特殊教育资源中心职能
特教资源中心建设实施方案
特教资源中心建设实施方案一、前言。
特殊教育资源中心是为残障儿童提供教育资源和支持的重要机构。
在特殊教育领域，资源中心的建设对于提高残障儿童的教育水平和生活质量具有重要意义。
因此，本文将提出特教资源中心建设实施方案，以期为相关机构提供参考。
二、资源中心建设目标。
1. 提高残障儿童的教育质量和生活技能，促进他们的全面发展；2. 提供专业的教育资源和支持，满足残障儿童的个性化需求；3. 建立多元化的教育体系，促进残障儿童的融合教育；4. 加强与家长、社区和其他教育机构的合作，形成多方共同支持的局面。
三、资源中心建设内容。
1. 建立完善的教育资源库，包括教学资料、教具设备、多媒体教学资源等，以满足不同残障儿童的学习需求；2. 培训专业的特殊教育教师和辅导员，提升他们的专业水平和教学能力；3. 开展家长教育和支持活动，帮助家长更好地了解和支持残障儿童的教育和生活；4. 建立多元化的教育项目，包括个性化教育方案、职业技能培训、艺术体育活动等，满足残障儿童的多样化需求；5. 加强与社区和其他教育机构的合作，共同推动残障儿童的融合教育。
四、资源中心建设实施步骤。
1. 确立建设规划和目标，明确资源中心的定位和服务对象；2. 筹备建设资金和物资，包括教学设备、教具、教材等；3. 招聘和培训专业人员，包括特殊教育教师、辅导员、社工等；4. 完善教育资源库，包括建立教育资料、多媒体资源、教学模型等；5. 开展家长教育和支持活动，促进家校合作，形成共同关注残障儿童的良好氛围；6. 推动多元化教育项目的开展，包括个性化教育方案、职业技能培训、艺术体育活动等；7. 加强与社区和其他教育机构的合作，促进残障儿童的融合教育。
五、资源中心建设效果评估。
1. 定期对资源中心的教育质量和服务效果进行评估，包括学习成绩、生活技能、家长满意度等；2. 建立有效的评估体系，包括定量指标和定性指标，全面评价资源中心的建设效果；3. 根据评估结果，及时调整和优化资源中心的建设方案和服务内容，确保残障儿童得到更好的教育和支持。
特殊教育资源指导中心工作计划范文
特殊教育资源指导中心工作计划范文特殊教育资源指导中心20年工作计划一、指导思想全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务,遵循特殊儿童的身心发展规律,以“两手抓,两手都要硬”为工作主线,充分发挥特殊教育资源中心的专业优势,不断完善特殊教育服务体系,为特殊儿童提供良好的教育环境和发展空间。
二、工作目标1. 加强与各学校、社区的沟通联系,了解特殊儿童及其家庭的实际需求。
2. 积极开展早期发现、早期鉴定和早期干预工作,及时发现特殊需求儿童。
3. 丰富校内外特殊教育资源,为特殊儿童提供个性化的教育支持服务。
4. 加强特殊教育教师队伍建设,提高特殊教育教学质量。
5. 加强家校合作,帮助家长正确认识和接受孩子的特殊需求。
三、工作措施1. 成立特殊教育工作领导小组,负责中心工作的组织领导。
2. 邀请专家对特殊教育教师进行业务培训,提高教师的专业水平。
3. 配备专职教师开展巡回辅导和康复训练,为有需要的特殊儿童提供支持。
4. 举办家长讲座和座谈会,加强家校沟通,帮助家长树立正确的教育观念。
5. 收集整理各类特殊教育资源,建立资源共享平台,方便教师获取。
6. 开展志愿服务活动,组建特殊儿童关爱小组,营造包容友爱的校园氛围。
7. 采取定期回访等方式,跟踪特殊儿童的发展状况,及时调整服务措施。
8. 加强与医疗、福利等部门的联系,为特殊儿童提供康复训练、生活照料等服务。
9. 開展特殊教育科研工作,总结特殊教育实践经验。
四、保障措施1. 落实特殊教育工作责任制,各部门密切配合,通力协作。
2. 列入学校发展规划和年度工作计划,保证特殊教育工作的顺利开展。
