提升小学生口语表达能力电子教案
提升口语表达小学生口语训练教案
提升口语表达小学生口语训练教案教案：提升口语表达——小学生口语训练一、教案背景与目标口语表达是语言能力的重要组成部分，对于小学生来说，培养良好的口语表达能力对于他们日常交流和学习都具有重要意义。
通过本次口语训练，旨在帮助小学生提升口语表达能力，培养他们自信、流利地表达自己的想法和感受。
二、教学内容与步骤1. 导入： (5分钟)- 教师与学生互动，提问关于日常生活的问题，鼓励学生用英语回答。
2. 词汇拓展：(10分钟)- 教师出示图片或物品，引导学生用英语描述，提高他们的词汇量和表达能力。
3. 对话练习：(15分钟)- 学生分成小组，进行对话练习。
每组选择一个情景，例如在餐厅点餐、询问路线等等，进行角色扮演并进行对话练习。
4. 口语主题：(15分钟)- 指导学生选择一个他们感兴趣的口语主题，例如我的家庭、喜欢的动物等等。
学生在家中准备好相关信息，并用英语进行展示和表达。
5. 口头作文：(20分钟)- 学生选择一个话题，如我的学校、我最喜欢的运动等等，并尝试用英语进行口头作文。
教师可以提供一些范文和示范，指导学生如何进行连贯、流利的表达。
6. 问答环节：(15分钟)- 学生自由提问，教师或其他学生进行回答，鼓励学生积极参与，提高他们提问和回答的能力。
7. 反馈与总结：(10分钟)- 教师对学生的口语表达能力进行评价和反馈，并鼓励他们继续努力提升。
三、教学资源和评价方式1. 教学资源：- 相关图片、物品等用于词汇拓展和对话练习。
- 范文和示范用于口头作文指导。
2. 评价方式：- 教师根据学生在对话练习、口头作文和问答环节的表现进行评价，主要考察学生的词汇运用、语法准确性、流利度和连贯性。
四、教学反思与延伸通过这次课程设计，我意识到培养小学生的口语表达能力的重要性。
在今后的教学中，我将更注重提供更多的口语机会，鼓励学生多进行口语练习，并探索更多的互动教学方式，激发学生的学习兴趣和自信心。
此外，我也会引导学生进行口语训练的延伸，如利用多媒体资源进行在线对话、参加英语演讲比赛等，以进一步提高他们的口语表达水平并增强他们的英语沟通能力。
小学教案提升学生口语表达能力
小学教案提升学生口语表达能力教案题目：小学教案提升学生口语表达能力教学目标：1. 帮助学生建立自信，克服口语表达方面的障碍；2. 提升学生口语表达的能力，包括流利度、准确性和连贯性；3. 培养学生在口语交流中使用正确语法和词汇的能力；4. 培养学生的团队合作意识和交际技巧。
教学内容：1. 口语练习活动：包括角色扮演、小组讨论、情景对话等；2. 口语表达技巧：包括发音、语调、节奏等方面的训练；3. 口语呈现方式：包括演讲、口头报告、故事讲述等不同形式的口语表达。
教学步骤：第一步：建立学生自信心1. 创设轻松愉快的学习氛围，让学生感到放松和舒适；2. 鼓励学生积极参与口语练习活动，给予肯定和鼓励。
第二步：口语练习活动1. 角色扮演：安排学生分成小组，自由选择角色扮演，通过对话来练习口语表达；2. 小组讨论：提供话题，让学生在小组内展开讨论，互相交换意见，并进行口语表达；3. 情景对话：模拟不同的情景，让学生在生活场景中进行对话练习。
第三步：口语表达技巧的训练1. 发音训练：引导学生正确发音，特别是对于常见的发音错误进行纠正；2. 语调训练：练习使用正确的语调，使口语表达更加生动和自然；3. 节奏控制：训练学生在口语表达中掌握适当的停顿和语速，提高流利度。
第四步：口语呈现方式1. 演讲：组织学生进行主题演讲，提高他们在公众场合的口语表达能力；2. 口头报告：让学生准备口头报告，并展示给全班同学，培养他们的表达和自信能力；3. 故事讲述：鼓励学生讲述自己的经历或故事，提升他们的连贯性和表达能力。
教学评价：1. 学生参与度：观察学生在口语练习活动中的积极程度和参与度；2. 口语表达准确性：评估学生口语表达的语法正确性和词汇运用准确性；3. 口语连贯性：评价学生口语表达的流利度和句子之间的连贯性；4. 合作能力：观察学生在小组活动中的合作意识和团队合作能力。
教学拓展：1. 提供更多口语练习机会，如辩论赛、即兴演讲等，加强学生的口语表达能力；2. 鼓励学生参与语言交流活动，如英语角、话剧表演等，拓宽他们的语言环境。
小学三年级口语教案提高学生的口语表达能力
