该有一个正确的科学观。
教育者应该坚持以探究为本位，注重理论与实践相结合。
他们应该以学生的能力和兴趣为出发点，注重培养学生的探究能力、解决问题的能力以及科学思维和科学方法的应用能力。
同时，教育者也应该注重提高自己的科学素质，及时更新科学知识，并将自己成为学习的榜样，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
总之，提升学生的科学素养需要多方面的投入和努力。
在学生日常学习、课外活动、家庭教育和教育者的教育观控制下，我们应该建立有利于科学素养提高的学习环境，注重学生科学思维与实践能力的培养，不断更新科学教育的方法和手段，为学生全面发展和未来的发展奠定坚实的基础。
多措并举,提升学生科学素养
多措并举，提升学生科学素养科学素养是指学生掌握科学知识、科学方法、科学思维和科学态度的能力。
在当今社会，科学技术日新月异，科学素养越发成为学生必备的素养之一，它不仅是探索科学奥秘的基础，也是培养创新精神和解决实际问题的重要保障。
提升学生科学素养已成为当前教育界和社会各界共同关注的重要议题。
那么，在日常的学校教育中，我们应该采取怎样的措施来全面提升学生的科学素养呢？本文将就此展开讨论。
建构科学素养课程体系。
科学素养课程是培养学生科学素养的关键环节，它包括科学知识、科学实验、科学技能和科学方法等内容。
在课程设置上，应该注重连接学科知识，培养学生整合和运用科学知识的能力。
还应该将科学实验和探究性学习贯穿于整个课程之中，以培养学生观察、实验、推理和创新的能力。
换句话说，科学素养课程应该是一个全面发展学生科学素养的有机整体，而不是分散和零散的知识碎片。
只有在有机整体的基础上，学生才能真正领悟到科学的美妙和奥秘。
加强科学实验教学。
科学实验是提升学生科学素养的有效途径之一。
通过自己动手进行实验，学生不仅能够深刻理解科学原理，还能培养观察、实验和判断的能力。
应该加大对科学实验教学的投入，为学生提供更多的实验机会和实验设备。
还应该注重培养学生科学实验的操作技能和实验数据的处理能力，使他们能够独立完成科学实验，并具备一定的实验设计和实验改进的能力。
注重培养学生的科学思维和科学态度。
科学思维和科学态度是学生提升科学素养的内在驱动力。
科学思维是指学生在解决问题和探索未知事物时所展现出来的观察、分析、推理和创新的能力。
而科学态度则是指学生对科学的敬畏和热爱，以及对科学实验的认真和严谨。
作为教育者，我们既要引导学生学会运用科学思维解决问题，又要培养他们对科学的热情和敬畏。
只有在学生具备了科学思维和科学态度之后，才能够真正成为具有高科学素养的人才。
还应该注重科学素养的评价和激励。
科学素养的提高需要一个持续不断的过程，而评价和激励是这一过程中的重要环节。
多措并举,提升学生科学素养
多措并举，提升学生科学素养科学素养是指一个人对科学的知识和理解，以及运用科学知识解决问题的能力。
在当今科技发展迅速的世界中，培养学生的科学素养显得尤为重要。
提升学生科学素养需要多措并举，从教学方法、教育资源和课外活动等多个方面入手，全面提高学生的科学素养水平。
教学方法是提高学生科学素养的关键。
教师在教学中应该注重启发学生的思维，引导他们运用科学知识解决现实问题。
传统的教学方法注重题海战术，过分注重知识的灌输，而忽略了学生的思维能力和创新能力的培养。
要想提高学生的科学素养，教师需要采用启发式教学方法，引导学生主动思考、实验探究，以及培养他们的观察、实验和分析能力。
只有这样，学生才能在实际问题中运用所学的科学知识，提高他们的科学素养水平。
教育资源是提高学生科学素养的重要保障。
优质的教育资源可以激发学生对科学的兴趣，提高他们的学习积极性。
目前，一些地区的学校教育资源匮乏，学生缺乏实验设备和图书资料，这对提升学生的科学素养造成了不小的阻碍。
教育部门要加大对学校教育资源建设的投入，为学生提供更加丰富的实验设备和科普读物。
学校可以借助互联网资源，开展在线教育，为学生提供更广阔的科学学习空间。
只有充分利用各种资源，学生的科学素养才能得到全面提高。
课外活动是提高学生科学素养的有效途径。
传统的课堂教学难以满足学生全面发展的需求，而丰富多彩的课外活动可以为学生提供更多的机会和平台，激发他们对科学的兴趣。
学校可以开展科学实践活动，让学生亲自动手，亲自实验，从实践中获得科学知识。
学校还可以组织科学探索比赛、科技创新大赛等活动，让学生在科学竞赛中展示自己所学的知识和能力。
通过这些活动，学生可以在实践中学习、在竞争中成长，全面提高他们的科学素养水平。
家庭教育是提高学生科学素养的重要环节。
家长是学生的第一任老师，他们的态度和行为对学生的科学素养有着不容忽视的影响。
家长应该积极关注学生的科学学习情况，给予适当的指导和帮助。
家庭还可以创设良好的学习环境，为学生营造学习科学的氛围。
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整合科学教学资源提升学生科学素养
三和中心小学：刘旭明
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，修订后的教科版小学《科学》教材更加突出科学课程的特点，用活动统整科学知识、过程、方法和情感、态度、价值观三维目标，使学生在有序的科学探究中形成科学概念，发展科学探究能力，养成科学态度。
