综合探索美术
初中美术“综合·探索”课的教学方法探寻
初中美术“综合·探索”课的教学方法探寻引言：美术课是培养学生审美情趣和创造力的重要途径，而初中美术“综合·探索”课更是为了拓展学生的艺术视野和提高他们的艺术素养而设立的一门课程。
在这门课上，教师常常面对着多样的教学内容和学生的不同需求，因此需要有一些灵活多样的教学方法来满足学生的学习需求。
本文将对初中美术“综合·探索”课的教学方法进行探讨，帮助教师更好地开展这门课程的教学工作。
一、多元化的教学内容初中美术“综合·探索”课的教学内容是非常多元的，不仅包括绘画、素描、水彩、油画等传统艺术表现形式，还包括手工、雕塑、版画、设计等多种艺术表现形式。
在教学过程中，教师需要根据课程内容的多元性，使用多种教学方法来引导学生学习。
1.1 绘画教学绘画是美术课的重要内容之一，教师可以通过讲解绘画基础知识、示范绘画技法和布置绘画作业来引导学生学习。
教师还可以组织学生进行实地写生，引导他们观察和表现自然景物或静物。
在绘画教学中，教师可以采用示范教学、案例分析、小组合作等多种方式，让学生在实践中提高绘画技能。
1.2 手工制作手工制作是初中美术“综合·探索”课的另一重要内容，教师可以组织学生进行剪纸、拼贴、折纸等手工制作活动。
在手工制作教学中，教师可以通过手抄报、手工创意作品等形式，激发学生的创造力和想象力，培养他们的动手能力和艺术表现能力。
1.3 雕塑、版画、设计等其他艺术表现形式的教学除了绘画和手工制作，初中美术“综合·探索”课的教学内容还包括雕塑、版画、设计等多种艺术表现形式。
教师可以通过展示相关作品、讲解相关知识和组织学生进行实践活动，引导学生了解和掌握这些艺术表现形式的基本技法和表现方法。
初中美术“综合·探索”课的教学内容非常丰富多样，教师需要根据具体内容的不同，选择合适的教学方法，充分调动学生的学习积极性和创造力。
二、合作式学习初中美术“综合·探索”课的教学过程中，教师可以采用合作式学习的方式来引导学生学习。
美术综合探索环节教学设计
美术综合探索环节教学设计一、教学背景在美术教学中，综合探索环节是学生发挥自主创造力、综合运用所学知识和技能的重要环节。
通过综合探索环节的设计，可以培养学生的创造思维、艺术表现能力和问题解决能力。
因此，在美术教学中，如何设计有效的综合探索环节，促进学生的综合素质发展，成为了一项重要的任务。
二、教学目标1. 培养学生的创造思维能力。
通过综合探索环节，引导学生运用所学知识和技能，创造出独特的艺术作品，培养学生的创新意识和创造能力。
2. 提高学生的艺术表现能力。
通过综合探索环节的设计，让学生有机会综合运用各种艺术元素和表现技巧，培养他们的艺术表现能力。
3. 培养学生的问题解决能力。
综合探索环节中，学生常常面临各种问题和难题，要求他们通过自己的思考和努力找到解决办法，培养他们的问题解决能力和学习能力。
三、教学内容综合探索环节的内容可以根据学生的年级和课程要求来确定。
可以选择一些与学生生活和兴趣相关的主题，如城市建筑、自然风景、人物形象等，设计一系列的探索任务。
例如，在城市建筑主题下，可以要求学生选择一座城市的某个地标建筑进行综合探索，要求他们运用学过的透视、色彩、造型等知识和技能，创作出一幅具有个人风格的城市建筑作品。
在这个过程中，学生需要调查研究城市建筑的历史背景和风格特点，进行实地考察和素材收集，运用透视原理进行构图设计，通过色彩运用和绘画技巧来表达建筑的特点和氛围。
四、教学步骤1. 引导学生了解综合探索的概念和重要性，明确教学目标和要求。
2. 选择一个适合的主题，向学生介绍主题的背景和意义。
3. 分组或个人让学生选择探索任务，并分发任务书和学习资料。
