浅析农村初中英语口语教学中存在的问题及对策

浅析农村初中英语口语教学中存在的问题及对策

摘要：新课标特别强调要培养学生综合运用语言的能力，因此，加强

英语口语教学成为英语教学改革的趋势。但是在农村初中，英语口语

教学存在着不少困难与问题，需要采取切实有效的措施。

本文作者结合自己在教学实践中如何解决口语教学中存在的问题进

行了探索和思考，并提出了相关的有效策略。

关键词：英语口语教学问题教学对策

一、英语口语在英语教学中的重要性。

1、口语能够帮助学生丰富词汇量。

孤立的单词不容易记，而语句、文章是有情节的，词放在句子里，联系上下更便于识记。学生经常口语，接触到的生词、句式日益增多。这对学生灵活运用常用词以及短语十分有益。实践证明，英语表达能力强的学生都善于口语，通过口语积累词汇。

2、口语可以促进学生听力和思维能力的发展

教师范读或播放课文录音，能使学生保持高度的注意力，唤起他们的感知和想象。这些具体的形象既能帮助学生增强对词汇和语言结构的记忆，又能增强学生的语感。学生示范口语可以用于新课之始，也可在熟悉新词语之后进行。

3、口语能提高口语表达能力

学英语只有开始时就注意语音、语调，大胆效仿，及时纠正口型和舌位，才能讲出标准的英语，对于学生的英语口语表达能力的培养，口语训练就更为重要了。其作用有二：其一，如前所述，口语训练有助于学生冲破心理障碍。学生敢于大声口语英语课文，就敢于开口说英语。经过学习和练习，学生将不再是会英语的“哑巴”。其二，反复大声口语英语课文，特别是长期坚持以后，能够使学生形成一定的语感，并初步养成用英语思维的习惯。

4、口语训练有助于培养学生的语感

学习语言就必须培养语感，语感对学好一门语言起了很重要的作用。语感它强调通过对语言文字的直觉感受，最终达到语言文字快速领悟的境界，是构成一个人

英语素质的核心因素。而语感是由后天的培养而产生起来的，在言语实践中，听觉、视觉等各种感官通过与语言材料的接触中，不断积累语言知识，体会出其语音、语义、语调及语气，日积月累，便逐渐培养了对语言的感知。

5、口语能提升英语写作水平

选进教材里的对话和文章都是具有典型的代表文体。依照新课标的精神，中学生要能够写出与教材内容相应文体的文章，而且要做到文体规范，语句通顺。如果没有口语，没有对各种文体的了解和熟悉，就不可能掌握各种文体的写作要领，又怎么能写出符合这些文体要求的文章呢？反过来，有了口语就能更快达到中学生英语写作水平提高的教学目标。作为一个中学生，多口语英语范文（尤其是背诵）对写作是十分有益。

二、农村英语口语教学中存在的问题

1、农村初中班级学生人数多，缺乏必要的语言环境。农村初中班级学生人数多。培养听说能力必须通过大量的反复练习，每个学生都应有足够的听说实践机会。而农村中学很多班级人数过多，教师难以组织有效的口语训练活动，因此学生开口实践的机会很少，口语能力提高缓慢。加之农村初中学生在小学时大部分未接受英语启蒙教育，即使开设了英语课，也是每周一节，学生学了又忘了，所以没有语言基础。到了初中，除了有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会，课内的一点听说训练难以在课外得到复习巩固。

2、农村经济落后，教学条件差。说的能力必须建立在大量的“听”的基础之上，而农村经济落后，教学条件差，再加上教师的口语水平较低、电化教学设备较差等种种原因，学生听英语的机会很少，由此直接影响了说的训练。

3、学生自身存在的问题。由于受本地方言的影响，给农村学生学习英语语音造成很大的困难，如语音语调不规范，词汇、句型、语法训练不到位，朗读背诵等达不到火候；再加上农村学生心理较为胆怯，怕说错、说不好遭人讥笑，怕批评等，越怕越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环，久而久之，学生对开口说英语就产生了畏难情绪。

4、教师教学方法单一，缺乏创新意识。传统的英语教学多以灌输为主，教师照本宣科，死记硬背，这种教学模式容易使学生丧失对英语学习的兴趣。

三、农村初中英语口语教学的对策

1、端正教学指导思想，充分重视英语口语教学。

首先教师要转变观念，从思想上充分重视学生英语口语水平的提高，并让学生明白学习英语最终是为了成为全球化进程中发挥作用的人才，而不是仅仅通过升学考试。其次教师要遵循“听说为先，读写跟上”的教学原则，让每一个学生开口说英语。

2、创造英语学习环境，增强学生英语语感。

在英语学习过程中，学习环境很重要。如果一个人出生在中国，而在国外生活，那么他讲出来的将会是一口流利的英语。因为他生活在一个全都讲英语的国家。由此可见，环境对人的影响是非常大的。所以，在英语教学中，我们应该创造一个良好的英语学习环境，如见面打招呼，可让学生把“XX老师早上好！”改成“Good morning! Miss XX.”把“再见”改成“Goodbye!”。在学校里尽量多用英语和学生交流。这样以来，既能够提高学生的口语水平，又能培养他们学习英语的兴趣。此外，还可以要求学生在课后时间，多看看英语教育频道或英语动画片。即使听不懂也没关系，其目的在于增强学生的英语语感。

3、改进教师的纠错指导艺术，培养学生说英语的兴趣，让每一个学生敢说愿说。

学生初说英语，出错是难免的。对于七年级学生，教师不能进行传统枯燥无味的纯粹语音教学，不必过分强调其语言的准确性，也不必片面追求熟巧，要坚持“小步子”教学和创新教学，着力培养学生对口语表达的兴趣，这样会大大减轻他们的思想负担和心理压力，让他们在课堂上敢说愿说。

教师的改错要有所选择，对一些小错，尤其是学生不熟练而造成的口误就不宜有错必纠。因为随着学生口语表达能力的提高，这些错误会自行得到纠正。即使需要纠错，也最好由学生自己纠正。例如，学生说What’s your mother name？时，教师可以微微摇摇头，学生就会立刻意识到口述有误而重新叙述。当学生说出What’s your mother’s name？时，教师微微点头，这个小错就由学生自己纠正了。当学生出现了重要错误时，则必须纠正。但也应该注意保护学生的自尊心和学习英语的积极性，切忌粗暴打断，更不能训斥指责。这时最好采取间接纠正的方法。