3. 落实特殊教育经费投入,保障特殊教育资源的配备。
4. 建立特殊教育工作考核机制,将特殊教育工作纳入教师业绩考核内容。
5. 加强特殊教育法规和政策学习,提高特殊教育服务的规范化水平。
6. 加强特殊教育宣传,营造关爱包容的社会环境。
特殊教育资源中心工作计划
特殊教育资源中心工作计划(总4页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除xx资源中心工作计划一、指导思想为贯彻落实《xxx人民政府办公室关于进一步提升全市特殊教育质量和水平的意见》（xxxx发〔2016〕6号）关于“建设特殊教育资源中心”的文件精神，特制定xx资源中心工作计划。
二、目标任务1、在部分学区指导建立资源教室并确保资源教室正常运作。
2、充发挥资源中心指导、服务作用，确保随班就读学生受教育质量。
3、协助县级教育行政部门开展特殊教育指导、研究、服务的技术支持，开展普通学校随班就读和送教上门教育教学工作，在教育行政部门和学校之间形成特殊教育上下联动的工作机制。
三、工作重点(一)资源教室的建立和教师队伍建设1、建立资源教室在4月20日前，指导xx和xx两个学区完成资源教室的建设，无论是器材的安装、还是规章制度的制定全部准备到位，4月25正常投入使用，为随班就读学生提供帮助。
2、资源教师队伍建设（1）教师组成：①资源教室的教师团队包括专兼职资源教师、随班就读孩子所在班级的班主任。
②通过定期开放资源教室，逐步使师生深入了解资源教室和特殊孩子，吸引部分有兴趣、优秀教师加入到资源教师团队中。
（2）建立资源教师档案每个学区确定资源教师后，由资源中心统一为所有资源教师建立教师档案，方便对教师的指导与管理。
（3）资源教师素质提升①集中培训：大部分资源教师为普校教师，对随班就读很陌生，所以资源中心将对资源老师进行定期集中培训，每个月不少于一次。
培训主要从器材的功能与使用方法和对象、如何对随班就学生进行个别化训练方面入手，让每个资源教师了解器材功能与用途，并能科学的进行个别化训练。
②督导两个学区成立资源教师教研组：资源中心督导资源教室所在学校尽快成立资源教师教研组，每次教研会合理安排时间，保证定期、有序，内容安排与实际形结合，力保有实效。
特殊教育资源中心职能ppt(1)
1
2
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专题研究 个案研究 课题研究
特殊教育资源中心职能ppt(1)
专题研究
教育策略
成因
干预方法 案例分析
行为表现
特殊教育资源中心职能ppt(1)
个案研究
特殊教育资源中心职能ppt(1)
个案研究
随班就读与送教上门结合
特殊教育资源中心职能ppt(1)
课题研究
未来课题研究方向
随班就读自闭症学生语言沟通能力干预的个案研究 随班就读自闭症学生IEP制定与实施的个案研究
特殊教育资源中心职能ppt(1)
四、资源中心未来工作方向
◎资源中心的建设 、完善与整合
◎随班就读工作的 开展
◎随班就读与送教 上门结合
特殊教育资源中心职能ppt(1)
特殊教育作为一份工作 ，更多需要的是专业与责任 ，特教老师给了听力障碍儿 童一只耳朵，给了视力障碍 一只眼睛，给了肢体残疾儿 童一支拐杖。让特殊儿童不 断进步，不断成长。我相信 柔弱的小树苗也能长成笔直 粗壮的大树！
聚焦目标
观察、访谈、评估
实施
特殊教育资源中心职能ppt(1)
巡回指导
3. 巡回指导工作流程
选择个案
分析个案
反思、调整
制定IEP/ISP
聚焦目标
观察、访谈、评估
实施
特殊教育资源中心职能ppt(1)
Байду номын сангаас
巡回指导
4. 巡回指导反馈、追踪
巡回指导结束后，经过巡回指导 团队的分析讨论，会给该指导学校一 些建议与要求.
