对中学英语口语研究的文献综述[1]
初中英语老师教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，英语作为一门国际通用语言，在初中教育中的地位日益重要。
培养学生的英语核心素养，提高学生的英语综合运用能力，已成为初中英语教学的重要目标。
阅读教学是英语教学的重要组成部分，对于提高学生的英语水平具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分教师对阅读教学的理解和实施存在误区，导致阅读教学效果不佳。
因此，本课题旨在探讨基于核心素养的英语阅读教学策略，以提高初中英语阅读教学的有效性。
二、课题研究目的1. 分析初中英语阅读教学现状，找出存在的问题。
2. 探索基于核心素养的英语阅读教学策略，为教师提供理论依据和实践指导。
3. 提高初中英语阅读教学质量，促进学生英语核心素养的发展。
三、课题研究内容1. 初中英语阅读教学现状分析（1）教师方面：部分教师对阅读教学的重要性认识不足，教学观念陈旧，教学方法单一，缺乏对学生阅读能力的培养。
（2）学生方面：学生对阅读的兴趣不高，阅读能力较弱，缺乏良好的阅读习惯。
（3）教材方面：教材内容与学生的生活实际联系不够紧密，阅读材料难度较大，不利于学生阅读兴趣的培养。
2. 基于核心素养的英语阅读教学策略（1）激发阅读兴趣，培养阅读习惯1）创设情境，激发阅读兴趣。
教师可以通过图片、音乐、视频等多种形式，将阅读材料与学生的生活实际相结合，激发学生的阅读兴趣。
2）制定阅读计划，培养阅读习惯。
教师可以根据学生的实际情况，制定合理的阅读计划，引导学生养成良好的阅读习惯。
（2）注重阅读策略指导，提高阅读能力1）教授阅读技巧。
教师应教授学生阅读技巧，如略读、寻读、扫读等，帮助学生提高阅读速度和理解能力。
2）培养学生的批判性思维。
教师应引导学生对阅读材料进行思考和分析，提高学生的批判性思维能力。
（3）加强阅读活动设计，提高阅读效果1）小组合作阅读。
教师可以组织学生进行小组合作阅读，培养学生的合作意识和团队精神。
2）角色扮演。
教师可以引导学生进行角色扮演，提高学生的口语表达能力和交际能力。
中国学生英语口语中的语用失误分析及其对策的开题报告
中国学生英语口语中的语用失误分析及其对策的开题报告1.选题背景和研究意义随着中国经济的持续发展和国际化进程的加速推进，英语已经成为中国与外部世界交流的主要语言。
英语口语的熟练度已成为各行业从业者必备的职场技能之一，并被视为考核英语课程教学质量的重要指标。
然而，在英语口语表达中，中国学生常常存在语用失误的现象，例如不当使用礼貌语言、语境不当、不恰当的情境开场白等。
这些失误会影响到交际效果、阻碍职业发展，并被视为英语学习的瓶颈。
因此，研究中国学生英语口语中语用失误的成因和解决方法，既具有学术研究的价值，又具有社会实践和教育实践的实际意义。
2.研究目的和内容本研究旨在通过语用学的方法，分析中国学生英语口语中普遍存在的语用失误的成因，提出相应的对策并进行教学实践。
具体研究内容包括：（1）分析中国学生英语口语中常见的语用失误类型，如礼貌用语失误、语境不当、情境开场白失误等。
（2）探讨这些失误产生的原因，如文化背景、英语知识不足、缺乏实践机会等。
（3）基于以上分析，提出针对不同失误类型的语用教学策略，例如通过情境模拟等方式帮助学生熟悉英语交际中的情境和应对策略。
（4）进行教学实践，追踪教学效果，并进行数据分析和结论总结。
3.研究方法本研究将采用定性和定量相结合的研究方法。
具体包括：（1）文献综述法，收集和分析国内外学者对中国学生英语口语中语用失误的研究成果，了解相关的理论研究和实践经验，为本研究提供理论依据和实践参考。
（2）实地调查法，通过问卷和访谈等方式，收集和分析中国学生英语口语中语用失误的情况和自我评价，探讨失误产生的原因和影响，为本研究提供实证数据。
（3）实验法，通过情境模拟和对话练习等方式，进行教学实践，探讨不同的语用教学策略对于提高学生英语口语表达能力的效果，为本研究提供理论验证和实践证明。
4.研究预期结果本研究预期通过对中国学生英语口语中普遍存在的语用失误进行深入分析，总结不同失误类型的成因和解决方法，在此基础上提出相应的语用教学策略，并通过教学实践进行效果验证。
外语教学“产出导向法”研究的文献综述
外语教学“产出导向法”研究的文献综述【摘要】本文对外语教学“产出导向法”进行了文献综述。
在介绍了该研究背景并阐述了文献综述的重要性。
在概括了“产出导向法”的概念和理论基础，分析了前沿研究进展并提供了实证研究案例分析。
探讨了“产出导向法”在外语教学中的应用，并讨论了影响因素及未来研究方向。
在结论部分总结了研究成果，展望了未来研究的发展方向。
这篇综述全面系统地总结了外语教学“产出导向法”的研究现状，为进一步研究和实践提供了重要参考。
【关键词】外语教学、产出导向法、文献综述、理论基础、研究进展、案例分析、应用探讨、影响因素、未来研究方向、成果总结、研究发展方向1. 引言1.1 介绍外语教学“产出导向法”研究的背景外语教学“产出导向法”是一种注重学习者语言输出能力培养的教学方法，旨在通过引导学生不断产出语言，在实践中提高他们的语言表达能力。
随着社会发展和全球化进程的加快，外语学习已经成为人们学习的重要内容之一。
而传统的外语教学更注重输入环节，即学生接收和记忆词汇、语法等知识，而缺少对语言实际运用的训练。
外语教学“产出导向法”应运而生，成为外语教学的一种重要理论和实践方法。
在过去的研究中，学者们已经对外语教学“产出导向法”进行了深入研究和探讨，发现该教学方法具有促进学生语言输出和交际能力提升的显著效果。
逐渐吸引了越来越多的研究者关注和探讨。
了解外语教学“产出导向法”的研究背景，有助于我们更好地把握该教学方法的理论基础和实践意义，为今后的研究和实践提供指导和借鉴。
本文将对外语教学“产出导向法”的研究背景进行介绍和梳理，为读者提供一个全面了解该教学方法的视角。
1.2 阐述文献综述的重要性文献综述在外语教学“产出导向法”研究中具有重要意义。
