初中英语口语课题研究教学提纲
怎么写初中口语教案范文
怎么写初中口语教案范文1. 课题名称：初中英语口语教学2. 教学目标：(1) 让学生掌握基本的日常英语口语交流用语。
(2) 提高学生的英语口语表达能力，使他们在日常生活中能够用英语进行简单的交流。
(3) 培养学生的英语口语兴趣，增强他们的自信心。
3. 教学内容：(1) 基本日常英语口语交流用语。
(2) 常用英语口语表达方式。
(3) 英语口语交流场景。
4. 教学方法：情境教学法、互动教学法、任务型教学法。
5. 教学环境：多媒体教室。
6. 教学评价：学生口语表达能力、学生参与度、学生满意度。
二、教学过程1. 导入：(1) 教师与学生用英语进行简单的自我介绍。
(2) 引导学生用英语进行相互介绍，营造轻松的课堂氛围。
2. 新课内容：(1) 教师通过多媒体展示基本日常英语口语交流用语，如问候、道别、介绍等。
(2) 教师讲解常用英语口语表达方式，如问路、购物、就餐等。
(3) 教师创设不同的英语口语交流场景，如家庭、学校、公共场所等。
3. 实践环节：(1) 学生分组进行角色扮演，模拟不同的英语口语交流场景。
(2) 教师巡回指导，纠正学生的发音和表达错误。
(3) 学生互评、自评，提高他们的口语表达能力。
4. 巩固环节：(1) 教师组织口语游戏，如英语口语接龙、看图说话等。
(2) 学生积极参与，提高他们的口语表达能力和兴趣。
5. 总结与作业：(1) 教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
(2) 布置作业，要求学生课后练习英语口语，巩固所学内容。
三、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的具体情况调整教学方法和完善教学内容。
同时，关注学生的学习进度和需求，不断优化教学过程，提高学生的英语口语水平。
四、教学评价通过本节课的教学，评价学生的口语表达能力、参与度和满意度。
对于表现优秀的学生，给予表扬和鼓励；对于表现不足的学生，给予关心和指导，帮助他们提高英语口语水平。
总之，初中英语口语教学应注重激发学生的兴趣，培养他们的口语表达能力。
浅谈提高初中生英语口语提纲
浅谈提高初中生英语口语的策略论文提纲引言前人也针对初中生口语差，做了分析，提出了一些有效建议。
有的学者认为面对应试教育为主流的社会，我们的英语教师为了提高学生的英语成绩，然而不得不放弃培养学生口语能力，更多地是教学生如何去做题，如何去拿高分，轻视了口语的训练。
有的学者提出学好口语主要靠老师教育，这种观点也很片面。
我觉得英语作为一种语言，它的本质也是为了交流，作为英语教师，我们不但要交给学生语法知识和英语做题方法，更重要的是教会学生开口去说英语，这样在说的过程中，才能更好地发现自身存在的问题，更好地提高英语水平。
所以，提高初中生英语水平首先要分析口语差的原因，在对症下药提出一系列可信性方案，相信经过师生的共同努力，口语水平会稳步提升的。
I.初中生口语水平低的原因A.基础知识薄弱与小学、初中教学有很大关系1. 小学培训班代替了小学教育，课堂上基本不较老师极力推荐补习班。
2.学校方面，英语往往被当成“副”科看待。
B.缺少氛围，学生练习少1.小学英语教学以情景教学为主，需要多媒体、投影仪、挂图、实物等教具创设情景。
学校缺少主要器材。
2.缺乏说英语的机会C.学生的学习是被动1.英语学习动力不足2.学习英语的真正价值认识不足D.现状与教学策略1.师资力量十分有限2. 在英语班级课程授教整个过程中，学生的参加度不够3.现存教学策略教学方式过于落后和单调II.提高初中生口语水平的对策A.课堂教学以学生为中心1.激发学生的学习欲望和兴趣2.学生自主学习能力培养B.课堂教学以教师为主导1.鼓励学生开口说英语2.坚持用英语教英语3.注重个体差异C.以过程型评价体系为主，成果性评价为辅1.注重平时的学习过程观察和评价2.期中、期末考试占总成绩比例相应减少结论口语教学作为中学英语教学的有机组成部分，英语教师应有目的,有计划的在教学实践活动中有所重视和加强，这对于学生整体英语成绩的提高和思维能力的培养以及学生动口、动手、动脑能力和素质的发展都有着积极的指导和促进作用。
