二十、京剧趣谈(部编版语文2018新教材)
二十、京剧趣谈
教学目标：
1、学会本课生字词，理解课文中的重点词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文中介绍的关于京剧的常识。
4、感悟京剧的无穷魅力。
教学重点：
了解课文介绍的关于京剧的常识，接受京剧文化的熏陶，体会表达的条理性。
教学难点：
京剧是比较陌生的领域，通过资料补充，对课文内容稍作细致了解。
教学课时：2课时
教学过程：
一、课文导入
京剧，被成为“国粹”，谁会唱上一段京剧？在课前，大家已经搜集了一些关于京剧的知识，
你了解到了哪些？
今天这节课，老师就带你们来认识京剧中“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式。
让我们走进课文去看个究竟吧！
二、作者简介
1、徐城北，戏曲研究所研究员，1942年生于重庆，长于北京，肄业于中国戏
曲学院戏曲文学系。
曾在中国京剧院担任编剧，后转入学术研究，曾任该院研究部主任。
中国作家协会会员、北京大学兼职教授。
2、主要成果:多年专注于对京剧艺术及其背景进行学术研究。
著有《梅兰芳与20世纪》、《京剧与中国文化》、等各类著作共40余册。
三、学习字词
1、控制唯恐彻底凸显鲜明虚拟
仆人无穷无尽风雨不透
2、理解词义
彻底：全面的，充分的。
唯恐：唯独害怕；只怕。
无穷无尽：没有止境，没有限度。
四、理清脉络
默读课文前半部分《马鞭》，想一想：每个自然段都讲了什么？
第一自然段：介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作
用，以及它的独特魅力。
第二自然段：介绍京剧中的虚拟道具一样可感觉可使用。
第三自然段：介绍虚拟道具的妙处以及真道具表现夸张的特点。
五、整体感知
1、谁能用简洁的语言说一说《马鞭》这部分的主要内容。
《马鞭》介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用，以及它的独特魅力，同时也介绍了京剧中的虚拟道具的妙处。
六、研读课文
1、课文第一自然段：
1）京剧表演中的“马鞭”是如何产生的呢？
京剧继承、发展了中国传统戏曲的表现手法，终于战胜了这种尴尬——用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮。
2）你从“彻底”和“无比漂亮”中读出了什么？
“马鞭”这种表现形式有什么作用？又具有怎样的魅力呢？
作用：巨大的马匹被整个省略，但骑马人那种特定和优美的姿态却鲜明地显现出来。
魅力：同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。
马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法。
2、研读课文第二自然段：
马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。
京剧还有一些虚拟的道具，但一样可感觉可使用。
这两句话在文中起什么作用？
思考：作者举了什么例子？你从中感受到了什么？
3、研读课文第三自然段：
边读边思考：从这个自然段中你知道了什么？哪些地方让你觉得很有意思？
七、布置作业：
1.书写本课生词。
2.朗读自己喜欢的段落。
二十、京剧趣谈（第二课时）
教学目标：
1、学会本课生字词，理解课文中的重点词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文中介绍的关于京剧的常识。
4、感悟京剧的无穷魅力。
教学重点：
了解课文介绍的关于京剧的常识，接受京剧文化的熏陶，体会表达的条理性。
教学难点：
京剧是比较陌生的领域，通过资料补充，对课文内容稍作细致了解。
教学课时：2课时
教学过程：
一、复习导入
同学们，回顾上节课的内容，谁来说说课文
前半部分《马鞭》主要讲的是什么？
二、整体感知
1、默读课文后半部分《亮相》，想一想：每个自然段都讲了什么？
第一自然段：介绍了京剧中“亮相”这一艺术表现形式的特点。
第二自然段：介绍“亮相”这一表现形式的高妙之处。
第三自然段：介绍了“刀（枪）下场”这一动态亮相的特点及艺术魅力。
三、研读课文
1、课文第一自然段：
思考：“亮相”这一表现形式有什么特点？画出相关语句仔细体味。
2、研读课文第二自然段：
思考：这种“亮相”表现形式有什么妙处呢？
3、研读课文第三自然段：
