论体育美学在中学体育教学中应用[论文]

论体育美学在中学体育教学中的应用
【摘要】体育美学的基本内涵包括对美的身体的培育和展现、审美鉴赏力的培养以及人格美和道德美的塑造。

在中学体育教学中贯彻体育美学的原则具有很强的必要性和迫切性，它使体育成为中学生审美教育的重要形式，而体育美育的实施则要从美化教学环境、提高教师审美素养、凸显教育手段和内容的审美特质这几个方面全面推进。

【关键词】体育美学美育中学体育教学
体育作为一种教育活动，其最鲜明的特点便是以身体活动为直接作用对象，无论是教学手段、教学目的还是教学方法都要围绕身体来展开，且将身体机能的发展和完善作为基本的价值追求。

而一般来说，所谓的身体机能，一方面包括由骨骼、肌肉及内脏器官等组成的一套功能系统，它往往直接表现在身体的物质形态上。

另一方面，身体机能也指由视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等组成的感知系统，它虽然以物质材料为对象，但与人的精神存在深层次的关联。

实际上，无论是物质形态的身体活动，还是更为复杂的感知活动，它们都以追求身体的舒适感和精神的愉悦感为目的，也就是希冀通过身体机能的实践，带给人们美的享受和满足，这就是体育美学之所以可能的依据所在。

一、体育美学的内涵
体育的直接目的是通过开展身体练习来增强体质，最终意图是要让人的身体和心灵在运动实践中获得协调发展，它不仅是为培育强
健的体魄，更是为了锻造坚韧的精神力量，而最终是要塑造健康、活泼、完善的生命个体。

众所周知，人要进行审美活动必须以敏锐的感知能力为条件，美感的产生是建立在生命健康发展的基础上的。

若是自然生命无法获得自由充沛的生长，身体机能不能获得全面、强劲的发展，所谓感性与理性、个体与群体、自然与社会和谐统一的审美理想就不可能实现。

按照上述理解，体育美学包含了三个方面的内容，即美的形象的塑造和展示，审美鉴赏能力的培养，美的道德品格的培育。

首先，体育美学是指对美的身体的培育和展现，以及以之为基础的美的个体形象的塑造。

我们知道，体育是以身体运动为特殊手段，通过一系列有节奏和有机联系的动作，促进外在形体和内在机能的自我完善，从而锻造优美的形体、强健的体魄，使人的身体得到最大限度的美化。

如果说，美的身体的培育是每个普通人希冀在体育活动中达成的审美愿望，那么运动员在体育运动中则凭借一系列技术动作展现其完美的身体形象，由此带给人审美享受和审美愉悦。

观众从他们的身体姿势、动作幅度、力量、速度、节奏的变化来获得身体美感的体验。

其次，体育美学还包括审美鉴赏能力的培养。

美的形象如果缺乏欣赏它的眼睛，那也将失去存在的价值。

而体育运动不仅能够塑造美的形体，同时能够帮助个体发展基本的审美感知能力。

因为鉴赏活动的开展是以健康的身体机能为前提的，体育活动则是锻炼健康体魄、完善各种身体机能的根本手段。

一般的美学理论认为，鉴赏
能力的培养只是与审美理论的学习以及大量的审美训练相关，却根本忽视了审美活动所需的生理条件。

体育活动对人的身体是一种全方位的作用，它不单单是对体质、体力、体形的训练，也有利于发展人的各种感官能力，如视觉、听觉、触觉等，而这些恰恰是鉴赏活动所凭借的最重要的审美感知能力。

再次，体育美学还包含了人格美和道德美的内涵。

体育活动的过程虽然洋溢着生命的乐趣和运动的兴味，但也充满着艰辛甚至痛苦。

因此，体育的过程从某种程度上说就是一个克服自我、战胜自我的过程，通过这个过程，可以培养个体坚韧不拨、积极进取的拼搏精神和勇敢、自信、顽强的精神品格，最终实现人格和道德上的升华。

二、体育美学应用于中学体育教学的必要性
基于上述对体育美学的理解，我们认为，在当代体育教学过程中应该充分贯彻体育美学的基本原则，将体育美学的内涵和精神渗透到具体的教学实践当中，做到以美育发展体育，以体育实践美育，而这对于中学体育教学尤其具有重要的意义。

换句话说，作为学校体育教学系统的重要阶段，中学体育教学对于体育美学的应用具有内在的必要性和迫切性，这可以从以下两个方面来理解：
1.中学体育教学与学生形体美的塑造。

中学生正处于青春期阶段，在生理方面是以性发育为主要标志，性成熟亦在这一阶段完成，他们的体格已逐渐接近成人。

在心理上则对自己的性特征以及与性有关的问题表现出浓厚的兴趣，总而言之，中学生已经具备了强烈
的身体意识，他们感知自己的身体，也会观察他人的身体，进而根据身体的形式特征作出审美判断。

