普通学校特殊教育资源教室建设指南
普通学校特殊教育资源教室建设指南
普通学校特殊教育资源教室建设指南为更好地推进全纳教育，完善普通学校随班就读支持保障体系，提高残疾学生教育教学质量，依据《义务教育法》和《残疾人教育条例》的有关规定，制定本指南。
一、总体要求在普通学校（含幼儿园、普通中小学、中等职业学校，以下同）建设资源教室，要遵循残疾学生身心发展规律，充分考虑残疾学生潜能开发和功能补偿的需求，以增强残疾学生终身学习和融入社会的能力为目的；要坚持设施设备的整体性和专业服务的系统性，为残疾学生的学习、康复和生活辅导提供全方位支持；要突出针对性和有效性，根据每一个残疾学生的残疾类型、残疾程度和特殊需要，及时调整更新配置；要确保安全，配备的设施设备必须符合国家的相关安全和环保标准，不得含有国家明令禁止使用的有毒材料。
二、功能作用资源教室是为随班就读的残疾学生及其他有特殊需要的学生、教师和家长，提供特殊教育专业服务的场所，应具备如下主要功能：（一）开展特殊教育咨询、测查、评估、建档等活动。
（二）进行学科知识辅导。
（三）进行生活辅导和社会适应性训练。
（四）进行基本的康复训练。
（五）提供支持性教育环境和条件。
（六）开展普通教师、学生家长和有关社区工作人员的培训。
三、基本布局资源教室应当优先设立在招收较多残疾学生随班就读且在当地学校布局调整规划中长期保留的普通学校。
招收5人以上数量残疾学生的普通学校，一般应设立资源教室。
不足5人的，由所在区域教育行政部门统筹规划资源教室的布局，辐射片区所有随班就读学生，实现共享发展。
四、场地及环境资源教室应有固定的专用场所，一般选择教学楼一层，位置相对安静、进出方便。
其面积应不小于60平方米，若由多个房间组成，应安排在一起。
有条件的普通学校，可以结合需要适当扩大。
所附基础设施要符合《无障碍环境建设条例》《无障碍设计规范》《特殊教育学校建筑设计规范》中的有关规定。
特殊教育资源教室建设方案
特殊教育资源教室建设方案背景介绍：随着特殊教育的发展和推广，越来越多的特殊教育学生需要接受专门的教育资源。
因此，本文将提出一个特殊教育资源教室建设方案，旨在满足特殊教育学生的教育需求，促进他们的全面发展。
一、教室设计：1.空间规划：教室面积应足够宽敞，可以容纳学生及教师之间的互动和活动。
根据特殊教育学生的特点，可以考虑设置多功能教室，根据不同学生的需求，随时调整教室的布置。
2.设施配置：教室应配备适合特殊教育学生的家具和设备，如高低调节的桌椅、轮椅通道、视听设备等。
此外，还可以考虑增设一些特殊教育的辅助工具，如沉重器械、护栏等。
二、教学内容：1.个别化教育：根据特殊教育学生的个体差异，教师应制定个别化的教学计划。
可以采用小班教学或个别辅导的方式，帮助学生在特定领域取得进步。
2.多样化教育手段：教师可以结合多种教学手段，如实物操作、游戏、音乐等，来吸引和激发学生的学习兴趣，并提供有助于他们学习的环境和资源。
3.社交技能培养：特殊教育学生常常存在社交障碍，教师可以通过模拟情境、角色扮演等方式，指导学生掌握社交技巧，并鼓励他们参与团队活动，提高他们与他人的交流能力。
三、教师培训：1.专业知识培训：教师需要具备特殊教育的专业知识和技能，以满足特殊教育学生的需求。
教育部门应提供相关培训机会，提高教师的专业素养。
2.跨学科合作：教师可以参与跨学科合作培训，与其他学科教师、心理学家等专业人士合作，共同研究学生的学习需求，提供更全面的教育支持。
