浅谈初中英语口语教学的方法
浅谈初中英语课堂上的口语教学
浅谈初中英语课堂上的口语教学英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。
语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。
这就需要培养学生的学习兴趣。
如何激发学生的学习英语的兴趣，提高初中学生的英语水平呢？显然，搞好口语教学是英语教学的关键。
初中英语的教科书中口语内容有很大比重，如：一、社会交往：问候、介绍、告别、问路、看病、打电话、购物等，二、态度，三情感，四、时间、空间等。
口语篇幅贯穿于教材的始终，突出了英语最本质的功能——交际性。
那么，如何进行口语教学呢？我想从以下四个方面谈谈：一、关爱学生，帮助学生端正学习态度，明确学习目的许多家长和学生都认为学英语无用，我又不出国，只要学好母语就够了，但他们根本就没有意识到改革开放的今天，英语是多么重要，许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流，没有正确的语言又怎么能沟通呢？因此学英语势在必行，作为一个英语教师首先应让学生明确这一点。
爱心与耐心是学生转换的又一个前提。
英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。
我们应该做到“好看的要爱，有伤疤的更要怜惜。
”只要每一个教师对每一个学生都充满信心，感受诚心，献出爱心，工作耐心，就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。
英语教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢？就拿我教的一（5）班的学生来说吧，刚升入初中学生的英语基础参差不齐，有的学生完全是一片空白，就连26个英文字母都无法辩认，刚开始上第一课时给他们讲了学英语的重要性以及如何学好英语这科，让他们首先有一个明确的学习目的，端正了学习态度过后，我又对他们进行了耐心、细致的教学，在第一次月考时大多成绩还可以，但有少数同学成绩比较差，如我班的徐壮、张贤过等同学，第一次月考后我发现他们对学英语失去了信心，于是我私下和他们进行了思想交流，发现他们这几位同学都说：“记忆力较差，记单词比较困难。
浅谈初中英语口语教学策略
浅谈初中英语口语教学策略【关键词】初中英语口语教学策略当前，在初中生学习英语的过程中，“哑巴英语”现象普遍存在。
笔者认为，导致该问题出现的主要原因有以下三个方面：缺乏语言环境，学生有英语交流心理障碍，教师忽视英语口语教学。
在此，笔者提出若干英语口语教学策略，以解决上述问题。
一、营造良好的语言环境英语学科是一门语言学科，英语实质上是一种语言交流工具。
过去，很多教师在英语教学中习惯于采取“教师讲课，学生听课”的教学模式，教学内容仅限于英语教材，不注重语言知识的实际运用，这样教学违背了语言学习的规律，致使教学效果不佳。
在语言的学习中，语言环境是影响学习成效的重要因素之一，然而在当前的英语口语教学中，最缺乏的就是良好的语言环境。
虽然，学生经过了一定时间的英语学习，已经储备了一定的英语知识，但是，由于缺少良好的语言环境，学生很难有机会利用所学的语言知识进行实际交际，其英语口语水平难以得到提高。
英语教师应该为学生营造良好的语言环境，促使其产生用英语进行交流的欲望，进而提高学生的英语口语能力。
教师可以利用多媒体技术为学生创设语言环境。
多媒体集文字、图像、音频、视频于一体，利用多媒体可以创设出贴近学生生活的小场景，把英语国家的文化历史、风俗习惯、人文风情等形象具体地展现出来，使学生感觉到自己似乎身处英语国家。
教师应尽可能用多媒体模拟有趣味的生活小场景，让学生融入场景中，还要对学生进行适当指导，让学生与计算机进行人机场景交流。