4. 学生研究和收集相关素材，并进行实地考察。
5. 学生根据任务要求，进行作品的构思和设计。
6. 学生进行作品创作，教师提供必要的指导和帮助。
7. 学生完成作品后，进行评价和展示。
可以组织学生进行作品展览，并邀请专业人士进行评价，提供指导意见。
8. 教师进行教学反思和总结，针对学生在综合探索环节中表现出的不足和问题，进行适时的辅导和指导。
初中美术“综合·探索”学习的评价标准及实施
初中美术“综合·探索”学习的评价标准及实施一、评价标准1.创意表达能力评价指标：（1）学生作品的创意度和独特性；（2）作品中的想象力和艺术表现力；（3）能否通过作品表达自己的情感和思想。
2.艺术技能和技巧水平评价指标：（1）学生在作品中的线条、色彩、构图、比例等方面的运用；（2）能否运用丰富的艺术技巧和技术手段表现主题。
3.审美鉴赏能力评价指标：（1）学生对美术作品的欣赏、理解和感悟；（2）对不同艺术风格、流派和文化背景的认识和理解。
4.合作意识和团队精神评价指标：（1）学生在合作中展现出的团队协作能力；（2）能否主动参与集体创作和合作性的学习活动。
5.自主学习和创新意识评价指标：（1）学生学习美术的主动性和积极性；（2）探索性的学习方法和独立创新意识。
二、实施1. 强化创意表达能力在课堂教学中，注重培养学生的观察力和想象力，注重培养学生独特的审美意识和艺术表现能力。
在创作作品时，鼓励学生充分发挥想象力，通过思维导图、头脑风暴等活动，激发学生的创造性思维，提高其创意表达能力。
2. 提高艺术技能和技巧水平在课堂教学中，注重学生的基本功训练，例如线条、色彩、构图等方面的练习和技巧指导。
引导学生通过模仿、变形等方式掌握绘画技法，注重培养学生细致入微的观察能力和艺术表现技巧。
3. 加强审美鉴赏教育通过美术作品的赏析、分析和评价活动，引导学生学会用艺术语言和审美眼光去感知和解读美术作品。
让学生了解不同文化传统、艺术风格和表现手法，培养学生的多元化审美观念。
4. 培养合作意识和团队精神在课堂教学和课外活动中，组织学生开展合作性创作和团队合作的学习活动。
通过小组讨论、集体创作等方式，培养学生的相互合作和团队协作精神，让学生学会充分发挥个人特长，共同完成一项作品。
5. 强化自主学习和创新意识在课堂教学中，引导学生通过积极的思辨、探索和实践，发掘自己的创新潜能，注重培养学生的自主学习意识和创新能力。
给予学生充分的自主空间和选择权，让学生学会根据自己的兴趣和特长进行独立学习和创新实践。
小学美术《综合探索》教案
在实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作的成果展示让我感到惊喜。他们充分发挥了自己的创意，将所学知识运用到实际操作中。但同时我也注意到，有些学生在操作过程中遇到了困难，我应该在活动中加强个别辅导，帮助他们突破难点。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调形状的组合技巧和色彩搭配原则这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与形状和色彩相关的实际问题，如“如何运用形状和色彩来表达心情？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。学生将利用不同的形状和色彩进行创作，体验它们在美术作品中的应用。
-空间感的表达：学生需要理解如何通过线条、形状和色彩的布局，在二维平面上创造三维空间感。
-艺术家作品欣赏：学生应学会从艺术家的作品中提取创意元素，启发自身的艺术创作。
2.教学难点
