课题3利用化学方程式的简单计算教学案例

合集下载

初中化学教学课例《第五单元课题3利用化学方程式的简单计算》课程思政核心素养教学设计及总结反思

教学目标初步理解反应物和生成物间的质量关系。培养学生按照
化学学科特点进行思维的良好习惯和熟练的计算技能。
情感态度与价值观：认识定量研究对于化学科学发
展的重大作用。培养学生严谨求实、勇于创新和实践的
学习Байду номын сангаас度和科学精神。
化学方程式的简单计算一般属于简单类型，所提供
的数据一般不复杂，解答的关键在于对化学原理要清
要完整、准确，指出若不配平，直接影响计算结果）； 3、计算相关物质的相对分子质量； 4、标出已知量、未知量； 5、列出比例式； 6、解比例式（结果保留两位小数）； 7、简明地写出答语。。。。。。。
亮点： 1、用神舟七号所用的燃料设疑，并让学生写出反应的化学方程式，说出它们的意义，在此设陷井“假如你是设计师的推进师，用 100kg 的液氢，那还应放多少液氧”。由学生掉进陷井激发学生的求知欲，引入新课做得好。 2、引导学生阅读教材中的例 1、例 2，然后再让学课例研究综生根据例题试解学案中“猜一猜”符合逻辑。述 3、把学习的主动权交给学生，让学生在白板板演，由学生自已找出每一位同学错误之处。学生做得很好，能够提出自已的不同的观点，你说他说我说，整个课堂很活跃，学生的思维达到了最高点。 4、由学生的纠错中，自已归纳解题的步骤及注意事项，掌握了解题的方法步骤及注意事项。不足：
800Kg 氧气行吗？为什么？
该怎么计算呢？
同学们，现在我们来学习根据化学方程式计算的—
—方法和步骤
[创设情境]
氢气是未来汽车的理想燃料。1Kg 的氢气就能供一辆功率为 50KW 的汽车跑大约 100Km。
水是生命之源，找到合适的催化剂，即可利用光能将水分解制取氢气。
[学生讨论] 可能得到的结果： 1、无从下手。 2、根据化学式计算，求出水的质量。 3、利用化学方程式解题。等。 [教师点拨] 1、若学生根据化学式计算，应给予肯定。但叮嘱他们在使用此法解题时，应说明所得氧气中氧元素即为水中氧元素。困惑：若某种元素没有全部转化为某种物质，求该物质的质量怎么办呢？ 2、若利用化学方程式解题。引导学生说出解题思路，引导回忆化学方程式的意义。 [引导回忆] 化学方程式的意义？（以电解水的反应为例） 1、表示水通电生成氢气和氧气。 2、表示每 36 份质量的水完全反应，生成 4 份质量的氢气和 32 份质量的氧气。

《利用化学方程式的简单计算》教案4篇

《利用化学方程式的简单计算》教案4篇《利用化学方程式的简单计算》教案4篇《利用化学方程式的简单计算》教案1 教学目的1.在正确书写化学方程式的根底上，使学生掌握有关反响物、生成物的计算。

2.进一步认识化学方程式的含义。

3.掌握解题格式，培养解计算题的才能。

教学重难点1.由一种反响物或生成物的质量计算另一种反响物或生成物的质量。

2.解题的格式标准化。

教学过程学习内容利用化学方程式计算的步骤和方法【学习指导】阅读课本第102-103页的有关内容，完成以下填空。

1.化学方程式计算的根据是质量守恒定律，计算的关键是根据客观事实和质量守恒定律准确地写出化学方程式。

2.利用化学方程式的简单计算步骤：(1)设未知量;(2)正确地写出化学方程式;(3)写出有关物质的化学计量数与相对分子质量的乘积以及量、未知量;(4)列出比例式;(5)求解;(6)简明地写出答案。

简记为“设、写、算、列、求、答”。

【讨论交流】1.利用化学方程式计算时，列比例式的根据是什么?2.利用化学方程式计算时，应注意哪些问题?【温馨点拨】1.列比例式，实际表达了参加反响的各物质实际质量之比等于化学方程式中的各物质相对质量之比。