在教师的指导下，学生进行大量的模拟交流，有更多的机会运用已学的英语知识，其英语口语表达能力能够快速提升。
除此之外，教师可以利用多种方式营造良好的语言环境，如：让学生为自己取一个英文名字，或者选取一句自己喜欢的英文座右铭以激励自己等。
二、鼓励学生开口说英语当前，很多初中生存在英语口语交流心理障碍。
初中生大多渴望得到他人的肯定，担心自己的努力遭到他人的否定，不少学生因为怕“丢面子”而不敢开口说英语。
浅谈初中英语教学中的口语练习方法
新组合 或 款式 的修改 。 学生个个都很投人 ， 热情 高涨 。 这样 的活
动极 大地调动了学生 学习英语 的兴趣和积极性 。为了让学生轻 松地复述对话 、 课文， 可以引导学生将 对话或课文改 成小 品， 让
ｄ ｏ ｇ，ｉ ｔ ｍａ ｙ ｂ ｉ ｔ ｅ ｙ ｏ ｕ ． Ａｎ ｄ ｉ ｔ ｍａ ｋ ｅ ｓ ｏ ｕ ｒ ｒ ｏ ｏ ｍｓ ｄ ｉ ｒ ｔ ｙ ａ ｎ ｄ ｓ ｍｅ ｌ ｌ ｙ ．
这样 ，学生在你一言我一句的辩论 中复习和巩 固了一些句 型结构 ，同时有效地锻炼 了 口语 。还有在八年级下学期学 习情
学生进行表演 ， 激发学生学英语 的热情 。另外通过老师精 心设
计 的板 书 ， 让 学生结合 黑板上 的 Ｋ ｅ ｖ ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ 和挂 讲 比赛等。充分挖掘学生身上
的兴趣点来 激发学生学 习英语 的兴趣 ，这样极大地提 高了学生
的 口语 表 达 能力 。
四、 辩 论 法
时， 可 以充分利用学生 自身的资源。如在教学 ７ Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ ｌ 时， 我们
就让学生拿出 自己的照片或请学生 到前 面来让大家进行外貌描 写， 如 Ｈｅ ｒ ｈ ａ ｉ ｒ ｉ ｓ ｓ ｈ ｏ ｒ ｔ ／ ｌ ｏ ｎ ｇ ． Ｓ ｈ ｅ ｈ ａ ｓ ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｉ ｎ ａ ｐ ｏ ｎ ｙ ｔ ａ ｉ ｌ ． Ｓ ｈ ｅ ｈ ａ ｓ
ｏ ｌ ｄ ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ ． Ｓ ｏ ｍｅ ｔ ｉ ｍｅ ｓ ｐ ｅ ｔ ｓ ｃ ａ ｎ ｈ ｅ ｌ ｐ ｔ ｈ ｅ ｍ ｄ ｏ ｍａ ｎ ｙ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ｓ ．
Ｂ：Ｓｏ ｍｅ ｔ ｉ ｍｅ ｓ ｐｅ ｔ ｓ ａ ｒ ｅ ｄ ａ ｎ ｇ ｅｒ ｏ ｕｓ ，ｆ ｏｒ ｅ ｘ ａ ｍｐ ｌ ｅ，ｉ ｆ ｙ ｏ ｕ ｋ ｅ ｅ ｐ ａ
新课标背景下初中英语口语教学方法浅谈
新课标背景下初中英语口语教学方法浅谈语言是人与人之间的交际工具，这一社会交际功能是语言最基本的功能，这也就决定了英语教学的根本目的即培养学生灵活运用英语进行实际交际的能力。
口语作为基本英语技能听、说、读、写的一个重要方面，是学生交际能力重要的组成和表现部分。
因此英语的口语教学就成了中学英语教学的一个重要方面。
笔者根据自己的经验谈谈口语教学方法。
一、培养学生英语口语表达的兴趣教师从一开始就要积极引导并鼓励学生大胆开口，消除他们怕羞的心理，培养他们敢说敢练的习惯。
教师作为英语口语教学中的主导者，应该注意学生学习兴趣的培养。
可以说激发起学生的学习兴趣，初中英语口语教学就成功了一半。
激发学生的口语学习兴趣可以采用以下几种策略。
利用现代化的多媒体教学设备，在声光电的刺激下学生的听觉、视觉变得活跃、兴奋，犹如身临其境，便于学生接受知识，且增加兴趣。