3.定期评估和反馈：教育部门应定期评估特殊教育资源教室的教学效果，并向教师提供个别化的反馈和指导，帮助他们改进教育实践。
四、家长参与：1.开展家长培训：为了提高家长的教育参与度，教育部门可以开展家长培训，帮助家长了解特殊教育学生的需求，掌握家庭教育技巧，与学校形成良好的合作关系。
2.定期家长会议：教育部门可以定期组织家长会议，向家长介绍教学方案和学生的学习情况，并与家长讨论学生的进展和困难，共同制定下一步的教育计划。
普通学校特殊教育资源教室建设管理方案
普通学校特殊教育资源教室建设管理方案1. 引言特殊教育是指针对具有学习困难、身体残疾、认知障碍等特殊教育需求的学生所提供的教育服务。
针对这些学生的需求，普通学校建设特殊教育资源教室非常重要。
本文档旨在提供一套管理方案，以保证特殊教育资源教室的有效建设和管理，为学生提供优质的特殊教育服务。
2. 建设目标特殊教育资源教室的建设目标如下：•提供一个无障碍、适应性强的学习环境，满足不同特殊教育需求学生的学习需求；•提供专业的特殊教育设备和工具，支持学生的学习和发展；•建立良好的资源共享机制，促进特殊教育师资队伍的专业化发展；3. 建设内容特殊教育资源教室的建设内容包括以下几个方面：3.1 教室基础设施•学习空间布局合理：根据学生的特殊教育需求，合理规划教室内的学习区域、活动区域和休息区域，确保学生的学习效果和舒适度；•环境无障碍：确保教室内外的通道宽敞平坦，便于残障学生的进出和移动；•安全设施完善：配置紧急按钮、安全门等设施，保障学生的安全。
3.2 特殊教育设备和工具•个性化学习设备：针对不同特殊教育需求学生的学习特点，配置相应的学习设备，如辅助阅读器、通讯工具等；•助听设备：提供助听器等设备，帮助听觉障碍学生更好地参与课堂讨论；•支持性辅助工具：提供增强学生学习能力的辅助工具，如大字本、计算器等；•专业教学设备：配置教学投影仪、多媒体设备等，为特殊教育师生的教学活动提供支持。
3.3 师资队伍建设•专业培训：定期组织特殊教育师资培训，提升教师的专业水平；•知识共享：搭建资源共享平台，供特殊教育师生交流分享教学资源和经验；•师资储备：加强对特殊教育师资的储备，提高特殊教育师资队伍的数量和水平。
4. 建设管理流程特殊教育资源教室的建设和管理应遵循以下流程：1.需求分析：明确学校特殊教育资源教室的建设需求，根据学生的特殊教育需求确定建设内容。
2.规划设计：制定特殊教育资源教室的规划和设计方案，包括教室布局、设备配置等。
普通小学特殊教育资源教室课程的设置与建设
普通小学特殊教育资源教室课程的设置与建设《普通小学特殊教育资源教室课程的设置与建设》课题文献综述【内容摘要】近些年来，国际上特殊教育界提出了“全纳性教育”的口号——通过适当课程、组织安排、教学方法、资源利用和社会工作，使所有儿童都得到合理教育。
但怎样依据特殊学生实际需求，统筹规划资源教室及资源分配是一个新的问题。
美国是特殊教育十分发达的国家，在美国，资源教室课程设置具有多资源、多功能、多服务对象的特点。
我国台湾省在特殊教育领域发展也是比较快的，在资源教室课程建设上本着依据学生实际需求，将资源教室课程分为课程设计、教法、教学重点三个方面。
国内外资源教室课程设置与建设对我市利用现有普通小学特殊教育资源，结合我市实际设置与建设资源教室课程提供了宝贵的经验。
【关键词】资源教室多元性融合式现状自六十年代以来，国际上特殊教育界兴起“回归主流”或叫“一体化”的运动，认为将残疾儿童隔离在特殊学校接受教育，人为造成给他们贴上标签，不利于他们的健康发展，提出让他们回归到主流中来，和普通学生一起学习。