2.(1)化学式必须书写正确;(2)化学方程式必须配平;(3)找准题意中的量和未知量。

【名师归纳】1.利用化学方程式进展计算，所用量和待求的未知量都是纯洁物的质量。

2.所设的未知量不要带单位。

在解题过程中涉及的详细质量都要带上单位，不管在列比例式时或最后的计算结果都不要漏掉单位。

另外单位要一致，不一致的要进展单位换算。

3.有关物质的量要写在对应物质的下面，相对分子质量一定要注意乘上前面的化学计量数，假如遗漏，必然导致计算结果的错误。

4.求解时要先约分，结果除不尽的可保存两位小数，带单位。

【反响练习】1.在M+RO22N的反响中，RO2为氧化物，相对分子质量是44。

1.2gM完全反响生成5.6gN。

以下有关说法中错误的选项是(D)A.R的相对原子质量为12B.N的相对分子质量是28C.参加反响的RO2质量为4.4gD.2.4g M与5g RO2反响生成7.4gN2.在化学反响2A+B2===2AB中，A与B2反响的质量关系如下图，现将6 g A和8 g B2充分反响，那么生成AB的质量是(C)A.9gB.11gC.12gD.14g3.电解36克水，可得到氧气多少克?32克4.6 g铁跟足量的稀硫酸起反响，可制得氢气多少克?(Fe+H2SO4===FeSO4+H2↑)0.21克5.反响：2A+B===C+D，A与B反响的质量比为4∶3，假设A与B恰好完全反响后生成的C和D共2.8g，那么消耗的反响物B为1.2g。

课题3利用化学方程式的简单计算教学案

课题3利用化学方程式的简单计算教学案教学目标：1.学生能够识别并理解化学方程式的基本结构和意义；2.学生能够利用化学方程式进行简单的计算；3.学生能够应用所学化学方程式的知识解决实际问题。

