初中英语口语训练与交际能力的培养
初中生英语交际能力的培养
初中生英语交际能力的培养摘要：教师在英语口语教学中，应疏导学生的畏惧心理，以“听”促“说”，开展丰富多彩的口语训练活动，激发学生学习兴趣，坚持用英语口语组织教学活动，并注重学生个体差异，遵循因材施教的原_则。
关键词：英语口语；交际能力；培养学习和掌握一门外语，开展对外交流是对21世纪国民素质的基本要求。
《全日制义务教育英语课程标准》明确指出。
口语教学的目的就是培养学生的交际能力，同时在交际的过程中习得语法，词汇等语言知识的自觉性。
因此，英语教师在英语教学中应重视口语能力的培养，加强口语训练，使学生敢于开口，乐于实践，以口语促发展，培养学生的交际能力。
一、克服畏惧心理很多学生进行口语交际时表现拘谨是因为害怕发音不准让人耻笑，或者因为某个发音重复多遍仍然不很标准而产生畏难情绪，有些学生性格内向，或有先天缺陷而产生不同程度的自卑心理，不敢开口说英语，怕暴露自己的缺陷与不足。
为了帮助学生克服畏惧心理，培养积极情感，教师首先必须与学生建立良好的师生关系。
在英语学习过程中会遇到一些困难，而教师一句温暖的话语，一个赞许的微笑，一个肯定的眼神都会激起学生强烈的学习动机，使他们信心倍增，从而克服畏惧情绪。
例如：学生在回答正确时，就用赞扬的口气翘起大拇指：great!wonderful!niceworkl回答不完全时，用启发的语气：try your best to think it over，回答胆怯时，用鼓励的语气，相信的眼神：don’t be nervous，i believeyou，这样简单的话语和表情就能增强师生之间的情感互动，学生就会积极大胆地去思考，去进行语言的学习训练。
二、以“听”促“说”我们的语言环境是中文，要学好英语，我们必须创造语言环境，多接受英语熏陶，养成用英语思维的习惯。
研究表明，听的技能在英语学习中应该是最重要的，因为英语的学习首先是通过听来获取所学信息的。
“说”是在对所“听”的内容的理解基础上的信息输出，听是英语学习信息输入的方式之一。
初中英语口语交际能力培养的策略
浅析初中英语口语交际能力培养的策略作为与国际交往的重要工具，英语一直是中国教育的基础学科之一。
如何以课程改革为契机带动中学英语口语教学的发展，已经成为现在英语教育中存在的最大挑战。
尽管在教学中教师已越来越重视学生口头交际能力，但由于教学过程中的种种原因，学生的口头交际能力没有实质性的提高，“哑巴英语”的现象还是普遍存在。
为了避免这种“金口”难开的现象，我在教学中做了以下几种尝试。
一、增强学生的自信心，鼓励学生大胆开口说英语很多学生害怕用英语进行口语交际，这是学习语言的天敌。
这种现象产生的原因无非是学生害怕因为说错而遭到老师的责骂，或者是害怕由于出错而在同学面前丢脸。
这时，作为教师首先要做的就是排除他们的心理障碍，努力创造宽松的学习氛围，活跃气氛，调动他们说英语的主动性、积极性，变“惧言”为“乐言”、“敢言”。
在授课过程中，教师要时刻注意自己脸部表情的变化，即使学生说错了，甚至是非常严重的语法错误时，也要保持着微笑。
因为我们的一个眉头微皱或细微的表情变化，都会被学生们看在眼里，会给学生带来莫大的心理压力，使得他们对说英语产生恐惧。
因此要时刻给学生传递一个信息“不要怕说错，说错不丢脸”，给学生提供一个“敢说”的环境。
同时也在课堂上尽可能多给学生表现自我的机会，让他们充分体验说英语的魅力。
二、建立英语小组，扎实做好语音和朗读的训练1.标准的英语发音是交际的基础。
发音不准势必影响交流。
有很多学生在初学英语时都会“注土音”（在单词或句子的旁边标上汉语甚至是闽南语的发音）。
学生通过这种方法发出来的语音由于不标准不仅会影响他的口语交际，对他的英语听力也会产生影响。
所以教师要严格把好语音关，让学生养成良好的拼读习惯，抓好口语第一关。
在这方面，我教初一年时就加强音标训练，要求学生不仅要会读还要会写，这个过程一定不能怕浪费过多的时间，初一年如果做得扎实，对学生的英语学习生涯所产生的影响将是十分深远的。
2.在班级学生人数较多的情况下，为了便于开展语言实践活动，还可以建立语言活动小组。
初中生英语口语交际能力的培养途径
【 关键词 】 中生英语 初
交 际能力
长期 以来 “ 巴 ” 语 一 直 困 扰 着 学 生 交 际 能 力 语 感 哑 英
的发展。开 口说英语 成了学生提升英语素质的最 大障
英语教材为学生练习 口语提供 了纯佳的素材 。深
