初中英语口语教学论文
教育毕业论文浅析初中英语口语教学的方法与策略
浅析初中英语口语教学的方法与策略论文关键词：初中口语教学措施论文摘要：随着我国近年来迅猛发展以及21世纪国际化进程的加快，学习英语口语并运用已成为的需要，因此初中英语口语的教学已成为学生未来发展的重要基础，也已经成为当前素质的一项要求。
但初中英语口语学习的过程中也存在着许多问题，本文针对如何解决这些问题，提高学生初中英语口语的能力提出措施和方法。
一、初中英语口语教学中存在的问题 1.初中学生对于英语口语的障碍初中英语课本上的内容和难度是符合初中学生的学习能力的，学习中的主要困难源于它的英语特性。
我们的第一是，从出生就开始学习，而我们的语言主要为汉语环境，很少接触到其他种类语言。
许多学生在学习英语的时候总是想着它们的汉语意思，不能够把英语口语作为一种语言来掌握，只是当作应付考试的一种手段。
这种态度势必给学生带来严重的心理障碍，使他们怀疑自己的表达能力，想说说不出，说出来就错。
于是多生宁可费事去写，也不开口说，对英语口语练习更是惟恐避之不及，背弃了语言的发展规律。
2.学习的条件限制由于很多学校师资水平与生活环境所限，教师通常提供给学生汉语的语言环境，无法为学生创设一种学英语口语的良好氛围，学生无法受到潜在的语言氛围的影响，因此不利于培养学生的英语口语思维。
在英语课程的安排中，英语口语科目的安排往往较少，减少了学生接触英语口语的机会。
即使在课堂上学到一些，在课外也无法得到及时的复习和巩固。
另外，很多学校对于英语口语的基础建设也比较少。
3.传统教学方式缺乏趣味性传统教学内容陈旧乏味，缺乏趣味性，教学方法单一呆板，更缺乏必要的交流场所，使学生不能够在吸收理论知识的同时进行英语口语交流，而不能够达到实践与理论的完美结合，从而使学生对于课程的理解不够深入，不能达到预期的学习目标。
二、初中英语口语教学方法的改进 1.双语教学的改进可以根据学生学习程度的不同，针对不同学生的困难和问题，只用英语组织课堂教学，或者用英语和汉语结合教学，这是英语口语教学成败的关键。
初中英语口语教学的论文
初中英语口语教学的论文初中英语口语教学的论文一、现行初中英语口语教学中存在的问题1.1没有必要的语言坏境来让学生练习口语1.2传统的教学方法严重影响了学生对英语口语的学习二、初中英语口语有效教学的方法2.1营造课堂氛围，创造良好的语言环境2.2不仅仅局限于课堂练习口语要想提高学生英语口语能力，光靠课堂练习是远远不够的。
随着教育的不断改革和社会需要的应用型的人才的逐渐增加，大多数的学校都在研究各种提高学生英语口语能力的教学方法。
因此，在大多数学校都会举办一些有关英语口语的竞赛，还有英语角、英语社等等。
老师就应该多鼓励学生参加一些英语口语竞赛，或者与英语有关的表演等，鼓励学生大胆地说出来，不管说的对与错，只要在人多的地方能够说出来都是一种很好的锻炼，而且还能增加学生的自信心，更好地培养了学生对英语学习的兴趣。
2.3改变传统的教学方法，活跃课堂传统的教学方式严重地影响了学生英语口语的练习，传统的教学方式让学生没有机会来很好地练习英语口语，所以必须从传统的教学模式中走出来，营造新的教学模式，创造新的教学课堂，让英语课变成真正的英语课堂。
老师积极地鼓励学生说出来，课堂上师生互动，共同打造出活跃的英语课堂。
三、结束语一、端正学习态度，明确学习目的“思想是行动的先导。
”良好、端正的学习态度是学习取得成功的首要前提。
但就目前大众的思想现状来说，家长认为，又不打算让孩子出国，学习英语没多大的用处，只要学好母语就行了。
而学生则认为，中国语言博大精深，我连母语都没学会，学什么英语。