自由读课文第三自然段，边读边想：“刀（枪）下场”这一动态亮相有什么特点？有什么妙处？
特点：双方正在交战，一方被打败，跑下去了。
可胜利一方不紧追，反而留在原地，抡圆了胳膊把手中的兵器（刀或枪）耍了个风雨不透。
妙处：融合杂技成分的亮相表演，就是为了凸显人物的英雄气概。
写作特色：
四、写作特色探索
思考：本文在写作上有什么特色？
（1）语言通俗幽默，亲切自然。
（2）舞台场景描写生动传神。
（3）举例子的方法使文章更有说服力。
五、主旨探究
回顾全文，说说这篇课文的主题思想是什么？
本文通过介绍京剧中“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式的特点和独特魅力，表达了作者对于京剧的喜爱之情和对祖国传统文化的强烈自豪感。
六、课堂小结，感悟京剧
今天这节课，我们了解了一些有关京剧的知识，我们课前又补充了一些相关的资料，请同学们谈谈对京剧的新认识？
是啊，京剧聚精荟萃，具有较高艺术魅力；与绘画艺术相结合；有文学艺术的支持，是高度综合和独特的艺术形式，所以具有永久的艺术光芒。
七、布置作业
1.朗读自己喜欢的部分。
2.学唱一段京剧戏曲名段。
部编版语文六年级上册京剧趣谈教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册京剧趣谈教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册京剧趣谈教案与反思第【1】篇〗无中生有，品艺术之趣—《京剧趣谈》教学设计及评析教学内容六年级语文上册第23课。
第一课时教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文中介绍的关于京剧的常识。
初步了解中国京剧中马鞭等体现出来的艺术特点，培养对京剧艺术的欣赏能力。
3.自主搜集有关京剧的资料，了解关于京剧的一般常识。
4.通过自读课文、自悟，概括课文的主要内容，体会表达的条理性。
5.通过对京剧马鞭等知识的学习，激发关心、热爱中国京剧艺术的情感，感悟京剧的无穷魅力，培养民族自豪感。
教学重点、难点教学重点：1.了解课文介绍的关于京剧马鞭的常识，接受京剧文化的熏陶，体会表达的条理性。
2.京剧是比较陌生的领域，通过资料补充，对课文内容稍做细致了解。
培养学生对祖国传统艺术的认识和热爱。
突破方法：自主研读课文，并搜集资料，理解课文内容。
教学难点：学习京剧马鞭、纳鞋底等表现出来的虚实的艺术性。
突破方法：通过多媒体了解京剧虚实的艺术性。
教法与学法导航教法：引导学生理清课文的条理，自主研读课文内容。
学法：学生运用已经掌握的学习方法，自主学习。
教学准备教师：搜集戏剧的种类，制作相关课件。
学生：自读课文，初步感知课文内容。
教学过程一、戏曲引入，导入新课1.播放黄梅戏、越剧和京剧唱腔片段。
问：你知道这是什么音乐吗？2.在课前，大家已经搜集了一些关于京剧的知识，你了解到了哪些？京剧，被称为“国粹”，谁会唱上一段京剧？比如我们在音乐课上欣赏过的《都有一颗红亮的心》。
3.完整播放京剧《智取威虎山·打虎上山》片段。
思考：杨子荣在林海雪原上干什么？从哪里看出骑马？小结：京剧是我国传统艺术，在京剧中，一根马鞭就能看出人物在跃马扬鞭、驰骋原野。
这就是京剧特有的舞台艺术。
4.板书课题，了解带星号的课文是自读课文及学习方法。
5.指名读课文前的导读，说说你读懂了什么。
部编版六年级语文上册七单元第23课《京剧趣谈》教案+课后习题附答案
备课素材【教材分析】《京剧趣谈》选入教材本单元，旨在使学生感悟艺术的高妙，受到美的熏陶。
课文分两部分，作者的编写意图是想通过这两方面的介绍使学生对京剧这门艺术有一些了解。
第一部分《马鞭》是为了向学生介绍京剧表演中利用虚拟的道具来表现真实生活的特点；第二部分《亮相》是为了向学生介绍双方打斗场面的表现手法。
文章语言严谨，生动有趣，说理清楚，可读性强。
【作者介绍】徐城北，戏曲研究所研究员，1942年10月20日生于重庆，长于北京，肄业于中国戏曲学院戏曲文学系。
曾在新疆和河北工作了15年，“文革”当中被迫在全国游走了22个省。
粉碎“四人帮”后专业归口，调回首都，在中国京剧院担任编剧，后转入学术研究，曾任该院研究部主任。
中国作家协会会员、北京大学兼职教授。
主要成果：多年专注于对京剧艺术及其背景进行学术研究。
著有《梅兰芳与20世纪》、《京剧与中国文化》、等各类著作共40余册。
经常进入戏曲实践和民俗背景当中进行探查，经常在国内外各类报刊发表文章，多次获奖。
