核心素养下农村初中英语口语教学浅谈
浅谈农村初中学生英语口语能力的培养
浅谈农村初中学生英语口语能力的培养随着社会的发展，英语已经成为了世界上最常使用的语言之一，而在现代化进程不断加速的今天，良好的英语口语能力已经成为了一个人必备的素质之一，因此在农村初中阶段，我们必须加强对学生英语口语能力的培养。
下面来谈谈如何培养农村初中学生英语口语能力。
一、提高听力水平在了解一个语言时，首先必须了解它的语音、语法基础和常见词汇，也就是说，了解一门语言的基础交流要素。
因此，提高英语听力水平是非常关键的，学生可以通过听英语音频、看英语电影等方式来提高听力水平。
同时，不论是教师还是学生，都应该积极地运用英语来进行日常交流，这样不仅有助于巩固学生的英语学习基础，还能够让他们逐渐适应英语语言环境，轻松掌握英语口语。
二、关注口音细节在提高英语口语水平时，一个人的口音非常关键。
要想让学生准确地发出英语音标，必须加强对于英语口音细节的关注。
教师可以通过朗读单词、句子等方式，来让学生熟悉英语的语音发音规则，例如发“th”音等。
同时，还要注意语音语调的变化，因为一个语言的语音节奏会经常发生变化，并且不同情况下的语音表达也会有所不同，因此提高学生对不同情景下语音表达的灵活运用，也是非常必要的。
三、扩大词汇量英语的单词量非常大，因此我们在学习英语口语时也需要不断扩大自己的词汇量。
对于农村初中阶段的学生群体而言，教师可以通过课外阅读、听英语歌曲、英语电影等方式来提高学生的英语词汇量。
此外，教师还可以学校设置单词背诵的环节，让学生逐渐记住常用单词，这样不仅有助于提高学生的词汇量，还可以让学生逐渐熟练掌握英语语言基础。
四、鼓励学生自主学习英语口语是一个需要不断积累和练习的过程，因此在学习英语口语时，一定要注重鼓励学生进行自主学习，建立自己的学习计划，并尝试将学习习惯转化为良好的生活习惯。
例如，每天用英语描述自己所感受到的事物和情感，积极分享英语学习心得等。
只有不断积累和练习，才能使得学生的英语口语能力得到有效提升。
核心素养下农村初中英语口语教学的实践与思考
核心素养下农村初中英语口语教学的实践与思考近年来，中国农村英语口语教学取得了显著进步，不仅受到学校领导、教职工和家长的重视和支持，也被更多的学生所接受。
然而，当前很多农村初中的英语口语教学仍存在着很多不足之处：老师的教学方法缺乏创新，学生的口语表达能力和思维能力较弱，且教学效果较差，学生的学习兴趣不足等。
在此背景下，加强核心素养教育，培养学生的全面发展和多元技能，在农村初中英语口语教学中具有重要意义。
一是教学设计要更加多元化。
在实施核心素养教育时，要考虑学生的年龄、性别、心理状况、个性特点、接受能力等，根据学生的具体情况，拓宽教学思路，采用多元化的教学设计模式，满足学生的不同学习需求。
如通过小结小组活动，引导学生以娱乐化的方式，积极参与口语活动，提高学生的学习兴趣；通过交流讨论，提高学生的思维能力和表达能力；利用网络等新技术，拓展学生的英语学习渠道，扩大学生的词汇量和口语表达能力；利用听说读写等多领域综合练习，培养学生的英语综合能力等。
二是教学内容要注重多元全面的“五真”。
在农村初中英语口语教学中，要注重教学内容的真实性、实用性、必要性、有趣性和有效性，使教学内容更加实用化。
教师可根据学生的兴趣特点，选择内容真实、实用的话题，比如聊天、社会新闻等，帮助学生快速掌握实际用语；利用场景化或任务型教学法，扩大英语学习领域，让学生更容易掌握英语口语中的语法点和表达技巧；让学生多参与活动，利用情景法进行口语表达，培养学生的口头表达能力；利用游戏和竞赛等形式，着力培养学生的语音感知能力等。
三是加强师生互动，提高情感教育。
实施核心素养教育，除了教师要积极主动，营造良好的互动氛围，也要培养学生良好的交流习惯，培养学生良好的情感态度。
在教学中，教师可让学生做口语表达或对话演练，既可让学生熟悉英语口语中的语法和语用规则，又能提高学生的交际能力；让学生多参加口语比赛，进行口头表达，加强学生的口语表达能力；在口语讨论中，采用自由讨论的方式，增强学生的交流和思维能力，提升学生的情感态度等。