-创意思维的激发：学生往往在创作时缺乏新颖的想法，难点在于如何引导学生打开思维，进行创新性的组合和表达。
-色彩运用的熟练度：对于色彩的搭配和运用，学生可能会感到困惑，不知道如何选择合适的颜色来表达自己的意图。
3.空间感的表达：培养学生运用线条、形状、色彩等元素，表现画面空间感。
4.艺术家作品欣赏：欣赏与分析艺术家如何运用形状、色彩和空间感进行创作，激发学生创意灵感。
本教案旨在通过综合探索，让学生在实践中掌握形状、色彩和空间感的运用，提高他们的观察能力、创造力和审美素养。
初中美术“综合·探索”学习的评价标准及实施
初中美术“综合·探索”学习的评价标准及实施为了促进学生的创造力和综合能力的发展，初中美术“综合·探索”学习已经成为一种教学模式。
这种模式不仅培养学生的审美能力和技能，还注重培养学生的创造力和综合能力，是一种具有挑战性和创新性的教学模式。
那么，在这种教学模式下，我们应该如何对学生进行评价，评价标准又是什么呢？下面将探讨初中美术“综合·探索”学习的评价标准及实施。
1.审美能力审美能力是评价学生美术水平的重要因素之一。
传统的美术教学注重学生对美术作品的模仿和表达，而“综合·探索”学习模式则更注重培养学生的审美能力。
审美能力主要体现在学生对美术作品的理解和评价上，学生应该能够准确地分析和评价美术作品的审美特点、艺术技巧和表现力，从而提高自己的审美水平。
对学生的审美能力进行评价时，应该注重以下几个方面：学生对美术作品的理解程度、对美术作品各种审美要素的分析能力、对美术作品的评价和鉴赏能力。
2.创造力创造力是初中美术“综合·探索”学习的重要目标之一。
在这种教学模式下，学生不再被局限于传统的创作方式和材料，而是被鼓励进行多种形式的创作实践，例如绘画、雕塑、手工制作等。
创造力的评价应该注重学生在创作过程中的独立性、灵活性、想象力和创新能力，以及作品的独特性和表现力。
对学生的创造力进行评价时，可以从以下几个方面入手：学生的创作思路和想法、创作作品的表现能力和独特性、创作过程中的灵活性和想象力。
3.综合能力初中美术“综合·探索”学习要求学生不仅具备艺术技能，还要注重培养学生的综合能力。
综合能力主要包括学生对材料、艺术技巧和表现方式的综合运用能力。
评价学生的综合能力时，可以从以下几个方面入手：学生对材料的选择和运用能力、对艺术技巧和表现方式的掌握和应用能力、对作品整体的构思和表现能力。
4.表现力初中美术“综合·探索”学习要求学生创作出具有表现力和情感的作品。
综合探索类的美术教案
综合探索类的美术教案一、教学目标•通过综合探索类的美术教学，培养学生的观察力、表达力和创造力。
•提高学生的审美意识和艺术修养，培养学生对美的感受和理解能力。
•培养学生的团队合作和沟通交流能力，提高学生的综合素质。
二、教学内容1.美术材料与工具的了解2.绘画基础知识与技巧3.观察力训练与创作启发4.艺术史与名画鉴赏三、教学步骤及方法步骤一：美术材料与工具的了解1.引入：通过图片展示、实物展示等方式介绍常见的美术材料与工具，如颜料、画笔、画布等。
2.学习：带领学生认真观察、摸索、研究常见美术材料与工具的特点和用途，并让学生亲自体验。
3.练习：设计绘画小练习，让学生在老师的指导下使用不同材料与工具进行创作。
步骤二：绘画基础知识与技巧1.引入：通过示范或展示名画，引导学生认识不同绘画技法和风格特点。
2.学习：讲解绘画基础知识与技巧，如线条的运用、明暗的表现、色彩的运用等，并进行实例演示。
3.练习：让学生进行线描、素描、水彩画等绘画练习，通过反复练习来提高技巧。
步骤三：观察力训练与创作启发1.引入：通过展示自然景物、人物形象、动物等图片，引发学生对美的感受和艺术的启发，培养学生的观察力。
