小学初中高中外语课堂教学差异开题报告

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中小学英语教学衔接问题及对策的研究开题报告

中小学英语教学衔接问题及对策的研究开题报告
中小学英语教学衔接问题及 对策的研究开题报告
xx年xx月xx日
contents
目录
• 研究背景和意义 • 研究内容和目标 • 研究方法和步骤 • 相关研究综述和理论基础 • 研究风险和对策
01
研究背景和意义
研究背景
中小学英语教学中 存在的衔接问题
当前英语教学现状 及其改革进程
不同阶段英语教学 的差异和难点
分工安排
研究团队将分为四个小组,分别负责不同阶段的研究任务。第一小组负责问 题提出和研究设计,第二小组负责文献综述和理论分析,第三小组负责调查 研究和分析,第四小组负责策略制定和撰写报告。
04
相关研究综述和理论基础
相关研究综述
国内外研究现状
介绍中小学英语教学衔接问题及对策在国内外的研究现状,包括研究数量、研究 内容和研究结论等方面。
1 2 3
研究范围限制
说明本研究的范围和局限性,如只针对某地区 的中小学英语教学衔接问题进行研究等。
研究方法限制
指出本研究采用的研究方法的不足之处,如问 卷调查的样本数量不足、访谈对象的代表性不 够等。
研究结论的不足
强调本研究的结论并非绝对正确,需要进一步 实践和检验。
05
研究风险和对策
研究风险
第一步
明确研究问题和研究目的,搜集和整理相 关文献资料。
第二步
设计调查问卷,选取研究对象并进行调查 。
第四步
根据问题产生的原因,提出相应的对策和 建议。
第三步
对调查结果进行分析和归纳,总结出中小 学英语教学衔接中存在的问题。
研究计划和分工
研究计划
本研究计划分为五个阶段,分别为问题提出、文献综述、调查研究、策略制 定和总结反思。

小学英语课堂教学设计研究的开题报告

小学英语课堂教学设计研究的开题报告

小学英语课堂教学设计研究的开题报告
主题:小学英语课堂教学设计研究
研究目的:
本研究的目的是为了探讨小学英语课堂教学设计,通过教学设计的
优化,提高学生学习英语的兴趣和学习效果。