特殊教育资源中心职能ppt(1)
3rew
演讲完毕，谢谢听讲!
再见，see you again
特殊教育学生资源中心
特殊教育學生資源中心
徵聘「普通物理(一)」課輔老師
特殊教育學生資源中心主要是協助本校身心障礙學生在學之學習與生活適應，為使身心障礙學生有效學習，提升學業表現，提供課業輔導之服務，以協助身心障礙學生之學習。
徵聘對象：
1.具有愛心、主動、耐性之同學。
2.熟稔普通物理科目之學生(電資學院尤佳，其他相關科系亦可)。
3.需求人數：1人。
課輔時間：
1.星期四10:00-12:00(此為優先時段)、星期一15:00-17:00
2.以上擇一時段，每週上課2小時。
課輔科目：
普通物理(一)院繼祖老師授課
課輔地點：
諮商中心（全人村北棟3樓）或其他校內課輔空間(系上、樂學園、討論室等等)
課輔起迄時間：自錄取日至期末。
時薪：博士生450/hr、研究生300/hr、大學部280/hr，依實際服務時數給薪。
課輔方式：
依學生程度及所提問題給予指導。
報名方式：
填寫「課輔老師資料表」（如附件），以e-mail或親送至特殊教育學生資源中心。
聯絡方式：
周旻嫺老師，03-2652178 信箱:minhsien@.tw
特殊教育學生資源中心（特資中心），全人村北棟3樓339辦公室
【助理人員及課輔T用】特殊教育學生資源中心助理人員及課輔老師資料表
學期: 年度學期。
特殊教育资源中心工作职责
特殊教育资源中心工作职责特殊教育资源中心（以下简称资源中心）是负责协调、整合和管理特殊教育资源的专门机构，旨在为特殊需求学生提供全面的支持和服务。
资源中心的工作职责主要包括以下几个方面：一、组织管理和协调1. 负责资源中心的日常管理工作，制定和执行中心的工作计划和规章制度。
2. 协调资源中心与政府部门、学校、家长和社会各界的关系，促进合作与交流。
3. 组织制定特殊教育发展规划和政策措施，推动特殊教育的发展。
二、教育诊断与评估1. 组织实施特殊教育诊断与评估，通过专业的评估团队，对特殊需求学生的能力、需求和学习状况进行全面评估。
2. 根据评估结果，为学生制定个性化的教育计划和干预策略。
三、教育支持和干预1. 为特殊需求学生提供个性化的教育支持和干预服务，包括课堂教学、个别辅导、辅助技术等。
2. 协助学校建立特殊教育资源教室，提供必要的学习材料和设备。
3. 组织专业的教师和康复师团队，为学生提供康复训练和职业评估。
四、教师培训和专业发展1. 组织特殊教育教师培训，提高教师的专业水平和教学能力。
2. 开展特殊教育学术交流和研究活动，推动特殊教育学科发展。
3. 提供教师指导和咨询服务，促进教师专业成长。
五、家长支持和合作1. 提供家长培训和教育资源，帮助家长了解和参与孩子的教育过程。
2. 建立家长组织和交流平台，促进家长之间的交流与合作。
3. 促进家长与学校、教师的沟通与合作，共同关注和促进学生的成长和发展。
六、宣传和推广1. 开展特殊教育宣传和推广活动，提高社会对特殊教育的认知和接纳程度。
2. 组织特殊教育展览和讲座，增加公众对特殊教育的了解和关注。
3. 建立特殊教育资讯平台，提供特殊教育政策和资源信息。
七、研究与评估1. 开展特殊教育研究和评估，收集和分析特殊教育数据，为政策制定提供依据。
2. 监测和评估特殊教育项目的实施情况，确保目标的实现。
3. 参与制定特殊教育标准和质量评估体系，推动特殊教育质量的提升。
2024年特殊教育学校职责精编(二篇)