小学三年级口语教案提高学生的口语表达能力教学目标：1. 培养学生对英语口语的兴趣，提高学生的口语表达能力；2. 增强学生的听说能力，使他们能够自如地进行日常对话；3. 通过个人、小组和合作活动，帮助学生自信地表达自己的意见。
教学准备：1. PPT课件；2. 练习卡片；3. CD播放器；4. 板书工具（黑板、彩色粉笔）。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍今天的主题：“口语表达能力的提高”。
2. 投入一段英语口语短片，激发学生的兴趣，引发讨论。
二、呈现（10分钟）1. 使用PPT展示一些常用口语表达，例如问候语、道歉语、感谢语等。
让学生跟读并模仿。
2. 引导学生观察图片，根据图片内容回答问题，练习用英语描述事物。
三、拓展口语表达（15分钟）1. 给学生发放练习卡片，上面有不同的情景对话，要求学生进行角色扮演，模拟真实情况下的口语交流。
2. 鼓励学生自己编写对话，并和同桌进行表演。
3. 老师示范一组对话，并与学生一起进行模仿。
四、口语游戏（15分钟）1. 带领学生进行“踩气球游戏”。
每个学生手里拿着一个气球，气球上贴有一个单词或短语。
学生之间用英语进行对话，如果说错了就要把气球踩破。
2. 进行“连词成句游戏”。
给学生发放一些词卡，学生根据自己手中的词卡进行语言搭配，尽可能多地构建正确的句子。
五、小组合作（20分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个话题进行讨论，例如“假期活动”、“我的理想职业”，并用英语进行交流。
2. 老师巡回指导，鼓励学生广泛参与讨论，并提供必要的帮助和反馈。
六、达标检测（10分钟）1. 给学生发放口语测评表，由同桌互评口语表达能力，并将结果记录在表格中。
2. 选取几组学生进行现场展示，评选出最佳表现的学生。
七、总结与反思（5分钟）1. 和学生一起总结今天的学习内容，强调口语表达的重要性。
2. 对学生的表现进行肯定，并鼓励他们继续努力提高口语能力。
教学反馈：1. 在教学中，要注意维持良好的教学氛围，让学生感受到积极的学习氛围，激发他们的学习兴趣。
提升小学五年级学生口语表达能力的教案设计
提升小学五年级学生口语表达能力的教案设计教学目标：通过本次教学，学生能够提升口语表达能力，包括流利地表达想法和观点、正确运用语法结构和词汇、积极参与口语交流活动，并能够在实际生活中运用所学口语能力。
教学内容：1. 口语练习：主题化的日常对话2. 口语练习：情景对话3. 口语练习：口头报告4. 口语练习：小组讨论教学步骤：一、导入（5分钟）教师以一个生动有趣的故事或者问题，引入本节课的主题，激发学生学习兴趣。
二、口语练习：主题化的日常对话（20分钟）1. 教师与学生进行实际情景的模拟对话，例如在商店购物、在学校问路等。
2. 学生分组进行对话练习，每组选择一个日常生活场景，进行角色扮演对话，鼓励能用到本节课重点句型和词汇。
三、口语练习：情景对话（20分钟）1. 教师准备几个情境，例如生日派对、夏令营等，让学生在小组内进行情景对话。
2. 每个小组选择一个情景，进行角色扮演对话，鼓励流利、生动地表达自己的意见、需求和观点。
四、口语练习：口头报告（25分钟）1. 学生个别准备一份口头报告，可以是自己的旅行经历、喜欢的书籍、对某个话题的看法等。
2. 学生轮流上台进行口头报告，其他学生在听完报告后提问和评论，增加互动和交流。
五、口语练习：小组讨论（25分钟）1. 学生分成小组，每个小组选择一个话题进行讨论，例如环保、健康饮食等。
2. 学生在小组内进行积极的讨论，鼓励运用所学的口语表达能力，提出自己的观点并尊重他人的意见。
3. 教师在讨论结束后组织每个小组进行汇报，可以让学生代表小组向全班展示他们的讨论成果。
六、总结与评价（5分钟）教师对本节课的学习进行总结，肯定学生们在口语表达能力上的进步，并提出改进的建议和鼓励。
扩展活动：可以利用学校的语音实验室或者音频设备，让学生进行录音练习，可以提供反馈和改进的机会。
在课后，鼓励学生继续参与口语交流活动，例如加入英语角、和外教进行交流等。
教学资源：黑板、彩色粉笔、录音设备（可选）评价方式：口头表现评价：包括流利度、语法正确性、词汇运用等方面。
小学口语实践教案提升口语表达能力