在科学课教学过程中，借助一定的教学资源，创设直观丰富的教学情景，为科学探究活动提供必备的物质条件，是重要而必需的。
一、教学资源生活化、结构化、现代化。
科学课程改革提倡科学课程贴近小学生生活实际，注重培养学生用科学的思维解决日常生活中的问题。
如《纸的秘密》《空气在哪里》《我们周围的动物》《选择健康食品》《使用工具》等课中需要的教学资源，均来自于学生的日常生活。
这一特点要求我们在教学中应立足于学生的需要和已有经验，选择贴近儿童生活、多种多样的资源开展探究活动。
为此，各校应重视对科学课实验设备和学生学具的添置、管理、维护和更新工作，最大限度地满足教学需要。
对于大多数农村小学而言，可以采取教育部门购置一点、学生收集一点、教师自制一点、社区支援一点的办法，逐步建立和丰富科学教学资源库。
科学课上的教学资源尽管是多种多样的，但并非杂乱无章的，应该有体系、结构性地搜集整理。
不同的教学资源有不同的优势和作用，如果我们加以系统整理、优化组合和合理利用，有限的教学资源将发挥预想不到的作用。
在具备相关教学资源、追寻科学课堂优化高效的背景下，学校教科室或教务处可在创建校本课程的同时，进一步加大对学校教学资源、家庭课程资源和社区资源的开发和利用；学校各年级教研组可以以某一主题为中心开展研讨，探寻科学教学资源与其他学科教学的优化整合。
如在《桥的形状和结构》教学中，可以使之与语文教材上的《影子桥》《南京长江大桥》《赵州桥》《卢沟桥上的狮子》《飞夺泸定桥》等整合，《我的大树》与《秋天到》《一片树叶》《白杨》《旅行家树》《高大的皂荚树》等结合。
二、充分挖掘学生资源
充分挖掘学生资源体现了新课改的核心理念，即“一切以学生为本，以学生
发展为本”，有利于发挥学生的课堂教学主体价值，丰富教学过程，实现师生、生生互动、共享共进，最终提高学生的能力和素质。
挖掘学生资源，除了挖掘课前“预设的学生活动资源”，还要挖掘教学过程中“生成的课堂问题资源”。
挖掘课前“预设的学生活动资源”，就是要尊重学生的主体地位，根据教学需要安排学生自主学习的内容，由学生独立准备参与教学的活动，想方设法激发学生的学习兴趣和参与积极性，使教学突破课堂的时空，得到有效的延伸。
在教学过程中，老师与学生之间的思维碰撞和学生之间的讨论、推理、争辩，以及学生对于课堂设问的解释、证明、回答等都蕴含着十分丰富可靠的教学信息，这就是“生成的课堂问题资源”。
对于生成性资源，我们要善于捕捉，及时甄别，灵活对待：对学生对于文本生成的独特见解，可顺应学生思维走向加以提升；对学生即兴闪现的智慧火花，应敏锐捕捉并予以适当鼓励；对学生出现的部分错误认识，应及时抓住契机，帮助学生查漏补缺，促使其形成完善的知识构成……
要想充分挖掘学生资源，调动学生主动参与教学的积极性，我们必须切实转变教学方式，自觉克服政治课教学说教式、成人化的倾向，不断提高以学生为主体、以学生活动为主要形式来组织课堂教学的能力。
要真正将教学作为双边活动来看待，要围绕着如何使学生在学习过程中成为信息加T的主体和知识的主动建构者这一课改的大方向，调整自身的角色定位，由知识传授者转变为学生学习的帮助者和发展的促进者，这是充分挖掘学生资源、提高课堂教学效率的关键所在。
充分挖掘学生资源，要求我们在进行教学设汁时，首先要了解整体学情，面向全体学生，营造和谐民主的教学氛围，努力调动全体学生的积极性；其次，要关注和尊重学生的个性差异，采取灵活多样的教学方式，设计不同层次的教学问题，尽可能满足学生不同的学习需要；再次，要进行充分的、开放的教学预设，多设置一些学生活动的空间，多设想几种可能出现的情况，多设计几条解决问题的路径，让预设与生成共同演绎出课堂的精彩。
三、合理利用信息化资源
随着信息技术和网络技术的发展，我们开发和获取教学资源的渠道更加丰富和便捷，信息化资源进入课堂也使我们的教学更加生动活泼、贴近生活。
我们教师通过网络收集信息、利用计算机制作教学课件，都是开发并整合教学资源的活
动。
作为学校专门的资源管理者（如实验管理员）和教学工作者，除了能对常识实验材料妥善管理外，也应该综合了解各年级科学教学内容，在学生熟悉的物品、环境和生活经验中去选择有结构的材料，在教学中巧妙切入，使各种教学资源有机结合，物尽其用，从而提高科学课探究活动的整体效率。
正如江苏省特级教师张洪鸣所言：“科学课的老师就要做有心人，做到‘瓶瓶罐罐做仪器，拼拼凑凑做实验’”。
科学技术的发展，生活水平的提高，使教育环境和生活环境发生了巨大变化。
电视、MP3、学习机、电脑、网络等现代化媒体的介入，为我们提供了丰富的科学信息，扩大了学生的视野，进一步激发了学生的学习兴趣，提高了学生自学能力，同时也对科学课教学提出了更高的要求。
科学课教师应充分认识到以多媒体计算机、网络技术为核心的信息技术是现代教育教学的有机组成部分和重要的认知工具，在科学课教学中恰当运用信息技术，创设有利于学生认知构建和探究体验的教学情境，有利于培养学生的观察、质疑、探究、合作、创新等科学素养，提高科学课课堂的教学效率。
总之。
小学科学课是以培养学生科学素质为宗旨的科学启蒙课。
积极倡导和实施以探究为主的学习活动，使学生们在直观感受、动手操作中，体验科学的魅力，增长探究的能力，是教师引领学生走进科学殿堂的主要途径。