殊不知，在改革开放的今天，英语是多么的重要。
作为英语教师，首先就要让学生明白这一点，端正自己的英语学习态度，明确学习目的。
要让学生在短时间内接受英语这门学科，得先让学生明白学好英语的重要性。
所以每接到七年级的学生，我都会这样引导：首先，让学生讨论下面两个问题：（1）同学们，知道世界上有多少个国家用英语作为自己的母语吗？（2）为什么我们中国人也要学习英语呢？二、调动学习兴致，激发口语兴趣“兴趣是最好的老师。
初中英语论文：初中英语口语教学探究
初中英语论文：初中英语口语教学探究摘要：本文对初中英语口语教学的内容和提高初中学生英语口语表达能力的重要性做了简要叙述，并分析了初中英语口语存在的问题和造成初中生英语口语表达能力困难的原因，提出了有效提高初中英语口语教学的措施。
关键词：初中英语口语教学一、初中英语口语教学的内容在初中英语口语教学中，口语是通过组织口语交流活动和创造良好的英语会话的环境，让学生掌握口语发音和发音方法，学会单词和句子的重音、语调和节奏，并在具体的环境背景、交谈对象、情境和话题选择合适的单词和句子，正确表达自己的价值观和看法。
英语口语教学内容主要是重音和节奏、语调、语流：重音和节奏，与汉语不同，英语是语调语言，其句子的节奏是由音的强弱来决定。
英语节奏的特点是根据“意群”决定节奏。
语调，语调也是英语教学的重要内容，因为它是英语发音的重要方面，常常起着区分语意的作用。
二、提高初中学生英语口语表达能力的重要性随着国际交往日益频繁，英语成了获取世界各方面的信息的主要方式之一，也是进行国际交流的重要工具，我国实行对外开放政策和培养跨世纪人才中英语无疑成了重要的一门学科。
而英语教育的目的是培养学生综合运用英语的能力,而口语教学的目的就是把所学到的知识以口头形式流利地表达出来,就是要训练学生开口的能力,使他们养成靠耳朵吸收,靠嘴巴巩固的习惯,不要光靠眼睛去学习英语,达到“学以致用”的教学目的。
在初中英语教学中,我们遵循《英语课程标准》,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,以培养学生的语言实践能力为主旨,倡导体验、实践,参与合作与交流的学习方式,对学生进行听、说、读、写基本训练,为进一步学习和运用英语切实打好坚实的基础。
因此，在初中英语口语教学中培养学生的英语交际能力，为我国外开放奠定基础，是成为跨世纪人才的前提条件。
三、造成初中生英语口语表达能力困难的原因由于我国学习英语的环境不是很理想，学生很少有开口说英语的机会，外出旅游、购物仅懂得汉语就足够了，不像其他国家，除了本国的语言外还会用到第二语言。
初中英语口语教学论文
初中英语口语教学探究口语表达能力不仅与学生的语言知识掌握的程度有关，而且与学生的背景知识、心理素质和个性特点有关系。
那么怎样才能提高学生的口语水平呢？除了加强语言知识的训练外，我认为还可以从以下几个方面加强训练。
一、加强课堂活动的组织与开展，培养学生的交际能力1.分层要求，因材施教英语是一门实践性很强的学科，班上的学生英语水平参差不齐。
为了减少学生的惧难心理，让他们敢于开口，把水平相当的几个人分成一组。
课上练习对话，检查背诵，朗读都以小组为单位进行。
例如go for it九年级unit 7where would you like to visit？时，我让学生以小组为单位收集自己喜欢的城市的图片，上课前先用简单的英语介绍自己喜欢的城市，然后把图片收集起来，粘在黑板上。