小学口语实践教案提升口语表达能力一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1.了解口语表达的重要性和优势；2.学习一些基本的口语表达技巧；3.提高口语表达能力，并能在实际交流中有效运用。
二、教学重难点1.口语表达的重要性和优势；2.如何利用实践教学提升口语表达能力。
三、教学准备1.教学材料：PPT、音频、视频素材；2.教学工具：投影仪，多媒体设备。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）教师通过提问的方式引导学生思考并回答以下问题：1.你认为口语表达的重要性体现在哪些方面？2.你喜欢通过什么方式进行口语表达？第二步：讲解口语表达的重要性和优势（10分钟）1.口语表达的重要性：通过开展口语实践教学，可以提高学生的听说能力，培养他们在实际交流中的自信心和应变能力。
口语表达是实际生活中最常用的交流方式之一，具有独特的优势。
2.口语表达的优势：口语表达能够传递非语言信息，促进情感交流，丰富交际方式，提高交流效果。
第三步：学习口语表达技巧（20分钟）1.口语练习：通过情境对话的形式，让学生在小组内进行口语练习，锻炼发音、语调和语速等口语表达技巧。
2.表达方式：讲解口语表达中的常用表达方式，如问候、介绍自己、表达喜好等。
引导学生积极参与，动手实践。
第四步：实践教学提升口语表达能力（15分钟）1.实践活动：组织学生参加实践活动，如角色扮演、小组对话、辩论等，让他们在实际情境中运用口语表达技巧并提升自身能力。
2.教师点评：对学生的口语表达进行点评和指导，引导他们发现问题并改进。
第五步：总结和反思（5分钟）教师和学生一起总结本节课的学习内容，并进行反思，思考如何在日常生活中继续提高口语表达能力。
五、教学反思本节课通过实践教学的方式，引导学生参与口语表达活动，有效提升了他们的口语表达能力。
然而，由于时间的限制，学生的口语表达时间较短，没能达到最佳效果。
在之后的教学中，应该增加学生的口语表达时间，加强口语练习的频率，进一步提高口语表达能力。
提高学生口头表达能力的小学口语表达教案
提高学生口头表达能力的小学口语表达教案一、教案概述在小学语文教育中，培养学生的口头表达能力是非常重要的任务之一。
本教案旨在帮助小学生提高口语表达能力，通过一系列的教学活动和练习，让学生能够准确、自信地进行口头表达。
二、教学目标1. 培养学生的口头表达能力，提高他们的口语表达水平。
2. 通过课堂活动，帮助学生建立自信心，愿意积极参与口语表达。
3. 培养学生的思维能力和语言组织能力，让他们能够清晰地表达自己的想法。
三、教学重点和难点1. 教学重点：以实际生活场景为背景，引导学生进行口头表达。
2. 教学难点：培养学生的思维能力和语言组织能力，让他们能够流利、连贯地表达自己的想法。
四、教学准备1. 课件和投影仪。
2. 学生参与活动所需的素材和道具。
3. 教师准备好的示范性口语表达素材。
五、教学过程【第一步：导入】1. 教师通过与学生的互动，引入本节课的主题，并激发学生的学习兴趣。
2. 教师简要介绍口头表达的重要性，强调学习口语对他们今后的学习和生活都具有重要意义。
【第二步：示范与解释】1. 教师用简单明了的语言示范一些日常口头表达的场景，例如问候、介绍自己、询问问题等。
2. 教师解释每个示范场景中需要注意的语言表达技巧，例如口音、语调、用词等。
【第三步：练习】1. 教师组织学生进行角色扮演练习，提供一些针对不同场景的练习材料。
2. 学生在角色扮演中，根据提供的情景内容进行即兴口语表达训练。
3. 教师在练习过程中给予学生及时的鼓励和反馈，帮助他们不断改善口语表达能力。
【第四步：创作】1. 教师引导学生进行小组讨论，依据自己的想法和经验，共同创作一段对话或故事。
2. 学生在小组讨论中，积极提供自己的观点和建议，并共同决定最终的口语表达内容。
3. 学生将创作内容进行排练，并进行一次小组展示。
【第五步：评价】1. 教师对学生的口语表达进行评价，依据表达的清晰度、流利度和准确度给予反馈。
2. 学生互评，通过相互间的反馈和建议，进一步改善自己的口语表达能力。
提高学生口语表达能力的教案
提高学生口语表达能力的教案教案标题：提升学生口语表达能力教案目标：1. 帮助学生提高口语表达的自信心和流利度。
2. 培养学生描述事物、陈述观点和进行交流的能力。
3. 引导学生运用语言技巧，增强口语表达的准确性和语法正确性。