初中英语教学评一致性课堂上培养学生口语交际能力的实践研究(课题)
在课题研究中期 ，能进行实用有效的口语交流的实践活动，以编短剧或辩论的形式。
在课题研究结题前，教师的理论和实践操作水平提高，能自如驾驭课堂教学，能自如地用口语进行教学，在提高学生上，能起到主导作用。以论文，心得，小结等形式。
在课题研究结题前，学生的口语能力更加有针对性，使他们能够发挥主动性和积极性，提高口语能力和学习的成绩。以学生的成绩作为成果的体现。
编号
专家推荐意见
设计与论证活页
课题名称:初中英语教学评一致性课堂上培养学生
口语交际能力的实践研究
设计与论证报告(不得出现学校和课题相关人员名字)
一 课题的研究背景及意义
今年暑假我有幸参加了县进修学校组织的TIP（Total Immersion Program）英语口语的培训，通过这次八天全封闭培训我进行了深刻的反思，同时我也发现了教学中出现的问题及努力去寻找改正方法的想法。听、说、读、写是英语学习的四大技能，检测的手段也就是考试的内容实际上只有听、读、写三种形式。听以听力的形式，读以阅读理解的形式，写主要是作文的形式。相比于这三种技能，说就显得不被重视，虽说初三有口语测试，但是考题也是轻描淡写，回答几个问题朗读几个句子和一篇短文，有时短文还没读完就叫停，因为读得很流利或都不会读。这样的口语测试形式没有实质性地体现一个学生的口语能力。在我们国家中高考是教学的指挥棒，怎么要求就怎么教学，所以多年来口语被边缘化。而英语是一种语言，英语学习的最终目的是用来交流。它的存在是用于日常生活中人与人之间的交流，跟汉语一样有着相同的交际功能。正常情况下都是以说的形式来沟通，除了哑巴。纵观周围的人，英语专业的除外，同事、大学生或研究生很不重视英语口语的运用，即使运用了口语交际的能力也是有限，学历高的人也没能说好英语，这违背了学英语的初衷。可喜的是我们教育局詹局长和进修学校的陈校长两位领导高度重视老师们英语口语能力的提升，引进了TIP这个培训项目，这个在全省是绝无仅有的。这样的培训极大地提高了英语教师们在教学中对口语教学的重视，对自身口语能力提升的重视，同时也发展了新的理念。
《初中英语教学问题研究开题报告(英文提纲)》
4.2.1 Advocate independent learning and cooperative learning in teaching
4.2.2 Actively design scenarios to improve the interest of teaching
国内研究现状
《论语》曾提到“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”意思就是说真正热爱学习，享受学习的乐趣才是学习的最高境界，从这也不难看出，孔子十分重视学习的趣味性，重视学习者的兴趣，这一观点的提出对我国的教育也产生了深远的影响。
趣味教学对于学生的学习是有重要意义的，这种意义是如何体现在教学中的。就这一问题很多学者从不同的角度出发都进行了研究。黄显华（2017）通过对中学生进行“学习困难和兴趣关系的访谈调查”[1],通过调查发现教师的讲解如果生动有趣，课堂气氛就会比较愉快，教师如果能够在开始课堂教学前，做好充分的备课如采用轻松有趣的教学方法可以很容易的带动学生们的积极性进而使课堂氛围更加的活跃。因此他们从中发现在有趣的课堂环境中可以为课堂教学带来意想不到的教学效果。然而余文森（2018）经调查后发现有趣的教学方式能够带动学生们积极思考，激发学生们学习的兴趣，并因此在课堂上出现积极主动的课堂学习的新氛围[2]。只有在这种轻松愉悦的学习氛围之中才有利于学生创造性思维的发展。