利用初中学生的，争强好胜、不服输的心理特征，因此可以组织一些辩论、复述、演讲等具有竞争意识的比赛。
二、设计口语化课堂，促使口语习惯化课堂教学是口语教学的主渠道，而精心的口语设计是教学过程交际化，培养口语习惯的关键。
教师要把整个教学过程，从复习、引入、操练、巩固等设计成大量描述性口语和问题性口语。
教师要灵活地把这些口语贯穿于教学过程的始终。
描绘情境，看图说话这种形式主要在引入，为了使交际情景化，教师要充分运用直观形象的教具和生动风趣的简笔画，使学生处于学习愉快、轻松的气氛中。
在教师的指挥下可以进行师生、全班、逐行、逐列和两人一组的操练。
操练口语材料的顺序：机械性—半机械性—交际性训练，对口语水平一般的学生可以进行机械性半机械性训练，对口语好的学生可以过渡到交际性训练。
三、运用新的教法在眼下英语学习的热潮中各种新异的学说纷纷涌现。
这说明社会对英语学习的热情空前高涨、国人的自主意识增强，大家已不再满足于“送来”的，而是要动手“拿来”。
词汇在扩张，语法也在变化。
我们在教学过程中也不妨鼓励学生“创造”新词汇和新语法，只要有利于理解和表达的就值得提倡。
浅谈初中英语如何做好口语教学
浅谈初中英语如何做好口语教学浅谈初中英语如何做好口语教学导语：初中阶段是孩子语言能力迅速发展的关键时期，英语口语作为英语学习的重要组成部分，对于学生的英语学习和沟通能力的提高至关重要。
本文将浅谈如何在初中英语教学中有效地进行口语教学，提高学生的口语表达能力。
一、了解学生的口语水平每个学生的口语水平不同，因此，了解学生的具体情况对于进行口语教学非常重要。
教师可以通过师生互动、课堂活动等形式，进行初步的了解，还可以通过进行小组活动和个别测试等方式进一步掌握学生的口语水平。
二、创设良好的语言环境在学习英语口语的过程中，学生需要不断地进行听、说的训练，而创设良好的语言环境可以帮助学生更好地进行口语表达。
教师可以在课堂中使用多媒体教学手段，播放英语语音、视频等资源，营造一个听、说交流的氛围。
此外，教师还可以组织学生进行英语角、口语沙龙等活动，让学生能够在真实场景中运用所学知识进行口语交流。
三、注重口语训练的实际性提高学生的口语能力需要不断地进行口语训练，而这种训练应该以实际生活场景为基础。
教师可以设计一些与学生生活息息相关的口语练习，比如日常对话、模拟情景等，让学生能够在实际场景中练习口语表达。
为了保证训练的效果，建议教师根据学生的实际情况进行分组，确保每个学生都有机会参与口语训练。
四、启发学生的口语表达能力在进行口语教学中，不仅仅是教师向学生传授知识，更应该重视培养学生的口语表达能力。
教师可以提供一些开放性问题，鼓励学生进行思考和表达。
同时，教师还可以设置一些讨论、辩论等活动，让学生在辩论中提炼观点、表达观点，锻炼学生的口语思维能力。
五、培养学生的自主学习能力英语口语的提高需要学生具备自主学习的能力。
教师可以引导学生积极主动地进行自主学习，比如列出自己的交际目标、制定学习计划等。
同时，教师还可以为学生提供一些实用的学习资源，如英语杂志、英语短片等，激发学生的学习兴趣，提供更多学习机会。
六、及时反馈和指导在学生进行口语表达的过程中，教师应该给予及时的反馈和指导。
浅谈初中英语口语教学
浅谈初中英语口语教学【摘要】口语教学是外语教学中非常重要的一个环节，外语教师的口语教学任务是通过各种课内外的技能训练来发展学生的口语技能。
听说领先，读写跟上是英语教学的一项重要原则，让每个学生开口说英语是英语教学的首要任务。
【关键词】初中英语口语教学课堂训练随着教学改革的推进，英语教学已不仅仅局限于语法，词汇的硬性考试性的教学，初中英语的教学是培养全面、系统、灵活的知识体系，语言习惯。
因此初中英语教学中的口语教学就变得很重要，本文就此探讨如何有效地推进口语教学。
1 将英语口语训练贯穿于整个课堂教学中1.1 教师的榜样作用。
