农村初中英语口语能力的培养研究课题
农村初中英语教学中学生口语能力培养研究
农村初中英语教学中学生口语能力培养研究随着城乡经济的不断发展和日益密切的交流，英语的重要性越来越突出。
英语语言能力的培养已成为农村中学英语教学的一个重要目标。
而口语能力在英语学习中是至关重要的一环，它是英语学习中最直接、最能实现有效沟通的表现形式。
因此，如何提高农村初中学生英语口语能力，是当前英语教学面临的一个难题。
一、口语课程的设计初中英语口语教学应该从学生实际出发，因材施教，科学合理设置课程，课程应注重实践性并与学生的经验背景紧密联系。
例如，可以选取一些生活实用的话题来作为课程内容，如问路、租房、看病等居民生活中常见的话题，鼓励学生认真学习和表达，提高他们的口语交际能力。
在英语口语教学中，语音、语调、语法等方面都是非常关键的因素。
所以，教师可以通过利用多媒体教学手段，选择一些与切题密切相关的短语、口头表达方式等进行演示，并且让学生跟读进行语音和语调练习，从而帮助学生全面提高英语口语能力。
二、创设情境，提高学习的趣味性英语口语教学应该把学生放在情境中，使学生用英语来表达自己的想法和情感，产生沉浸式的学习感受。
教师可以利用校园文化、学科知识、社会热点等丰富生动的情境来帮助学生激发学习兴趣和学习意愿。
举个例子，教师可以通过课堂表演、角色扮演等方式，让学生穿上 costume 进行场景模拟，学生可以通过这种方式模拟出生活中遇到语言交际难题的情况，并感受到语言的魔力。
通过创设情境，可以使语言学习变得更加具有趣味性、生动性和实用性。
三、更重视综合能力和实际沟通基于学生在英语口语学习的不同阶段，应该更加注重掌握英语语音、语法、词汇等基础知识的同时，培养学生的综合能力和实际沟通能力。
教师应该通过课堂演示、学生交流、角色扮演等形式，激发学生表达的热情和兴趣，帮助他们逐步掌握英文表达能力，并同时注意提高学生的实际交际能力。
总之，英语口语能力的培养必须从多个层面上进行，针对不同学生的特点和需求合理设置教学内容，根据不同阶段和不同水平的情况设计不同的教学方式和方法，重视教学的实践性和趣味性，帮助学生全面提升英语口语能力，从而更好地适应未来的学习和工作。
《农村初中学生英语口语能力培养策略的研究》课题中期报告总结计划
《乡村初中学生英语口语能力培育策略的研究》课题中期报告语口语交一、“乡村初中学生英语口语社交能力培育策略研究”的意义教育部公布的英语新课程标准将培育学生的口语能力放在了重要地点，并在评论系统上明确提出终结性评论应包含口试、听力和笔试。
着重听、说、读、写等能力的培育，这就要讨教师和学生在教课活动中，将本来以教师为中心转变为以学生为中心，将以讲堂为中心扩展到以生活为基础，将以知识为中心发展到以能力综合为准则，创建最正确的语言环境，采纳最好的教课形式，追求最高的教课成效，使每一个学生在打好坚固的口语基础上，学好英语知识，以增强每一个学生的综合素质。
乡村中学英语教课与城市对比，存在很大的差距，这类差距在英语口语方面显得尤其突出。
英语作为一种语言，它的最大功能在于社交。
能够想象，一个英语口语很差的学生，怎能真实掌握英语这一门语言？所以，展张口语教课研究，培育学生口语社交能力对全面履行新课程标准，促使讲堂教课拥有重要的现实意义二、中期研究过程及方法自2014年课题确定以来，我们课题构成员查阅了大批的理论研究专著，讨教了教研室有关专家，在课题的研究过程中我们主要做到以下几个方面：11、依据本校的实质状况对课题立项申报书进行了完美改正，拟订了课题研究方案；学期初拟订本学期研究计划，期末进行小结。
2、分工明确。
我们课题组人员涵盖了七年级至九年级较为优异的教师，他们都有自己明确的研究任务，他们研究而反应的状况能够在最大程度上反应出乡村校生口语存在的问题；3、按期组织课题报告课，课题构成员参加听课、评课，总结近期研究的成就与存在的问题；4、仔细学习有关教改和教课研究的有关理论著作，不断夯实自己的理论基础，时辰用理论来指导实践，并在实践中精益求精我们的研究方法，努力达到理论和实质的完满结合。
5、确定每个月一小会，每学期一总结的研究纪律，参加者不停沟通，集思广益，集思广益；6、实时关注学生有关英语口语的状况，着重在讲堂中进行指引，在课后稳固，在平时生活和学习中增强，使大部分学生渐渐认识和体验到提升口语能力带给他们的变化和快乐；7、实时撰写研究心得，记录学生变化的点滴，为进一步的研究做好依照和铺垫。
培养农村初中学生英语口语能力实证研究.doc
培养农村初中学生英语口语能力实证研究一、研究背景社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已经成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