基于核心素养的初中英语口语课堂教学策略
基于核心素养的初中英语口语课堂教学策略随着中国教育改革的不断深入，越来越多的教育者开始倡导注重培养学生的核心素养。
作为全面发展的重要组成部分，初中英语口语教学也需要顺应时代潮流，积极探索基于核心素养的教学策略，从而更好地培养学生的口语沟通能力。
本文将围绕基于核心素养的初中英语口语教学展开讨论，探索相应的教学策略。
一、培养学生的自主学习能力在基于核心素养的初中英语口语教学中，首先要注重培养学生的自主学习能力。
教师可以通过设置任务型教学，激发学生的自主学习动机，让他们在学习口语的过程中通过自主探究和实践来提高口语表达能力。
可以组织学生进行小组讨论，让他们选择话题并展开讨论，从而锻炼他们的口语表达能力和团队合作能力。
在教学过程中，教师应该充分尊重学生的思维习惯和学习方式，引导他们建立自己的学习方法和策略，从而培养其自主学习的意识和能力。
二、促进学生的情感态度发展基于核心素养的初中英语口语教学需要注重促进学生的情感态度发展。
口语交际是一种情感交流，因此教师在教学中应该注重培养学生的情感态度，使他们能够用英语表达自己的情感和想法。
教师可以通过情感教育的方式，引导学生积极参与口语活动，鼓励他们大胆表达自己的情感和看法，从而提高他们的口语表达能力。
教师还可以通过丰富多彩的教学资源和情景模拟，帮助学生更好地理解和运用语言，增强他们的口语表达能力。
三、关注学生的学习方法和策略基于核心素养的初中英语口语教学还需要关注学生的学习方法和策略。
口语学习是一个反复实践的过程，学生需要通过不断的练习和反思来提高口语表达能力。
教师可以通过引导学生探索有效的学习方法和策略，让他们在实践中不断总结经验，从而提高口语表达能力。
可以引导学生积极参与口语练习，鼓励他们在小组内相互交流、相互学习，从而提高口语表达能力。
教师还可以通过示范和引导，帮助学生掌握有效的口语学习方法，使他们能够更好地应对口语交际的挑战。
四、发展学生的创新能力基于核心素养的初中英语口语教学需要教师从培养学生的自主学习能力、促进学生的情感态度发展、关注学生的学习方法和策略、发展学生的创新能力和促进学生的综合素养发展等方面入手，进一步完善口语教学策略，从而更好地培养学生的口语表达能力。
浅谈农村初中学生英语口语能力的培养
浅谈农村初中学生英语口语能力的培养一、教学方法为提高农村初中学生的英语口语水平，首先需要掌握一些适合他们的教学方法。
最基本的方法是口语训练，要让学生通过大量的口语练习，提高发音、语调、语速等方面的技巧。
特别是要注重习惯性语言模式的培养，学生经常使用那些经典句型，可以加深印象、培养语感。
从单词朗读、句型造句到简单的会话练习，都可以有针对性地进行训练。
每节课安排短暂的口语练习时间，话题可由学生自选或由教师提供，在有趣的活动和游戏中进行学习，可以让学生在放松愉悦的状态下学习和实践。
二、教材选择本着让学生真正“读得懂、说得出、用得好”的原则，教师们在选择教材时要注意简单易懂，具有实用性。
要从学生的生活实际出发，挖掘那些有价值的话题，让他们在交流时更有话语权。
教材中的单词和句型要贴近学生日常生活，不要过度强调语法和文化背景。
使用英文歌曲、儿歌、广告等来让学生了解英语音乐的艺术魅力，可以向他们展现英语的形式美和内在美，也可激发学生的学习兴趣。
三、学习环境学习环境是影响学生英语水平的重要因素之一。
农村的英语教育环境与城市的有极大的差距，因此需要创造一个宽松、舒适、积极向上的学习环境。
学校应该提高学生的欣赏英文歌曲的能力，营造良好的英语语言环境。
可以利用课堂上的朗读、对话、表演等活动，提高学生的表达能力。
另外，教师也可创设口语实战室，在课余时间开放，激发学生自我学习和交流的积极性。
此外，学校还应鼓励招募一些志愿者，提供外籍教师服务，帮助农村学生全面提升英语口语和文化素养水平。
四、语言运用在掌握了基本的英语发音、语调和语速之后，学生们需要在日常学习、生活中加强语言运用的实践训练。