3. Analysis of the status quo of middle school English classroom teaching
3.1 Analysis of problems in middle school English classroom
3.2 Problems to be studied in this article
初中英语课题研究方案
初中英语课题研究方案1. 引言英语作为一门重要的外语课程，对于培养学生的语言沟通能力和跨文化交流能力具有重要意义。
然而，目前初中英语教育在教学内容、教学方法和评价体系等方面仍存在一些问题，如学生学习兴趣不高、教学效果不佳等。
因此，本文将提出一种初中英语课题研究方案，旨在改进初中英语教学质量，提高学生的英语学习成绩。
2. 研究目标本课题研究的目标是：•提高学生的英语学习兴趣；•提升学生的英语口语表达能力；•培养学生的跨文化交流能力；•探索适合初中英语教学的有效教学方法。
3. 研究内容和方案3.1 研究内容本课题研究将重点关注以下内容：•学生英语学习兴趣的调查分析；•英语口语表达能力的培养；•跨文化交流能力的培养；•教学方法的探索和实践。
3.2 研究方案3.2.1 学生英语学习兴趣调查分析通过问卷调查等方法，对学生的英语学习兴趣进行调查分析，了解学生对英语学习的态度、喜好和困难等方面的情况。
根据调查结果，设计针对性的英语活动和教学内容，激发学生学习英语的兴趣。
3.2.2 英语口语表达能力的培养采用多种教学方法和活动，提高学生的英语口语表达能力。
例如，组织英语角活动，让学生有机会进行实际语言交流；设置小组讨论和演讲等任务，引导学生进行口语表达训练；利用网络资源和多媒体教具，激发学生的口语表达兴趣。
3.2.3 跨文化交流能力的培养通过引入跨文化交流内容和实践活动，培养学生的跨文化交流能力。
可以邀请外教分享他们的文化背景和英语学习经验，组织学生参加国际交流活动或线上交流项目，让学生能够与来自不同文化背景的人进行真实、有意义的交流。
3.2.4 教学方法的探索和实践尝试采用一些创新的教学方法，如任务型教学、合作学习等，来提高初中英语教学效果。
通过课堂观察和教学评价，评估不同教学方法的效果，并总结经验，为初中英语教学提供有效的教学方法和策略。
4. 研究评价通过学生的学习反馈、课堂观察和成绩评价等多种方法，对本研究所采用的教学方法和活动进行评价，评估其对学生学习兴趣、口语表达能力和跨文化交流能力的影响。
初中英语口试初探课题研究方案一
初中英语口语教学的实践与研究的课题研究方案一、课题研究的背景口语教学目的和意义英语是一门语言学科，文化交际工具是它的主要功能。
英语课程标准中也明确指出“考试，考查既要有笔试，也要有口试和听力测试”，但是口语测试在中学外语教学中严重滞后，众所周知，英语学习中的听、说、读、写是相辅相成的。
因此，为了从根本上改变英语教学现状，全面提高英语教学质量，我们认为在中学阶段实施英语口语考试能成为关键的突破口，这将对教师和学生都是一个巨大的促进。
通过课题的开展，利用新的思维，新的方法，培养学生在英语学科上的口语表达能力，让他们能够了解社会，走向世界，符合知识经济时代的要求，增强学习兴趣和学习动力，扩展思维空间。
研究的意义：为了进一步提高学生的素质和能力，激发和培养学生的学习兴趣，使学生更加重视英语口语学习，从而获得较强的英语交际能力，适应现代社会的需要，在中学开展英语口语确有其必要性和现实意义。
二、课题概念的界定：课题中的“口语教学”指的是教学生拥有会说的能力，且培养他们说得准确性、得体性、流利性和连贯性，增强语感，描述事物，与人交往，促进交流和表的情感、观点、意见。
课题中的“初中英语”指的是九年义务教育中的七八九年级的英语，而不是其他年级的英语。
课题中的“初中英语口语教学”指的是新课程标准中强调的听、说、读、写中的说的教学，它与其他三个方面拥有同的重要的地位在英语教学中。
课题中的“初中英语口语教学的实践与研究”指的是针对口语教学所采用的教学方法及其与之相应的口语测评方法的摸索和实践，从而形成于该内容相应的理论体系。