随着经济全球化进程加快，国际间的交流日益频繁。
因此，培养学生的英语口语表达能力就显得更加重要。
《英语课程标准》明确提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，初中阶段应能就日常生活的各种话题与他人交换信息，并陈述自己的意见。
但在农村中学，由于受各种条件的限制，老师和学生都无法摆脱传统观念的制约，英语课成了“填鸭式”的语言知识讲解课，学生所学的几乎是“哑巴英语”，造成英语听、说、读、写教学的失衡，严重违背了语言教学的规律。
许多学生口语表达能力是一个值得探讨的重要课题。
本人通过几年的英语教学实践，对农村中学口语教学的困难和问题做了一些实证研究和分析，试图摸索出一些适合农村英语口语教学的方法和策略，以培养和提高学生英语口语交际能力。
二、农村中学生“哑巴英语”成因分析（一）部分教师自身的英语素养与新课程教学要求存在差异新课程理念导向下的英语教学对教师的素养提出了更高的要求。
首先，英语教师应具备较好的科学素养。
一位能用流畅、地道的英语口语组织课堂教学而又引导得法的教师，其课堂教学效果是不言而喻的。
但在现实教学中，大部分教师英语口语较差，又缺乏有效的口语能力培训，课堂用语少，严重影响了学生口语能力的培养。
加上现行考试制度和评价体系尚不完善，许多教师为了让学生听得更“明白”，学得更“彻底”，索性用普通话甚至方言教学，而且整个课堂全是词汇、句型和语法的讲解和练习。
学生在英语语言交际应用方面则成了“哑巴”。
其次，一些英语教师专业基础知识扎实，但教育学、心理学理论素养不够，不能有效地激发学生开口说英语的欲望；加上农村学生内向羞涩、胆怯等多种心理因素的影响，久而久之，学生就成了“哑巴英语”。
再者，有的英语教师欠缺人格魅力和语言感染力，教学方法陈旧、无趣，使学生对英语产生厌恶感，怕学恨学英语。
农村初中英语教学中学生口语能力培养研究
农村初中英语教学中学生口语能力培养研究农村初中英语教学中，学生的口语能力培养是一个关键问题。
在农村地区，由于环境和条件的限制，学生的英语口语能力相对较弱，无法真正地运用英语进行交流和表达。
如何有效地培养学生的口语能力成为农村初中英语教学中的一大挑战。
要注重课堂口语训练。
在每堂课上给学生足够的机会用英语进行口头表达。
教师可以采用问答和对话的形式，鼓励学生表达自己的观点和想法。
要注重学生的发音和语音训练，帮助他们纠正发音错误，提高语音准确性。
要进行实际情境的口语练习。
教师可以设计一些情境，让学生在实际场景中使用英语进行口语练习。
让学生扮演不同角色进行角色扮演，或者进行一些与现实生活相关的口语练习，如购物、问路等。
这样可以让学生更好地理解和应用所学的口语知识。
要开展一些口语交流活动。
可以组织学生之间进行小组讨论、辩论或演讲比赛等活动，促进学生之间的口语交流。
也可以邀请外教或志愿者来学校进行口语交流活动，给学生提供更多与外语母语者交流的机会。
要鼓励学生自主学习和实践口语。
教师可以引导学生利用课外时间进行口语训练，如多听英语音频、观看英语视频、参加英语角等。
通过这些自主学习和实践，学生可以提高自己的口语表达能力和自信心。
要给予学生充分的口语评价和反馈。
教师可以定期对学生的口语表达进行评估，并提供针对性的反馈和建议。
也可以鼓励学生互相评价和反馈，帮助他们发现自己的不足并改进口语表达能力。
在农村初中英语教学中，要注重培养学生的口语能力。
通过课堂口语训练、实际情境的口语练习、口语交流活动、自主学习和实践口语以及口语评价和反馈，可以有效地提高学生的口语表达能力，使他们能够在实际生活中流利地运用英语进行交流和表达。
农村初中英语教学中学生口语能力培养研究
农村初中英语教学中学生口语能力培养研究一、总体思路要想有效地培养学生的口语能力，教师需要根据学生的水平和特点，合理地安排教学内容和方式。
具体来说，应该把口语作为英语教学的核心，将听、说、读、写四个方面有机地结合起来，注重综合运用和实践能力的培养。
二、听力训练首先，要提高学生的口语能力，教师要下大力气加强学生的听力训练。
只有在正确理解英语语言的基础上，学生才能够准确有效地表达自己的意思。
因此，教师可以在课堂上进行听力练习，例如播放录音或视频，在听取后让学生用英语对所听内容进行表述或提问。
这样不仅可以帮助学生听懂英语，还可以让他们逐渐练就自信与流利的英语口语表述能力。
三、口语表达其次，可以让学生在表述英语句子时尽可能多的使用英文。
教师可以通过一些有趣的课堂活动来激发学生的学习兴趣和积极性，如角色扮演、小组讨论、问答环节等。
在这些活动中，教师可以设置相应的话题和情境，并引导学生尽可能多地使用英文进行表述和交流。