教学重难点：1.化学方程式的基本结构和意义；2.化学方程式的计算方法。

教学准备：1.准备白板，黑板，彩色粉笔；2.准备化学方程式的例子；3.准备化学实验器材和化学试剂。

教学过程：Step 1：引入话题（5分钟）教师将一个燃烧现象的视频展示给学生。

之后，教师提问学生燃烧过程中发生了什么，有哪些变化，可能产生哪些物质等问题。

学生回答后，教师将其总结为一个化学方程式。

Step 2：化学方程式的基本结构和意义（15分钟）教师向学生介绍化学方程式的基本结构和意义，在黑板上示范写出一个化学方程式，并将其解释给学生听。

然后，教师要求学生根据化学方程式的结构和意义写出其他化学方程式，并解释其意义。

Step 3：化学方程式的计算方法（20分钟）教师给出一个例子，要求学生计算该化学反应中的物质的量。

教师解释给学生听如何利用化学方程式进行计算，并在黑板上写出计算步骤。

然后，教师指导学生根据该步骤计算出物质的量。

Step 4：化学方程式计算的练习（25分钟）教师将多个化学方程式及其计算问题给学生，并要求学生独立进行计算。

教师可以给予学生必要的提示和鼓励，确保他们能够正确计算出物质的量。

Step 5：应用化学方程式解决实际问题（20分钟）教师给出一个实际问题，要求学生利用化学方程式解决。

教师引导学生分析问题，提取关键信息，并利用已学的化学方程式的知识进行计算。

学生在解决问题后，教师提供反馈和指导。

Step 6：小结与作业布置（10分钟）教师对本节课的内容进行小结，并复习化学方程式的基本结构和意义，以及化学方程式的计算方法。

最后，布置作业，要求学生计算给出的化学方程式中物质的量，并解决一个实际问题。

教学拓展：1.学生可以进行相关化学实验，观察化学反应，让他们编写相应的化学方程式，并进行相关计算。

人教版九年级化学上册第五单元课题3利用化学方程式的简单计算说课稿

（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会采用逐步呈现知识点的方式，引导学生深入理解。首先，我会回顾一下化学方程式、化学反应类型和化学计量数的基础知识，为学生提供必要的背景支持。然后，我会引入化学方程式的简单计算方法，通过示例和讲解，让学生理解并掌握计算过程。接下来，我会引导学生学习利用化学方程式进行计算的步骤和技巧，例如：如何确定反应物和生成物的摩尔比例、如何进行单位的换算等。最后，我会通过一些实际案例，让学生了解化学计算在实际应用中的重要性。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战，如学生对化学方程式计算方法的掌握程度不同，以及对单位换算的不熟悉等。针对这些问题，我将采取以下应对措施：对于学生对计算方法掌握程度不同的问题，我将提供更多的示例和练习，以及个别辅导的机会；对于单位换算的问题，我将进行专门的讲解和练习，让学生熟悉不同单位之间的换算关系。课后，我将通过学生的课堂表现、作业完成情况和实验操作结果来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：分析学生作业中的错误类型，针对性地进行讲解和辅导；听取学生的反馈意见，调整教学方法和策略；总结自己在教学过程中的不足，不断改进教学技巧和板书设计。
（五）作业布置
课后作业的目的是帮助学生巩固所学知识，提高应用能力。我会布置一些与本节课内容相关的习题，包括填空题、选择题和计算题。这些习题涵盖了本节课的主要知识点，能够帮助学生加深对知识的理解和记忆。同时，我会鼓励学生积极参与实验操作，将自己的理论知识运用到实践中，提高实验技能。
五、板书设计与教学反思
4.激励评价：及时给予学生积极的反馈和评价，鼓励学生自主探索和尝试，增强学生的自信心。
5.引导思考：通过提问和讨论，引导学生思考化学计算的意义和价值，激发学生的学习动机。
三、教学方法与手段

人教版九年级化学上册第5单元课题3利用化学方程式的简单计算(第二课时)优秀教学案例

3.设计具有挑战性的问题，引导学生主动探究化学方程式的计算方法。
4.利用多媒体手段，展示化学方程式计算在实际应用中的例子，增强学生的实践意识。
5.创设轻松愉快的学习氛围，让学生敢于提问、敢于表达，培养他们的自主学习能力。
（二）问题导向
1.设计一系列有针对性的问题，引导学生逐步掌握化学方程式的计算方法。
2.鼓励学生主动提出问题，培养他们独立思考和解决问题的能力。
3.通过对问题的讨论和解答，帮助学生深入理解化学方程式的计算原理。
4.引导学生运用所学知识解决实际问题，提高他们的实践能力。
5.注重问题反馈，及时调整教学方法，确保学生能在问题解决中收获知识。
（三）小组合作
1.合理分组，确保每个小组成员都能在合作中发挥自己的优势。
3.鼓励学生积极完成作业，提高他们的自主学习能力。
4.教师及时批改作业，给予反馈，针对学生的错误进行讲解。
5.在下一节课开始时，对作业情况进行总结，表扬优秀学生，激发其他学生的学习动力。
五、案例亮点
1.情境创设：本节课通过生活实际和实验现象，创设了富有吸引力的教学情境，激发了学生的学习兴趣和好奇心。这种情境创设不仅让学生感受到化学的魅力，还使他们认识到化学方程式计算在实际生活中的重要性。
4.反思与评价：本节课注重学生的反思与评价，让学生在总结自己学习过程的同时，认识到自己的优点和不足。通过同伴之间的评价和教师的指导，学生找到了改进的方向，提高了学习效果。
5.教学策略：本节课采用了启发式教学、情境创设、问题导向和小组合作等多种教学策略，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了他们的学习兴趣和自主学习能力。同时，教师关注学生的个体差异，给予有针对性的指导，确保了每个学生都能在课堂上获得收获。
2.通过示例，让学生了解化学方程式计算在实际问题中的应用。

课题3《利用化学方程式的简单计算》说课稿

课题3 利用化学方程式的简单计算一、说教材：1.教材地位和作用《利用化学方程式的简单计算》是人教版九年级化学上册第五单元课题3的内容，上承质量守恒定律及化学方程式，是化学中定量研究的真正体现和具体应用，也是化学计算的重要组成和基础，并能为后面有关含杂质等计算做好准备，故学好本节内容知识极为重要。

2、课标分析：学习利用质量关系、比例关系定量认识化学反应，认识定量研究对化学科学发展的重大作用3、核心素养目标：1．培养定量观、守恒观、元素观等化学观；2．培养学生的科学态度和社会责任，培养按照化学特点去进行思维的良好习惯和熟练的计算技能4.学情分析：化学计算始终是初中化学教学中的重点和难点问题。