教学准备：1. 教师准备一些常见话题的图片或视频素材。
2. 教师准备相关的词汇和句型。
3. 教师准备一些与话题相关的问题。
4. 教室需要有投影设备或黑板。
教学过程：第一步：引入话题教师使用图片或视频素材引入话题，激发学生的兴趣，并鼓励学生自由表达自己对话题的看法。
第二步：词汇和句型学习教师提供相关的词汇和句型，并讲解其用法和搭配。
示范几个例句，鼓励学生模仿并练习。
第三步：角色扮演教师将学生分成小组，每个小组给一个具体的情景，让学生在小组内进行角色扮演。
教师可以提供一些问题作为思考和讨论的导引，鼓励学生进行真实对话。
第四步：讨论与辩论教师提出一个有争议的问题，引导学生进行辩论。
要求学生用合适的词汇和句型表达自己的观点，并尝试在辩论中争取支持自己观点的理由。
第五步：个人陈述教师要求学生准备一个个人陈述的主题，并在课堂上进行展示。
学生可以使用课上学习的词汇和句型，展示自己的理念和观点。
第六步：模仿和改进教师播放一段范例对话或演讲，鼓励学生模仿并记录下来。
随后，鼓励学生将自己模仿的对话进行改进，增加更多的词汇和句型。
第七步：语法练习教师设计一些口语语法练习，鼓励学生在课堂上进行练习。
可以使用填空，问答或者改错等形式，帮助学生巩固口语语法知识。
第八步：总结和反思教师与学生一起总结本节课所学习的口语表达技巧和语法知识，并鼓励学生反思自己的学习过程，提出改进建议。
教学扩展：1. 教师可以邀请外教或者英语母语者到课堂上进行真实对话。
2. 教师可以鼓励学生参加口语比赛或者演讲比赛，锻炼口语表达能力。
3. 教师可以提供一些相关的听力材料，帮助学生提高口语理解能力和流利度。
教学评估：1. 观察学生在小组活动中的参与度和表达能力。
提升口头表达小学生口语演讲教案
提升口头表达小学生口语演讲教案教案目标：帮助小学生提升口头表达能力，培养自信，提高口语演讲能力。
教学内容：1. 演讲主题选择- 引导学生选择与自己熟悉、感兴趣的话题作为演讲主题，例如：我的家庭、我喜欢的动物、我最喜欢的运动等。
- 鼓励学生多角度思考，注重培养他们的观察力、思考力和逻辑思维。
2. 内容准备与组织- 帮助学生整理自己的想法，提炼出几个关键点。
- 引导学生按照开头、中间段落和结尾的组织结构来安排自己的演讲内容。
- 强调逻辑性和连贯性，帮助学生构建清晰的思路。
3. 语言表达与流利度- 强调准确的发音和清晰的语调，帮助学生提高口语表达能力。
- 引导学生运用适当的手势、面部表情和身体语言来增强表达效果。
- 鼓励学生多训练口语，提高流利度和语速。
4. 自信心培养- 鼓励学生大胆表达自己的观点和意见，提高自信心。
- 积极给予学生肯定和鼓励，帮助他们克服演讲时的紧张和不安全感。
- 提供演讲技巧和技巧的指导，帮助学生克服表达上的困难。
教学步骤：1. 引导学生选择一个自己感兴趣的演讲主题。
- 提供一些例子来帮助学生思考，例如：你的梦想是什么？你最喜欢的一本书是什么？等等。
- 学生自行选择一个主题，并向老师请示确认。
2. 帮助学生整理演讲内容。
- 引导学生思考他们想要表达的关键点。
- 建议学生使用思维导图或提纲来整理他们的想法。
- 鼓励学生用简洁明了的语言来表达自己的观点。
3. 指导学生组织演讲的结构。
- 引导学生分为开头、中间段落和结尾三部分来构建他们的演讲框架。
- 建议学生在开头引入话题，中间段落详细介绍观点和理由，结尾做一个总结。
4. 帮助学生提高口语表达能力。
- 强调准确的发音和语调，引导学生注意语音语调的变化。
- 给予学生发音练习和模仿的机会，纠正他们的发音错误。
- 教授一些有助于表达的词汇和短语，鼓励学生多使用，增加表达的流畅度。
5. 在每个学生演讲前给予修改和改进的建议。
- 观察学生的演讲过程，记录下他们的表现和问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除
提升小学生口语表达能力
一、口语表达能力训练的重要性
古人云：“与君一席话，胜读十年书！”在现代社会越来越频繁的人际交往活动中，口语作为生活中基础的交流手段，其重要作用也日益突显。
小学阶段，学生的口语表达处于快速成长期，培养学生的口语表达能力，有助于培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力，有助于学生语文素养的整体提高。