因此，资源教室已经成为了特殊学生，尤其是残疾学生跨越障碍回归主流的重要桥梁，成为特殊学生接受全纳教育的主要实现形式，同时也成为国内外特殊教育界关注的一个焦点。
一、美国资源教室课程的设置与建设美国最早资源教室的课程设置只限于对某类残疾学生提供特殊服务，现在它的服务对象已不局限于残疾儿童，而是扩大到发展性障碍及有特殊教育需求的儿童。
美国资源教室课程在形式上是集中多种资源于一起，它包括（1）教育资源：特殊教育课程、教材、教具及图书等；（2）诊断资源：测查评估中所用各种检查工具、测评量表等；（3）康复资源：促进各类残障儿童全面康复的康复咨询、康复指导等；（4）技术资源：能够提供各种相关技术指导和服务，如特殊教育技术、特殊学生教育诊断技术等：（5）人力资源：有各类专家和专业技术人员，如特殊教育专家或教师、心理咨询或辅导师、康复治疗师等。
特殊教育资源教室设施设备配备指南
特殊教育资源教室设施设备配备指南特殊教育资源教室的设施设备配备是为了满足特殊教育学生的研究需求和提供适应性支持而设计的。
本指南旨在提供特殊教育资源教室设施设备的配备要求和建议。
1.空间布局特殊教育资源教室的空间布局应满足以下要求：- 教室面积应足够宽敞，以容纳学生个体和小组活动的需要。
- 应提供足够的自由活动空间，方便学生进行身体活动和运动。
- 应提供不同功能区域，如研究区、沟通区、示范区等。
2.座位和桌面设备为了满足特殊教育学生的个性化需求，座位和桌面设备应具备以下特点：- 座椅应提供舒适支持和适当的调整功能，以满足不同学生的体型和姿势需求。
- 桌面应提供足够的面积，以容纳学生所需的研究材料和辅助工具。
- 应考虑提供可移动和可调整高度的座位和桌面，以满足学生的灵活需求。
3.教学工具和辅助设备特殊教育资源教室应配备以下教学工具和辅助设备：- 多媒体教学设备，如电视、投影仪和电脑等，以支持多样化的教学方式和研究资源。
- 各类研究材料，如绘画工具、文具、书籍和教具等，以促进学生的参与和探索能力。
- 辅助听觉设备，如耳机、助听器和设备音频输出接口等，以支持听力障碍学生的研究和交流。
4.辅助设施和安全要求特殊教育资源教室应配备以下辅助设施和满足安全要求：- 轮椅坡道和扶手，以提供无障碍进入和移动的条件。
- 辅助洗手间和厕所，以满足学生的个性化卫生需求。
- 必要的安全设施，如消防器材、急救箱等，以保障学生和教师的安全。
特殊教育资源教室的设施设备配备需要根据学生的具体需求和教学目标来确定。
教育机构应充分考虑学校实际情况和预算限制，并与相关专业人士合作，确保配备的设施设备能够有效支持特殊教育学生的学习和发展。
普通学校特殊教育资源教室建设指南
教育部办公厅关于印发《普通学校特殊教育资源教室建设指南》的通知教基二厅〔2016〕1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：特殊教育资源教室是推进残疾儿童少年在普通学校随班就读工作的关键支撑，对全面提高特殊教育普及水平具有不可替代的重要作用。
近年来，一些地区积极推进随班就读工作，对特殊教育资源教室建设进行了有益探索，积累了许多好的做法和经验，但总体来看，特殊教育资源教室工作基础薄弱，存在数量严重不足、设备配备较差、资源教师缺乏和资源教室作用发挥不足等突出问题亟待解决。