【与文章有关的资料介绍】京剧：曾称平剧，是中国五大戏曲剧种之一，腔调以西皮、二黄为主，用胡琴和锣鼓等伴奏，被视为中国国粹，位列中国戏曲三鼎甲“榜首”。
徽剧是京剧的前身。
清代乾隆五十五年（1790年）起，原在南方演出的三庆、四喜、春台、和春，四大徽班陆续进入北京，他们与来自湖北的汉调艺人合作，同时又接受了昆曲、秦腔的部分剧目、曲调和表演方法，民间曲调，通过不断的交流、融合，最终形成京剧。
京剧形成后在清朝宫廷内开始快速发展，直至民国得到空前的繁荣。
京剧走遍世界各地，成为介绍、传播中国传统艺术文化的重要媒介。
分布地以北京为中心，遍及中国。
在2010年11月16日，京剧被列入“人类非物质文化遗产代表作名录”。
课后作业基础积累大巩固一、组词。
彻（）虚（）维（）凸（）切（）虑（）唯（）凹（）二、补充四字词语。
无（）无（）（）不透文质（）（）吞（）咽三、根据意思写出词语。
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课文研读
骑马
举杯饮酒
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绱鞋底
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片段欣赏
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知识链接
京剧表演的四种艺术手法：唱、念、 做、打，也是京剧表演四项基本功。
京剧有唱，有舞，有对白，有武打，有各种象征性 的动作，是一种高度综合性的艺术。
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初读感知
默读课文第一部分，回答下列问题： （1）京剧表演骑马时，为什么不用真马？ （2）京剧表演中，用什么道具来表演骑马？ （3）演员拿着马鞭代替真实的骑马有什么好处？ （4）作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使 用的举出了哪两个例子？
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部编版小学语文课件 六年级上册
部编版教材《京剧
京剧趣谈
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生字认知
驰骋 尴尬 虚拟 高扬 低垂 装饰 约定俗成 绱鞋底 酒宴 唯恐 不可开交 戛然而止 越发
唱指歌唱，念指具有音乐性的念白，二者相 辅相成，构成歌舞化的京剧表演艺术两大要素之 一的“歌”，做指舞蹈化的形体动作，打指武打 和翻跌的技艺，二者相互结合，构成歌舞化的京 剧表演艺术两大要素之一的“舞”。
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知识链接
戏曲演员从小就要从这四个方面进行训练，虽然有的演员 擅长唱功（唱功老生），有的行当以做功（花旦）为主，有的 以武打为主（武净）。但是要求每一个演员必须有过硬的唱、 念、做、打四种基本功。只有这样才能充分地发挥京剧的艺术 特色。更好地表现和刻画戏中的各种人物形象。
部编版六年级上册语文第二十三课《京剧趣谈》课文原文、知识点及练习题
部编版六年级上册语文第二十三课《京剧趣谈》课文原文、知识点及练习题【导语】《京剧趣谈》一文描述了京剧中的马鞭、演员亮相，展示了京剧独特的艺术魅力，让我们感受到中华文化的博大精深，增强了民族自豪感。
以下是wo为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。
【篇一】部编版六年级上册语文第二十三课《京剧趣谈》课文原文马鞭中国古人时常要骑马。
可骑马在舞台上没办法表现，舞台方圆太小，马匹是无法驰骋的。
真马出现在舞台上，演员也怕它失去控制。
京剧继承、发展了中国传统戏曲的表现手法，终于战胜了这种尴尬——用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮。
这种表演方式十分符合中国的美学。
巨大的马匹被整个省略，但骑马人那种特定和优美的姿态却鲜明地显现出来。
同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。
马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法。