教师应使用英语教学，教师的口语就是对学生最好的示范、最好的教育。
教师的语音语调直接影响着学生的语音语调，所以要想让学生说出流利的有味道的英语，教师要注意课堂用语的准确性和得体性；语音语调要正确，口齿清楚；话语组织要合理；语法正确，用词准确；符合英语表达的习惯。
教师流利的口语，优美的音色也是激发学生说英语的“潜动力”。
1.2 选择贴近生活的话题。
教师课上要尽量给学生营造一种英语的氛围，能够使他们初步形成的对英语的兴趣持续下去。
多给学生创造说英语的机会。
创设一些有趣的情景使他们有说的愿望。
英语课堂上的活动设计可以是多种多样的：师生问答，学生与同伴的合作活动，小组讨论等，都能让学生们参与到说英语的活动中。
1.3 创设民主、宽容、和谐的口语交际环境。
初中的学生，由于受英语信息刺激较少，且因母语的干扰，在面对全班同学和老师用英语交流时有许多顾虑，有时不免出错和胆怯。
因此，教师要保护学生发言的积极性。
在学生出错时，不要立即打断学生纠正错误或过多的指责。
这样必然挫伤学生说英语的积极性，致使学生怕出错而不敢开口说英语，则不啻于教师亲手堵塞了学生获得口语能力之路。
1.4 以学生为主体，让他们有更多的机会进行口语交流，提高其学习兴趣。
通过十多年的教学实践，我深刻体会到要想提高学生的口语运用能力，课堂上一定要给学生充分的机会进行语言交流实践。
浅谈初中英语口语教学方法
浅谈初中英语口语教学方法摘要】21 世纪英语教学的主要目的在于引导和培养学生掌握语言进行交际，因而对话作为交际的一个重要方式在英语教学训练中显的十分重要。
积极探索符合中学生实际的、行之有效的口语训练方法，培养和提高学生运用英语交际能力来适应社会的需要，是每一个英语教师不懈探求的目标。
口语教学是英语教学的一门主要课程，口头表达能力也是英语教学的主要培养目标之一。
可是长期以来，我围一些学校的外语教学同着考试棒转，把培养学生的纯语言知识放在首位，而对学生语言运用能力的培养不重视，完全忽视了英语作为一种语言最重要的特征----“交流T 具”。
作为一个教育_工作者，我们不得小对此进行反思。
【关键词】初中英语；口语教学当前初中英语口语教学存在的问题及原因，主要有以下几个方面。
（1）口语教学方法机械化、简单化。
“老师领读，学生跟读”在长期中学英语口语教学已成为一种常用的教学模式。
这种教学中，教师并不针对课文或词汇的语境和全文思维做深层的讲解和剖析，只简单机械地让学生重复跟读，这使得学生不能领会其中英语口语表达的精华，更不熟悉文章的组织结构和英语思维，导致学生在英语口语课上做无用功，使英语口语学习效果不理想。
（2）过分注重词汇与语法的解释，忽视对文章整体结构、特色及思维流动的分析。
f1 语教学中，教师往往还是过分强调一些词汇的用法并对语法点不厌其烦地解释，而没有对学生们的语言思维连贯性进行培养，这样培训出来的学生，只会做题却无法说几句相关联、有思维的一段话，从而导致学生不能完整地表达自己的想法和思想。
（3）英语口语教学中没能正确认识老师与学生的相互关系。
在英语口语教学中，教师应该起的是主导作用，而学生则应该是处于主体地位。
语言学习不应该是理论上的学习，而更应该是语言交流的实践活动。
教师填鸭式的讲解，口语教学中缺少互动活动，不能有效调动学习热情。
长此以往，势必影响学生的学习兴趣和热情。
针对上述问题，结合中学生英语学习的特点，笔者在平时的英语教学中有意识地进行了一些尝试，并收到了很好的效果。
初中英语口语教学有效方法论文
浅谈初中英语口语教学的有效方法摘要：英语在国际交往中日渐成为了重要的交流工具。
对于英语的语言交流，口语是重中之重。
初中生刚接触英语，所以口语学习是打好基础的必要环节。
笔者谈谈如何搞好初中英语口语教学。
关键词：初中英语口语教学方法口语交际是人类特有的一种社会活动。