本课题研究的计算问题主要是两个方面，用一定量的反应物最多可得到多少生成物（例1）？要制取一定要生成物，最少需要多少反应物（例2）？无论是哪种计算问题，其关键点是正确书写化学方程式。

在本课题的学习中，学生容易出现的问题有：化学方程式书写不正确，特别是未将化学方程式最终配平。

只利用一个分子的相对分子质量而未计算几个分子的相对分子质量之和。

计算过程中忘记带单位。

四、已知条件中同为反应物或同为生成物时，列比例式出现错误此外，学生在利用化学方程式进行计算时，往往容易忽视化学过程，不重视化学反应的实际意义，忽视利用化学方程式进行计算的前提，只看重数学运算的结果，将利用化学方程式进行简单计算简化为数学比例式的简单计算，这一点在教学中应予以重视。

.5.教学重点和难点（1）重点：根据化学方程式计算的步骤；（2）难点：物质之间量的关系。

二、说教法好的教学方法，能使学生易于接受，乐于学习，能有效地提高教学质量，可达到事半而功倍的效果。

因此选择好的教法，是我们教师所追求的，本节课本人所采用的教法是：以学生的主动探究为主，教师的引导点拨为辅，让学生在对例题进行自我解答，经过讨论、对比、辨析、交流和小结的基础上完成教学，使学生在整个教学过程中，自己不知不觉地获取了新的知识和掌握了新的技能，并且利用多媒体展示出具体的真实情景素材激发学生的求知欲，再用学生竞赛形式来充分调动学生的学习积极性，使学生改变了“要我学”转化为“我要学”的状态，符合新课改理念和要求，有效地提高了课堂效果和教学质量。

人教版九年级化学上册第五单元课题3利用化学方程式的简单计算优秀教学案例

（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，使他们愿意主动参与到化学学习中。
2.培养学生解决问题的能力，使他们感受到化学知识的实用性。
3.培养学生的团队协作精神，让他们在讨论和交流中共同成长。
4.培养学生积极向上的学习态度，他们认识到学习化学的重要性和价值。
在教学过程中，我会关注每一个学生的学习情况，及时给予表扬和鼓励，让他们感受到成功的喜悦。针对不同学生的学习需求，我会采取个性化辅导，使他们在原有基础上得到提高。同时，我会注重培养学生的团队协作精神，让他们在讨论和交流中共同成长。通过本节课的学习，学生将能够熟练运用化学方程式进行简单计算，为今后的化学学习打下坚实基础。
针对这个教学目标，我设计了一个实践性强的教学案例。首先，我会通过一个生活实例引入课题，让学生了解化学方程式计算在实际生活中的应用。接着，我会引导学生复习化学方程式的基本知识，为新课的学习做好铺垫。在讲解计算方法时，我会用简洁明了的语言阐述，并结合具体例子进行演示，让学生在实践中掌握方法。此外，我会设计一些具有挑战性的练习题，激发学生的求知欲，培养他们的解决问题能力。最后，通过小组讨论、总结，使学生对利用化学方程式进行计算有一个全面、深入的理解。
在整个教学过程中，我将关注每一个学生的学习情况，及时给予表扬和鼓励，让他们感受到成功的喜悦。针对不同学生的学习需求，我会采取个性化辅导，使他们在原有基础上得到提高。同时，我会注重培养学生的团队协作精神，让他们在讨论和交流中共同成长。通过本节课的学习，学生将能够熟练运用化学方程式进行简单计算，为今后的化学学习打下坚实基础。
在教学过程中，我会注重引导学生主动参与，培养他们的动手能力和思维能力。通过生活实例的引入，使学生了解化学方程式计算的实际应用，增强他们的学习兴趣。在讲解过程中，我会用简洁明了的语言阐述，并结合具体例子进行演示，让学生在实践中掌握方法。同时，我会设计一些具有挑战性的练习题，激发学生的求知欲，培养他们的解决问题能力。通过小组讨论和总结，使学生对利用化学方程式进行计算有一个全面、深入的理解。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