2.学习：讲解观察力训练的方法和技巧，如准确观察细节、捕捉形象特点等，并鼓励学生进行主题创作。
3.练习：组织学生观察并绘制不同对象的特点，如静物写生、风景写生等，引导学生发挥创造力进行创作。
步骤四：艺术史与名画鉴赏1.引入：通过图片展示、故事讲解等方式向学生介绍艺术史上的名画和艺术家。
2.学习：讲解名画的创作背景、艺术风格以及艺术家的创作思想，培养学生对艺术作品的欣赏和理解能力。
3.练习：组织学生进行名画欣赏，并引导学生通过绘画作品来表达自己对名画的理解和感受。
四、教学评价与反思1.评价方式：通过学生的绘画作品、参与度、表现等来评价学生的学习情况和学习效果。
2.反思：教师应及时总结教学过程中的问题和不足，并进行反思和改进，以提高教学质量和效果。
综合探索课美术教案
综合探索课美术教案教案标题：综合探索课美术教案教学目标：1. 帮助学生了解美术的基本概念和技巧2. 提高学生的审美能力和创造力3. 培养学生的团队合作精神和表达能力教学内容：1. 美术基本概念：色彩、形状、线条等2. 创意表达：绘画、手工制作等3. 观察与思考：欣赏艺术作品，分析和表达自己的感受教学过程：1. 导入：通过观赏一些艺术作品或图片，引发学生对美术的兴趣和好奇心2. 知识讲解：介绍美术的基本概念和技巧，如色彩搭配、线条运用等3. 实践操作：让学生动手实践，进行绘画或手工制作，引导他们发挥想象力和创造力4. 分享交流：学生展示自己的作品，分享创作过程和心得体会，互相欣赏和学习5. 总结反思：引导学生总结今天的学习内容，反思自己的收获和不足之处，为下一次学习做准备教学方法：1. 启发式教学：通过提出问题或情境，激发学生的好奇心和求知欲2. 合作学习：让学生分组合作，共同完成一些美术作品，培养他们的团队合作精神3. 实践操作：注重学生的实际动手操作，让他们通过实践掌握美术技巧和表达方式4. 欣赏评价：引导学生欣赏他人作品，学会用艺术语言表达自己的感受和看法教学评估：1. 观察学生在实践操作中的表现，包括技巧运用、创意发挥等2. 收集学生的作品和分享内容，评价其表达能力和思维深度3. 通过课堂讨论和个别辅导，了解学生对美术概念和技巧的掌握程度教学资源：1. 艺术作品图片或视频2. 绘画、手工制作工具和材料3. 美术教材和参考书籍教学反思：1. 鼓励学生多样化的表现方式，尊重他们的个性和创意2. 注重引导学生思考和表达，培养他们的审美情趣和艺术修养3. 结合实际生活和社会话题，引导学生进行创作和表达，增强他们的社会责任感和创新意识以上是一个基本的综合探索课美术教案，希望对您有所帮助。
如果需要更多细节或其他教案内容，欢迎随时向我咨询。
初中美术“综合·探索”学习的评价标准及实施
初中美术“综合·探索”学习的评价标准及实施现代教育注重学生的综合素质培养，在初中美术教育中，美术“综合·探索”是一个重要的学习内容，是培养学生创造力、想象力和审美情趣的有效途径。
评价标准对于学生的学习有着重要的指导作用，下面是初中美术“综合·探索”学习的评价标准及实施。
一、评价标准1. 创意表达能力。
学生在美术作品中的创意表达能力是评价标准的重要方面。
评价要从主题的独特性、创意的新颖性、构思的独到性等角度考察学生的创意表达能力。
2. 基本技能运用。
学生在美术作品中的基本技能运用是评价标准的另一重要方面。
评价要从线条的运用、色彩的运用、材料的使用等角度考察学生的基本技能运用情况。
4. 创作过程和态度。
学生在美术作品创作过程中的探索和态度是评价标准的重要内容。
评价要从策划能力、细致入微的观察和思考、勤奋专注的态度等角度考察学生的创作过程和态度。
