初中美术“综合探索”领域课程的思考

初中美术“综合探索”领域课程的思考

摘要：初中美术新课程改革关注美术教学中的综合探索领域课程的学习，综合探索领域课程的学习使课程的出发点都立足于学生，对促进学生知识的学习、能力的提升、情感的生成，个人的成长有重要意义。本文以人美版初中美术教材为出发点，研究综合探索领域课程学习的价值和策略。

关键词：综合探索；教学模式设计

一、综合探索领域课程的意义

初中美术学科综合探索领域的课程强调学生的自主探究，主张学生自己学习，在探究中培养学习美术的兴趣，提高美术的能力，在理解和建构知识的过程中使学生在学习时不仅融合美术设计与应用、造型表现、欣赏与评述领域的知识，而且融合了其他学科的知识，让美术与生活、自然、社会之间的联系变得紧密。综合探索领域的课程是对初中美术新课程要求关注学生自主学习，自主探究，全面发展的重要突破，对学生的情感和能力的培养有重要的意义。

二、综合探索领域课程的特点

（1）强调探索精神：综合探索类课程比其他课程更强调探索的精神，强调学生的自主探究，强调学生的主体地位。综合探索领域的课程都是未经探索的世界，甚至连教师都不知道课程的学习会给学生带来什么样的效果，它需要老师和

学生一起在未知的领域探索。在学习探索的过程中既要注重学生是探索的主体，同时教师引导作用也非常重要，教师掌握着整个探索的目标，方向，在适当的时候还要做出适当的调整。

（2）课程综合性体现：在综合探索领域，美术并不是一个单独存在的学科，他与其他学科存在着交叉重叠，并且与生活和自然存在着紧密的联系。学生在学习知识时，其他学科的知识为美术学科的学习打下了基础，同时在学习美术知识时也了解了其他学科的知识。比如，在上综合探索领域《策划一次出游活动》这一课时，教师要带大家为出游西安这座历史名城做准备，在导课的部分用一道有趣的历史知识来考考同学们：西安是多少朝的古都？你能说说分别是哪些朝代么？这道小小的历史题不仅激发同学们对所生活城市的自豪感，也激发了同学们想去探索这座文化古都的动力和欲望，出游的过程也是学生近距离接触历史的一次体验。

（3）形式多种多样：综合探索类课程学习的形式多种多样的、灵活多变，并不是单独的一节课，而是一系列的课程组合在一起的。比如为了让同学们了解校园，增加同学们对校园的感情，教师可以设计一系列的课程，包括在教室里技能的讲授，带领同学们写生记录校园的每个角落，一起改造校园不和谐的地方，对校园建设提出新的设计等多种授课形式相结合来完成探索。丰富多变的授课形式不仅可以增加

了学生的兴趣，还给了学生不同的审美体验。

（4）关注学生成长：综合探索类课程更注重新课程标准中对于情感态度价值观的学习，课程的最终目的是促进学生的成长，学生能够运用各种知识解决现实问题的能力，在这一过程中形成的思考问题、解决问题的能力。

三、综合探索领域的课程教学策略

“综合?探索”学习领域是美术课程标准提出的一个新的学习领域，这也给美术教师提出了全新的课题，作为美术教师要结合变化做出新的调整，积极研究学习，在教学方面提出新的见解和策略，带来全新的体会美，发现美的体验。

（1）研习教材，设计课程。

在设计课程时教师可以以教材上的综合探索课程为基础，认真研究教材设计这一系列课程的意义。以七年级下册的综合类探索课程：《策划一次出游》《旅行团标志的设计》《文化衫的设计》《制作相片集》为例，这些课程前后呼应，都可以作为一个的综合探索类课程。教师可以以“探索你生活的城市的文化古迹”为主题设计综合探索类课程，首先在课程《策划一次出游》让同学们以小组为单位，确定出游地点，教会学生如何策划出游，并且运用美术的形式设计出美观，清晰，有特色的策划书，运用手绘、简拼贴等多种方法绘制策划书中的“路线图”“备忘录”；然后在课程《旅行团标志的设计》时，设计富有小组特色的旅行团标志，结合《文

化衫的设计》把标志绘制在文化衫上，并且加上富有个人特色的图案；最后在课余时间组织学生，或在学校组织春游时让同学们穿上自己设计的标志文化衫，拿上相机记录自己的旅程，《通过制作相片集》一课把之前所做的策划书、路线图、备忘录，标志设计、相片整理成一个旅行探索日志。

（2）展开形式多样的综合性学习

七年级下册的综合类探索课程通过室内教学，春游，摄影形式多样的课程，以学生为主进行综合性学习，使学生用美术的语言记录自己有意义的难忘的旅行，所有的成果都是学生自己努力汗水得来的，不仅提高了他们的探索能力，开拓了思维，更拉近了美术与生活的距离，让同学们体会到美术对生活不可替代的作用。

（3）做好教学反思总结工作

综合探索领域教师的反思指总结工作也非常重要，反思总结是为了实现更有效的教育、教学，总结课程和活动中出现的问题，并且积极思考寻求解决的办法，不断完善课程，不断的探索提出新的想法继续实践。

综合探索领域的课程教学策略都要以学生为主展开，关心的不仅仅通过教学学生学会了多少知识，掌握了多少技能，更关学生在学习的过程中是否产生了对生命的尊重、对大自然的关怀，对生活的拓展、对自我情感的升华这类重要并且有意义的情感，所以要求教师在新的领域，依据新课标

努力的探索。

参考文献：

[1]钟启泉等主编《基础教育课程改革纲要解读》，华东师范大学出版社，2001.

[2]《全日制义务教育美术课程标准解读》，北京师范大学出版社，2002.

[3][英]赫伯?里德著，吕廷和译《通过艺术的教育》，湖南美术出版社，1993.

[4]钟启泉等主编《普通高中新课程方案导读》，华东师范大学出版社，2003.