用这些图片练习句型i like places where the weather is always warm. i would like to visit kunming. where would you like to go？简单的对话就让基础较差的学生练习。
学生对自己收集的图片感兴趣，也有准备，这样课堂气氛就活跃起来了。
无论是什么水平的学生都可以开口讲英语。
只要敢于张嘴，就跨出了英语学习的第一步。
这样练习有利于培养学生的心理优势，而且也增加了学生练习的机会，加大了练习广度和强度。
2.情景教学，身临其境情景是指交际活动的背景。
语言常常是伴随着一定的情景而体现的。
初中的学生爱活动，喜表现。
所以在平时的教学中让表演走进课堂，可使学生得到大量的语言实践机会。
例如go for it八年级上unit 7how do you make a banana smoothie？因为学生对smoothie不熟悉，所以在课上准备原料如banana， milk， yogurt，blender。
在课上现场制作，边做边解释每个步骤，然后让学生亲自操作，老师在旁边讲解。
初中英语口语教学的有效方法论文
初中英语口语教学的有效方法论文初中英语口语教学的有效方法论文【摘要】语言是一门实用性很强的学科，大凡是对语言的学习，最终都要将其运用于广泛的交流之中。
由于种种原因，当前，我国的初中英语水平普遍处于一种会写不会说的“哑巴英语”的状态，对此，本文就其原因作了分析，并进一步研究了如何通过口语教学而改变这一现象的方法。
关键词：初中英语；口语教学；存在问题；解决措施读、写、听、说是学好英语的四大关键模块，而“能说”作为学习效用的最终产出方式，是多种能力的综合体，也因此，“说英语”常常被视为英语学习效果的重要评判标准，因为交流在很大程度上要依赖于口语间的沟通。
然而，由于种种原因，目前我国初中英语教学却普遍呈现“哑巴英语”的尴尬现象，学生大多会写单词、会背句子、会做题，却不会说一口流利的英语。
据此，笔者作了一系列的研究。
一、“哑巴英语”之成因分析首先，传统教育模式之束缚。
传统的教育模式是一种硬性的教育，长期以来，我国的基础教育体系深陷于应试教育的泥潭之中而无法自拔，在这种教育模式下，初中英语的重心被迫向拼写和解题偏斜，而很少将有限的教学时间花在口语的训练上；另外，我国的初中英语教学长期处于汉语环境中，语境的失调使得口语教学更加举步维艰。
其次，师资力量保障不足。
初中英语教师口语水平不高是我国初中英语教学中的普遍问题，很多教师的口语水平甚至偏低、跟不上时代发展的节奏，甚至还有的教师发音不准确。
另外，教学方法的不当使学生缺乏全面接触英语的机会，因而导致学生对说英语的意识感知较弱。
最后，学生内在动力不足。
外语的学习是一个需要自信、不断挑战错误的过程，英语的表达并非一件简单的事情，在这个过程中，一些性格较为内向的学生就此会产生极大的紧张感，甚至在犯错误后对英语口语产生厌恶之心。
另外，初中生英语词汇量较少，底子较薄，一些学生会为此而产生自卑心理，从而对英语口语避而远之，对于口语练习，很多学生的`态度都比较消极，甚至出现躲避练习机会等现象。
初中英语教学优秀论文3篇
初中英语教学优秀论文3篇
论文1：提高初中英语教学质量的有效策略
这篇论文探讨了提高初中英语教学质量的有效策略。
作者首先分析了初中英语教学存在的问题，如学生研究动力不足、教材内容单一等。
接着，作者提出了一些行之有效的策略，包括鼓励互动式研究、提供个性化辅导等。
最后，作者通过实践案例证明了这些策略的有效性。
论文2：提高初中英语口语能力的教学方法研究
本文旨在研究提高初中学生英语口语能力的教学方法。