碍 。虽 然 部分 教 师进 行 了 努 力 和 尝 试 ， 图 对 当 前 的 度挖掘教材资源 ， 学生在 丰富 多彩 的知 识视 野 中练 试 让 英 语 学 习状 况 有 所 改 善 。 然 而 由 于 方 法 不 当 ， 受 应 习 口语 ， 或 对学生培养 语感将 起 到至关 重要 的作 用 。英 试 教 育 的 负 面 影 响 ， 往 导 致 半 途 而 废 而 收 效 甚 微 。 语 教 材 通 常 都 配 有 教 学 磁 带 ， 过 录音 机 跟 读 ， 生 领 往 通 学
点 。②连贯性 ； 范时文 章 内容该 断则断 ， 连则 连。 会 中英文 的语 意差 异 ， 而较 为准确 的把握 句 子的真 示 该 从 特别是强调学 生重点 体现 连接 词的作 用 ， ｅｈ ｒ 正 含 义 。 如 ｉ ｅ… ｔ
ｏ ． ． ｅｔ ｅ ． ． ｏ ． ．，ｏ ，ａ ｅｌ ａ ｒ ． 。ｎ ｉ ｒ ． ｎ ｒ ． ｈ ｒ ｓ ｗ ｌ ｓ，ａ ｄ ｎ ，ｂ ｔ ． ． ｏｈ ．
笔者认识 ， 培养学生的交际 能力 ， 以“ ” 应 说 为先 导 ， 帮 读 ， 诵 默 读 等 形 式 的教 学 为 学 生 口语 练 习奠 定 基 础 。 背
助 学 生 克 服畏 难 情 绪 ， 过 灵 活 多 样 的 教 学 活 动 激 发 特别 强 调 的 是 在 利 用 教 材 的 过 程 中 ， 精 选 适 合 学 生 通 要 学 生 的课 堂参 与意 识 ， 励 并 引 导 他 们 战 胜 自我 ， 现 练 习 的 短 语 ， 鼓 表 以提 高 学 生 的兴 趣 为 切 人 点 ， 忌 句 子 过 切 自我 ， 越 自我 。 超
初一英语口语训练
初一英语口语训练摘要：1.初一英语口语训练的重要性2.初一英语口语训练的方法3.初一英语口语训练的建议正文：【初一英语口语训练的重要性】在初中阶段，英语口语能力的培养至关重要，尤其是对于初一的学生而言。
初一是英语学习的初级阶段，此时打下扎实的口语基础，可以为之后的英语学习奠定良好的基础。
初一英语口语训练不仅能提高学生的英语表达能力，还能增强学生的自信心，激发学习兴趣，使学生更好地适应未来社会的需求。
【初一英语口语训练的方法】1.创设语言环境：让学生在生活中多接触英语，可以通过播放英语歌曲、观看英语电影、参加英语角等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语口语能力。
2.模仿跟读：学生可以模仿英语教材中的对话，或者选择适合自己水平的英语材料进行跟读。
跟读可以训练学生的发音、语调和语速，使学生的口语更加地道。
3.角色扮演：学生可以通过角色扮演的方式，模拟实际场景进行对话练习。
这样可以提高学生的口语表达能力，培养学生的语感，增强学生的交际能力。
4.口语练习：学生可以参加课外口语辅导班，或者与同学组织小组进行口语练习。
这样可以让学生在实践中不断完善自己的口语能力，提高自己的表达水平。
【初一英语口语训练的建议】1.注重培养学生的兴趣：在训练过程中，教师和家长要关注学生的兴趣，采用生动有趣的方式进行教学，激发学生的学习热情。
2.鼓励学生多交流：教师要鼓励学生在课堂上多发言，与同学进行英语口语交流，提高学生的口语表达能力。
3.结合实际生活场景：在训练过程中，教师要结合学生的生活实际，选择贴近学生生活的场景进行口语训练，使学生更容易理解和掌握。
4.定期检查和评估：教师要定期检查学生的口语训练成果，及时发现学生的问题，给予针对性的指导，确保学生的口语水平得到提高。
总之，初一英语口语训练对于学生的英语学习具有重要意义。
浅谈如何培养初中生的英语口语交际能力
引导他们展开联想和想象 ， 发散他们的思维 ； （ ３ ） 复述 ， 这种 形式 除了能够检测学生 的Ｌ Ｉ 头表达能力 ，还 能够考察学生 的概括能 力以及语 言组织能力等 。
四、 开展英语课外活动 ， 发展学生交际能 力 上文提到了课 堂教学过程交际化是培养学生 口语表达能力
双方表达 的内容 ， 双方在交流中了解彼此 ， 获得具体 的信息 。英
教学 的重要部分 ， 随着新课改力度不断加 深 ， 学生的 口语交 际能
流 。在对话 中， 教师还可 以鼓励学 生借 助必要的手势 、 表情 、 动 力 的培养将会得到更多的重视 。因此 ，初 中英语 教师应 当在遵
作等肢体语言 ， 将生活 中的交际情景在课堂上真实地展现出来 。 循 口语教学 的原则下 ， 灵活运用多种教学方法 ， 提高学生的 Ｉ ： Ｉ 语 另外 ， 要使初 中英语课堂教学过程交 际化 ， 离不开教师的示
的方法之一 ， 其实仅仅在课 内进行交 际训练还不够 ， 我们还要将
口头交际活动延伸到课外 ， 通过 多种多样 的课外活动 ， 为学生提