由于农村英语环境缺乏，学生们要注意开展英语角、演讲比赛等口语实践活动，以提高语言交际的能力。
同时，各种语言培训班、社区活动等都是学生们展示自己英语水平的场所，可以扩大学生应用英语的领域和范围，提高英语水平，为更好地融入社会做好准备。
总之，让农村学生提高英语口语水平，需要有一定的教育资源和措施，在培养学生兴趣的基础上，注重实践和创新，全面提高学生的英语语言水平和文化素养。
浅谈农村初中学生英语口语能力的培养
浅谈农村初中学生英语口语能力的培养农村初中学生英语口语能力的培养是当前教育改革中的一个重要课题。
随着农村经济的发展和社会进步，越来越多的农村学生开始接触英语学习，而且英语口语能力也成为他们进一步提高综合素质的重要组成部分。
农村初中学生英语口语能力的培养不仅对个人的成长有着重要的意义，而且对农村教育的改革和发展也起到了积极的促进作用。
农村初中学生英语口语能力的培养需要加强学校英语教学的质量。
农村学校具有一些特殊的教育条件和环境，英语教学资源相对不足，教师素质相对较低。
学校要引进先进的教材和教学方法，提高教师的教学水平，增加教师培训和进修的机会，提高他们的专业能力。
鼓励学校与城市学校进行合作交流，共享教学资源和经验，提高农村学生的英语学习水平和口语表达能力。
家庭和社会环境也对农村初中学生英语口语能力的培养起着重要的影响。
在农村地区，许多家庭对于英语的重视程度相对较低，过分重视学习成绩而忽视了英语的实际应用价值，导致学生对英语学习缺乏兴趣和动力。
家长和社会应该提高对英语学习的认识和重视程度，积极引导学生参加英语口语角、英语竞赛等活动，给予学生更多的实践机会和英语环境，激发他们学习英语的兴趣和热情。
社会也可以举办英语夏令营、英语角等活动，为农村学生提供更多参与英语交流的机会。
农村初中学生英语口语能力的培养需要注重学生的实际应用能力。
英语口语学习不能仅仅停留在课本知识的学习上，更重要的是能够将所学的知识运用到实际交流中。
教师可以设计一些实际情境的交流活动，让学生在真实的语言环境中进行交流，锻炼他们的口语表达能力和沟通能力。
学校可以组织学生参加英语演讲比赛、英语辩论赛等活动，提高他们的口语表达能力和自信心。
还可以利用多媒体技术，为学生提供听力材料和口语训练的资源，帮助他们提高听力和口语水平。
农村初中学生英语口语能力的培养需要注重培养学生的自主学习能力和终身学习意识。
在信息时代，学习资源非常丰富，学生无论身处城市还是农村都可以通过互联网和电子设备获取更多的英语学习资源。
浅谈农村初中学生英语口语能力的培养
浅谈农村初中学生英语口语能力的培养随着农村教育的改革和发展，农村初中学生的英语学习也逐渐受到重视。
由于农村教育资源相对匮乏，学生的英语口语能力培养成为一个亟待解决的问题。
本文将从培养农村初中学生英语口语能力的重要性、存在的问题与原因以及解决的方法等方面进行探讨。
目前农村初中学生英语口语能力培养存在一些问题。
由于农村师资力量相对薄弱，英语口语教学力量紧缺，导致了学生在英语口语表达方面的缺乏。
农村学校的教学条件和设施相对简陋，缺乏现代化的教学手段和设备，难以为学生提供良好的学习环境。
农村学生的家庭环境和社会环境的差异化也影响了他们的英语口语能力培养。
这些问题的存在使得农村初中学生在英语口语能力上的表现明显滞后于城市学生，需要引起我们的重视和解决。
那么，如何解决农村初中学生英语口语能力培养的问题呢？农村学校需要引进优质的师资力量，加强英语口语教学队伍的建设，提高教师的专业水平和教学质量。
学校需要加大对教学条件和设施的投入，建设现代化的英语教学设备和环境，为学生提供更好的学习条件。
学校可以开展一些英语口语角、英语角、英语演讲比赛等活动，鼓励学生大胆开口，积极表达，提高他们的英语口语能力。
学校还可以通过开设英语角、英语社团等方式，为学生创造更多的英语口语交流机会，提升他们的实际口语能力。
除了学校的努力，家庭和社会也起着至关重要的作用。