三、课题研究的依据：英语作为一门外语，跨文化交际的工具是它的重要功能之一。
同时，由于英汉语用差异的客观存在，学习者只有拥有足够的文化意识、通过大量的口语训练，才能与英语国家人士进行成功的交际。
英语口语教学最根本的目的就是培养学生的交际能力。
学生交际能力的提高，只有通过拓宽学生的知识面、深化思维、锻炼他们的语言能力，培养他们的思辨能力与创造能力。
【课题申报】提高初中生英语口头交际能力的教育
提高初中生英语口头交际能力的教育《提高初中生英语口头交际能力的教育》一、研究背景与目的英语口头交际能力是英语学习的核心能力之一，对于初中生而言尤为重要。
但目前初中生的英语口头交际能力存在一定的不足，主要表现为词汇贫乏、语法错误频发、表达能力不强等。
因此，本研究旨在探索一种有效的教学方法，提高初中生的英语口头交际能力。
二、研究内容与方法1. 研究内容本研究将围绕以下几个主要内容展开：（1）口语训练的目标与要求：分析初中学生的语言特点和需求，明确要提高的交际技能和语言能力。
（2）提高初中生词汇量的方法：通过多种教学手段和活动，如口语表演、英语角、听力练习等，提高学生的词汇量。
（3）纠正语法错误的教学策略：结合学生的语法知识薄弱点，设计针对性的练习和活动，纠正学生的语法错误。
（4）提高表达能力的训练：注重培养学生的思维能力和逻辑思维能力，通过角色扮演、讨论、辩论等活动，提高学生的表达能力。
2. 研究方法本研究将采用实证研究方法，通过教学实验、问卷调查等方式进行数据收集和分析。
在实验中，将使用控制与实验组的对比研究设计，以比较不同教学方法对学生口语交际能力的影响。
同时，还将使用问卷调查的方式获取学生及教师对教学方法的反馈，以便对教学效果进行客观评估。
三、研究意义1. 学术意义本研究将通过对初中生英语口头交际能力的教育进行研究，为英语教学领域提供一种有效的教学方法，以促进学生英语口语表达能力的提高。
同时，通过深入研究学生的语言特点和需求，为教师制定教学方案提供借鉴和参考。
2. 教育意义提高初中生的英语口头交际能力不仅有助于学生在英语学习方面的完善，还能促进学生的综合能力的提升。
良好的口头交际能力能够培养学生的自信心、沟通能力和表达能力，对学生的社交能力和未来的职业发展有着重要的意义。
四、研究计划与预期成果1. 研究计划本研究计划将分为以下几个阶段进行：（1）前期调研：收集相关文献，了解国内外关于提高初中生英语口头交际能力的教育的研究成果，为本研究提供理论基础和参考。
【课题申报】提高初中生英语口语表达能力的教育
提高初中生英语口语表达能力的教育《提高初中生英语口语表达能力的教育》一、研究背景与意义近年来，随着国际交流的日益频繁和英语在全球的重要地位，英语口语能力已成为初中生必备的基本能力之一。
然而，当前我国初中生英语口语表达能力普遍较弱，学生在日常生活和学习中常常遇到交流障碍。
因此，通过有效的教育方法来提高初中生英语口语表达能力成为一项紧迫的任务。
二、研究目标与内容本课题的研究目标是提高初中生英语口语表达能力，通过系统的教育方法培养学生积极的口语交际能力，以适应国际交流的需要。
研究内容包括：（1）分析初中生英语口语表达能力的现状和问题；（2）探讨有效的英语口语教育方法；（3）设计相关英语口语教材和课程；（4）实施教学实验并收集数据。
三、研究方法与步骤本课题将采用多种研究方法来完成研究目标，包括文献研究、实地调研、教学实验等。
具体步骤如下：（1）收集相关文献资料，了解国内外初中生英语口语表达能力的研究现状和最新进展；（2）开展问卷调查和面谈，了解初中生英语口语表达能力的实际情况以及存在的问题；（3）根据研究结果，探讨有效的英语口语教育方法，如情境学习、小组合作学习、角色扮演等；（4）设计英语口语教材和课程，确保能够实现培养学生积极口语交际能力的目标；（5）选择一所中学进行教学实验，通过比较实验证明新教学方法的有效性；（6）收集实验数据，并通过统计分析和实验结果的讨论来验证研究结论。