通过对已有文献进行系统整理和分析，可以帮助我们更清晰地了解该研究领域的最新发展动态和学术观点，从而为我们深入探讨“产出导向法”在外语教学中的实际应用提供有效的理论支持。
文献综述可以帮助我们发现已有研究中存在的问题和不足之处，为我们指明未来研究的方向和重点，促使我们开展更加深入和全面的研究工作。
中国高中生内外向性格与英语口语流利性与准确性的相关研究
二、中国学习者英语口语流利性的动态发展
口语流利性是指说话者能够流畅、自然地表达思想的能力。中国学习者的英 语口语流利性在经过长时间的学习和练习后，可以得到显著提高。然而，口语流 利性的提高并非一蹴而就，而是需要经过多次反复的练习和反馈，通过不断调整 和优化语言输出，以达到更高的口语流利性。
文献综述
文献综述
关于内外向性格的研究，已有文献表明，内外向性格对英语学习成绩有影响。 例如，外向型学生通常更善于表达，更容易融入英语语言环境，因此可能更流利； 而内向型学生往往对自己的口语能力缺乏信心，表现出较低的流利性。然而，也 有研究认为，内向型学生在语法和词汇方面可能更有准确性。
文献综述
三、复杂性、准确性和流利性的 互动关系
三、复杂性、准确性和流利性的互动关系
复杂性、准确性和流利性是评估语言学习的三个重要维度。复杂性指的是语 言结构的复杂程度，准确性指的是语言输出的正确性，流利性则指的是语言输出 的流畅性和速度。这三者之间存在密切的互动关系。
三、复杂性、准确性和流利性的互动关系
1、复杂性对准确性和流利性的影响：在语言学习中，复杂性是准确性和流利 性的基础。只有当学习者能够处理和掌握复杂的语言结构时，他们的语言输出才 能更加准确和流利。然而，过高的复杂性也可能导致语言输出的不准确和流利性 的下降。
三、复杂性、准确性和流利性的互动关系
2、准确性对流利性的影响：准确性是流利性的重要保障。只有当学习者能够 准确输出语言时，他们的语言才能更加流畅。然而，过度追求准确性也可能影响 流利性，因为过度细节可能会阻碍语言输出的流畅性。
研究方法
首先，我们使用自编的《中国高中生英语口语流利性和准确性评估量表》对 学生进行评估。量表包括朗读、对话和话题讨论三个部分，用以评估学生的英语 口语流利性和准确性。同时，我们使用简明国际内向-外向性格量表（BIS/BAS） 对学生进行了性格评估。
情景教学法在中学英语口语教学上的应用_毕业论文
application of potential language knowledge and ability. In Hymes’ mind,
American social linguists Hymes have put forward the concept of
“communicative competence” according to Chomsky’s linguistics
competence. Communicative competence could be understood as the
2论文设计的主要内容本论文分为四章第一章介绍该研究的背景目的及论文的设计第二章介绍口语教学的国内外研究第三章介绍情景教学法的国内外研究最后一章讨论了情景教学法在中学英语口语教学上的应用
本科生毕业论文（设计）册
学院 XXX 学院
专业
英语教育
班级 XXX 级英语教育 X 班
学生 XXX
指导教师 XXX
XXXX大学本科毕业论文（设计）任务书
3
提交论文提纲
3 月 23 日-3 月 30 日
4
交初稿和文献综述
3 月 30 日-4 月 20 日
5
交终稿和评议书
5 月 8 日前
指 导 教师：
年
月
日
教研室主任：
年
月
日
注：一式三份，学院（系） 、指导教师、学生各一份
XXXX大学本科生毕业论文（设计）开题报告书
XXX 学院
英语教育 专业 2XXX 届
peer talk and teacher talk, between the center on form and on meaning.
任务型英语口语教材与传统对外汉语口语教材的对比研究
2、教学目标
任务型英语口语教材旨在培养学习者的口语交际能力，强调听说读写技能的 全面发展。传统对外汉语口语教材则主要以提高学习者的口语表达能力为目标， 忽视了其他语言技能的培养。
3、教学形式
任务型英语口语教材多采用小组讨论、角色扮演、互动交流等形式，鼓励学 习者积极参与，提高口语交际能力。传统对外汉语口语教材则多采用教师讲解、 跟读模仿、机械练习等教学方式，学习者缺乏实际交际的机会。
二、文献综述
任务型教学法是一种以任务为核心，强调学习者积极参与、自主学习的语言 教学方法。在英语口语教学中，任务型教材的设计与应用已取得丰富成果。然而， 传统对外汉语口语教材的研究相对较少，且缺乏对任务型教学法的有效应用。
三、对比研究
1、教学内容
任务型英语口语教材的内容多围绕日常生活、社交礼仪、文化交流等主题展 开，注重实用性和情境性。传统对外汉语口语教材则更侧重于语音、词汇、语法 等语言结构的训练，但内容较为单一。
而在传统对外汉语口语教材中，教师可能更侧重于词汇和语法的讲解。例如， 教师会讲解晚宴相关的词汇，如礼服、礼仪等，以及一些必要的交际用语。然后， 学习者通过跟读模仿和机械练习来巩固所学内容。这种教学方式虽然有助于学习 者的语言结构训练，但忽视了实际场景中的应用和实践。
五、结果与讨论
任务型英语口语教材的优势在于提高学习者的口语交际能力，培养学习者在 真实场景中的语言运用能力。其不足之处在于对学习者的语言结构训练不够充分。 而传统对外汉语口语教材则更注重语言结构的训练，但却忽视了学习者实际交际 能力的培养。
2、教学方法研究
教学方法研究也是对外汉语口语教材研究的重要方面。基于任务教学法只是 其中的一种教学方法，此外还可以结合其他教学方法，如情景教学法、交际教学 法等，以取得更好的教学效果。教学方法应该注重灵活性，根据学生的实际情况 和需求进行适当调整。
英语口语文献综述范文模板