家长们可以多陪伴孩子，多和他们进行英语口语交流，帮助他们建立良好的口语环境。
家长要培养孩子的英语学习兴趣，鼓励他们多参与英语口语活动，提升他们的口语表达能力。
社会上也可以开展一些面向农村学生的英语口语培训班或者英语口语角，为农村学生提供更多的学习机会和交流平台。
农村初中学生的英语口语能力培养是一个复杂而又亟待解决的问题。
需要学校、家庭和社会共同努力，共同为学生的英语口语能力提升创造更好的条件和环境。
只有这样，我们才能培养出更多优秀的农村学生，为国家的发展贡献自己的力量。
浅谈农村初中学生英语口语能力的培养
浅谈农村初中学生英语口语能力的培养农村初中学生英语口语能力的培养一直是一个备受关注的问题。
由于农村基础条件相对较差，学生的学习环境和机会与城市学生相比存在很大的差距，导致了农村学生英语口语能力相对较弱。
如何有效地培养农村初中学生的英语口语能力成为了一个亟待解决的问题。
在培养农村初中学生英语口语能力时，要确保学生掌握基本的语音、语调和发音准确性。
农村学生由于缺少英语环境和外教的指导，常常存在发音不准确的问题。
要重视学生的语音训练，注重纠正学生的发音错误，培养学生的口语表达能力。
培养学生的英语口语能力需要注重提高他们的听力水平。
农村学生由于接触英语的机会较少，听力水平相对较低，对英语的理解也较为困难。
要通过丰富多样的听力训练，增加学生的英语听力输入，提高他们对语音、语调和口语表达的理解能力。
引入英语角的模式可以有效提高学生的英语口语能力。
英语角是指一个供学生使用英语进行交流的场所，可以是教室、操场、图书馆等。
学生在英语角中可以自由地表达和交流自己的想法，与同学们用英语进行对话，通过实践提高自己的口语能力。
可以邀请外教或志愿者参与英语角的活动，为学生提供更好的口语环境，激发学生学习英语的兴趣。
还可以利用多媒体技术和互联网资源来辅助学生提高英语口语能力。
通过播放英语录音或视频，让学生听懂和模仿，提高他们的语音、语调和表达能力。
可以引导学生利用网络资源进行口语练习，例如通过英语学习网站和APP进行口语对话和录音练习，提高学生的英语口语水平。
英语口语能力的培养需要学校、教师和家庭的共同努力。
学校和教师要重视英语口语教学，加大投入，提供更好的口语教学资源和环境，给予学生更多的机会进行口语训练。
家庭要给予学生充分的支持和鼓励，创造良好的英语学习氛围，与学生进行英语口语的交流和互动。
基于核心素养对农村初中英语口语教学的实践与策略研究
基于核心素养对农村初中英语口语教学的实践与策略研究核心素养对英语学科的要求是提高学生的表达能力，无疑口语教学是初中英语教学的重要组成部分。
近两年来，威海市中考也将听说考试纳入了考试范围，更加凸显出初中英语口语教学的重要性。
然而由于现学校学情（农村家长对学生的口语表达能力不重视）、师资力量（乡镇学校教师的专业以及教师的学历水平较低）以及老师的理解、教法不当，造成了部分学生有口难说的哑巴英语现状。
一、学校英语口语教学现状《英语课程标准（2011年版）》提出：“现代外语教育要注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语言环境中接触体验和理解真实的语言，并在此基础上学习和运用语言。
”日常语境交流中，若只拥有合适的信息接收，却没有恰当的信息输出，难以形成正常有效的交流。
因此，“说”这项技能至关重要。
作为乡镇初中英语教师，受传统英语教学思想和考试分数评比的影响，在口语教学中是存在问题的。
1.未能引起学生注意。
从心理学角度看，兴趣是学生的内部动机，是促使学生学习的内部驱动力。
兴趣会产生注意，指向并集中于学习内容，促使学生主动求知、探索并实践。
很多老师忽略了“注意”的重要性，课堂导入时枯燥无味，无法调动学生的学习兴趣，难以引起学生的注意。
没有兴趣和缺乏注意的学习，效果甚微。
2.忽略了知识之间的联系。
部分教师虽然能在导入环节激发学生兴趣，但在新授环节不寻找切入点，突兀地呈现教学内容或以缺乏合理组织的形式呈现新知，影响了学生对学习材料的有效编码，使学生不知如何“记忆”新知。
