浅谈初中英语口语教学
浅谈初中英语口语教学的重要性
浅谈初中英语口语教学的重要性初中阶段是学习一门外语的关键时期，其中英语口语是非常重要的一环。
很多初中生在学习英语口语方面存在一些问题，比如表达能力不足、口音不准确、语法错误等。
开展有效的初中英语口语教学对于学生的英语学习至关重要。
初中英语口语教学有助于培养学生的学习兴趣。
对于许多初中生来说，学习英语是一件枯燥且无趣的事情。
而通过开展生动活泼的英语口语教学，可以激发学生的学习兴趣，使他们主动参与到课堂中来。
通过与同学之间的对话、游戏、角色扮演等互动活动，学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语口语，从而更加主动地参与到课堂中，提高学习效果。
初中英语口语教学有助于培养学生的语言表达能力。
口语能力是英语学习的重要组成部分，它是人们交流的基本方式。
通过英语口语教学，学生可以学习到日常用语、交际用语等实用的口语表达方式，培养他们的英语口语能力。
通过对话、讨论等活动，学生能够提高自己的思维能力和逻辑思维能力，使他们能够更加清晰地表达自己的观点和想法。
初中英语口语教学有助于培养学生的跨文化交际能力。
如今，在全球化的背景下，跨文化交际能力变得越来越重要。
通过英语口语教学，学生可以了解不同国家和地区的文化、习俗、传统等，培养他们的跨文化交际能力。
在今后的国际交流中，这种能力将对他们的发展和就业产生重要影响。
初中英语口语教学有助于培养学生的自信心和勇气。
很多初中生在说英语的时候会感到害羞和不安，缺乏自信。
通过英语口语教学，学生可以在轻松的环境中与同学进行对话和交流，通过多次的练习和训练，逐渐克服自己的害羞和紧张情绪，培养自信心和勇气。
这种自信心和勇气将伴随学生一生，使他们在以后的学习和工作中更加成功。
初中英语口语教学对于学生的英语学习非常重要。
通过开展有效的英语口语教学，可以培养学生的学习兴趣，提高他们的语言表达能力，培养跨文化交际能力，增强自信心和勇气。
学校和教师应该加强对初中英语口语教学的重视，为学生提供更多的口语练习机会和培训课程，为他们的英语学习打下良好的基础。
浅谈初中英语口语教学反思
浅谈初中英语口语教学反思1. 引言1.1 背景介绍随着全球化的加速推进和中国的改革开放政策的不断深化，学习英语的重要性日益凸显。
初中阶段是学生英语学习的关键时期，而英语口语能力的培养更是其中的重中之重。
目前我国初中英语口语教学存在着一些问题，如注重书面英语的语法知识而忽视口语表达能力的培养、教学方法单一、教师在教学过程中主导性较强、学生参与度低等。
针对这些问题，教育工作者们开始反思当前的初中英语口语教学模式，探索更加有效的教学方法与策略，以促进学生英语口语能力的提升。
本文旨在对当前初中英语口语教学进行反思，分析存在的问题并提出相应的改进建议，希望能够为今后的教学实践提供一定的参考与指导。
1.2 研究目的The research purpose of this study is to reflect on the current situation of oral English teaching in junior high schools and explore ways to improve the effectiveness of teaching methods. With the increasing importance of English proficiency in today's globalized world, it is essential to enhance students' oral communication skills from an early age. However, many challenges exist in the current oral English teaching in junior highschools, such as lack of interactive activities, limited student participation, and traditional teaching methods that may not effectively engage students.2. 正文2.1 当前初中英语口语教学存在的问题1. 学生口语表达能力不足：由于课堂中主要以书面语为主，学生缺乏实际口语练习的机会，导致他们在真实交流中表达能力欠佳。