四、预期成果与创新点通过本课题研究，预期可以提高初中生英语口语表达能力，培养学生积极的口语交际能力，在国际交流中能够更好地适应并表达自己。
具体创新点如下：（1）对初中生英语口语表达能力的研究，填补了国内研究的空白；（2）通过实地调研和教学实验，提供了有效的英语口语教育方法；（3）设计了针对初中生的英语口语教材和课程，为教学提供了具体方案；（4）通过统计分析和实验结果的讨论，提供了可靠的研究数据支持。
五、可行性分析本课题的可行性主要体现在以下几个方面：一是通过大量文献研究和实地调研，具备了充分的理论基础和实践经验；二是通过选择一所中学进行教学实验，可以提供实际的教学环境和数据支持；三是本课题的研究方法科学合理，可以确保研究结果的可靠性和有效性。
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初中英语口语课题研究吕洁侯双民一、问题的提出英语是当今社会最为重要的信息载体，是全世界最为通用的语言。
许多国家在基础教育发展战略中，把英语教育作为公民素质的重要组成部分，并将期摆在突出地位。
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大。
在英语课堂教学方面，也从过去的注重知识的传授转变到现在的注重学生素质的培养。
尤其是城市，更比农村先行一步，大部分城市已在小学普及了英语。
农村中学部分教师在教学中还是采用老方法处理新教材，应受到高度重视。
第三，由于受语言环境、教学条件等客观因素的制约，农村中学英语教学与城市相比，存在很大的差距，这种差距在英语口语方面显得尤为突出。
英语作为一种语言，它的最大功能在于交际。
可以想象，一个英语口语很差的学生，怎能真正掌握英语这一语言？新课程改革越来越突出学生的英语口语，注重听、说、读、写等能力的培养，这就要求教师和学生在教学活动中，将原来以教师为中心转化为以学生为中心，将以课堂为中心扩展到以生活为基础，将以知识为中心发展到以能力综合为准则，创设最佳的语言环境，采用最好的教学形式，追求最高的教学效果，使每一个学生在打好坚实的口语基础上，学好英语文化知识，以增强每一个学生的综合素质。
二、理论假设教学质量的优劣与教师教学方式和学生的学习方法的好坏相辅相成，符合学生学习方式的教学方法可以激发学生学习的兴趣，减轻学习负担，提高教学质量。
三、研究的内容与方法1、深刻钻研教材，灵活处理资料七年级《英语》（新目标）教材的编写，注重人们实际生活的环境，从生活片段中选材，内容与生活息息相关，很少做理论说教，它以使学生在学习过程中发展综合语用能力、提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神为宗旨，以全面提高广大学生综合素质为目标。
教师在钻研教材之时，应正确把握这一点，同时在教学活动中，也要把这一信息透露给学生，使学生能把握大体的学习方向。
具体到每一个单元的教学活动，教师更应详尽处理教材。
要吃透教材的重点和难点，突出基点，把握深度和广度。
联系当地社会环境与日常生活，选取学生最为熟悉的题材，考虑每一个学生本身的特点，对教材进行适当取舍与补充。
选好题材以后，要对它们仔细考究，认真梳理，理清层次，根据不同学生，设置不同程度的问题，做到因材施教，条理不紊，深入浅出，适当拓展。
2、创设良好的语言环境，使学生能自处其中，身临其境众所周知，一个不识字的孩童，不管在哪种语言环境下，都能用他所学会的语言与他人进行交际，这是为什么？虽然他不识字，更不会写，但他能听懂别人的意思，也能准确地用语言表达自己的意思。
而我们有些中学生虽然记住了许多单词，学会了许多语法知识，都还是不能用英语进行口头交际，这又是为什么？恐怕最主要的原因在于他们平常因为没有适当的语言环境，缺乏最起码的口头交际训练，因而语言思维迟钝，反应呆板，该说话时头脑一片空白，即使有个别学生能说出两三句，也是在挤牙膏一样，结结巴巴，毫不流利。