3.误用不当的输入方式。
知识之间的联系固然重要，输入的方式也不可小觑。
认知心理学家们将学习比作一种从输入到内部加工再到输出的信息加工过程，输入方式的多样性有利于学习者在输出时利用各种线索提取所学知识，表现出相应的行为。
学校教师在口语课上采用传统的听说法，让学生反复机械地跟读录音，甚至是背诵口语句型。
一方面，其输入的单一性无法提供较多的输出线索；另一方面，其形式的机械性难以产生有效的交际。
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核心素养下农村初中英语口语教学浅谈
摘要：英语口语在社会中的作用越来越重要，因为随着全球化程度的不断加深，世界开始连成一个整体，英语作为国际交流语言之一，在对外交流和对内合作中
都起着非常重要的作用，因此掌握好英语口语这项技能，对于学生未来发展来说
是十分重要的。
本文主要分析核心素养下农村初中英语口语教学。
关键词：核心素养；农村中学；英语口语
引言
英语教师在进行农村初中阶段学生英语口语教学过程中，一方面要勇于突破
传统教学思想的束缚，积极改变教学模式，结合学生的身心发展情况进行口语交
际教学，让学生对口语知识有一个清晰的认识和理解。
除此之外，教师需要引导
学生独立自主学习，培养学生学习的积极性和主动性。
让学生在轻松愉快的学习
氛围中感受到英语口语学习的乐趣。
最终，教师需要对英语口语训练进行整合，
使学生的口语交际能力得到提升。
一、训练学生口语能力的必要性
素质教育对教师的教学手段和教学模式提出了全新的要求，传统的应试教育
已经不适用于当前的教学环境。
在当前的教学形式下，需要教师从以下三个方面
培养学生的核心素养：（1）英语技能和知识掌握情况；（2）英语方法与知识迁
移情况；（3）英语思维、态度、情感、价值观。
如果教师能做好这三方面的训练，相信可以在短期内大幅提高学生的英语综合能力，但是在实际的教学过程中，对第二种核心能力的培养较为落后。
何为英语方法与知识迁移？就是指将学习过
的英语知识进行总结并应用到实践中，换而言之，就是对英语口语交际能力的培养。
学生之所以学习英语，不仅是为了考试，更重要的是通过英语学习掌握一门
语言，用这门语言和他人进行沟通和交流。
当前部分教师只重视学生的英文成绩，忽略了口语训练，导致学生只会做题却不会用英语交流，即便懂得一定的英语口语，在发音以及口语交流方面也存在缺陷，久而久之，导致学生学习英语的动力
和兴趣下降。
由此可见，培养学生的英语交际能力非常重要
二、农村初中英语口语教学现状分析
口语教学是英语教学的难点和重点，也是课程教学大纲明确规定需要学生掌
握的内容，且在教材中有大量的篇幅是针对学生口语能力方面的训练。
但在目
前的教学活动中，很多教师将大量的教学时间应用到讲解语法知识或单词上，这
在目前的教学活动中是一个非常普遍的现象。
所以在英语课这样的基础知识课上
就显得漫不经心，完全是应付的态度。
课堂注意力不集中，就很难保证学生取得
良好的学习效果，尤其是当他们不愿意参加课堂活动的时候，就很难提高英语课
堂教学效果。
随着社会竞争越来越激烈，老师需要结合就业向导等教学观念，针
对学生的真实情况来找到适合农村初中学生的学习方法，这样在一定程度上能够
更好地促进农村初中英语口语教学的进程。
三、在核心素养视角下农村初中英语口语能力的有效培养策略
（一）采用灵活多样的教学方式激发学习兴趣
兴趣是学习的原动力，只要学生对一件事物充满了兴趣，即便教师不说，学
生也会主动参与其中。
信息时代，教师除了要掌握相应的教学技巧外还要懂得如
何合理利用信息设备优化教学资源，用灵活多样的教学方式调动学生的学习积极性，提高学生的课堂参与度，进而提高课堂教学质量。
比如在农村初中人教新目
标英语八年级“WheredidyouGoOnVacation?”这节课的教学过程中，教师就可以借
助多媒体教学设备先向学生展示一小节和“vacation”相关的英文电影，教师可以节