浅谈初中英语课堂上的口语教学
浅谈初中英语课堂上的口语教学英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。
语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。
这就需要培养学生的学习兴趣。
如何激发学生的学习英语的兴趣，提高初中学生的英语水平呢？显然，搞好口语教学是英语教学的关键。
初中英语的教科书中口语内容有很大比重，如：一、社会交往：问候、介绍、告别、问路、看病、打电话、购物等，二、态度，三情感，四、时间、空间等。
口语篇幅贯穿于教材的始终，突出了英语最本质的功能——交际性。
那么，如何进行口语教学呢？我想从以下四个方面谈谈：一、关爱学生，帮助学生端正学习态度，明确学习目的许多家长和学生都认为学英语无用，我又不出国，只要学好母语就够了，但他们根本就没有意识到改革开放的今天，英语是多么重要，许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流，没有正确的语言又怎么能沟通呢？因此学英语势在必行，作为一个英语教师首先应让学生明确这一点。
爱心与耐心是学生转换的又一个前提。
英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。
我们应该做到“好看的要爱，有伤疤的更要怜惜。
”只要每一个教师对每一个学生都充满信心，感受诚心，献出爱心，工作耐心，就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。
英语教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢？就拿我教的一（5）班的学生来说吧，刚升入初中学生的英语基础参差不齐，有的学生完全是一片空白，就连26个英文字母都无法辩认，刚开始上第一课时给他们讲了学英语的重要性以及如何学好英语这科，让他们首先有一个明确的学习目的，端正了学习态度过后，我又对他们进行了耐心、细致的教学，在第一次月考时大多成绩还可以，但有少数同学成绩比较差，如我班的徐壮、张贤过等同学，第一次月考后我发现他们对学英语失去了信心，于是我私下和他们进行了思想交流，发现他们这几位同学都说：“记忆力较差，记单词比较困难。
浅谈初中英语如何做好口语教学
浅谈初中英语如何做好口语教学浅谈初中英语如何做好口语教学导语：初中阶段是孩子语言能力迅速发展的关键时期，英语口语作为英语学习的重要组成部分，对于学生的英语学习和沟通能力的提高至关重要。
本文将浅谈如何在初中英语教学中有效地进行口语教学，提高学生的口语表达能力。
一、了解学生的口语水平每个学生的口语水平不同，因此，了解学生的具体情况对于进行口语教学非常重要。
教师可以通过师生互动、课堂活动等形式，进行初步的了解，还可以通过进行小组活动和个别测试等方式进一步掌握学生的口语水平。
二、创设良好的语言环境在学习英语口语的过程中，学生需要不断地进行听、说的训练，而创设良好的语言环境可以帮助学生更好地进行口语表达。
教师可以在课堂中使用多媒体教学手段，播放英语语音、视频等资源，营造一个听、说交流的氛围。
此外，教师还可以组织学生进行英语角、口语沙龙等活动，让学生能够在真实场景中运用所学知识进行口语交流。
三、注重口语训练的实际性提高学生的口语能力需要不断地进行口语训练，而这种训练应该以实际生活场景为基础。
教师可以设计一些与学生生活息息相关的口语练习，比如日常对话、模拟情景等，让学生能够在实际场景中练习口语表达。
为了保证训练的效果，建议教师根据学生的实际情况进行分组，确保每个学生都有机会参与口语训练。
四、启发学生的口语表达能力在进行口语教学中，不仅仅是教师向学生传授知识，更应该重视培养学生的口语表达能力。
教师可以提供一些开放性问题，鼓励学生进行思考和表达。