英语口语文献综述范文模板English:Literature Review on Oral EnglishIntroduction:Oral English proficiency is a crucial skill for individuals who want to communicate effectively in English-speaking environments. In this literature review, we will explore various studies and research articles that focus on the development of oral English skills.Current Trends in Oral English Instruction:Recent research has highlighted the importance of incorporating communicative language teaching methods in oral English instruction. These methods emphasize the use of authentic and meaningful communication tasks to help learners develop their speaking skills. Studies have shown that this approach can lead to significant improvements in students' oral proficiency.Factors Affecting Oral English Development:Several factors have been identified as influencing the development of oral English skills. These include individual differences in language aptitude, motivation, and anxietylevels. Research has also shown that the amount and quality of input, as well as opportunities for practice, play a crucial role in oral English development.Technology in Oral English Learning:The use of technology in language learning has become increasingly popular in recent years. Online platforms, mobile apps, and virtual reality tools can provide additional opportunities for students to practice their oral English skills outside of the classroom. Research has shown that these technological tools can be effective in enhancing students' speaking abilities.Assessment of Oral English Proficiency:Assessing oral English proficiency can be challenging, as it involves evaluating a range of skills such as fluency, accuracy, vocabulary, and pronunciation. Traditional assessment methods, such as interviews and oral exams, have limitations in terms of reliability and validity. Researchers have been exploring alternative assessment approaches, including performance-based tasks and self-assessment tools.Conclusion:In conclusion, developing oral English proficiency is essential for effective communication in English. Theliterature review has highlighted the importance of communicative language teaching methods, individual factors, technology, and assessment in oral English instruction. Future research should continue to explore innovative approaches to help learners improve their speaking skills.中文：口语英语文献综述介绍：口语英语能力对于希望在英语环境中有效交流的个人来说至关重要。
中国学生英语口语交际中的回避现象研究(1)