供更多 的交流沟通机会 ，使他们将学到的知识运用到实 际生活 中， 并从 中体会到成就感 ， 增强他们用英语 表达 、 交 流看法 的信 心， 提高他们学习英语 的兴趣 。比如 ， 教 师在布置课外作业 时 ， 除了一些基础性 的练习题 ，还可设置一些小 品、对话 编排 练习 等。再如 ， 教师要经 常组织 学生开展演讲 、 辩论等活 动 ， 促使学 生有 目的地主动地在课后去准备和练习。相信这些有趣的课外
范和讲解 ， 即教师在授课过程 中 ， 要充分利用 师生交流 的机会 ，
－
交际能力 。
２ ８ ・谤 数外学司 ・ 教学参考
八年级上册英语教案：口语训练与交流
八年级上册英语教案：口语训练与交流在英语教学中，口语是一项重要的技能，也是最容易被忽视的技能。
随着社会的发展和人们对国际交流的需求越来越大，具备良好的英语口语技能也变得越来越重要。
如何开展有效的英语口语教学，成为了很多语言教师需要探究的问题。
本篇文章便是针对八年级上册英语课程的口语训练与交流进行探讨。
一、课程目标1. 培养学生的英语口语交际能力，提高听、说、读、写的综合能力。
2. 能够用英文口语进行基本交际，如问候、介绍自我、学校和家庭情况、日常生活中遇到的问题等。
3. 加强学生的英文听力能力，理解银行、医院、旅行等日常生活场景中常用的英文表达。
4. 提高学生的语言敏感性和语音语调模仿能力。
二、教学方法1. 多样化的交流形式在教学中，除了模仿、朗读、表演等常规形式的口语训练外，还可以在教学中引入多样化的交流形式，如对话、角色扮演、小组讨论等，让学生有更多的机会进行口语练习。
2. 实施听说结合传统的英语教学往往强调重视学生的听力训练，但这种方法却忽视了口语训练。
在本课的英语口语教学中，强调听说结合，通过听力训练来促进学生的口语练习，同时突出口语练习来检查学生的听力。
3. 授课方式多样化教师在授课中可采用多种方式，如讲解、互动、讨论等，从而加强学生参与感，激发他们的兴趣和热情，并鼓励他们良好的发言和互动。
三、教学步骤1. 初识英语口语在初始的教学中，引导学生对英语口语的接触、了解和认识，激发学生对口语学习的兴趣和动力。
2. 口语模仿训练通过多种方式对学生进行口语模仿训练，如模仿表演、对话、角色扮演等，提高他们的语音语调模仿能力。
3. 实践交流训练教师组织学生进行实践交流训练，例如在团队中表达自己的想法和建议，在家庭中讲英语来提高良好交流，这样能够让学生重视口语学习方法的练习，从而更加自然流畅的运用英语口语进行交流。
4. 开展主题式讨论在教学过程中引入主题式讨论，如环保、流行文化、健康饮食、互联网安全等，让学生针对特定话题展开讨论并做出交流。
初中英语交际能力的培养
初中英语交际能力的培养语言，作为人与人之间最常用的，最有效的一种交际工具，它的交际性是它最本质的功能。
作为世界上最广泛使用的语言之一，如何提高学生的英语口语能力至关重要，以培养和提高学生语言、口语交际能力为目标，也正是适应素质教育的要求，适应我国当前发展步伐的迫切需要。
一、因材施教无论是在讲解课文还是其他方面，把难的题目留给成绩好的学生，当他们答出来之后，正如他们做出了一道难解的数学题，有一种说不出的喜悦和自豪感。
而对于中等成绩的学生，总是把与课文有紧密联系的难度稍小的问题，请他们回答，一则使他们对课文有更深的理解。
二则，也促使他们大胆讲，成绩差的学生是最不愿开口的，老是怕答错，因此，我把一些浅显易懂的问题留给他们，使他们有一种被重视的感觉，更有一种希望下次还能回答出问题的愿望。
此外，还可以针对某一热点问题，使好、中、差学生互相渗透，激烈讨论。
比如：在学初三课文 unit 23 the football match 不少同学对足球感兴趣，就让同学们讨论 how can your team win？让他们彼此参与讨论，取长补短之后，让不同层次的学生发表自己的观点，在他们的交谈过程中，必然会有不少错，此时，老师不要马上纠错，因为那样容易打断学生的思路，烨容易挫伤他们的积极性。
在学生发表完意见之后，老师可对他们的口语进行点评，指出错误之外，但应赞赏他们的大胆与积极。
让学生在得到老师肯定的同时，既提高口语水平，又掌握知识。
农村学生与城市学生一样，具有思维活跃争强好胜等特点，但由于所处生活环境的制约。
在学习英语听说时，大多存在胆怯、自卑、厌恶等心理障碍。
这些心理上的问题，如不及时解决，势必影响听说训练的效果。
因此，在教学中，针对学生的这种心理特点，一方面进行经常性的思想动员，纠正他们当中存在的“英语听力、口语无用”的观点，鼓励学生开口说英语，不忽略学生任何一个小小的进步，及时给予表扬，使学生体会到成功的喜悦，增强他们说阴郁的兴趣。