2024年特殊教育学校职责精编1.关心学生的全面成长与个性发展。
负责做好本班学生的思想政治教育工作,培养学生具有爱国主义精神及良好的品德、高尚的情操。
使本班形成一个遵守纪律、勤奋学习、团结向上、朝气蓬勃的集体，使学生在德育、智育、体育几方面都得到全面发展,形成良好的班风、学风。
2.经常与科任教师联系，了解和研究学生的思想、学习情况，教育学生明确学习目的，端正学习态度，改进学习方法，学好各门功课，不断提髙学习成绩。
培养学生爱科学、讲科学、用科学的优良风尚。
3.关心学生身心健康，做好预防工作。
组织和指导学生开展体育、文娱、卫生等活动,教育学生积极参加体育锻炼，自觉搞好环境卫生和个人卫生,养成良好的锻炼和卫生习惯。
对学生生活给以应有的指导，教育学生养成良好的生活习惯。
4.教育并督促学生遵守《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》及学校的各项规章制度、政府的法律和社会公共道德。
处理日常班务工作和本班学生中的偶发事件，重大问题及时向学校领导汇报。
____组织领导班委会，指导本班团小组或中队开展各项有意义的活动，培养学生的独立工作能力。
6.教育学生关心集体，爱护学校的公物，使其使用的桌椅、床等公物不受损坏，教室其他公物保持完好。
7.认真准备并切实上好晨会、班会课，主题班会课要备详案。
积极参与学校德育科研课题的研究工作。
8.定期(每周一次)召开班干会，做好培养班干部的工作。
____组织和领导本班学生参加生产劳动和必要的社会实践活动，指导学生开展课外活动，配合有关科任教师开展课外科技活动。
10.认真制订班级工作计划，期终写出总结。
《班主任工作手册》记录翔实、全面，有指导作用。
11.进行家访工作。
向家长介绍学生的学习和行为情况，了解学生家庭教育情况，共同研究对学生进行教育的方法。
12.关心学生生活，经常深入学生宿舍，了解学生生活情况，配合生活教师做好学生宿舍管理工作。
13.做好本班“三好学生”、优秀学生干部的评选工作和学生的操作评定工作，向校长或教导主任、大队辅导员提出对本班学生奖励、处分建议。
明确省级特殊教育指导中心功能定位,充分发挥职能作用
责任编辑：吴浩明确省级特殊教育指导中心功能定位,充分发挥职能作用●谈秀菁2017年江苏省教育厅发文成立了“江苏省特殊教育发展指导中心”,同时要求各区县依托特殊教育学校成立特殊教育指导中心。
两年来的实践,使我们对省级特殊教育指导中心的功能与定位有了一定的感悟和思考。
一、特殊教育政策制订的研究者，做政府决策的“助手”教育政策是对教育进行领导、监督、管理的一种重要手段和形式,高质量的政策是政策能有效执行的重要基础和前提。
江苏省特殊教育发展指导中心积极开展深入的研究,为本省制订高质量的特殊教育政策做好参谋。
借助江苏省教育厅发展规划处设立的“江苏教育改革和发展战略性与政策性研究课题”,我们申报了“特殊教育支持保障体系研究”课题,从文献研究、调查研究、行动研究三条路径,深入探讨了江苏有关特殊教育发展的主要问题。
一是梳理了国内外特殊教育发展的现状,尤其是融合教育的发展状况。
融合教育已经成为当今国际特殊教育的主要形态,它是人类对特殊儿童的特点、权利、需要和发展及其教育价值等观念发生深刻变化的产物。
我们了解了融合教育的理论基础、内涵与发展历程,对美国、英国、日本等国家有关融合教育的状况进行了比较研究,深度分析了我国融合教育实践的困境和遇到的问题。
二是调查了特殊儿童教育安置的现状。