中国学生英语口语交际中的回避现象研究Abstract 摘要With the rapid development of globalization, Englishhas become an important means of international communication. In recent years, more and more Chinese students have studied abroad, which has led to anincreasing demand for English language proficiency. However, many Chinese students still face difficulties in English speaking, especially in the area of communication. This study aims to explore the avoidance phenomenon in Chinese students’ English oral communication, and to provide suggestions for improving their communication skills.随着全球化的快速发展，英语已成为全球交流的重要手段。
近年来，越来越多的中国学生赴海外留学，对英语语言熟练程度提出了越来越高的要求。
然而，许多中国学生在英语口语中仍然面临困难，特别是在交际方面。
本研究旨在探讨中国学生在英语口语交流中的回避现象，并提供改进交际技能的建议。
Introduction 引言With the development of the international community, English has become an important means of communication between different countries and regions. Therefore, the demand for English proficiency has increased, and theability to communicate effectively has become increasingly important. However, many Chinese students still face difficulties in communicating in English.In the field of English oral communication, the avoidance phenomenon has become increasingly common amongChinese students. Avoidance refers to the tendency to avoid certain difficult or sensitive topics when communicating in English. This phenomenon not only reflects the low level of English proficiency among Chinese students, but also reflects their lack of confidence in their own English communication ability. Therefore, it is necessary to study the avoidance phenomenon in Chinese students' English oral communication and explore effective communicationstrategies to improve their communication skills.Literature review 文献综述Avoidance has been a common phenomenon in English oral communication among Chinese college students. Jiao and Sun (2017) found that Chinese students often avoid the use of complex words and phrases when speaking English, which leads to a limited range of expressions and communication content. Moreover, Zhou (2012) pointed out that Chinese students tend to avoid topics related to sensitive issues, such as politics, religion, and cultural differences, when communicating in English. These studies suggest that the avoidance phenomenon in English oral communication among Chinese students is pervasive and affects a wide range of communication areas.There are several reasons for the avoidance phenomenon. First, many Chinese students lack confidence in their English communication abilities, which leads to a fear of making mistakes and being judged by others. Second, the fear of embarrassment and loss of face in front of othersis also a major factor that leads to avoidance, as students may be worried that they will not be understood or willmake mistakes in front of others. Finally, the differences in cultural and linguistic backgrounds can also lead to misunderstandings