二、评价实施1. 多样化的评价形式。
评价的形式应该多样化，既可以是书面的评语和等级评价，也可以是口头的评价和展示评价。
可以通过展览、比赛等活动对学生的作品进行评价和公开展示。
2. 针对性的评价指标。
评价的指标要具有针对性，可以根据年级和学生的特点制定不同的评价指标。
3. 紧密结合教学设计。
评价要紧密结合教学设计，观察学生在授课内容的学习过程中，对他们的探索和表达能力进行评价，并及时给予指导和建议。
4. 学生参与评价过程。
评价过程中，学生应该参与可以通过自我评价和互相评价的形式，培养学生的自我评价和批评能力。
三、评价结果的应用教师可以根据评价结果对学生的学习进行综合分析，及时发现学生的优势和不足，并提供针对性的指导和改进措施。
评价结果也可以作为学生选拔和资格认定的依据，帮助学生更好地展示自己的才艺和专长。
初中美术“综合·探索”学习的评价标准及实施需要全面考察学生的创意表达能力、基本技能运用、心理表达能力、创作过程和态度以及综合素质，并采取多样化的评价形式，紧密结合教学设计，学生参与评价过程，评价结果的应用可以帮助学生全面提升自己的美术水平和综合素质。
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主讲：高雄山
一、美术新课程的标准 对“综合•探索”课的要求
美术课划分为“造型•表现”、“设计• 应用”、“欣赏•评述”、“综合•探索” 四个学习领域
综合•探索”课分为三个层次 1、融美术各学习领域为一体； 2、美术与其他学科相综合； 3、美术与
美术综合•探索课的现状
1、城乡学校条件的差异 2、陈旧观念的影响 3、教学设备的缺乏 4、学生兴趣不高 5、课时分配的不合理
小学美术综合•探索学习领域的特点：
一是研究性综合性的美术活动 二是提高学生综合解决问题的能力 三是要学生开阔视野，拓展想象空间
如何上好综合•探索课程？
一、课前准备 二、教学过程以学生为主体 三、教学评价以学生为主体 四、教学延伸以学生为主体
综合·探索课的学习方式
1、发现式学习： 设置情境、建立假设、验证假设、发现 规律。 发现式学习的本质特征
①问题性 ②过程性 ③开放性 2、活动式学习：
“活动式”是指以学生的学习兴趣和内 在需要为基础，以活动为主线，以学生 主动参与、主动探索、主动操作为特征， 以活动促发展的一种教学方式。
• “活动式”学习的主要理念 ①“以人为本”的理念 ②活动体验理念 ③开发能力的理念
1. 是指通过综合性的美术活动，引导学 生主动探索、研究、创造以及综合解 决问题的美术领域。
㈡ “综合·探索”领域应达到的总体目 标
1. 了解美术学科与其他学科的联系，进 行探究性、综合性的美术活动，并以 各种形式发表学术成果。
2. 认识美术与人类生存环境、传统文化、 多元文化之间的关系，发展综合解决问 题的能力。
• 策划式学习的实施原则 ①注重分解与整合 ②注重结构化处理 ③注重师生共同参与
• 策划式学习的基本流程 ①确定主题 ②构建资源环境 ③强化师生“对话” ④形成真实情景
综合•探索课程对教师的要求
一、增强全面修养学习多方面的知识。 二、教师应加强收集有关资料，注
意有关信息 三、对课堂教学的组织能力与驾驭能
力的提高 四、教师要注意教学行为的转变。
综合•探索课程各学段的分步目标 第一学段的成就标准： • 积极参与造型游戏活动 • 对身边能找到的媒材的形、色
感兴趣，并进行联想。 • 积极开动脑筋，运用媒材进行
创作、表演与展示。 • 大胆地发表自己的感受。
第二学段成就标准
• 积极参与造型游戏活动，并乐于与同学合 作。
• 对媒材的形、色和材质感兴趣，发现并收 集身边可以用于造型活动的各种材料，进 行联系和创作。