作者通过对现有教学方法的分析和评估，提出了一种以情景教学为基础的方法。
该方法通过创造真实的语境，促使学生主动参与口语表达。
实证研究表明，该方法可以有效提高学生的口语能力。
论文3：初中英语课堂互动教学的实施策略
这篇论文介绍了初中英语课堂互动教学的实施策略。
作者提出了一套可行的策略，包括采用小组活动、引入多媒体资源等。
通过实际教学案例的分析，作者证明了这些策略能够激发学生的研究兴趣，提高课堂互动效果。
以上是三篇关于初中英语教学的优秀论文的简要介绍，希望对您有所帮助。
如需详细内容，请查阅相关文献。
浅谈初中英语口语教学策略优秀获奖科研论文
浅谈初中英语口语教学策略优秀获奖科研论文【摘要】随着国际间交往的不断加深，英语口语的学习逐渐成为社会的需要，其地位也得到了不断的巩固。
英语口语教学越来越为人们所重视，口语训练又是培养阅读和写作能力、学习语音、语法和词汇的重要方法。
如何进行英语口语教学也是老师们研究的重点，笔者结合英语的学科特点，在教学中设计多种教学方法，通过各种学习途径对学生进行口语教学。
【关键词】初中英语口语教学教学策略1G633.41 1A 2095-3089104-0098-02初中英语教学的目的就是培养学生英语基础交流能力，提高学生对英语口语的表达技巧，为学生真实交流打下基础。
在教学的过程中，首先就是培养学生的听说，再对学生读写进行培养，在学生进行英语听说的过程就是对英语口语的培养。
英语作为一种交流工具应该实现他的交际功能，不断锻炼学生口语水平，增加学生学习英语的兴趣。
因此，笔者对初中生英语口语教学策略作了如下探究：一、创设语言环境，营造口语学习氛围英语教师在英语教学课堂上要尽量使用英语组织课堂教学，讲解语法、布置作业等，如学生不懂可伴有手势、动作、表情等肢体语言帮助学生理解，或借助其他一些实物、图片、简笔画来帮助学生理解。
同时，我们也要要求学生尽量用英语进行交流，用英语回答问题。
师生或生生交流都用英语来进行，做到“No Chinese”。
这样不仅可以增加学生英语语言的输入量，也能够提高学生英语表达能力，同时老师在课堂上运用英语表达方式，能够给学生一种耳濡目染的感觉，激发学生练习口语的兴趣，带动他们说英语的热情。
初中学生对口语的学习是从模仿开始，学生模仿的对象很多都是来自老师，如果一位英语教师自身能说一口标准的英语，不但会给学生带来美的感受，学生们还会认为这位教师很有才华，从而对他充满敬意甚至产生崇拜之感，许多学生会暗暗的向他学习或公开效仿。
从大胆模仿到说得好，再到敢说爱说，直到拥有良好的口语表达能力。
二、鼓励学生开口，增强口语学习信心从学生刚接触英语课时，我们就要注意培养学生学英语的兴趣，开口说英语的勇气和习惯，爱说就能在说的方面进步快。
提高初中生英语口语水平的有效方法优秀获奖科研论文
提高初中生英语口语水平的有效方法优秀获奖科研论文摘要：英语新课程标准中明确提到了口语教学的重要性。
为了更好地提高口语教学的水平，教师可以尝试落实基础发音，杜绝方言影响；巧借听力带动，提高模仿能力；养成听说习惯，营造语言环境；结合时事热点，创造交际需求；鼓励支持帮扶，提高学生自信这五个策略去进行教学，以有效提高初中生英语口语水平。
关键词：初中英语口语水平提高方法在多年的教学实践中，我发现对于英语听、说、读、写这四项基本技能，大部分学生在阅读与书写这两方面表现较强，因为这与中国学生长期的、固有的学习方式（题海战术、死记硬背、抄写默写等）有关，而在口语表达上则稍显薄弱。
为了改变这一失衡的状态，英语教师需要采用合理的教学策略来提高学生的英语口语水平。