and misinterpretations, which can further exacerbate the avoidance phenomenon in English oral communication among Chinese students (Ying, 2011).Methodology 研究方法This study used a qualitative research design, with semi-structured interviews as the main data collection method. A total of 30 Chinese students from different majors and levels of English proficiency were selected as the participants. The interview questions focused on the avoidance phenomenon and the factors that contribute to it, as well as effective communication strategies to improve English oral communication.Results 结果The data analysis revealed that the avoidance phenomenon in English oral communication among Chinese students is pervasive and affects a wide range of communication areas. The factors that contribute to this phenomenon include lack of confidence in English communication ability, fear of embarrassment and loss of face, differences in cultural and linguistic backgrounds, lack of vocabulary and grammatical knowledge, and lack of practice and exposure to English communication.Moreover, the interviews also revealed that effective communication strategies can help alleviate the avoidance phenomenon and improve English oral communication. These strategies include building self-confidence and reducinganxiety, improving vocabulary and grammatical knowledge, seeking cultural understanding and adapting to cultural differences, and practice more in various communication situations.Conclusion 结论The avoidance phenomenon in English oral communication among Chinese students is common and pervasive, which affects their communication effectiveness and language proficiency. This study suggests that Chinese students should build self-confidence and reduce anxiety, improve their vocabulary and grammatical knowledge, seek cultural understanding and adapt to cultural differences, and practice more in various communication situations. These strategies can help alleviate the avoidance phenomenon in English oral communication and improve their communication skills.。
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对中学英语口语研究的文献综述
高中英语教学的目标是培养学生的综合语言运用能力，它的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上的。
(高鹏，康定民族师范高等专科学校学报【J】中学英语口语教学，第9卷第20期{总第30期}，2000年6月})新的课程标准对于上述五个方面都有具体规定。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
由于高考的导向,在中学教学中一度忽视了学生口语交际能力的培养。
因此,努力探索中学英语教学中培养学生口语交际能力的方法已显得相当重要了。
高中英语教学应该着重培养学生在人际交往中得体地使用英语的能力。
与书面表达和阅读理解能力相比，学生的口头交际能力普遍较低，要使学生达到新的课程标准中规定的有关“说”的要求，我们教师任重而道远。
首先我们应该认识到中学英语口语教学出现的一些问题：
一、长久不不变的教学环境和模式
在传统教学环境中,教学活动仅以教材、教师、教室为重心,教师习惯于套用旧的教学模式———封闭式教学,而忽略了学校与社区的关系,即忽略了学校和社区应相互依托、相互开放资源的紧密联系。