因此，中学阶段的体育教学应该充分依据中学生的身体发育状况以及他们的身体感知意识，通过各种形式的训练项目，科学、合理地锻炼、培养他们的身体素质，以美的要求塑造身体条件，以自然、健康的方式实现对身体美的追求，从而满足中学生对于身体的审美期待。

2.中学体育教学与学生审美鉴赏力的培养。

如果说，形体美的塑造是从客观的物理层面来实践体育美学原则，那么，在体育过程中培养学生的审美鉴赏力则是从审美教育的维度来评价体育的人文
价值，揭示体育美学的合理性。

中学生正处于审美感知力、审美想象力和审美情感的高度活跃期，而发展他们的审美素质，培养他们的审美能力成为中学阶段重要的教育宗旨。

按照广义的美育观念，包括德育、智育、体育在内的任何一种教育实质都是美育，其中都渗透着美的因素，都包含着美的追求，都蕴藏着美的价值。

体育的美育功能不仅体现在为中学生的审美能力锻造完美的生理条件，更重要的是在体育活动过程中，通过对身体的动作、姿态、速度、节奏的观察和欣赏来培育中学生的审美鉴赏力。

不仅如此，正如上文所说，由于体育活动亦是一个克服自我、战胜困难、升华人格的过程，因此也是一个塑造美的道德品质的过程。

换句话说，在体育活动中，审美鉴赏和道德实践是结合在一起的，而前者最终有助于德育的实现。

虽然体育美育在途径和方法上与其他美育形式，比如艺术教育存在较大的区别，但美育的效应和宗旨是一致的。

三、如何在中学体育教学中应用体育美学
1.创造美的教学环境。

创造一个美的教学环境乃是体育美学应用于体育教学的第一个重要方面。

这种美的教学环境包括师生服装的整洁，场地的平整、美观，教学器材的条理性和安全性等等。

尤其重要的是，教师作为教学的主导者和实施者，其外表、形象、精神风貌也是教学环境的重要组成部分，这将直接作用于学生的感官，构成学生的审美感知对象。

因此，教师在着装上要整洁、得体、大方，符合运动气质，课前应该利用时间检查、布置运动场地，在一个美化的环境里开展体育教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，也能在一个审美享受的过程中获得良好的学习效果。

2.提高教师的审美素养。

教师的审美素养是在体育教学中应用体育美学的一个重要基础。

在教学过程中，教师是学生感知的直接对象，他们的一言一行、一举一动构成了学生的审美对象，所以教师某种程度上就是美的展示者和示范者。

体育教师的重要使命是帮助学生在学习过程中发现美、欣赏美，接受美的熏陶和教化，实现体育的美育效果。

那么，美从何来呢？在体育教学中，美首先来自教师的语言和行动。

比如，体育教学过程经常要求教师作示范，示范包括动作的展示和语言的叙述。

教师在示范动作时要力求做到准确、熟练、协调、连贯，以此表现动作美，运用动作之美去感染学生，在其心理上造成积极的影响。

另一方面，动作的示范总是伴随着语言的讲解，这就要求教师具有语言艺术的修养，在讲解过程中要做到发音清晰，条理分明，通俗易懂，用优美的语言去吸引、感
染学生，激发他们的参与意识。

基于上述可知，教师的美学修养和美育技能对于在中学体育教学中贯彻体育美学的基本原则，实现体育的美育宗旨乃是至为关键的，所以提高体育教师的审美素养便是推进体育美学的实践性应用的前提任务。

3.在教学手段和教学内容上强调审美因素。

从科学上说，体育活动是一项包括物理运动、生理运动在内的综合性的生命运动，而从美学的眼光看，体育活动就是一种审美活动，处处包含了美的要素、散发着美的气息、展现着美的形象。

所以，教师在教学过程中应该从教学手段和教学内容两方面让体育活动中的审美因素充分凸显
出来，使学生意识到体育的审美特质，使他们在开展体育活动时无不在美的陶冶当中。

如在队列训练中，列队的整齐、步伐的一致、口令的响亮等，都是审美形象和审美风貌的展现，学生在参与其中时能够从身体和精神上获得一种由和谐、均衡带来的美感享受。

体育对于培养一个身心健康、人格完整的个体是一种不可或缺的教育形式，而要最大限度地发挥体育的教育效果就必须在其中贯彻体育美学的原则和方法。

随着教育理念的发展和社会文化的进步，美学在体育活动中愈发显出其重要性。

教育者在体育教学中必须让学生树立正确的审美观，使他们发展感受美、欣赏美、表现美和创造美的能力，这既是借由身体的练习来锻造精神的力量，也是从精神的高度来审视体育的价值。

参考文献：
[1]曾宪刚.体育美学[m].人民体育出版社.2000.
[2]吴庆华.体育的美育功能[j].武汉体育学院学报.2000（01）.[3]王德胜.美学原理[m].高等教育出版社.2012.。