初中学生英语口语能力培养方案
初中学生英语口语能力培养方案中学生英语口语能力的培养方案导语：英语口语能力是英语学习的核心内容之一，也是学生英语综合能力的重要体现。
通过口语能力的培养，不仅可以提高学生的交际能力和表达能力，还可以促进学生对英语的理解和运用。
以下是一个中学生英语口语能力培养方案。
一、提高听力水平1.听英文音乐：通过听英文歌曲，有助于学生提高英语听力和感受英语语调。
2.听英语广播：可以收听英语广播节目，提高对不同口音和语速的适应能力。
3.听英文新闻：每日听英文新闻可以提高学生的听力速度和理解能力。
4.英语电影和电视剧：通过观看英语电影和电视剧，可以提高学生对英语对话的理解和音标学习。
二、加强口语训练1.听力转述练习：选择一段英语短文或对话，听完后将其转述出来，培养学生的听力理解和口语表达能力。
2.角色扮演：学生可以模仿对话中的人物进行角色扮演，这样可以提高语感和表达能力。
3.对话练习：设计一些对话练习题，要求学生两两配对，进行对话练习，培养学生的英语表达能力。
4.情景对话：将学生分成小组，每组给出一个情景，要求学生进行情景对话，锻炼学生的实际交际能力。
5.辩论活动：设置一些热门话题，让学生进行辩论，培养学生的思辨能力和口语表达能力。
6.自由演讲：鼓励学生进行自由演讲，可以选择一些个人喜欢的话题进行演讲，培养学生的自信心和口头表达能力。
三、拓宽口语素材1.读英文原版书籍：鼓励学生阅读英文原版书籍，积累语言素材，并尝试用英语进行书评或故事复述。
2.学习流行口语：学习一些流行口语表达，扩大学生的词汇量和表达技巧。
3.学习经典段落：背诵一些经典的英文段落，包括诗歌、名人演讲等，提高学生的英文语感。
4.模仿英语播音员：学生可以模仿英语新闻播音员，读出一些新闻稿件，提高语音语调和语速。
5.多听英语广播和新闻：通过听英语广播和新闻，学生可以提高自己的语感和口语表达能力。
四、培养交流习惯1.鼓励开展英语角和英语俱乐部：学校可以组织学生开展英语角和英语俱乐部活动，提供一个练习口语的平台。
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初中英语口语训练与交际能力的培养
在课堂上，为了让学生练好各种句型，教师要创设语言环境，注意情景对话，不孤立教
学单词，努力培养学生讲英语的良好习惯。
1.进行多种训练。
在对学生句型训练时，每学一
个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练程度，为培养学
生讲英语的习惯奠定基础起先应从很容易的句子着手。
如：“Sit down，please”、“Good morning，Han mei mei”、“How are you？”然后进行扮演角色的对话。
教师用清晰的语言介绍
给学生们，并告诉这种新结构的意义及语法的形式。
2.做重复交流活动。
练完句型，如果学
生们达到了理解的程度，教师应按照上下文逐渐地创造一些交流活动，如介绍情景活动：“去商店买东西”（go Shopping），让一位学生扮演售货员，让另一位扮演顾客，“Can I help
you”“How much are…… ”让两位学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。
通过这
种交流活动，使学生真正掌握日常交际英语的用法。
这样在学中用，在用中学，会使语言形
式与语言运用相联系，是培养学生讲英语习惯的好方法。
二、在鼓励学生用英语对话方面加强口语训练
在培养学生讲英语习惯的训练中，总会有一部分学生含羞，产生不敢讲、不愿讲等心理
障碍，教师应采用鼓励的办法，帮助学生消除心理障碍。
1.在面对全体中要有所侧重。
在训练中，教师要把侧重点放在有心理障碍的同学身上，
除了鼓励、指导外，应给他们较多的锻炼机会，使他们逐渐由羞怯变为敢说。
同时，教师一
方面给他们做示范，一方面对他们要有耐心，态度和蔼，营造一个宽松和谐的课堂气氛。
2.在训练中多给些有趣的话题。
中学生活泼、好奇、好表现、善模仿、喜欢交际。
鉴此，在训练活动中要多创设一些有趣味的对话内容。
如：talk about&127;“your family，
your&127;favourite&127;foodsports”等等。
3.要及时纠正训练中出现的错误。
在练习过程中，特别是口语活动中，错误是不可避免的。
因此，教师要认真、仔细、及时地纠正学生在语言、语调上出现的错误，或让学生间互
相纠正。