新课程标准将语言技能的培养摆在了突出的位置，明确指出这也是课程的目标。
多年来中学英语教学基于应试目的，过分偏重语言知识的传授，忽略语言技能特别是听说能力的培养，导致“聋哑”英语，口语能力的培养成为教学的盲点。
随着英语教育改革的深入发展，素质教育已融入到中学课程教学之中。
口语是英语听、说、读、写能力中的重要一环，它不仅能促进听力的发展，还能提高阅读能力。
怎样才能搞好学生的英语口语教学呢？笔者结合自己的教学经验，谈几点个人的见解。
一、营造一个良好的学习英语口语环境1为学生开创良好的口语第二课堂在学校里，要为学生开创一个良好的口语第二课堂，这是学生学习口语实践的平台与学习的机会，这样能起到学习口语的事半功倍的效果。
我们可以利用课余时间为学生举办一些英语角、英语广场等集体英语口语练习的活动。
另外，可以找一些喜欢英语的同学们在一起练习，相互对话，如果没有搭档，则可以对着录音机自言自语，也可以跟自己用英语交谈，这些都是学习英语的好方法，我们要充分利用这种条件，为学习英语创造有利条件与环境，鼓励学生积极参加，让自己成为学习口语的主角，对学生有目的有计划的训练，提高口语能力。
2利用一切可利用的时间学习英语比如可以把公共场合当成一个虚拟的“英语世界”训练口语。
为学生创造一个大的校园口语活动环境，主张每个学生在课余时间练习口语，但随便走到课间去，对学生的口语练习进行督促、诱导，提醒他们在可以寝室、餐厅里练习，也可以骑车、挤公交时练习，主动用英语交谈，达到提高学生口语的能力。
二、抓好起始阶段的口语教学，培养学生说英语的兴趣和习惯七年级的学生往往抱有好奇心和新鲜感进入中学，因而对学习有很大的兴趣。
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浅谈初中英语口语教学的方法
发表时间：2019-04-08T17:17:12.187Z 来源：《中小学教育》2019年5月3期作者：刘健[导读]
刘健贵州省安龙县龙山镇初级中学 552400
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-059-01
在英语教学过程中，很多教师一直倾向于把书面语当口语教，所以既没有突出书面语是教语法结构和理解翻译的特征，也没有突出口语是要能进行熟练地实际交际的特点。
虽然中学新教材特别注重交际能力的培养，可在实际教学中却把一堂课的大部分时间耗费在语言点的详细讲解中，而忽视了口语练习，结果使学生因口语训练过少而很难应付相关口语考试和满足实际应用的需要。
由此可见，要真正学好一门语言，首先要从口语着手。
一、融洽师生关系体现口语教学的平等性
关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，尊重每一个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；特别关注性格内向或学困生，尽可能地为他们多创造语言实践的机会;良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态;民主、宽松、和谐、自然的课堂气氛不是一蹴而就的，而是师生在长期的教学实践中形成的，它是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程;教师要与学生建立一种平等、尊重、民主、合作的新型师生关系，从而使教师积极地采取情感教学原则，在包容口语错误的环境中帮助学生解除心理压力，释放心理负荷，让学生轻轻松松、毫无顾忌地说英语，逐渐由要我说的被动状态达到我要说的自觉状态。
二、培养口语表达的兴趣我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”现代很多教育家也十分明确地指出：兴趣是成功的基础，良好的兴趣爱好是成功的关键。