相信大多数英语教师在课堂上都碰过这种情形。
由此可见，创设良好的语言环境，培养学生的口头交际能力的重要性！那么，怎样创设良好的语言环境呢？这将是我们要着力研究的一个重要问题。
首先，要理解单元内容，把握单元内容的语言环境。
七年级《英语》（新目标）的单元编排，既互相联系，又各自独立，这种特点有利于教师在课前准备时更好处理。
譬如，七年级《英语》（新目标）下册第6单元，其语言环境主要是在商场购物时询问和指点方向；相信大多数学生经历过这样的事情。
教师在课前准备时，一定要明确这一点，尽量使更多的学生置身于他们曾经的环境，在这种前提下的口头交际训练，自然效果更佳。
同时，这一单元内容与第1单元的内容又有一定的联系，只不过本单元是在室内，第1单元是在室外而已。
其次，准备充分的教具，创造最逼真的语言环境，当教学就餐内容时，教师应根据教材所具的食品和本地的生活习俗，准备充分的实物教具，在教室里搭设柜台，在学生中选出店主和顾客，教师在要求学生练习的同时，尽量逼真的示范表演，使学生能正确的利用所获取的信息进行操练。
第三、发挥学生主体，扩大参与面。
语言交际，是一个大众化的问题。
只有大家都说，这种语言才有生命力。
在教学活动中，教师一定要充分调动学生的主动性和积极性，鼓励人人参与，大家开口，正确引导，适当调控，才能使课堂活起来，从而达到最佳的语言效果。
第四、形式灵活多样，风格不具一格。
好奇心，新鲜感是广大青少年的固有特征。
因此，教师在教学过程中，要力求课堂形式灵活多样，风格不具一格。
要敢于创新，大胆打破原有的课堂授课模式，或采取活动课形式：课堂竞赛、文字游戏、英语沙龙、英语角、英文歌曲；或进行实地考察、上街购物、电话采访；或利用网络资源，进行网页制作，网上英语沙龙等。
总而言之，教师要迎合学生心理，竭尽全力为学生更好的学会英语交际而努力。
3、利用信息技术，呈现教学过程如果说以前传统的课堂授课模式（老师传授，学生记载）是因条件的制约不得已而为之的话，那么，在信息技术的发达、学校网络资源的丰富前提下的今天，在采用上述模式，就是在继续违背教材大纲要求，是一种有悖学生素质的发展的不负责任的工作态度。
我们要充分利用已有条件，尽力改善教学手段和方法，努力优化课堂教学过程，丰富课堂教学形式和内容，更加直观更加贴近生活的呈现教材内容，使学生在有效时间内达到事半功倍的学习效果。
这既是我们课题组将要研究的核心内容，也是我们要努力解决的难题。
首先，我们必须要摒弃上电教课准备太累，操作过程难的思想。
这不是我们业务水平不高、业务能力不强的体现，绝不能当作不去利用信息技术进行教学的借口。
众所周知，信息技术已越来越成为人类立足于世的一种必不可少的生存本领。
作为传道、授业、解惑的脑师，肩负着陪养下一代的重任。
如果自己都不会，怎样去教学生，怎样教好学生呢？所以，我们每一位教师都要尽快行动起来，加强信息技术理论的学习，才能教学相长，才能跟上时代的潮流而不被淘汰出局。
其次，用不同形式的媒体，处理不同内容的课题。
如在语音室中进行听说训练，在电教室中进行读写训练，利用幻灯呈现图片，利用影片呈现教材内容（来源生活），利用动画呈现事物的发展演变。
更进一步，我们可以制作多媒体课件（已有很多老师正在实施），通过演播形式呈现教学过程。
既可以更加直观的展现课的内容，又可以节省许多时间给学生自己参与。
当然，这会牺牲教师的课外时间。
但我们不能忘了，学生才是主体。
如果说老师先导演的话，学生就是演员，课堂就是他们表演的舞台和空间，如果老师总在那里晃来晃去，自然不能成为一部好影片。
第三，收集大量素材，结合教材内容和其他材料，制作多媒体课件。
既然我们要办特色教育，自然少不了地方特色的素材；但我们又不能故步自封，同时更应了解别处的发展状况。
学校网络给我们提供了取之不尽的资料，我们要尽力去查阅、下载，并加以取舍利用。
切忌局限于教材，而忽略更加广阔的天空。
