青岛版科学《声音的产生》教学设计
《声音的产生》教学设计
【教材分析】:
《声音的产生》是青岛版小学《科学》教科书五年级上册第七课。本课活动内容是按照“制造声音,获得感性认识,提出猜想——设计方案,进行探究实验,得出结论”的思路编写的。目的在于让学生经历科学探究的一般过程,从中发现问题,提出问题,并想办法解决问题,从而归纳概括出声音产生的原因。
【设计理念】:
《科学(3——6年级)课程标准》指出:“科学学习要以探究为核心。”“探究”既是科学学习的目的,又是科学学习的方式。本节课的教学设计围绕“科学探究”这一主线展开:提出问题——进行预测——试验探究——得出结论——指导实践。通过这样一个活动过程,调动学生自主学习、主动探究的积极性,产生科学探究的热情。
【教学目标】:
1、科学探究目标:能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释,提出自己的猜想;能提出进行探究活动的大致思路,设计实验方案验证猜想;能用简单的实验器材做声音产生的实验;经历“假设---实验验证”这一科学的探究过程。
2、情感态度与价值观目标:在探究过程中,有乐于观察、善于发现的欲望,体验合作与交流的快乐;体会到科学探究中要尊重事实;
养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。
3、科学知识目标:知道声音是物体振动产生的。
【教学准备】:
1、学生准备:搜集各种能发声的物体。
2、教师准备:MP3的曲子、鼓、锣、直尺、橡皮筋等物品。【教学过程】:
一、创设情景、激趣导入
师:今天老师要领大家走进一个奇妙的声音世界,你们愿意跟老师一起来探索吗?(请欣赏)
(播放课件)
师:刚才你都听到了哪些声音?
学生回答听到了蜜蜂、小鸟、小狗、蝉的声音。
师:关于声音,你有什么想知道的问题吗?
学生回答后课件展示课题,师板书课题。
二、师生活动学新课
1、动手制造声音,体验声音产生过程。
师:根据你的知识经验,你认为声音是怎样产生的?
(学生动脑思考后发言。)
师:现在各小组看着桌子上自己搜集的材料,包括你的文具盒和眼前的桌子,想办法让他们发出声音,我们看哪个小组的办法多?(学生制造声音。)
师:各小组介绍自己所用的办法。
(学生交流让物体发出声音的办法。)
2、大胆假设,提出自己的猜想。
师:现在再来猜一猜,声音是如何产生的?
(教师对学生的猜测进行简单板书)
师:(结合板书)同学们认为对物体施加一种外力,物体就发出声音。但你用力扯橡皮筋时,橡皮筋发出声音了吗?
(教师演示)
生:没有。
师:这说明同学们刚才的结论正确不正确?
生:不正确。
师:那声音产生的根本原因是什么呢?想不想继续探究?
3、探究声音产生的原因。
师:现在再让你桌上的材料发出声音,观察发声前后物体有什么不同。探究声音产生的根本原因。
师:在动手实验之前,我想问一下大家,你们打算怎么制造声音?
(学生根据自己的理解讲一讲设计方案。教师深入各小组指导学生实验。)
师:哪个小组先来交流一下你们的发现?
(各小组展示自己的记录表,阐述各自的结论。)
师:你们都是细心的孩子。在实验过程中发现物体在抖动、哆嗦,在震动等。在科学上,我们说物体在“振动”。
(板书:物体振动)
师:振动是指物体做快速的来回运动,这是声音产生的根本原因。
(板书:声音的产生)
三、拓展活动
利用学生知识,解决生活中的问题。
师:既然物体的振动产生了声音,如何不让物体振动,那会怎样?
(板书:振动停止)
师:锣声、鼓声发出的声音很长,怎样去做才能使锣声、鼓声立即停下来呢?
学生自由发言,教师评价。(板书:声音消失)
四、小组展示、交流
师:学到这里,我想问一问,对于声音,你还有什么问题吗?
(学生说出自己心中还存在的疑问。)
师:看来在声音王国里,还有很多秘密,希望同学们继续观察生活,关注声音,继续探究声音里面的“为什么”,老师期待着你们的精彩发现!
【板书设计】:
7、声音的产生
声音的产生→物体的振动
振动停止→声音消失