通过这些练习，学生可以不断提高他们的语音、语调、语速，逐步形成自己的英语表达习惯。
四、增强实践能力此外，教师还可以通过实践活动来培养学生的英语口语能力。
教师可以安排班级旅游、文化活动等实践性强的活动，让学生在实践中使用英语，提高他们的英语口语水平。
例如，在旅游中让学生进行英语对话，向外国人介绍中国文化等，都是非常有效的英语口语练习。
综上所述，教师可以通过多个方面来培养学生的英语口语能力。
除了加强听力训练和口语表述练习外，教师还可以结合实践活动等方式，帮助学生提高英语口语水平。
当然，教师在进行英语教学时还应注意提高学生的阅读和写作能力，并培养学生的英语语感和语言感受力，以形成一个相互促进、全面提高的英语学习体系。
农村初中英语教学中学生口语能力培养研究
农村初中英语教学中学生口语能力培养研究【摘要】农村初中英语教学中学生口语能力培养一直备受关注。
本文通过分析农村初中学生口语能力在英语教学中的重要性和现状，探讨了影响口语能力培养的因素，并提出了相应的教学策略。
通过案例分析，展示了某农村初中口语能力培养的实践经验。
结论部分强调了农村初中英语教学中学生口语能力培养的重要性，并提出了相应建议。
未来研究方向包括深入探讨农村初中学生口语能力培养的有效途径，以及开展实地调研，推动口语能力培养工作的进一步完善和发展。
通过本文的研究，可以为农村初中英语教学中学生口语能力培养提供有益的参考和启示。
【关键词】农村初中英语教学、学生口语能力、培养、研究、重要性、现状分析、影响因素、教学策略、案例分析、实践、结论、建议、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景This lack of focus on oral English skills in rural junior high schools has led to concerns about the students' ability to communicate effectively in English, which is an essential skill fortheir future academic and career success. Additionally, the disparity in resources between urban and rural schools has also contributed to the challenge of cultivating students' oral English ability in rural areas.1.2 研究目的农村初中英语教学中学生口语能力培养研究的目的是为了深入探讨农村初中学生口语能力培养的现状及存在的问题，为提升学生的口语表达能力提供有针对性的教学策略和方法。
提高农村初中学生英语口语交际能力之策略探讨
提高农村初中学生英语口语交际能力之策略探讨1. 引言1.1 研究背景农村地区的初中学生普遍面临着英语口语交际能力不足的问题。
由于通常环境中缺乏英语环境和机会，学生们的口语表达能力往往比城市学生差。
而英语口语在现代社会中的重要性日益凸显，农村学生缺乏英语口语能力可能会影响他们未来的就业和发展。
提升农村初中学生英语口语交际能力，成为当前教育工作者亟需解决的问题。
在传统的农村初中教育中，对口语交际能力的培养往往被忽视，教学内容偏重于书面语法知识，而忽略了实际运用英语进行交流的能力。
如何有效提高学生的英语口语交际能力，成为当前农村初中教育需要思考的重要课题。
通过研究农村初中学生的实际情况和需求，探索适合他们的英语口语交际能力提升策略，对于提高他们的综合英语素养和未来发展具有积极的意义。
1.2 研究目的通过深入研究农村初中学生英语口语交际能力的现状和问题，我们希望能够找到一些可行的解决方案，包括定期组织英语口语交流活动、利用多媒体教学手段提高学生英语口语能力、分组合作学习提升学生口语表达能力、鼓励学生参加英语角和英语演讲比赛、开展英语实践活动增强学生交际能力等。
通过这些策略和方法的实施，我们希望能够有效提高农村初中学生的英语口语交际能力，为他们的未来发展奠定坚实的语言基础。
也为未来研究提供一些经验和启示。
2. 正文2.1 定期组织英语口语交流活动定期组织英语口语交流活动是提高农村初中学生英语口语交际能力的重要策略之一。
通过定期组织这样的活动，可以让学生有更多的机会去练习和运用英语口语，从而提高他们的口语表达能力和交际能力。
通过定期组织英语口语交流活动，可以提供一个轻松愉快的氛围让学生们放松心情，敢于开口说英语。