在传统的教学活动中,教师没有担负起扮演社区型、开放型角色的职责,从而使教学的重心偏重于书本知识,而与社区的“真实”活动相脱离。
这种封闭的教学环境使学生失去理论联系实际的机会,没有可供练习口语的“真实”语境,进而丧失学习的积极性,从而影响中学生英语口语能力的提高。
由于有中招、高考等考试讲究的是总分上线，而大部分又都采用笔试，其中英语作为一门语言其口试往往不做要求，这就导致教师在引导学生进行英语学习的时候对英语口语的不重视。
由此可见,在应试教育中,笔试“超重”,口试“失重”,教师大大忽略了中学生口语表达能力的培养与训练。
这一现象在那些经济欠发达、对外交流不活跃地区尤为突出。
（张克福，新乡教育学院学报【J】中学英语口语教学现状及对策研究,第18 卷第2 期,2005 年6 月）教学用书的制约也是一大因素。
教材对口语能力的制约作用也是不可低估的。
校本课程的开设除要满足高考的需求外,对提高学生听说能力也是非常必要的。
为什么许多学校要选新综合英语或牛津英语呢? 这是因为他们的词汇量大,而且语言更加贴近生活。
（余松慧，中国校外教育下旬刊【J】中学英语口语交际能力培养的重要性及策略研究，2008年4月）
二、教师的个人知识素质及能力的不均衡性
教师作为课程的设计者和开发者,同时也是学生学习的促进者,在教学活动中起着重要的作用。
教师知识素质以及个人能力的高低,事关课堂教学的成败。
但是,当前在某些地区,由于师资的匮乏,有些英语教师甚至于没有接受过专门的培训,而是临时从其他专业“转行”而来,而且有许多教师不重视教学方法的运用,不能有效地组织好课堂教学活动,这些都直接影响了学生的口语表达能力。
（张克福，新乡教育学院学报【J】中学英语口语教学现状及对策研究,第18 卷第2 期,2005 年6 月）同时如何利用好教材,使学生通过对话课的学习, 提高语言交际能力, 是每个高中英语教师应该处理好的问题。
（杨秀云，六盘水师范高等专科学校学报【J】如何培养学生口语交际能力低15卷第1期2003年3月）
三、口语测试问题
在目前多数情况下,口语教学以完成课本上的内容为满足。
口语考试内容与课本上的相似或相同,方式比较呆板。
在这种情况下,学生说出来的英语基本上是造作的、不真实的。
这种考试不能真实地反映学生的口语交际能力,不利于学生口语表达能力的提高。
（张克福，新乡教育学院学报【J】中学英语口语教学现状及对策研究,第18 卷第2 期,2005 年6 月）
中学英语口语教学的策略和对策
现在大多数英语教师都普遍接受了交际教学法。
交际法认为语言能力就是合乎语法规范
地使用语言的能力, 而根据整个语言环境以及双方的身份, 正确、得体地使用语言的能力就是交际能力。
交际法要求人们把外语的交际功能作为教与学的核心, 强调将社会生活各个方面的交流的需要作为外语教学的原动力。
由于交际法强调培养学生的交际能力(communicat ive compertence) , 抓住了外语教学的本质, 和其它方法比起来更加深入人心, 影响更加深远。
以培养学生运用语言的交际能力为教学的目的和实现效果, 是它区别于其它教学方被广泛接受的重要原因。
其实听、说、读、写四种技能是不可分割的整体, 而交际法的一个重要教学原则就是把培养听、说、读、写四会技能的活动视为综合的语言活动, 把口语与读写能力放在同等重要的地位上。
(赵定翠，基础教育【J】从交际教学法视点探讨高中英语口语教学p561) 其次，(Altenberg, 1998）的研究发现，大部分自然话语是使用者通过储存在记忆中的语块来实现的,语言的语块是真实语言的一大特性，传统的那种把语言视为“词汇+ 语法”的观点，忽视了自然语言本身的这一特性。
目前，越来越多的研究者认为，语言产出并非总是按语法规则临时组合、受制于规则的过程，而是由记忆中的语块实现的，组成语言的基本单位应是语块而非单个的词汇。
语块研究的发展对原有的语言及语言教学的认识产生了变革性的影响。
由此，那种把语言看成是词汇通过一定语法规则生成的传统观点受到了挑战。
可以说，语块是人们认识语言和语言教学的一个新视角，是语言教学的理解单位，语块教学必将成为改革英语口语教学的新途径。
(赵玉民，侯蕊，吉林工商学院学报【J】语块教学：改革英语口语教学的新途径第24 卷第1 期2008 年1 月）
培养学生英语口语交际能力的对话课, 其课堂教学应以“学生为主体, 教师为主导”。
首先应该营造良好的课堂气氛，创设轻松愉快的实践环境。
良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪, 处于最佳的学习状态。
民主、宽松、和谐的课堂气氛不是一蹴而就的, 而是师生在长期的教学实践中形成的, 它是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。
（丁菊芬，渭南师范学院学报【J】中学英语课堂口语交际训练与实践研究, 2003 年增刊{增总第9 期) }）其次要提高学生的口语能力, 应加强说的训练。
下面介绍一些口语训练的基本方法。
1.坚持英语授课2.善于利用45 分钟课堂时间( 1) 英语演讲活动( 2) 小组讨论活动。
( 3) 情境模拟练习。
( 4) 复述练习活动。
( 5) 操练。
3.正式的言语练习( 1) 使用录音带。
( 2) 拼读和发音练习。
（叶瑾，宁夏教育科研【J】提高学生英语“听说读写”能力探新总第91 期2007年3月）
综上所述,中学英语教学中, 口语能力的培养和训练是培养学生交际能力的前提, 是新世纪对我们教师的要求。
冰冻三尺非一日之寒, 培养学生的口语交际能力亦非一日之功, 为了能让每个学生说好英语, 教师应注重自身英语水平尤其是口语水平的提高, 从而在英语教学过程中培养和发展学生的口语交际能力, 促进学生英语听、说、读、写能力的全面发展。
其他参考文献：
黄永全，江门职业技术学院学报【J】中西结合" 探索一条适合中国国情的英语口语教学改革之路，第3卷第1期2006年3月
齐炳德，中学英语园地【J】中学英语听力测试巧谈1994-2008P1-3。