根据《义务教育法》和《残疾人教育条例》的有关规定，按照教育规划纲要和特殊教育提升计划的有关要求，为规范普通学校特殊教育资源教室的建设和管理，充分发挥资源教室为普通学校残疾学生提供特殊教育、康复训练和咨询的重要作用，加快推进普通学校随班就读工作，我部研究制定了《普通学校特殊教育资源教室建设指南》，现印发给你们。
各级教育行政部门要坚持特教特办的原则，科学规划，统筹安排，合理布局，协调落实好普通学校特殊教育资源教室建设所需的资金、人员和相关政策，切实做好特殊教育资源教室的建设与管理工作。
有关情况请及时报告我部。
教育部办公厅2016年1月20日普通学校特殊教育资源教室建设指南为更好地推进全纳教育，完善普通学校随班就读支持保障体系，提高残疾学生教育教学质量，依据《义务教育法》和《残疾人教育条例》的有关规定，制定本指南。
一、总体要求在普通学校（含幼儿园、普通中小学、中等职业学校，以下同）建设资源教室，要遵循残疾学生身心发展规律，充分考虑残疾学生潜能开发和功能补偿的需求，以增强残疾学生终身学习和融入社会的能力为目的；要坚持设施设备的整体性和专业服务的系统性，为残疾学生的学习、康复和生活辅导提供全方位支持；要突出针对性和有效性，根据每一个残疾学生的残疾类型、残疾程度和特殊需要，及时调整更新配置；要确保安全，配备的设施设备必须符合国家的相关安全和环保标准，不得含有国家明令禁止使用的有毒材料。
普通学校特殊教育资源建设指南文件
普通学校特殊教育资源建设指南文件示例文章篇一：哎呀，我一个小学生，看到“普通学校特殊教育资源建设指南文件”这个题目，真有点头疼呢！这听起来好像很复杂的样子，可我还是想努力说一说我的想法。
你想啊，特殊教育资源建设，那不就是要给那些有点不一样的小伙伴们创造更好的学习条件嘛！这就好像盖房子，得有结实的砖头、牢固的大梁，还得有漂亮的窗户。
那特殊教育资源不就是这些砖头、大梁和窗户吗？我们学校里，有时候会有一些身体不太方便，或者学习上需要更多帮助的同学。
那对于他们来说，特殊的桌椅是不是很重要？就像我，要是椅子太高或者桌子太低，都会觉得不舒服，没法好好学习，那他们不就更需要合适的桌椅来让自己能舒舒服服地听课、写作业吗？还有啊，老师也很关键呢！特殊教育是不是得有专门经过培训，特别有耐心、特别懂这些同学的老师呀？这就好比一场比赛，教练要是不懂运动员的特点和需求，怎么能指导他们赢得比赛呢？老师要是不了解特殊同学的情况，怎么能帮助他们进步呢？教材也不能少！普通的教材他们可能用起来费劲，那专门为他们准备的教材，有更多的图片、更简单的文字，是不是能让他们更容易理解知识？这就像给不同胃口的人准备不同的美食，得合他们的口味才行！那学校的环境呢？有没有方便轮椅通行的道路？有没有专门的休息室？这就像出门旅游，要是路不好走，玩得能开心吗？而且，同学们的态度也很重要呀！大家不能嘲笑或者欺负那些特殊的同学，要一起帮助他们，一起玩耍、一起学习。
这就像在一个大家庭里，每个人都要相互关心、相互爱护，不是吗？我觉得呀，普通学校特殊教育资源建设可太重要啦！这能让那些特殊的小伙伴也能和我们一样，在学校里快乐地学习、成长。
我们都应该一起努力，让这个“房子”盖得漂漂亮亮、结结实实的，大家说对不对？示例文章篇二：《普通学校特殊教育资源建设指南》哎呀，你知道吗？在咱们普普通通的学校里，特殊教育资源的建设可太重要啦！这就好像是给那些特别的小伙伴们搭建了一座通往知识海洋的坚固桥梁。
普通学校特殊教育资源建设指南文件
普通学校特殊教育资源建设指南文件
标题:普通学校特殊教育资源建设指南
一、指导思想
(一)提高认识,加强领导,把特殊教育资源建设作为普通学校教育事业发展的重要组成部分。
(二)坚持因材施教,立足当前,着眼长远,合理规划,稳步发展,不断完善特殊教育资源。