同时，教师还可以设置一些讨论、辩论等活动，让学生在辩论中提炼观点、表达观点，锻炼学生的口语思维能力。
五、培养学生的自主学习能力英语口语的提高需要学生具备自主学习的能力。
教师可以引导学生积极主动地进行自主学习，比如列出自己的交际目标、制定学习计划等。
同时，教师还可以为学生提供一些实用的学习资源，如英语杂志、英语短片等，激发学生的学习兴趣，提供更多学习机会。
六、及时反馈和指导在学生进行口语表达的过程中，教师应该给予及时的反馈和指导。
浅谈初中英语口语教学反思
浅谈初中英语口语教学反思1. 引言1.1 背景介绍为了解决这些问题，需要对当前初中英语口语教学进行反思和探讨，找出问题所在并提出有效的改进方法。
通过对口语教学现状、存在的问题、影响口语教学的因素进行深入分析，可以为提高初中英语口语教学质量提供参考和借鉴。
本文将着重探讨初中英语口语教学的现状与问题，并提出相应的改进方法，以期为英语教育的发展贡献一份力量。
1.2 问题提出问题提出：当前初中英语口语教学存在一些问题，包括学生口语表达能力不足、教师口语教学方法单一、课堂互动不足等。
这些问题导致学生在口语交流能力上存在局限性，影响了他们在实际情景中运用英语进行交流的能力。
口语教学中缺乏有效的评估与反馈机制也是一个值得关注的问题，学生缺乏明确的目标与反馈，往往容易产生学习动力不足的情况。
如何有效地改进初中英语口语教学，激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的口语表达能力，是当前教育领域亟待解决的问题。
1.3 研究意义研究初中英语口语教学的意义在于提高学生的英语口语表达能力，帮助他们更好地应对日常生活和学习中的实际情境。
通过优质的口语教学，可以培养学生的跨文化交际能力和沟通技巧，帮助他们更好地融入国际社会。
研究初中英语口语教学也有助于发掘教学过程中存在的问题，为教育教学改进提供参考和借鉴。
通过深入探讨口语教学的方法和策略，可以有效提高教学效果，提升学生的口语水平，为他们未来的学习和职业发展奠定坚实的基础。
研究初中英语口语教学的意义在于促进教育教学的改进和提高，推动学生综合能力的全面发展，为构建和谐社会做出积极贡献。
2. 正文2.1 当前初中英语口语教学现状当前初中英语口语教学现状可以说是面临诸多挑战的。
在传统的教学模式下，学生往往只是被要求背诵单词和语法，缺乏实际的口语实践机会。
这导致很多学生在口语表达能力上存在一定的欠缺，无法流利地进行日常交流。
由于课堂时间有限，教师往往难以给予每位学生充分的口语训练，导致学生的口语水平发展缓慢。
浅谈初中英语口语教学的重要性
浅谈初中英语口语教学的重要性初中英语口语教学是英语教育中的重要部分，对于学生的整体英语水平的提高和学生自身的综合素质的培养起着决定性的作用。
口语是语言的最基本形式，是交流的工具，也是获取信息的途径，初中英语口语教学的重要性不言而喻。
以下是对初中英语口语教学的重要性的一些浅谈。
初中英语口语教学对于提高学生的语言实际运用能力起着重要作用。
在学习语言的过程中，拥有良好的口语能力是非常重要的。
通过口语教学，可以让学生学会正确地使用语音、语调、语速等口语技巧，熟练掌握基本的口头表达技巧，从而能够流利地进行口语交流。
只有通过口语教学，学生才能真正获得运用语言进行交流的能力，而不仅仅是死记硬背课本上的知识。
初中英语口语教学对于培养学生的英语思维能力具有重要意义。
口语教学不仅仅是为了让学生会说英语，更重要的是要培养学生用英语思维。
因为语言是一种思维方式，通过学习英语口语，可以让学生跳出中文的思维模式，进入英语的思维世界。
通过口语教学，学生不仅仅是把中文翻译成英文，而是能够直接用英语思考问题、表达观点。
这种思维方式的转变对于学生以后的英语学习和应用非常重要。
初中英语口语教学对于培养学生的交际能力和社交技巧具有重要作用。
英语作为国际通用语言，具有广泛的交际功能。
通过口语教学，学生可以学会在各种不同情境下进行交际，学会用英语与人进行对话和交流。
这不仅能够提高学生的交际能力，还能够培养学生的社交技巧，如与人沟通、表达观点、提出问题等。
从而培养学生的社交能力，增强他们与他人的交往能力，对于他们未来的人际交往能力的提高有着积极的意义。