马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。
京剧还有一些虚拟的道具，但一样可感觉可使用。
比如《拾玉镯》中小姑娘绱鞋底，鞋底是实的，针线可是虚的，但在演员手里，“无”远远胜过了“有”。
再比如宴席上的酒壶酒杯。
主人一声吩咐“酒宴摆下——”仆人立刻把酒壶酒杯端上舞台。
主人和客人举杯喝酒，一杯又一杯，但就是不见吃饭吃菜，可客人也一样“饱”了。
京剧一般是不把饭碗搬上舞台的，一旦真用，那就得“狠狠做戏”。
比如《金玉奴》中有一个细节，小生演员用饭碗喝完豆汁，又用嘴去舔筷子，如果没有这“舔”，那饭碗也就完全不必拿上舞台。
亮相京剧还有一种奇特之处：双方正在对打，激烈到简直是风雨不透，台下看的人非常紧张，一个个大气儿不敢出，都把眼睛睁得大大的，唯恐在一眨眼间，谁就把对方给“杀”了。
然而也怪，就在双方打得不可开交之际，那紧张而又整齐的锣鼓声忽然一停，人物的动作也戛然而止——双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了！小孩子和外宾忍不住要问：“如果他们当中哪个先‘醒’了，拿起兵器朝着对方一刺，对方不就‘完’了吗？”问得有理，但这恰恰是京剧艺术的高妙之处。
部编版六年级上册语文第二十三课《京剧趣谈》课文原文、知识点及练习题
部编版六年级上册语文第二十三课《京剧趣谈》课文原文、知识点及练习题【篇一】部编版六年级上册语文第二十三课《京剧趣谈》课文原文马鞭中国古人时常要骑马。
可骑马在舞台上没办法表现，舞台方圆太小，马匹是无法驰骋的。
真马出现在舞台上，演员也怕它失去控制。
京剧继承、发展了中国传统戏曲的表现手法，终于战胜了这种尴尬——用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮。
这种表演方式十分符合中国的美学。
巨大的马匹被整个省略，但骑马人那种特定和优美的姿态却鲜明地显现出来。
同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。
马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法。
马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。
京剧还有一些虚拟的道具，但一样可感觉可使用。
比如《拾玉镯》中小姑娘绱鞋底，鞋底是实的，针线可是虚的，但在演员手里，“无”远远胜过了“有”。
再比如宴席上的酒壶酒杯。
主人一声吩咐“酒宴摆下——”仆人立刻把酒壶酒杯端上舞台。
主人和客人举杯喝酒，一杯又一杯，但就是不见吃饭吃菜，可客人也一样“饱”了。
京剧一般是不把饭碗搬上舞台的，一旦真用，那就得“狠狠做戏”。
比如《金玉奴》中有一个细节，小生演员用饭碗喝完豆汁，又用嘴去舔筷子，如果没有这“舔”，那饭碗也就完全不必拿上舞台。
亮相京剧还有一种奇特之处：双方正在对打，激烈到简直是风雨不透，台下看的人非常紧张，一个个大气儿不敢出，都把眼睛睁得大大的，唯恐在一眨眼间，谁就把对方给“杀”了。
然而也怪，就在双方打得不可开交之际，那紧张而又整齐的锣鼓声忽然一停，人物的动作也戛然而止——双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了！小孩子和外宾忍不住要问：“如果他们当中哪个先‘醒’了，拿起兵器朝着对方一刺，对方不就‘完’了吗？”问得有理，但这恰恰是京剧艺术的高妙之处。
俗话说“一动不如一静”，古诗也说“此时无声胜有声”，讲的就是这种情况。
《京剧趣谈》ppt教学课件部编版小学语文1
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5.反复手法的运用是本诗在表现形式 上的一 大特色 。本诗 的前三 节，都 用大致 相同的 语言形 式表明 作者相 信未来 不变的 信念， 每一节 最后都 由“相 信未来 ”四个 字结尾 。而且 用冒号 把它们 凸现出 来，如 音乐中 的主题 句反复 出现， 强化了 作品的 主旋律 ，增强 了诗文 的感染 力，突 出了诗 歌的主 旨。
﹒﹒
决得无比漂亮 。 ﹒ ﹒﹒﹒
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读《马鞭》第一自然段，根据表格画找相关信息。
出现原因
马鞭
①古人时常骑马，舞台大小pt教学课件部编版小学 语文1