选如《憨豆先生的假期》这样较为幽默的影片，在活跃课堂氛围的同时让学生感
受英式发音和美式发音的区别。
除此之外，教师可以引导学生在手机上下载一个
名为“一点英语”的App软件，帮助学生进行日常口语的练习。
同时，教师可以引
导学生将课本上的英文对话朗读一遍，用移动设备进行录音后每天发布在班级群
中进行口语打卡练习，经过日复一日的口语练习，学生一方面可以掌握更多的英
文词汇，另外一方面学生的口语能力得到大幅提升。
（二）核心素养下激发学生乐于跟读模仿，提升说英语的能力
英语是一种语言，是交流工具，在教学中，教师要善于激发学生乐于跟读模仿，可以通过边听录音，边模仿说英语；或者多媒体播放原声视频，国外的场景，使他们如有身临其境之感，激发跟读的兴趣。
引领学生跟读模仿过程中，可以自
己录音，然后和原声对比，查摆不足，及时纠正。
跟读模仿是练习英语口语最有
效的途径之一。
再如，我经常通过国外一些场景，比如机场、车站、餐厅等公共
场所，进行分角色表演模拟训练，在愉悦宽松的环境下放松心情，增强自信，快
速提升说英语的能力。
（三）增加英语课堂互动
传统的英语课堂是教师作为主体，单方面由教师对学生进行灌输，课堂教学
完全成了教师的阵地，学生的重要角色作用被忽视，导致学生缺少锻炼发音的机会，不利于学生的英语学习水平的有效提高，阻碍了学生的英语素养的增加。
因此，在原先的较为呆板的教学模式的基础上，教师应当做到转变教学理念，改善
教学模式，采用有效措施，将课堂变为学生与教师互动交流沟通，互相信息反馈
的广阔平台，多给学生锻炼的机会，培养强化他们的心理素质，让他们能够用英
语语言表达自己心愿，同时，锻炼学生的标准发音能力，以此辅助学生听力能力
等训练的提升，增强学生的英语素养，培养学生的英语思维方式，辅助主课堂教
学的顺利进行，可谓一举两得。
（四）要善于结合学生的特点为学生选择合适的口语训练内容
对学生进行英语口语教学，这是一个非常漫长的过程，必须要通过大量的英
语口语训练，学生才能掌握口语对话的技巧，所以在对学生展开英语口语教学的
过程中，教师一定要有责任心和耐心，要认真结合学生的实际情况，为学生选择
合适的口语训练内容，只有选取的内容结合了学生的实际特点，才能不断提高学
生学习的主动性，促进他们英语口语能力的不断提高。
教师要积极开展课堂组织
教学，对于实际教学期间学生的英语口语教学而言，教师要具有这样一种意识，
即确定学生需要在大量实践、练习中强化个人的口语表达能力。
对此，建议教
师在实际教学期间，积极通过组织教学展开英语口语教学。
这样一来，学生在潜
移默化之中会受到英语口语表达的积极影响，受到学习氛围的感染，会自主开展
英语口语表达，同时还需要英语教师在英语组织教学期间，积极而有针对性地融
合到教学当中，遇到相应难度较大的新单词和新语句时，教师要通过母语进行系
列的讲解和阐述，进而强化学生的英语口语表达能力。
在实际英语课堂教学期间，教师要有针对性地进行过渡的教学意识，帮助学生深入对于英语口语表达的理解
程度，这样一来在强化学生英语理解应用能力时，也可帮助学生巩固知识；要引
导学生自主由一个新的单词或新的句型，联想出其他的知识，这样帮助学生掌握
新的英语单词，同时还可以掌握新的句型，更好地引导学生的英语学习。
结束语
农村初中英语教师在向学生传授英文知识的过程中除了训练学生的英语语法、
阅读能力以及写作能力之外，还要重视对学生口语能力的训练。
当前，部分农村初中学生的口语学习存在一定的问题，需要教师对课堂教学模式予以调整，从而提高学生的英语交际能力，为其今后的发展创造了有利条件。
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[5]杨婧 . 农村初中英语课堂口语教学策略分析[J]科教导刊,2016,(3)
姓名:克日伍惹
出生年月日:19840508
性别:男
民族:彝
籍贯（省市）:四川省凉山州喜德县
职务职称:中学英语一级
学历:大专
单位:四川省凉山州喜德县红莫中学
研究方向:提高中学英语口语。