初中英语口语教学对于培养学生的自信心和积极的学习态度有着重要影响。
在口语教学中，学生需要主动参与到口语练习中，开口说英语，并且要面对可能的错误和困难。
通过参与口语练习，学生可以不断地积累经验、纠正错误、提高口语表达能力。
这样的过程可以帮助学生建立自信心，让他们相信自己可以用英语进行交流和表达。
浅谈初中英语口语教学反思
浅谈初中英语口语教学反思初中英语口语教学是一个不断探索的过程。
在教学过程中，我发现几个突出的问题：一、缺乏兴趣引导通过观察，我发现我的学生对于英语口语的学习缺乏兴趣，这也导致了他们在学习中的热情不够高涨，达不到较好的成果。
这就需要我作为教师，加强语言教学的趣味性、互动性和实用性，以此提高学生的学习兴趣。
比如我可以通过课堂实践活动、PPT呈现、小组合作等方式激发学生的学习兴趣，让他们自然而然的走上口语学习这条路。
二、缺乏自主学习我发现我的学生相对于对于英语口语自主学习能力较差，他们只能通过我在教学如何发音、如何拍语音等方面的指导才能够进行学习。
在教学中我需要关注每一位学生的存在，引导他们建立自己的学习方法，不管是通过阅读英文原版故事、看英文电影还是其他形式的学习，确保每个学生都能够找到适合自己的学习方法，自主学习才能够得到持久的进步。
三、缺乏反馈与细节把控我认为语言学习不是纯粹地掌握一个干燥的语法知识的过程，更需要丰富的情境背景和良好的口语习惯，而这又离不开学生对于细节的把控。
比如说，受课时存在过多的语言错误，缺乏对语言错误的引导，也没有对学生习语的细部要求和验证反馈。
这需要我们教师在教学时更为耐心，对学生在口语使用时的小差错进行纠正，并及时反馈，以便让学生在准确的语言使用方面找到具体问题并作出改善。
同时，我也需要在教学内容中切实关注每一个口语环节的细节，及时发现学生习错的环节，并及时进行纠正，以此提高学生的语言水平。
四、缺乏适应性强的复习与扩展在初中口语教学中，既要注重口语基本功的打好，同时也要紧跟语言能力的提升，通过翻译、阅读等方式进行拓展，使学生能够在口语的基础上对英语整个知识体系有更为全面的掌握。
我认为这需要我们在学生口语能力掌握之后，不断对学生进行有的放矢的扩展和巩固，避免学生在口语上取得短期的成果，而在整体语言学习水平上没有太多提高的情况出现。
五、缺乏情感的温度在教学过程中，与学生建立情感联系是相当重要的一点，因为在获得学生的信任、建立良好的师生关系之后，学生在后面的学习中也会比较愿意与教师沟通，从而更好的进步。
浅谈初中英语课堂上的口语教学
浅谈初中英语课堂上的口语教学在初中英语教学中，口语教学一直是教师和学生们重视的一个方面。
通过口语教学，学生能够更好地练习英语口语，提高语言表达能力，培养语感和语言的应用能力。
本文将从选题与设计、教学环节以及评价与反馈等方面，浅谈初中英语课堂上的口语教学。
一、选题与设计1.1 选题在初中英语课堂中，选取适合的话题是进行口语教学的首要任务。
教师应根据学生的年龄特点和语言水平，选择与学生生活密切相关的话题。
比如，可以选取家庭、学校、假期等日常生活话题，让学生能够在熟悉的环境中更容易展开口语表达。
1.2 设计在选取好话题后，教师需要进行教学设计。
首先，教师可以通过观察学生的需求，分析学生的水平和问题，进一步设计合适的教学内容和任务。
其次，教师可以结合课本中的对话或篇章，设计各种口语练习活动，如角色扮演、小组对话、口头练习等，通过情境化教学，使学生在实际情境中自然使用英语进行口语交际。
二、教学环节2.1 情境引入口语教学需要以情境为基础。
教师可以通过图片、视频或真实物品等引入情境，吸引学生的兴趣，激发学生的表达欲望。
例如，如果教授家庭话题，可以使用一些家庭照片或家庭成员的录音，引发学生对话的兴趣。
2.2 热身训练在进入正式口语教学之前，教师可以设计一些热身训练活动，帮助学生逐渐进入英语学习状态。
例如，可以进行一些简单的口语游戏，如谈论自己的兴趣爱好，分享一则有趣的故事等。
这些活动可以帮助学生放松心情，调动积极性。
2.3 对话练习对话练习是口语教学的重要环节。
教师可以准备一些对话材料，让学生进行模仿、朗读或角色扮演等训练。
同时，教师还可以引导学生积极提问、回答问题，进行信息交流，培养学生的语言思维和表达能力。