总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
三、教学方法要灵活多样，充满情趣
单一的教学方法是乏味的。
既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。
为了激
发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的
不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。
在教学中，这应该是教师大有作为的地方。
比如教字母吧，２６个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学
得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。
有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过
去了。
可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。
这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。
两种做法，两
种效果，前者索然无味，后者乐融融。
开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如教Foot ball，我们指着足球：“What‘s this？It’s a football.football、football.”再重复一下，足球的音形
意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译
作中介；教词汇也在教思维。
如果进行词汇复习，我们可进行“Guess”比如复习bell，football，pen， book，car，jeep等名词。
我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让
学生看一下，然后放到讲台下，密秘地把一件比如 book放在一个准备好的大袋子里，然后
拿出，用学生已学过的句型问：
T：What’s in my bag？学生猜后回答（宜单人进行） S：It’s a football 如果答不对，就说T：No，it isn’t 接着问另一个学生。
T：What’s it？学生猜答 S：It’s a book 猜对子，教师鼓励
这个学生说 T：Yes，you’re rig ht（如果学了 Clever 还可进一步说 T：Yon are very clever．
然后再换一件继续进行。
如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参与。
教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。
进而进行单词组
句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好。
教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、
改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。
这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓。
四、课内外相结合
外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。
但要学好英语光靠每周几次英语课是不
够的。
所以，我们还要大力开展课外教学活动。
但这种话动，不应是课内教学的继续，也不
应是无组织的放任自流。
教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，
进行适当地组织。
比如，有目地的培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。
其目
的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣,使课内
外结合，相得益彰。
以上几方面只是简单地勾划了趣味教学所涉及的一些方面，如何在这些方面或更多的方
面进行探讨，我认为那是大手笔，非本人能力所及，这里只想“抛砖引玉”，望能得到同行的
赐教，不胜荣幸。