同时，新“课程标准”也明确要求：“学生应具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
”
二、学生口语表达能力训练的现状及分析
在对我校学生的口语表达能力进行调查研究后，我们发现，小学阶段的孩子主要存在以下几种普遍现象：
1、言之无物。
在口语交际时，由于缺乏生活材料和语言材料的积蓄，造成思维的狭隘性或单一性，影响语言的流畅性或丰富性，学生有的结结巴巴，有的无话可说，有的人云亦云，使原本能体现个性和创造性的口语交际变得枯燥无味，无话可说。
2、言之无序。
学生的表达缺乏条理性，即使有内容想表达，也不知该怎么说。
这主要是源于孩子们平时缺少应有的训练，不懂得如何在表达中抓住要点，有条理地说。
3、言之无胆。
有些学生胆子小，一旦上台，就扭扭捏捏，脸涨得通红，不知所云，这在很大程度上，是由于缺少当众说话的锻炼机会，没有交流展示的习惯，更没有交际成功的喜悦与满足，造成交际时心理紧张。
4、不善倾听。
口语交际是双向互动，可课堂上我们经常发现孩子犯这样的错误：他们容易以自我为中心，急于表达自己的想法，但是当别的同学在说的时候，欠缺应有的礼仪，往可编辑word
资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除
往不注意仔细听，更别说抓住别人表达的中心了。
三、口语表达能力训练的途径和方法
（一）明确年段训练目标，让训练有标可依
第一学段：（一、二年级）
1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3．听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6．有表达的自信心。
积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。
第二学段：（三、四年级）
1．能用普通话与人交谈。
在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意
见与人商讨。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
4．能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。
第三学段：（五、六年级）
1．与人交流能尊重、理解对方。
2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3．听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4．表达要有条理，语气、语调适当。
5．能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。
6．在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
（二）在具体实施中，我们抓住教材为主阵地，培养学生口语交际能力。
1、在汉语拼音教学中，充分利用情境图，让学生仔细观察，启发学生说说图意以及自己的感受，再请其他同学进行评议，培养学生的观察能力，提高口语交际能力。
2、在识字教学中，让他们结合自己的生活经验去发现构字规律、提炼识字方法、掌握书写特点，同时运用口语交际把自己的经验介绍给别人，实现经验共享。
在巩固识字的同时培养学生的口语交际能力。
3、阅读教学中，通过描述教材插图，补白课文内容等，进行口语交际。
通过朗读、复述训练，让学生在理解课文的基础上，学会将作者的思想感情转化成自己的“口头语”去充分表达发挥，并结合提问、质疑，培养学生发现问题、解决问题的能力以及表达、讨论、交流等口语交际能力。
可编辑word
资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除
（三）根据年段特点，我们制定了分级训练策略并组织实施
1、用好课前三分钟。
课前三分钟，是每个孩子都能展示的舞台。
例如本学期，低年级以本校老师的原创作品集结成册的自编教材《晨诵暮省之儿歌篇》为内容，在集体诵读外，安排学生单独轮流上台诵读展示，其他孩子进行欣赏和评价，成为孩子们训练口语表达与倾听的一个重要渠道。
中年级：展开“好段推荐”。