(三)积极创新,改进工作,提高质量,努力让每一个特殊教育学生都能受到关爱和尊重,获得适合自己发展的教育。
二、建设目标
(一)充分利用现有教育资源,合理配置特殊教育资源,让更多特殊教育学生在普通学校接受教育。
(二)创建特殊教育资源室,配备必要的设施设备和教学辅助工具,为特殊教育学生学习创造条件。
(三)加强师资培训,提高教师针对特殊教育学生的教学能力和服务水平。
三、建设内容
(一) 完善特殊教育管理制度,健全工作机制。
(二) 改造教学环境,增加无障碍设施,提高校园适应性。
(三) 配备专用教学设备和辅助器材,满足特殊教育需求。
(四) 加强教师培训,提升特殊教育教学能力。
(五) 鼓励支持学生志愿服务,营造包容友爱的校园氛围。
四、保障措施
(一) 加大资金投入,保障特殊教育资源建设。
(二) 制定实施方案,明确任务和分工。
(三) 加强过程管理,定期检查指导和总结工作。
(四) 积极争取社会力量支持,扩大特殊教育资源。
以上是普通学校特殊教育资源建设指南的主要内容。
我们要认真学习贯彻执行,为特殊教育学生提供更好的教育资源和环境。
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教育部办公厅关于印发
《普通学校特殊教育资源教室建设指南》的通知
教基二厅〔2016〕1号
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：特殊教育资源教室是推进残疾儿童少年在普通学校随班就读工作的关键支撑，对全面提高特殊教育普及水平具有不可替代的重要作用。
近年来，一些地区积极推进随班就读工作，对特殊教育资源教室建设进行了有益探索，积累了许多好的做法和经验，但总体来看，特殊教育资源教室工作基础薄弱，存在数量严重不足、设备配备较差、资源教师缺乏和资源教室作用发挥不足等突出问题亟待解决。
根据《义务教育法》和《残疾人教育条例》的有关规定，按照教育规划纲要和特殊教育提升计划的有关要求，为规范普通学校特殊教育资源教室的建设和管理，充分发挥资源教室为普通学校残疾学生提供特殊教育、康复训练和咨询的重要作用，加快推进普通学校随班就读工作，我部研究制定了《普通学校特殊教育资源教室建设指南》，现印发给你们。
各级教育行政部门要坚持特教特办的原则，科学规划，统筹安排，合理布局，协调落实好普通学校特殊教育资源教室建设所需的资金、人员和相关政策，切实做好特殊教育资源教室的建设与管理工作。
有关情况请及时报告我部。
教育部办公厅
2016年1月20日
普通学校特殊教育资源教室建设指南
为更好地推进全纳教育，完善普通学校随班就读支持保障体系，提高残疾学生教育教学质量，依据《义务教育法》和《残疾人教育条例》的有关规定，制定本指南。
一、总体要求
在普通学校（含幼儿园、普通中小学、中等职业学校，以下同）建设资源教室，要遵循残疾学生身心发展规律，充分考虑残疾学生潜能开发和功能补偿的需求，以增强残疾学生终身学习和融入社会的能力为目的；要坚持设施设备的整体性和专业服务的系统性，为残疾学生的学习、康复和生活辅导提供全方位支持；要突出针对性和有效性，根据每一个残疾学生的残疾类型、残疾程度和特殊需要，及时调整更新配置；要确保安全，配备的设施设备必须符合国家的相关安全和环保标准，不得含有国家明令禁止使用的有毒材料。
二、功能作用
资源教室是为随班就读的残疾学生及其他有特殊需要的学生、教师和家长，提供特殊教育专业服务的场所，应具备如下主要功能：（一）开展特殊教育咨询、测查、评估、建档等活动。