特殊教育对象教育安置形式的变化,是影响特殊教育政策制订的重要因素。
我们分析了2012年至2016年江苏省教育厅特殊教育发展情况的统计数据,将每一年特殊教育学校的招生数量、毕业生数量、在校生总数,以及在普通学校随班就读的残障学生情况进行了分类统计,梳理了江苏特殊儿童教育安置呈现的变化,如:盲校聋校招生数量大幅下降,视障、听障学生大量随班就读,但由于缺乏特殊教育的专业支持,几年以后许多听障学生【摘要】根据国家《第二期特殊教育提升计划(2017—2020年)》要求,各地正在积极推进各级特殊教育指导中心建设。
江苏省特殊教育发展指导中心在实践中探索并明确了省级特教指导中心的职责和功能定位,充分发挥区域特殊教育政策制订的研究者、政策落实情况的监督者、特殊教育的专业指导者、特殊教育的社会服务者等职能作用。
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1. 巡回指导团队
专业人员 进修校
中心教师 教育局
巡回指导
2. 巡回指导内容
学校融合教育工作开展 融合班级氛围营造 教师干预策略指导诊断评估 个案干预指导 家长教育方法指导
巡回指导
3. 巡回指导工作流程
选择个案
分析个案
反思、调整
制定IEP/ISP
聚焦目标
观察、访谈、评估
实施
巡回指导
3. 巡回指导工作流程
选择个案
分析个案
反思、调整
制定IEP/ISP
聚焦目标
观察、访谈、评估
实施
巡回指导
4. 巡回指导反馈、追踪
巡回指导结束后，经过巡回指导 团队的分析讨论，会给该指导学校一 些建议与要求.
三、资源中心的功能
功能四：培训交流 教育局、培训中心与资源中心联 合开展全县随班就读师资培训
一、资源教师定位定义
该计划提出实现全纳教育目标的重要举措就是要 在各省市县建立特殊教育资源中心，在各普通学校建 立随班就读残疾学生的资源教室。国家希望通过建立 资源中心来撬动特殊教育的全面发展。
一、资源中心建立的背景
中国现代特殊教育的格局
特教学校
普通学校
资源中心
资源教室
融合 教育
特殊教育的发展方向和目标：全纳教育、融合教育
三、资源中心的功能
三、资源教师
●“资源教师”是指规划、建设、运作和管理资源 教室的专业教师。 ●在资源教室模式中，资源教师是教学方案的主要 实施者，也是特殊教育和普通教育沟通的桥梁，负 责对特需儿童进行康复训练、补救教学，对普通班 教师和家长提供咨询与支持服务。
三、资源教师
资源教师工作原理
持续的评估
一、资源中心建立的背景
（三）彭州市按照国家特教政策建立资源中心
彭州市按要求应在特殊教育学校建立1个县级特 殊教育资源中心，应在全市普通学校建立38个资源 教室。资源中心和资源教室分别应配备1-2名资源教 师负责。
整个成都市的特殊教育资源中心工作尚处于起 步阶段。我们彭州市特殊教育资源中心已于2016年 上半年成立，资源教师为陈尚伟（2015年毕业于成 都大学特殊教育专业）。设施设备即将于9月底由 电教馆统一配置。各普通学校资源教室的配置也将 同时到位。资源中心和资源教室的工作即将启动。
收集信息，以明确学生 目前的发展水平
1、2、6
教学实施
通过师生互动和关系的建 立，用有意义的、实 验性的活动帮助个别 或小组学生实现学习 目标
5、5
教学计划&课程目标
明确我们想让学生学什么， 并且我们应该做什么来促 进学生的发展
3、4
资源教师
资源教师工作流程
五、资源中心目前工作