一、落实基础发音，杜绝方言影响英语作为一门语言学科，其学习方法在很大程度上可以借鉴汉语的学习方法，与学习汉语拼音的方法类似，英语口语的学习也离不开基础发音，特别是48个音标的发音。
不论是20个元音还是28个辅音，看似简单的音节其实都决定着单词音标的拼写、生词的发音等问题，进而影响到一句话、一个段落、一篇文章的发音。
虽然音标拼读是小学英语的教学内容，但部分学生在小学时就没有把音标读准，存在着模糊发音甚至错误发音的不良学习行为。
因此，要提高初中生的英语口语水平，教师首先应静下心来，从基础发音做起，帮助学生读准音标，学会拼读，特别要杜绝方言的影响。
这里的方言影响包括两个层面的含义：其一是受当地语言的影响，不自觉地会在英语拼读中带入当地语言的腔调，如港式英语（广东话）、潮式英语（潮汕话）、客式英语（客家话）等；其二是用中文来标注英文单词的拼读，如“far”，读音标注为“发”；“half”，读音标注为“哈弗”；“modern”，读音标注为“摩登”等，这一现象尤为严重，应该受到教师足够的注意与重视。
为了解决这个问题，教师可以在开学初对学生的音标进行强化教学，尽量保证学生的发音准确。
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初中英语口语教学思考与对策
初中英语口语教学积极思考与对策：由于新课改和时代的要求，英语口语教学越显重要。
文章就英语口语教学存在的问题及困难，提出对策，从而达到提高英语口语教学效果的目的。
一、口语教学存在的困难与问题
1、心理障碍
我们的学生究竟存在哪些心理上的障碍呢?归纳起来，主要有以下三种：(1)从众心理。
当他们看到周围人都不说英语时，也就心安理得地随大流了，不愿意花精力去练习口语。
(2)定势心理。
由于新的英语思维习惯尚未形成，导致他们仍受原有汉语思维的影响，一开口就是说汉语，或是说英语时夹杂着汉语，没有形成说英语的习惯。
(3)害臊心理。
有些学生性格较内向，导致他们羞于在别人面前说英语；有些性格较外向的学生觉得说英语很别扭，怕招致别人的笑话，也羞于开口。
2、学习英语的环境不够理想
根据大纲要求，外语教学每周四课时部分学校每周五课时，也就是说一天一节课，每天都能进行外语的操练和学习。
但是，传统的课堂教学只注重了传授知识，让学生记些条条框框，忽视了语言本身，课堂气氛不热烈，学生慢慢失去兴趣，加之大部分学校班级较大，有的达到70多人，为教师教学、指导学生练习，纠正学生错误以及师生之间的交流带来了很大的困难．并造成了学生大面积的掉队。
3、考试导向问题
无论采取什么样的方法，进行什么样的练习，教学的目的总是为了考试和实际运用。
而为了考试又占了相当大的份量，但是，目前的考查形式单一，重视语言知识和书面表达，忽视能力考查和口语表达。
由于考试的导向，造成了教师上课注重语言知识的讲解与分析。
轻视了听、说、读、写能力的综合运用。
学生整天忙于做题，可结果是既听不懂，又说不出。
二、解决口语教学存在问题的一些对策
1、帮助学生克服心理障碍
对大多数人而言，在大众面前作公开演讲，不仅仅是语言问题，还要克服一系列的心理障碍．有的人甚至一提公开演讲心里就充满恐惧感，就更不用说让正处于青春期的少男少女们在一大群他们的同龄人的注视下用一种全新的语言进行口头表达了。
对此笔者认为教师作为教学的主导者应该象导演在给演员说戏时那样，要给学生作必要的心理辅导，解除他们的心理负担。
笔者的策略主要有如下几点：(1)用事例和经验耐心地鼓励他们，帮他们说好第一句英语，进而养成用英语交际的习惯。
(2)要多表扬，少批评。
学生们在进行口语操练时经常会犯一些发音或语法上的错误。