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双方正在交战，一方被打败，跑下去了。 可胜利一方不紧迫，反而留在原地，抡圆了 胳膊把手中的兵器（刀或枪）耍了个风雨不
﹒ ﹒﹒
透。 ﹒
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京剧一般是不把饭碗搬上舞台的， 一旦真用，那就得“狠狠做戏” 。
﹒ ﹒ ﹒﹒
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拓展延伸
同光十三绝
清光绪年间，画师沈蓉圃以彩色绘制同治、光绪时期的 十三名昆曲、京剧著名演员的剧装画像，传世以后，称为 “同光十三绝”。
部编版小学语文六年级上册《京剧趣谈 》教学精品课件
同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演 自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口， 可以一抬手就走了一百里。
这个句子充分写出了虚拟马鞭的妙处，是怎么写的？
比如《拾玉镯》中小姑娘纳鞋底，鞋底是实的，针 线可是虚，但在演员手里，(枪)下场”，可以视为动态的亮相。双方 正在交战，一方被打败，跑下去了。可胜利一方不紧追，反 而留在原地，抡圆了胳膊把手中的兵器(刀或枪)耍了个风雨 不透。
统编教材六年级上册第七单元
24* 京剧趣谈
了解京剧名词，一起读一读。
háng
xíng
亮相 行当 压轴 行头
跑龙套 唱白脸 花架子 对台戏
粉墨登场 字正腔圆 有板有眼 科班出身
亮 亮相 相 ——戏曲演员上下场时或表演舞蹈时，由动的身段变为短时的
静止的姿态，目的是突出角色的情绪，加强戏曲的气氛。
行 行当 当 ——戏曲演员专业分工的类别，主要根据角色类型来划分，如
法。
对对台台戏 戏 ——现比喻采取与对方相对的行动，来与对方竞争或反
对、搞垮对方。
粉粉墨墨登登场场 ——多借指登上政治舞台（含讥讽意）。 字字正正腔腔圆圆 ——（说或唱）字音准确，腔调圆润（多用于戏曲或曲
艺）。
有有板板有有眼眼 ——形容言语、行动有条不紊，富有节奏或章法。 科科班班出出身身 ——泛指正规的教育或训练。
（4）亮相大致也可分为两种，一种是“ 静态”的亮相，一 种是“ 动态”的亮相。
本文介绍了京剧中“道具”和“亮相”这两种独特的艺 术表现形式。道具分为两种，一种是“实在”的，一种是 “虚拟”的。“实在”和“虚拟”的道具往往是配合使用的， 例如在骑马的场景中，“马鞭”是实在的，“马”是虚拟的。 在纳鞋底的场景中，“鞋底”是实在的，“针线”是虚拟的。 亮相大致也可分为两种，一种是“静态”的亮相，一种是 “动态”的亮相。
小学六年级语文上册 (部编版) 第七单元第 24 课《京剧趣谈》重要知识点归纳
小学六年级语文上册(部编版) 第七单元第24 课《京剧趣谈》重要知识点归纳一、引言小学六年级的同学们，在部编版语文上册的学习中，《京剧趣谈》为我们打开了一扇了解京剧艺术的精彩大门。
让我们一同深入探索这篇课文的重要知识点吧。
二、课文基本信息1.写作背景：随着时代的发展，传统文化的传承与弘扬越来越受到重视。
作者徐城北以其对京剧的深入了解和热爱，创作了这篇文章，旨在向读者介绍京剧这一独特的艺术形式。
2.主题：本文通过介绍京剧表演中的“马鞭” 和“亮相”，展现了京剧艺术的独特魅力和丰富内涵。
3.文学体裁：说明文。
4.作者信息：徐城北，戏曲研究所研究员，著有《梅兰芳与20 世纪》《京剧与中国文化》等。
5.主要内容：分别阐述了京剧表演中“马鞭” 的运用和“亮相” 的表现形式，以及它们所体现出的京剧艺术特色。
6.中心思想：展示京剧艺术的魅力，激发读者对传统文化的兴趣和热爱，促进传统文化的传承与发展。
三、重点字词1.生字读音、写法和词义：1.骋（chěng）：奔跑。
如“驰骋”。
文中“巨大的马匹被整个省略，但骑马人那种特定和优美的姿态却鲜明地显现出来。
同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。
” 这里的“驰骋” 可体现出马鞭在京剧表演中所象征的马匹的奔跑状态。
2.尴（gān）：处境困难，不好处理。
如“尴尬”。
文中未直接出现该字的此词义，但在介绍京剧表演的一些独特之处时，可能会让不熟悉的人感到有些“尴尬”，不知如何理解。
3.尬（gà）：见“尴”。
常与“尴” 组成“尴尬” 一词。
4.奴（nú）：受人役使，没有人身自由。
如“奴隶”。