上台的孩子推荐自己积累的一个文段，先朗读，再讲述自己的推荐理由，这既能训练表达，也为写作积累了素材。
高年级：以“我说时事”展开交流，学生自己选定话题，或陈述事实，或抒发情感，或议论评析，以达到特定的交际目的。
2、在口语交际课的基础上，周四下午统一增设了一堂表达实践课。
低段: 故事与绘本
周四故事会，是低段每周四表达实践课的内容。
教师选择生动的童话故事、成语故事为主要内容，让学生细细欣赏，用心品味，让孩子在潜移默化中学习讲故事的技巧、方法。
听完故事，让他们相互交流听故事的感受，说说自己的收获。
读绘本，创编绘本，是低段表达实践课的一大亮点。
“王老师讲故事”，成为推行绘本故事的重要平台。
我校的国家级骨干王老师，先是通过荔枝电台，坚持每天给孩子们讲故事，然后又开通了微信公众号，孩子们通过网络平台，收听故事，
记录故事，自编绘本，成果非常喜人。
孩子们展示自己的绘本，讲述自己的绘本故事，将绘本集结成册。
更有小朋友也开通电台讲故事，还开始拥有了自己的粉丝。
中年级：情境剧场
1、生活舞台：让学生扮演生活中的角色。
我们根据教材提供的内容创设情境，巧妙地把学生带入特定的情境之中，让学生感到是现实的交际，不但容易激趣，而且能让学生全身心地融入角色体验中去。
可编辑word
资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除
3、课本剧表演：还有一些故事性强的题材，则将其改编成能够通过讲台、教室、操场或舞台表演的相声、小品或小型话剧，让孩子自制道具，自设场景进行表演。
2、商品洽谈会：模拟交涉、谈判、广告，采用迂回婉转的语言，介绍商品性能、用途，为确保自己的合法利益据理力争。
有的扮“小顾客”，有的扮“售货员”，进行表演、交际。
高年级：主题阅读
开展主题式广泛阅读活动，学生确定感兴趣的主题并围绕该主题选取适合读物进行广泛阅读，同时积极参与互动交流，进行口语表达训练。
（一）把教材“读厚”
1、采用“以文带文”，以某篇课文为基点，延伸到课外主题相同或写法相似的文章，将课内和课外阅读有机整合，再展开交流。
例如，学了“爱在人间”单元，拓展阅读《雨中》学会援助，《同一个名字》懂得谦让，《小白猪》学会理解，《我的同学科罗蒂》懂得孝敬。
2、“自主阅读”，在同一主题下，自主阅读多篇文章，通过对比和类比学习，比较异同，并进行陈述。
例如亲情主题拓展，阅读朱自清的《背影》、铁凝的《母亲》等。
学了作家笔下的动物单元，拓展冯骥才的《珍珠鸟》、任大霖的《芦鸡》、前苏联普里什温的《柱子上的母鸡》、屠格涅夫的《麻雀》等。
（二）共读“名著”
教师符合学生认知水平及兴趣的经典书籍进行好书推荐，在规定的时间内，师生阅读完同一本好书。
然后进行交流分享，深入挖掘书本的内涵，用具有统领性的问题，引出口语表达的主题。
学生围绕主题再一次走入文本，去组织材料，内化成语言，开读书会，读书沙龙。
（三）走进“生活”
从生活中发掘学生感兴趣的话题，让学生围绕主题查找资料，充分阅读，丰富说话素材，进行演讲、辩论等活动，在各具特色的活动中充分展示学生自信大方、富有创意的表达。
三、收获与思考
在进行提升学生口语表达能力的尝试中，我们欣喜地看到，学生口语交际能力有了较大的提高。
主要表现在交际语言、交际情感、交际技巧方面的变化上。
敢说：由于教师转变了教育教学观念，放下了师道尊严，给学生创设了不同的交际情境，对学生以激励性评价为主，没有了怕说错或说不好的恐惧，在课堂中、在活动中，都敢于说，敢于交际。
乐说：通过不断的培养和锻炼，学生在教师组织的丰富多彩的活动中，有了交际的愿望，喜欢与人交流，乐于表达自己的观点。
会说：通过教师的培养、训练，学生都能用普通话进行交际，而且在交际中能做到文明、礼貌的与人交谈，掌握了一些增强口语交际表达效果的方法，促进了学生口语交际水平的整体提高。
可编辑word
资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除
思考：
新的部编教材解读，在口语交际上提出非常明确的要求：强调口语交际的核心在“交际”二字上，要求学生在具体的语境中，语言恰当，行为得体，要通过口语交际来体现人的综合素质。
我们强调重视了表达，在交际这一块比重还不够。
因此，我们要考虑学生实际需求，围绕“倾听、表达、应对”这三个维度进行下一步的实践探索，让学生尽可能多地体验各种场合的交际行为，全面提高学生的语文综合素养。
可编辑word。