(3)提高学习兴趣，明确学习目的。
针对部分学生对学习口语的重要性认识不够，热情不高的情况，针对学生不同的情况，寻找不同的兴趣点，刺激他们发言的欲望，引导他们自觉地进行口语实践。
2、创设良好的学习环境，“利用我们周围整个世界进行教育”
由于班级人数众多，这就注定学生接触英语、使用英语进行交际的时间太少，再加上学生还有其它诸多非外语学科需要学习，口语操练机会少，容易产生遗忘，滋长惰性。
这就要求教师为学生创设一个轻松、愉快、范围广、信息量大的学习环境，延长学生进行口语操练的时间。
(1)尽量在课内外时间用英语与学生进行交流。
(2)组织第二课堂，创办英语角。
(3)视觉、听觉输入。
3、坚持用英语组织教学
用英语组织教学，还有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生开口模仿，有利于激发学生说英语的欲望，从而提高学生学习英语的兴趣。
开始时，学生因词汇量较少产生听不懂或不习惯现象，我们应以动作、表情或使用直观教具和表演等方法来帮助学生积累知识提高语言能力。
此外，教师也应不断提高自身的素质，注重自己的口语表达。
4、加强课堂活动的设计与组织．培养学生交际的能力
英语是一门语言，任何语言都是通过不断说的实践而形成的，教师应多给学生创造开口说英语的实践机会。
要鼓励学生大胆开口，勇于表现，谁越是敢说、多说，谁就越早学会说英语。
魏尔金斯(d．a．wilkins)说过：“一旦学生产生了自愿参与交接的愿望，教学的成功就有了保障。
”(徐永健，1992)语言交际的目的就是使学生能“学以致用”。
他和海姆斯(d．h．hymes)等人都认为：“外语教学以培养学生的交际能力为目的，衡量一个学生英语学习的效果，主要看其掌握运用英语进行交际能力的高低。
”英语教学是一
种动态的过程，教学过程是交际活动。
英语课堂教学能否成功，关键在于活动。
5、坚持口语测试，促进口语教学
英语口语测试将有利于全面推动英语教学改革，促进对学生英语口语表达能力的培养，从而更有效地提高学生整体英语素质，全面落实国家规定的英语教学目标。
作为一名教师，更应明确英语口语的重要性。
坚持在期中，期末采取不同形式对学生进行英语口语测试，对初中学生的英语后继学习起推动作用，根据本学年的调查统计，活动过程中学生对英语的学习兴趣、学习方法、参加口试的热情、学习能力和知识水平都有了不同程度的提高。
6、认真开展英语课外活动
《英语教学大纲》明确阐述：“课外活动有利于提高兴趣，增长知识，开阔视野，发展智力和个性，培养能力。
有目的、有组织地开展多种课外活动，有助于学生更加生动、活泼、主动的学习。
”知识来源于实践，能力来源于活动，活动是学生能力形成的源泉，课外活动是非常重要的教学辅助手段，在不增加学生负担的情况下教师可有目的组织、开展各种适合学生语言水平，心理与年龄特点的课外活动，如朗诵、演讲、唱歌、讲故事、开办英语角、话剧表演等。
前年在我校举行了一场英语文艺演出，内容丰富，形式多样，受到师生好评，效果明显。
总之，口语教学存在的问题和困难不少，但教师必须抱着客观的态度去面对。
教师还要根据学生的具体情况因材施教，思考对策。
因为不断提高学生的口头交际能力是基础阶段口语教学的目的所在，通过不同方法把课内外口语训练结合起来，一方面，将极大地促进有限课堂的利用率，使教师的主导作用和学生的主体作用得以充分发挥；另一方面，将使口语教学与学生的课外活动紧密结合，从而促进学生交际习惯的培养和口语实际能力的提高。
参考文献
[1] 《走进新课程》北京师范大学出版社.
[2] 《为提高英语实用能力大学公共英语教学要动大手术》.。