2.4 情景模拟情景模拟是让学生在真实情境中运用所学口语表达的有效方式。
教师可以设计一些情景，要求学生分角色进行模拟对话。
例如，在餐厅点餐、乘坐公交车购票等情境中，让学生进行角色扮演，练习日常交际用语。
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浅谈初中英语口语教学
【摘要】语言作为一种交际工具，多数情况下是有声的。
语言教学的最终目的是培养学生以口头和书面形式进行交流的能力。
而随着我国改革开放的力度进一步加大，英语口语交际日渐重要。
因此，怎样培养学生练习口语的兴趣和克服说的心理障碍，成了初中英语教学需要解决的重要问题。
【关键词】初中英语口语教学
语言作为一种交际工具，就需要说和交流。
外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。
科德曾经说过：有效的语言教学不应违背自然过程，而应适应自然过程；不应阻碍学习，而应有助于学习并促进学习；不能令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。
我们也知道，英语不同于其他基础学科，它是一门语言的学习，而英语又是一门实践性很强的课。
其语言技能是需要通过学生个人的学习才能培养和提高的。
因此，教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。
而英语口语的教学主要是能让学生把理论知识转化为自动应用，而这些就需要通过学生自身活动才能得以实现。
一、兴趣的培养和口语内容的选择相结合
说的过程实际上是一个主动、积极表达的过程。
作为初中英语教师，必须深入研究如何调动学生说英语的主动性、积极性，让学生开口并大胆地说英语。
初学者刚进行口语交流时，大多数学生都比较拘谨，害怕读不准、读不好被别人耻笑，由此害怕甚至讨厌英语口语交流。
因此，英语口语教学的第一步就是帮助学生去除思想障碍，鼓足勇气，大胆实践。
老师一般不要中途打断或纠正，以免打断学生的思路。
对一些小错误，可以在学生表达结束后有选择地纠正。
至于典型错误，老师可以做一些笔录，在学生结束口语操练后委婉地提醒或反复操练，使学生避免重犯同样的错误。
整个教学过程中，教师言辞一定要诚恳亲切，语言要温和委婉，多用Good、Very good、Good job、Well done等激励性的词语。
而在教学过程中，有时穿插一些口语训练的竞赛活动、一些小游戏可以让学生对学习感兴趣。
如分小组的传话竞赛，第一个学生听了老师的话后，传下去一直到最后一名学生，比比看哪一组做得快和准确率如何。
虽然是一两句话，或者说这样会影响一些上课的时间，但能激起学生的兴趣，就收到了事半功倍的效果。
还有就是进行单词的竞猜活动，让学生合作：一个学生到讲台通过画出这个单词的表示，看谁能最快讲出单词，进行小组比赛。
这样不仅能让学生记住单词，同时也能让他们多说英语。
而兴趣的培养与口语内容的选择是密不可分的。
教师在紧扣课本的前提下，应多选择一些学生喜闻乐见的内容。
中学生多喜欢追求时尚，因此，教师可以选择一些与“明星、足球”等年轻人喜欢的题材，在上课前3分钟，让他们练习。
很多学生对一些明星是“如数家珍”，讲起来不象一个初学者那样了，不仅讲得多，而且讲得长。
当然不可避免，有些地方语法可能不对，但教师已达到了让学生主
动、积极学习、训练口语的目的。
二、英语口语教学的方法
1、模仿法
学生喜欢模仿，特别是初中生，是英语的初学者，他们更加喜欢模仿，在河北版的课本里，Danny的声音就很特别，许多学生就很喜欢模仿，我先让他们跟着录音磁带读，他们能读得有声有色；再让他们表演，部分学生也能表演得很好。
有一篇课文里面出现Danny打呼噜的声音，一些男同学就特喜欢模仿，当时课堂就很活跃，一直到学过这个单元，学生在课堂中学习的劲都很足，而在后来的学习中，学生不仅喜欢模仿Danny，而且喜欢模仿其他人的声音读书及做对话。
2、复述法
让学生看了一段文章后，谈谈自己看的内容如何，学生一般能讲或能引用原文里的一两句话来复述。
这样让学生在学习一些故事后，能用自己的话再讲故事，一些学生会很高兴地去讲。