1、随班就读学生信息的收集，与 随班就读学校资源教师及任课教师 的信息的采集。 2、资源中心设施设备的安装与调 试。 3、随班就读工作的尝试开展。
有利于教育决策，掌握特教发展的动 态
经费预算的依据、师资的投入
专业信息
三、资源中心的功能
功能二：诊断评估
成立诊断评估小组，对学生的残疾类 型、能力水平（五大领域）等进行评测
诊断评估
三、资源中心的功能
功能三：巡回指导
资源中心组建巡回指导团队，定期深 入各镇学校资源教室进行指导与示范
巡回指导
8/26/2015
资源资三、源资中源心中高心in的四功大能中心四大功能
功能五：教研科研
1
2
3
专题研究 个案研究 课题研究
专题研究
教育策略
干预方法 案例分析
成因 行为表现
个案研究
个案研究
随班就读与送教上门结合
课题研究
未来课题研究方向
随班就读自闭症学生语言沟通能力干预的个案研究 随班就读自闭症学生IEP制定与实施的个案研究 随班就读儿童教学调试的策略研究 学习障碍学生学习策略干预的实践研究 利用资源教室对提高学习困难儿童的注意力支持性研究
彭州市特殊教育资源中心
THANKS
彭州市特殊教育资源中心 2016.9.1
知识回顾 Knowledge Review
放映结束 感谢各位的批评指导！
谢 谢！
让我们共同进步
信息 服务
功能一：信息服务
资源信息 数据信息
信息服务的作用：
对特殊儿童的人数、类别， 比重有一个清楚的认识；
有利于教育决策，掌握特 教发展的动态；
专业信息
经费预算的依据、师资的 投入；
三、资源中心的功能
功能一：信息服务
资源信息 数据信息 专业信息
信息服务 的作用：
对特殊儿童的人数、类别，比重有一 个清楚的认识
二、资源中心的含义
资源中心是为特殊教育事业的开展、研究提供专业支持和帮助
服务的平台或机构，大多依托当地特殊教育学校建立。
桥梁
连接特校 与普校
共同促进随班 就读学生的发 展
支持 推动
服务各级 资源教室
教育事业 的发展
指导资源教室开 展工作、提供各 项帮助与支持
促进（随班就 读）融合教育 发展进步
三、资源中心的功能
四、资源中心目前工作
四、资源中心未来工作方向
◎资源中心的建设、 完善与整合
◎随班就读工作的 开展
◎随班就读与送教 上门结合
特殊教育作为一份工作， 更多需要的是专业与责任， 特教老师给了听力障碍儿童 一只耳朵，给了视力障碍一 只眼睛，给了肢体残疾儿童 一支拐杖。让特殊儿童不断 进步，不断成长。我相信柔 弱的小树苗也能长成笔直粗 壮的大树！
一、资源中心建立的背景
（二）成都市特殊教育提升计划（2014—2016年） 推进各区市县落实建立资源中心
2014年11月，根据教育部和四川省特殊教育三 年提升计划精神，成都市教育局等八部门联合出台了 《成都市特殊教育提升计划（2014—2016年）》， 要求各区市县在2016年6月前，在特殊教育学校建立 1个县级特殊教育资源中心，在残疾学生较多的普通 学校建立随班就读资源教室。随后颁布了资源中心和 资源教室建设标准。
发挥资源中心功能 推动融合教育发展
彭州市特殊教育资源中心 2016.9.1
一、资源中心建立的背景
（一）国家发展特殊教育的政策—全面推进全纳教育
2014年1月，教育部等八部门联合颁布《特殊教 育提升计划（2014—2016年）》，要求全面推进全 纳教育，使每一个残疾孩子都能接受合适的教育。经 过三年努力，到2016年，全国基本普及残疾儿童少 年义务教育，视力、听力、智力残疾儿童少年义务教 育入学率达到90%以上，其他残疾人受教育机会明显 增加。