在这样的活动中，学生可以和同学们或老师进行口语交流，讨论各种主题，分享自己的看法和经验，从而不断提升自己的口语表达能力。
定期组织英语口语交流活动也可以帮助学生培养自信心。
通过和他人交流、讨论，学生可以逐渐克服英语口语交流时的紧张和羞怯，提高自己在公共场合表达自己的能力。
农村初中英语教学中学生口语能力培养研究
农村初中英语教学中学生口语能力培养研究1. 引言1.1 研究背景The background of this research lies in the growing importance of oral English proficiency in today's globalized society. With the increasing emphasis on communication skills in various fields, it is crucial for students in rural areas to develop their oral English abilities from an early age. However, the reality is that students in rural junior high schools often lack opportunities to practice speaking English on a regular basis, leading to lower proficiency levels compared to their urban counterparts.1.2 研究意义The significance of researching the cultivation of oral English skills among rural junior high school students lies in its potential to contribute to the improvement of overall English proficiency in these students. As oral communication plays a crucial role in language learning, focusing on enhancing students' speaking abilities can lead to more effective language acquisition. In the context of rural areas where resources for English education may be limited, investing in the development of oral English skills canhelp bridge the gap between urban and rural students in terms of language proficiency.2. 正文2.1 农村初中英语口语能力现状分析首先，农村初中英语口语水平普遍较低。
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农村初中英语口语能力的培养研究课题TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8-农村初中英语口语能力的培养研究课题长子五中杨亚一、课题提出的背景及必要性(一) 课题提出的背景英语作为当今社会最为重要的信息载体，已成为全世界最为通用的语言。
近三十年以来，我国的英语教育规模不断扩大，在英语课堂教学方面，也从过去的注重知识的传授转变到现在的注重学生素质的培养。
由于受语言环境、教学条件教师素质等客观因素的影响，农村初中英语教学与城市相比，存在很大的差距，这种差距在英语口语方面显得尤为突出。
语言的最大功能在于交际。
试想，一个人学语言却不交流那不是很滑稽吗？新课程改革越来越突出学生的英语口语交流，注重听、说、读、写等能力的培养，这就要求教师和学生在教学活动中，将原来以教师为中心转化为以学生为中心，将以课堂为中心扩展到以生活为基础，将以知识为中心发展到以能力综合为准则，创设最佳的语言环境，采用最好的教学形式，追求最高的教学效果，使每一个学生在打好坚实的口语基础上，学好英语文化知识，以增强每一个学生的综合素质。
初中学生正处在语言感知和表达的最佳年龄段，初中三年也正是学生走出封闭自我、狭隘天地而去拥抱精彩外界的重要阶段。
为了增强农村初中学生在现代社会的生存能力，学会与他人的交流沟通，我们课题组在反复论证的基础上，申请《农村初中学生英语口语能力培养》这一研究课题。