如在教学一些课文的故事后，让学生复述，他们首先要记好课文的内容，然后是熟悉课文里的一些词组、句子，这样才能用自己的话复述出来。
3、自语法
安排自由谈话时间，让学生自己讲话，用英语与其他同学谈话，谈自己喜欢的话题。
一些学生能就一些熟悉的话题展开讨论，也有兴趣讲。
我每节课都会留下一些时间让学生自己做对话，分角色扮演；或是让学生想讲什么话题讲什么话题。
一些学生就会讲一些自己喜欢的人和曾遇到的事。
4、现场翻译法
在课堂教学中，找一些简单的问题让学生翻译，有些学生很感兴趣，会很大声地回答，而一些害羞的同学也会跟着讲。
教师综合学生的回答，看他们哪种翻译更好。
特别在特殊疑问句的翻译中，学生练习了口语，同时也能掌握知识。
三、课堂教学中的口语训练
1、故事复述法
在一篇课文学完后，让学生缩短及复述课文，学生能讲出故事的大概就行。
如在教学Danny和Brian照看表妹的那天的事情，学完这篇课文后，让学生讲这一天的事情，让他们以述说这一天里他们所做的事情，知道把时间、地点、事件、结果陈述清楚。
而在后面的练习里，到讲到自己的一天或自己与Danny相似的经历时，让学生仿照着去说，当学生大胆说出来后，老师再适当加以引导，让他们增强自信心。
记得我常说的话就是：不怕别人笑，你会讲就是最棒的；不要怕
错，错了才知道改正，以后不会再犯……
2、讨论解说法
让学生就某个问题讲行讨论、解说，让他们自己找出解决问题的方法。
如在学习交通工具这一单元时，让学生讨论一些交通工具（如自行车、小汽车、火车、飞机）的优缺点，到讲到学生自己喜欢哪种交通工具，为什么喜欢。
其实这些问题是让他们重复了前面的讨论，也许学生就会觉得很容易回答而且很好回答了。
3、人物采访法
制作一些表格及设计一些问题，让学生去采访同学或某个人。
在一些学生看来，自己可以做小记者了，很想去做好这些事情，会努力去完成好他的采访任务，而在给老师汇报时大声说。
我曾在一次公开课里让学生不仅去采访其他同学，而且采访别的老师。
学生踊跃去采访。
而在课后的反馈中，听到老师们反映说一些学生还会用自己的话去问候老师（如在问了老师的姓名后，学生自己加上“Nice to meet you”或“Hello” 或“Miss/ Mr … How do you do?”这些话）；我本来只要求学生采访一个对象，而有些学生却是采访了几个学生或老师。
4、导演角色
在上课前，教师做好准备工作，根据课程内容与活动的联系，认真做好充分的准备，导演好要进行的活动。
这一工作让一些学生来完成，他们也会觉得自己就象老师了，而做这个活动也会想尽办法去做好。
5、组织各种活动
教师编排一些学生喜闻乐见的短剧，融知识性、趣味性于一体，供学生们使用。
初一的学生应利用活动课培养学生的拼读能力、朗读能力和听说能力，如开展一些拼词比赛、英语对话比赛、单词记忆比赛等活动。
初二学生的词汇量有所增加，内容也较丰富，能够活动的内容可以深入一些。
如学到Come to my birthday party这一单元时，就可以引导学生将这一单元的内容编排成小话剧来表演，然后组织学生进行讨论：中国人过生日和外国人过生日有什么不同。
初三的学生英语水平已经达到一定的程度，可以进行演讲比赛或者进行辩论赛。
在初二时，我们组织的英语才艺表演就很成功，学生用英语朗诵、唱歌、表演话剧，表演后反响很好。
6、改变传统的评估方式，提高学习的自觉性
在没有口试的要求前，我把它加到平时成绩中，到期末算到学生的综合评定的成绩中。
“听——读——背诵”是学生要做到的，在这一过程中，学生就能记忆到更多的知识点与词语的搭配等，在听力与笔试的考核中，他们也就能考出更好的成绩了。
要让口头检测活动始终贯穿于整个教学过程活动之中。
教师在教材的基础上采用多种形式的教学手段，始终保持学生学习外语的兴趣，这样学生会更加喜欢英语的学习，自然也会多说和多讲了。
一些学生会在课余时间用英语跟老师打招呼。
一般来说，口语训练让学生有兴趣了，他们就会不断地得到口语的训练。
当然，这也不是一朝一夕能做好的，要持之以恒做好这项工作，让学生得到更好的、更多的学习机会。
【参考文献】
1、《教育学》，华东师范出版社
2、《英语基础教育与研究》，教育出版社
3、《英语周报（教师版）》，山西师范大学出版社。