• 积极开动脑筋，结合语文、音乐等学科内 容进行创作、表演与展示。
• 大胆地发表自己的创作意图，对他人的作 品进行评述。
• 在活动前做好各种准备，并在结束时收拾整理
3. 第三学段成就标准 • 在生活中发现与美术相关的问题，与同学
3. 开阔视野，拓展想象的空间，激发探索 未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成 功感。
㈢ “综合·探索”领域各学段的分步目标
1. 第一学段：才用造型游戏的方式，也可 才用以造型游戏与语文、音乐等学科内 容相结合的方式，进行无主题或有主题 的想象、创作、表演和展示。
2. 第二学段：采用造型游戏的方式，结合语 文、音乐、社会等学科内容，进行美术创 作、表演和展示，并发表自己的创作意图。
3. 第三学段：结合小学其他学科的知识、技 能，结合学校的和社区的活动，进行策划、 创作、表演与展示，体会美术与生活环境、 美术与传统文化的关系。
4. 第四学段：结合其他学科的知识、技能， 用多种美术的媒材、方法和形式进行记录、 规划、创作、表演与展示。了解美术与其 他学科之间的联系；
通过学习学生应达到以下目标：
合作策划研究课题。 • 大胆发表自己的意见，提出研究方案，积
第一，了解美术学科与其他学科的差异与联 系，学习灵活运用各学科的知识设计探究性 活动的方案，进行探究性、综合性的美术活 动。第二，认识美术与生活的密切关系，发 展综合解决问题的能力。第三，开阔视野， 拓展想象的空间，体验探究的愉悦与成功感。 第四，在课堂教学上我认为以学生为主体， 营造轻松和谐的课堂氛围，激发学生学习兴 趣及科学有效的学习方式对上好小学美术综 合•探索课是非常重要的。
• “活动式”学习在“综合·探索”领域中 的运用 ①“活动式”学习在收集资料中的运用 ②“活动式”学习在创作时的运用 ③“活动式”学习在讨论中的运用 ④“活动式”学习在即兴教学中的运用
3. 策划式学习
所谓策划，就是对未来的预测和规划
• 策划式学习的基本特点 ①必须有一个明确集中的主题 ②必须构建利于学生探究的资源环境
4. 从美术与社会生产相联系看，教育与社 会发展相互制约，美术教育作为促进生 产力发展的要素已为实践所证明。
5. 随着美术的发展，美术的观念和方法趋 于多元，美术各种类之间综合化倾向逐 渐加强，美术内涵的深化和外延的扩展 带来美术教育内容的深化和扩展。
二、“综合·探索”领域的 主要内涵
㈠“综合·探索”领域的定义
1. 当今需要具有探究精神和创新能力的 新型人才。
2. 当今的教育需要学生初步学习科研方 法，发展学生的综合运用知识、发现 问题并独立解决问题的能力；需要培 养学生对大自然具有爱心，对社会、 对他人、对自己具有责任感；需要培 养学生合作、分享、积极进取、容忍 挫折等良好的个性心理品质。
3. 课堂应该创造出开放的环境，促使学生 创造性组织经验的能力在有效的环境之 中发挥作用。
具体的上课方式
• 生活诱导式 • 课堂拓展式 • 学科联系式 • 综合联系式
横向整合式 纵向递进式
在教学中的具体做法——三条线索 • 学科内综合 • 学科横向联系 • 社区、社会活动
进行“综合·探索”领域
教学的要求
学习方式不是单纯指具体的学习策略和方法， 而是指在学习过程中，学习的认知、行为、情 感以及社会化参与的有机结合。其中学生的行 为方式是载体，而认知和情感因素表达了学习 方式的实质内涵。 发现式学习 发现式学习是探究性学习的一种类型，它区别 于接受式学习，强调发现，重视学生的主观能 动性，激发学生的学习兴趣和创造能力，有利 于学生的个性发展。