课题3 利用化学方程式的简单计算教学案例
黔西四中万朝军
一、教学目标
（一）知识与技能
1、知道利用化学方程式进行计算的理论依据是质量守恒定律。

2、在正确书写化学方程式的基础上，进行简单计算，学会计算步骤和解题格式。

（二）过程与方法
1、从实际出发，把利用化学方程式的计算运用到生产、生活实际中去。

2、运用数学方法处理化学方程式中各物质间量的关系，加强学科之间的联系，培养学生分析、计算的思维能力。

（三）情感态度与价值观
认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。

二、教学重点、难点：利用化学方程式进行计算的步骤和格式。

三、教学过程：
一、旧知识检测
1、默写下列化学方程式：碳燃烧磷燃烧高锰酸钾分解氯酸钾分
解
过氧化氢制氧气
2、写出水电解的化学方程式，并算出各物质之间的质量关系。

以上内容教师可让学生板演，教师评价。

二、新课讲解
（导课）研究物质的化学变化，常要涉及量的计算，根据化学方程式的计算就可以从量的方面研究物质的变化。

例如，用一定量的原料最多可以生产出多少产品？制备一定量的产品最少需要多少原料？等等。

通过这些计算，可以加强生产的计划性，并有利于合理地利用资源。

今天这节课我们用实例来说明利用化学方程式进行计算的步骤和方法。

设疑自探
结合教材提出学习本节课你想要要解决的问题
结合学生所提出的问题，教师整理归纳为自探提示
自探提示：请同学们认真学习课本例题1，完成下列问题，时间6分钟。

1、利用化学方程式进行计算的理论依据是什么？
2、利用化学方程式进行计算的一般步骤是什么？
3、利用化学方程式进行计算时应注意哪些问题？
4、请仿照例题1，尝试解答下列问题：24.5克氯酸钾完全分解，可以得到多少克氧气？
解疑合探
1、组内交流，时间2分钟
2、组间合探
教师出示展示分工
教师点拨：
理论依据：质量守恒定律
方法步骤：
1、设——设未知量；
2、写——写出反应的化学方程式；
3、对——写出相关物质的相对分子质量和已知量、未知量，写到对应的物质下面；
4、列——列出比例式
5、解——求解
6、答——简明地写出答案。

利用化学方程式计算时应注意的问题：
【三个要领】
（1）步骤要完整(设、写、对、列、解、答）；
（2）格式要规范；
（3）得数要准确；
【三个关键】
（1）准确书写化学方程式；
（2）准确计算相对分子质量；
（3）代入量均指纯净物的质量（单位要代入计算过程），不纯的物质计算将在后面学习。

学生自学课本例题2，进一步巩固化学方程式的计算，时间3分钟。

教师补充说明：在实际做题中，相对分子质量的计算过程可以在稿纸上进行，只把计算结果写出来就可以了，这样可使过程简单些。

课堂练习：请同学们完成课本103页练一练。

（可以抽2-3个学生进行板演）
三、质疑再探
通过本节课的学习，你还有哪些问题？大胆提出来，大家共同解决。

学生可能提出的问题：
1、化学方程式中，物质的相对分子质量是否都需写出？
2、列出的比例式为什么是正比关系？
四、运用拓展
（一）请同学们根据本节所学知识，同桌之间编写一道题让对方解答，教师巡视并挑选1—2名学生作品进行展示。

（二）拓展练习：
1、选择题
⑴下列各叙述中，错误的是（）
A、化学反应前后，物质的质量总和相同
B、化学反应前后，元素的种类相同
C、化学反应前后，各种原子的总数相同
D、化学反应前后，物质的分子个数相同
⑵4g氧气可跟（）g氢气完全反应。

A、1
B、0.5
C、2
D、4
⑶铝在氧气燃烧生成氧化铝。

在这个反应中，铝、氧气、氧化铝的质量比是（）。

A、27∶32∶102
B、27∶24∶43
C、4∶3∶2
D、108∶96∶204
3、锌和盐酸反应生成氢气和氯化锌。

实验室里用3.7g锌与足量的盐酸反应，可制得氢气和氯化锌的质量各是多少？
(三)课堂小结
通过本节学习，同学们谈谈你的收获？
（四）学科班长总结评价。

(五)作业：
教材P103习题2、3、
板书设计
课题3 利用化学方程式的简单计算
一、理论依据：质量守恒定律
二、方法步骤：
1、设——设未知量；
2、写——写出反应的化学方程式；
3、对——写出相关物质的相对分子质量和已知量、未知量，写到对应的物质下面；
4、列——列出比例式
5、解——求解
6、答——简明地写出答案。