（二）进行学科知识辅导。
（三）进行生活辅导和社会适应性训练。
（四）进行基本的康复训练。
（五）提供支持性教育环境和条件。
（六）开展普通教师、学生家长和有关社区工作人员的培训。
三、基本布局
资源教室应当优先设立在招收较多残疾学生随班就读且在当地学校布局调整规划中长期保留的普通学校。
招收5人以上数量残疾学生的普通学校，一般应设立资源教室。
不足5人的，由所在区域教育行政部门统筹规划资源教室的布局，辐射片区所有随班就读学生，实现共享发展。
四、场地及环境
资源教室应有固定的专用场所，一般选择教学楼一层，位置相对安静、
进出方便。
其面积应不小于60平方米，若由多个房间组成，应安排在一起。
有条件的普通学校，可以结合需要适当扩大。
所附基础设施要符合《无障碍环境建设条例》《无障碍设计规范》《特殊教育学校建筑设计规范》中的有关规定。
五、区域设置
资源教室应设置学习训练、资源评估和办公接待等基本区域。
（一）学习训练区。
主要用于以个别或小组形式对学生进行学科学习辅导，以及相关的认知、情绪、社交发展方面的训练。
根据学生的需求，对学生进行动作及感觉统合训练、视功能训练、言语语言康复训练等。
（二）资源评估区。
主要用于存放学生教学训练计划、教师工作计划，教具、学具、图书音像资料。
对学生进行学习需求测查,各种心理、生理功能基本测查和评估等。
（三）办公接待区。
主要用于教师处理日常工作事务及开展相关管理工作，接待校内学生、教师、家长等来访者。
在不影响资源教室基本功能的情况下，资源教室各功能区域可以根据实际需求相互兼容。
有条件的学校还可以适当拓展。
六、配备目录
分为基本配备与可选配备（详见附表）。
基本配备是指满足基本需要的教育教学和康复训练设施设备、图书资料等。
可选配备是指根据残疾学生的残疾类型、程度及其他特殊需要，选择配备的教育教学和康复训练设施设备、图书资料等。
七、资源教师
资源教室应配备适当资源教师，以保障资源教室能正常发挥作用。
资源教师原则上须具备特殊教育、康复或其他相关专业背景，符合《教师法》规定的学历要求，具备相应的教师资格，符合《特殊教育教师专业标准》的规定，经过岗前培训，具备特殊教育和康复训练的基本理论、专业知识和操作技能。
资源教师纳入特殊教育教师管理，在绩效考核、评优评先和职务（职称）评聘中给予倾斜。
八、管理规范
（一）开放时间。
原则上，学生在校期间每天均应面向本校或片区内随班就读残疾学生开放。
安排适当时间向其他有特殊需要的学生、教师和家长开放，并安排专人值班。
（二）经费投入。
各地教育行政部门要将资源教室建设纳入当地特殊教育事业发展的总体规划，建立财政支持保障的长效机制。
学校也应将资源教室的建设、维护以及工作运行纳入年度经费预算，保证资源教室工作正常开展。
（三）日常管理。
资源教室应纳入学校统一管理，建立和完善相关管理制度。
资源教室应根据残疾学生的特殊需要制定专门工作计划并开展工作。
（四）指导评估。
区域内特殊教育指导中心或特教学校应加强对资源教室的业务指导和评估，定期委派专人为资源教师提供培训和业务支持，并对区域内资源教室的运行及成效进行考核评价，并将结果上报主管教育行政部门。
附表
普通学校特殊教育资源教室配备参考目录
一、基本配备
二、可选配备
*未特别标明适用对象的，适用各类残疾学生。
来源：中华人民共和国教育部
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