(二)课题提出的必要性1、是提高学生英语口语水平的需要。
根据对学生英语口语交际能力的调研，发现有不少学生怕开口，难以启齿，有些学生喜欢开口，但单词量有限、词汇量少，虽说英语教师想尽方法，起早摸黑，但对于没有经过系统训练的学生们来说就是杯水车薪，不能从根本上解决问题。
2、是农村初中学生成长发展、适应社会的需要。
英语口语表达能力是人际交往的重要内容，学生通过口语能力的训练和合作，能加强他们的语言交际、待人处事、临场应变、团队合作等综合能力和素养。
农村初中生大多生性胆小，性格内向，心理素质较差，不能大胆说出自己的见解，不擅长与外界交流，也不愿向别人敞开心扉。
加之没有合适的语言交流环境，缺少氛围，家长的不重视，面对这一现状，我们学校应强化英语口语的训练，营造环境，从而促进学生的社会化。
另一方面，它还可使农村学生在口语训练中正确地认识和评价自己的情感态度，及时地调整心理世界中出现的相互矛盾的心理冲突，防止出现心理障碍，朝着健康和谐的方向发展，从而最大限度地增强农村学生在现代社会的生存能力。
3、是全面落实英语新课程理念的需要。
英语新课程标准强调：语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力；基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识，包括语言、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容；情感态度包括兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际的视野。
②本课题的提出正是对落实此标准中的听、说、话题与情感态度在农村中学生运行的一个具体实践。
4、是提高农村初中英语教师的教学能力，增强科研水平的需要。
任教农村英语的教师由于受师资影响，专职英语教师不足，所以教师的英语口语驾驭能力有限。
他们有的把口语课变成了少数优生表演的舞台；有的拘泥于教材内容，不会及时应变，更不会创设情境，让学生口语对话训练达不到实效等等。
因此进行本课题的研究，不仅可以使教师知道不足在哪里，不当在何处，从而在教学实践中探索教法，分析英语口语教学的规律，切实提高英语口语教学能力，而且可以引导所有英语教师参与教学科研，增强英语教师的教学科研水平。
二、课题研究的理论依据(一)新课程需要提高学生英语口语能力对于学生的个体发展，英语口语具有两大功能：社会化功能和个体化功能。
一方面，它能促进学生个体的社会化，另一方面，它也对学生的个性发展起重要的推动作用，同时口语交际教学可以提高学生的英语综合水平，因此新课程需要提高英语口语教学能力。
(二)口语能力提高教学的理论依据1．《英语课程标准》对学生的口语能力提出了明确的要求，指出“学生能复述课文大意；讲述与本学段水平相当的小故事并参与简单的模拟和角色扮演的活动；能就熟悉的话题进行交流。
”③2．中外着名语言学家也对语言交际有过科学的介解。
韩礼德认为交际是语言知识的源泉，第一语言获得的过程实际上就是学会用语言进行交际的过程。
布鲁纳等人也认为孩子和成人语言交际的互动实践活动对孩子的语言发展起着决定性的作用。
应用语言学家哈奇则认为第二语言获得的过程与第一语言获得的过程没有什么大的区别，学生只有通过话语交际才能获得第二语言。
克拉森在第二语言习得理论中指出，发展外语能力主要依靠两种途径：语言学习和语言习得。
语言学习指有意识地学习外语的知识，而语言习得类似儿童习得母语的过程，通常是在大量语言信息的刺激下，通过语言的自然交际获得的。
重点在于创造一个与儿童学习第一语言相近的环境，使学生能够自然“习得”，提高英语的流利程度和运用英语进行交流的能力。
美国语言学家兼人类学家海姆斯提出的“交际能力”理论以培养学生综合运用语言进行交际为目标。
强调以学生为中心、以交际为目标，把语言作为一种交际的工具来教、来学、来使用，而不是把教会学生一套语法规则和零碎的词语用法作为语言教学的最终目标，要使学生能用所学的语言与人交流，获取信息。
④三、课题研究的几个概念介绍1．课题中的新课程理念指以下几个基本理念（1）面向全体学生，注重素质教育（2）整体设计目标，体现灵活开放（3）突出学生主体，尊重个体差异（4）采用活动途径，倡导体验参与（5）注重过程性评价，促进学生发展。
2．课题中的农村初中是指在九年制义务教育中，办学条件、师资队伍、学校管理、教学质量等方面相对薄弱和落后的包括七、八、九三个年级的农村初级中学。
而农村初中学生是指从小学升入初中的英语口语整体水平较差的学生们。