同样兴趣当然也是英语教学口语取得成功的基础与关键了，只有让学生对口语表达产生深厚的学习兴趣，才能激发他们内在潜藏着的对口语学习的强烈欲望，有了这个牢固的基础，口语学习这幢万丈高楼才能拔地而起。
培养学生英语口语兴趣的办法很多，主要是我们要有信心、有耐心、有决心，多动脑筋，多想办法，多出主意，并联系具体的教学对象因材施教，喻教于乐。
具体的教学过程中，可以采取创设情境、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱英语歌曲等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，给他们以新的刺激，从而培养学生对口语表达的学习兴趣。
三、营造良好的课堂气氛学生开口讲英语的最大阻力就是自身的心理障碍，表现为害羞或紧张害怕，怕说错了被别人笑话。
因此解决学生课堂上开不了口的情况即成了教师应做的第一件事。
而良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。
教师应尽可能给他们创造一个轻松愉快的课堂气氛，使学生产生用英语进行口语交际的强烈愿望，大大地调动他们开口说英语的积极性，并使学生在实践中树立学好英语的自信心。
（1）沟通师生情感，建立和谐的师生关系，培养学生积极向上的情绪。
教师要对教学充满激情和丰富的表情，幽默的语言，一举手一投足都会创造一种谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，促使学生无拘无束地自由参与，使他们乐于说。
同时学生积极向上、欢乐愉快的情绪又在潜移默化中促进了他们心理素质的健康发展。
因此要平等对待每个学生，克服学生的自卑心理，而且尽量消除学生交际时的紧张感。
（2）运用适当的形式和多样的课堂教学模式，来加强学生的口语交际训练，提高他们口语交际能力。
（3）创设真实的交际情景，让学生无拘无束的进行口语交际。
在课堂教学中，教师应经常采用情景教学方法，设计各种符合学生生活的情景，调动学生的积极性，使他们围绕所学的语言内容和知识进行具有交际特征的语言实践活动，开展交际性活动。
在英语课上应设计多种多样符合学生生活实际的情景，使学生在口语交际中说得更切实际，可设计礼貌用语、日常用语、日常会话、自我介绍、讲故事等多种多样的生活情景。
四、听力测验、口试与笔试结合。
口语教学的目的是使学生在各种模拟情景中进行语言实践，从而实现在真实情景中运用英语进行交际，对学生口语表达能力的评价也不能以单一形式来衡量，如：学习pollution这一单元时，要想让学生讨论我国污染的情况，事先就应该给学生的大脑里灌输这一方面的信息。
eg：air、pollution、cars and factories、acid rain、destroy trees、kill animal、etc。
引导学生朝积极意义的方面进行讨论，及时帮助学生解决实践中的困难，并为他们创建轻松愉快的学习环境，提高学习效果，从而有效地培养学生进行交际和综合运用语言知识的能力，坚持口试、听力测试和笔试相结合，充分发挥评价体系的正确导向作用。
当前国外外语课程评价和测试的总趋势是：从重视语言要素转向语言实际能力的运用；从强调书面转向口头；从重视结果转向过程；从重视共性转向个性等等。
在具体操作上，口语能力的检查以课堂口语练习、角色扮演、配对、小组互动等为依据。
评估方式并不是完全以考试、测验成绩为依据，更多的是关注学生在学习外语过程中的发展和变化，讲求动态与静态相结合。
中学英语教学在改革的浪潮冲击下探索前进，英语教师应充分领会这种导向，不断改进、完善教学方法。
从注重质量承诺，发展到注重质量提升，从注重知识的积累，到注重能力的养成，这就是现代课程质量保障活动的最重要的特征。