在文中不是此词义，而是在介绍京剧表演时，可能会用“奴” 字举例说明一些字词在京剧语境中的特殊用法，但不作为重点生字讲解。
5.锣（luó）：一种铜制的打击乐器。
如“锣鼓”。
文中“双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了！” 可想象在京剧表演中，锣鼓声可能会在某些关键时刻响起，增强表演的节奏感和紧张感。
部编版小学语文六年级上册《京剧趣谈》说课稿(附教学反思、板书)课件
部编版小学语文（六年级上册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语 文六年级上册第七单元的课文《京剧趣谈》，下面我将 从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教 法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。 接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
《京剧趣谈》 马鞭亮相 马鞭的功用 静态 亮相——京剧艺术的高妙之处 虚拟的马鞭 动态 亮相——凸显人物的英雄气概 装饰的美 实在的道具 虚拟的道具
根据课前确立的教学目标和重难点，板书围绕文章的内容组织进行， 分清层次，对各部分的内容进行概括、提取板书。最后总结结论，引起 重视。整个板书内容紧紧围绕中心，突出结构层次，逐层概括推进，明 确主旨。
板块二、扫清字词障碍 1.出示本课生字词 指名读。 注意词语的读音，并反复认读 2.小组交流，理解词语的意思。 自由读课文，读准字音，读通句子，圈出难理解的词语。 3.教师抽学生汇报，全班交流。
板块三、初读课文，整体感知 （一）、了解京剧特点 1、出示第一部分《马鞭》学习要求。 默读课文第一部分，回答下列问题： （1）京剧表演骑马时，为什么不用真马？ （2）京剧表演中，用什么道具来表演骑马？ （3）演员拿着马鞭代替真实的骑马有什么好处？ （4）作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了哪两个例子？
三、说教学目标
1.能正确读写本课生字词，理解相关词句。 2.有感情地朗读课文，了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术特色。 3.通过语言文字的描述了解艺术带给人们的享受。 4.品味京剧的韵味，获得审美体验，激发对京剧这一国粹的喜爱之情； 5.通过资料介绍，了解更多关于京剧的知识。
部编版六年级语文上册第23课《京剧趣谈》精美课件(共61张PPT)
徐城北，1942年生于重庆，长于北京， 肄业于中国戏曲学院戏曲文学系。曾在中 国京剧院担任编剧，后转入学术研究，曾 任该院研究部主任。
主要成果:多年专注于对京剧艺术及 其背景进行学术研究。著有《梅兰芳与20 世纪》、《京剧与中国文化》等各类著作 共40余册。
京剧常识
京剧表演的四种艺术手法：唱、念、做、 打，也是京剧表演四项基本功。
独特魅力
京剧 “马鞭”道具运用：虚实相生 喜爱之情、
趣谈 “亮相”动作：动静相宜
强烈自豪感
油然而生
主题概括
本文通过介绍京剧中“ 马鞭 ”和“ 亮相 ” 这两种艺术表现形式的特点和独特魅力，表达了作 者对于京剧的 喜爱 之情和对 祖国传统文化 的强 烈自豪感。
拓展延伸
京剧，曾称平剧，是中国五大戏曲剧种之一，被视为 中国国粹。徽剧是京剧的前身。清代乾隆五十五年(1790年) 起，四大徽班陆续进入北京，他们与来自湖北的汉调艺人 合作，同时又接受了昆曲、秦腔的部分剧目、曲调和表演 方法，民间曲调，通过不断的交流、融合，最终形成京剧。 京剧形成后在清朝宫廷内开始快速发展，直至民国得到空 前的繁荣。
学了课文，你对京剧有了什么新的认识吗？
京剧聚精荟萃，具有较高艺术魅 力；与绘画艺术相结合；有文学艺术 的支持，是高度综合和独特的艺术形 式，所以具有永久的艺术光芒。
本文在写作上有什么特色？
（1）语言通俗幽默，亲切自然。 （2）舞台场景描写生动传神。 （3）举例子的方法使文章更有说服力。
结构梳理
互动课堂
研读课文第一自然段
思考：“亮相”这一表现形式有什么特点？ 画出相关语句。
就在双方打得不可开交之际，那紧张而又 整齐的锣鼓声忽然一停，人物的动作也戛然而 止——双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对 着兵器，一切都像被某种定身术给制服了！