3．初中学生口语能力是指：（1）能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；（2）能与他人沟通信息，合作完成任务；（3）能在口头表达中进行适当的自我修正；（4）能有效的询问信息和请求帮助；（5）能根据话题进行情景对话；四、课题研究的对象目标和内容(一)本课题的研究对象：(二)课题研究的目标1、通过课题的研究，切实提高本校学生英语口语交际能力。
落实《英语课程标准》的要求，促进中学英语教学改革，提高学生综合语言运用能力，从而进一步推进素质教育。
2、通过课题的研究，让英语教师以人为本，真正重视起口语教学，恢复其在英语教学中应有的地位，克服重笔头轻口语的现象，切实培养农村初中学生的口语能力，使他们克服心理障碍和语言障碍，适应信息化社会对交际能力的实际需要。
3、通过课题的研究，帮助英语教师认清在英语口语教学过程中存在的问题和不足，使他们充分认识到口语教学过程中存在的这些问题和不足是与新课标的精神相悖的，从而能自觉地钻研新课程理念，不断地改进与完善口语教学模块，探求口语教学规律，从而构建科学、系统、有效、规范的听说能力培养体系和操练模式。
4、通过课题的研究，让农村初中学生从课内走向课外，从书本走向生活，从单一走向多元，在参加不同情境的口语活动中，学会与他人合作、沟通，学会运用，增强口语能力，为走向社会扎好基础。
(三)课题研究的内容1、加强英语口语课堂教学设计，构建有效课堂教学模式。
在平时英语教学课堂上，不仅利用自由谈话（Free Talk）环节训练学生口语，而且要根据每单元重点，结合学生实际，设计出相关的口语专题，形成固定的教学模式，加强学生说的能力。
2、开展多种形式的英语口语训练的形式。
从英语口语课堂训练出发，尽量与生活相勾通，体现年龄特征，运用多种形式，结合多种手段，特别是充分利用现代化的通讯设施及多媒体电脑。
不局限于课堂，在校内利用英语角，校园广播系统午间10分钟英语广播，做到“四个一”：每天一句英语日常口语，每周一个英语故事，每月一首英语歌曲，每月一部英文影视片等办法来拓宽学生的视野。
3、英语是一门单独的学科课程。
但是，从语言的角度而言，它又是一种交流的工具。
因此，各学科的教师也可以配合课题研究尝试使用英语课堂教学用语，通过英语口语环境的营造，促使学生达到自发英语应答及更高程度地用英语思维英语的境界。
英语教师也可把美术、音乐、思品、语文以及信息技术等学科与英语口语训练学习整合起来，使口语练习有机渗透其他学科的内容，有利于陶冶学生的思想情操，拓宽学生的知识视野，培养学生的知识迁移能力，提高学生的综合素质。
4、开展口语教学测评机制的研究，要保证口语教学的落到实处，就必须加强测评机制的建立，这既让教师了解到教学情况，及时调整教学策略，又可以让学生看到自己的学习成果，激发兴趣，树立信心。
因此，可建立：教师测评与学生自我测评相结合的方式，激发学生学和教师教的双向积极性。
五、课题研究的主要步骤：第一阶段：理论探索、方案准备阶段1、成立课题研究小组，确定课题研究的人员分工；2、制定和论证课题实验方案，请专家对实验方案进行论证，确定最终研究方案；3、课题组成员学习英语新课程标准等有关理论知识，统一思想，明确研究方向，增强研究的自觉性、紧迫感；4、制定好课题研究方案，做好课题的申报工作，争取立项。
第二阶段：实验运用阶段：1、认真做好课题研究的分层、分类指导工作，围绕研究内容，收集原始材料；2、围绕课题研究目标和研究内容，扎实开展课题研究；3、定期做好阶段性小结，研究阶段性成果，撰写研究论文，形成文字性材料；4、在实践中进一步完善课题研究方案，调整课题研究思路，并做好课题的中期检测工作。
第三阶段：专家评价，总结验收和结题阶段：1、整理课题原始材料和研究材料；2、深入分析研究，撰写课题研究结题报告，形成全面而深刻的研究性成果。
3、课题组成员上公开课展示课题研究成果。
4、筹备、召开结题会，聘请上级主管部门和有关专家听取课题的汇报，接受专家评估。
5、如验收合格，在本校其它两个年级进行课题研究成果推广。
六、完成本课题研究任务的保证措施1、本课题是在充分研究文献、了解目前英语口语教学现状的基础上提出的，课题研究的初步方案已向有关教科研部门的专家提请咨询与论证，因此本课题符合英语新课程改革的方向，理论依据充分、科学，具有现实针对性。
2、课题组主研赖世清，内江市市级骨干教师，学校教导处副主任，分管学校远程教育工作和教育科研工作懂电脑，对教育科研工作管理有一定的理论水平，其撰写的多篇论文获省市县一、二、三等奖，多篇文章在《中国教研交流》上发表，教学经验丰富。
课题组成员郭绍君教导处主任，从事英语教学十多年；张辉秀，县级骨干教师，从事英语教学十余年，所教班级英语教学质量多次获县教学质量评估优秀奖，杨仁学，从事英语教学多年有较丰富的教学经验。