在技术上，我们必须虚心求教，通过培训、自学等方式，逐渐掌握PowerPoint、Author Ware和flash等不同种类课件的制作技术要领，以点带面，争取尽快使多媒体电教课真正走入学生的学习生活。
第四，及时反馈信息，虚心听取意见，不断完善教学水平把学生当主体，就要顾及学生的感受，了解学生的课堂学习活动中的动态，及时反馈学生之间的信息，虚心听取他们的意见和建议，以不断完善教学水平。
同时，教师之间也要展开互相学习的活动，共同研究，共同探讨，争取共同提高。
第五，正确引导，鼓励为主，促进学生自觉养成良好的学习方法。
现在对课堂评价的标准已发生了一些根本性的变革，认为凡能使学生舒适、快乐的课堂就是好课堂，学生舒适、快乐，并不表示他们就在贪玩不搞学习，而恰恰相反，只有在舒适、快乐的前提下才能搞好学习。
因此，作为教师，我们切不能将自己的任何不快情绪强加于学生，而是要尽量引导他们，鼓励他们，使他们感受到学习的舒适与快乐，这样自然就会使学生养成良好的学习习惯和学习方法。
因为多媒体电教课的丰富内容和多变的形式能引起他们的兴趣，所以我们要多加利用。
四、阶段研究目标1、探索如何在网络环境下为学生英语学习，尤其是口语学习创设最有效的学习环境，提高学生学习能力的途径方法，初步形成网络环境下的教学模式。
2、通过课题研究，使学生知识面有较大拓宽；学生用英语交际的能力有较大提高；学生运用英语的实践能力有较大提高。
3、促进教师对新一轮课程改革的认识，提高教师运用现代教学观念开展网络教学的能力：进而提高整个农村中学的英语教学水平。
4、在实验中不断积英语课堂教学经验，提高英语教学水平，进行理论探讨，制作有实用价值的课件；编辑配套口语教材；丰富专题网页内容，加速学校的网络资源建设。
五、研究的对象与方法本课题的研究对象是在本校各年级随机抽取3个班级，采用行动研究法、实验法、经验总结法等。
从2003年下期开始，着重加强对新课标英语教材教法的探讨实验和研究。
六、研究过程对本校初一年级教师与学生英语教学方式的现状及期望进行调查，根据调查情况制订实施新的教学方式的方案。
对第一阶段的试验各个案例资料进行分析总结，去粗取精，在初一级全面实施新的教学方式。
改变教师传统的按部就班地教授题材贫乏、体裁单一的教学内容，尝试创造性地、有选择地教授题材丰富、体裁多样的教学内容。
改变以教师为中心的“满堂灌”的教学方式，尝试以学生为主体的“任务型”的教学方式。
七、思考与讨论（一）农村中学学生学习习惯、传统教学方法对英语现代化教学手段的制约农村中学学生由于“应试教育”的长期影响，特别是片面追求升学率的严重影响，“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背；重知识，轻能力；重分数，轻素质”的现象还比较严重地存在着。
学生被动学习，不会学习，教学效率低下，课业负担越来越重。
这既影响学生的身心健康，又妨碍学生的个性发展。
，“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背；重知识，轻能力；重分数，轻素质”的现象还比较严重地存在着。
学生被动学习，不会学习，教学效率低下，课业负担越来越重。
这既影响学生的身心健康，又妨碍学生的个性发展。
，“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背；重知识，轻能力；重分数，轻素质”的现象还比较严重地存在着。
学生被动学习，不会学习，教学效率低下，课业负担越来越重。
这既影响学生的身心健康，又妨碍学生的个性发展。
现代英语教学，正在发生深刻的变革，以“学生为主体，以教师为主导，注重培养学生能力”的教学理念、教学模式，正在被越来越多的教师接受。
我认为，要转变观念，更好地实施新的教学模式，真正做到在课堂上“以学生为主体”，提高学生学习效率，必须格外注重培养学生良好的学习习惯。
下面，从三个方面具体谈谈如何培养学生良好的学习习惯。
1、要善于引导学生预习事实证明，先预习再学习，先复习再练习，非常有助于提高学习效率。