这项研究旨在探究以下目标:
1.了解小学英语教学的现状,分析小学英语教学的难点和瓶颈。

2.研究小学英语课堂教学设计的策略和方法,了解国内外小学英语
课堂教学设计的经验和教训。

3.设计符合小学生认知和学习习惯的英语课堂教学设计方案,以提
高学生的学习效果。

4.实施教学设计方案并进行评估,了解方案是否有效。

研究内容:
本研究将围绕以下内容展开:
1.分析小学英语教学的特点和难点,总结现行小学英语教学的不足
之处。

2.研究小学英语课堂教学设计的方法和策略,包括教材内容的组织、教学目标的设定、教学方法的运用等方面。

3.了解国内外小学英语课堂教学设计的成功经验和教训,并选择一
些经典设计案例进行分析和比较。

4.设计一份符合小学生认知和学习习惯的英语课堂教学设计方案。

5.实施教学设计方案,并进行相关的数据收集和统计,评估教学效果。

研究方法:
本研究采用了定性和定量相结合的方法,具体包括文献研究、实地调研、案例分析、教师访谈、学生问卷调查等。

研究意义:
小学时期是孩子学习英语的重要阶段,良好的英语课堂教学设计方案对于提高学生的学习兴趣和效果至关重要。

本研究旨在探讨小学英语课堂教学设计的策略和方法,为小学英语教学提供新的思路和方法,促进教育教学的改进。

初级中学英语教学研究开题报告

初级中学英语教学研究开题报告

初级中学英语教学研究开题报告研究背景随着全球化的进程,英语作为一门国际通用语言的地位越来越重要。

在中国的初级中学教育中,英语教学是一个关键的领域。

然而,目前存在一些问题,如教学方法不合理、学生研究兴趣不高等。

因此,有必要对初级中学英语教学进行深入研究,以提高教学质量和学生研究效果。

研究目的本研究的目的是探讨初级中学英语教学中存在的问题,并提出相应的解决方案。

通过对教学方法、教材选择、学生参与等方面的研究,旨在改进英语教学模式,提高学生的研究积极性和英语水平。

研究内容1. 分析当前初级中学英语教学中存在的问题,如教学方法单一、教材内容过于抽象等。

2. 研究不同的教学方法,包括游戏化教学、小组合作研究等,以提高学生的研究兴趣和参与度。

3. 探讨适合初级中学英语教学的教材选择原则和方法,以满足学生的研究需求。

4. 研究学生参与英语教学的方式和效果,如课堂互动、角色扮演等。

研究方法本研究将采用以下方法进行:1. 文献资料分析:通过查阅相关文献,了解当前初级中学英语教学的研究现状和存在的问题。

2. 调查问卷:设计针对学生和教师的问卷,收集他们对当前教学模式的看法和建议。

3. 实地观察:观察不同学校的英语教学情况,了解实际教学中存在的问题和亮点。

4. 教学实验:设计不同的教学方案,进行实验性教学,比较不同教学方法的效果。

预期结果通过本研究,预期可以得出以下结果:1. 发现当前初级中学英语教学中存在的问题,并提出相应的解决方案。

2. 确定适合初级中学英语教学的教学方法和教材选择原则。

3. 提高学生的研究兴趣和参与度,提高英语教学效果。

4. 为初级中学英语教学改革提供参考和借鉴。

研究意义本研究的意义在于改进初级中学英语教学模式,提高教学质量和学生研究效果。

同时,也为初级中学英语教学改革提供了理论和实践的指导,推动教育改革和发展。

参考文献- 张三. (2018). 初级中学英语教学现状与问题分析. 《教育研究》, 30(2), 45-60.- 李四. (2019). 初级中学英语教学方法研究. 《外语教学与研究》, 25(3), 78-91.。

中小学英语教学衔接问题及对策的研究开题报告

中小学英语教学衔接问题及对策的研究开题报告

中小学英语教学衔接问题及对策的研究开题报告第一篇:中小学英语教学衔接问题及对策的研究开题报告河北省教育科学“十二五”规划重点课题《基础教育阶段中小学英语教学衔接问题及对策的研究》开题报告一.选题的意义和价值(一)理论意义《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:课程改革将义务教育作为一个整体,九年一贯地进行课程设置。

各类课程按纵向的发展序列组织起来,前后相互连贯。

强调教学要致力于教学方式的革新,大力倡导自主、合作、探究的学习方式。

建构主义的学生观强调:教学不能无视学习者的已有知识经验,而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点,引导学习者从原有的知识经验中生长新的知识经验。

自2002年教育部要求在全国范围内开设小学英语课程以来,我国的英语教学真正实现了《国家英语课程标准》中所提倡的大中小学一体化的外语教育教学管理思想,我省在2003年从小学三年级起全面开设了英语课程。

目前已经有大批小学生进入了初中阶段的英语学习。

但在教学实践中,我们发现,小学生升入初一后,在英语学习上往往会遇到种种困难,产生种种不适应,从而引起学生学习英语的兴趣下降,学习成绩下滑。

这反映出了长期以来基础教育阶段小学与初中的衔接是被忽视的,是一个薄弱环节。

(二)应用价值我省目前中小学之间的衔接还处于学生个体的自然衔接,具有较大的随意性,学校教育在这方面还没能起到主导作用。

因此,进行基础教育阶段中小学英语教学衔接问题及对策的研究,将具有较好的应用价值。

本课题从中小学英语教学实际情况出发,旨在解决中小学英语在教学内容、教学方法、教学评价和学生的学习习惯、学习方法等方面的衔接,使中小学英语教师与学生能尽早尽快地相互适应协调运转,有助于小学毕业生进入初中后能和初中教师达到师与生,教与学的双向适应,从而使英语教学少走弯路,避免分化,达到大面积提高我省的英语教学质量的目的。

课题研究成果对于有效地提高中小学的英语教学质量,具有很强的针对性和广泛的适用性;对与英语学科优秀教师的培养提供一个理想的平台,具有较大的推广价值;对教育教学理论具有发展和完善之价值。

农村中小学英语教学现状研究开题报告

农村中小学英语教学现状研究开题报告

2023农村中小学英语教学现状研究开题报告CATALOGUE目录•研究背景和意义•国内外研究现状及发展趋势•研究内容和研究方法•研究重点难点及预期目标•已有工作基础和条件保障01研究背景和意义国家一直以来都十分重视农村教育的发展,出台了一系列政策来推动农村教育的进步。

国家对于农村教育的重视相对于城市中小学英语教育,农村中小学英语教育存在明显的差距和不足,需要得到更多的关注和支持。

农村中小学英语教育的薄弱研究背景提高农村中小学英语教学水平通过研究农村中小学英语教学的现状和问题,有助于提出针对性的解决方案,从而提高农村中小学英语教学水平。

促进教育公平和教育机会均等研究农村中小学英语教学现状,有助于缩小城乡之间的教育差距,促进教育公平和教育机会均等。

研究意义研究目的分析农村中小学英语教学的现状和问题通过对农村中小学英语教学的现状进行调查和分析,找出存在的主要问题和困难。

研究影响农村中小学英语教学质量的因素通过对影响农村中小学英语教学质量的因素进行深入探讨,了解这些因素之间的关系及其对教学质量的影响程度。

提出改善农村中小学英语教学的对策建议在调查和分析的基础上,针对存在的问题和影响因素,提出具有可操作性的对策建议,为农村中小学英语教学的改善提供参考。

02国内外研究现状及发展趋势国内研究现状近年来,我国农村中小学英语教学取得了长足进步,但与城市相比,仍然存在一定差距。

国内发展趋势国家对农村中小学英语教学的重视程度不断提高,政策支持力度不断加强,农村中小学英语教学将迎来新的发展机遇。

国内研究现状及发展趋势在欧美发达国家,农村中小学英语教学已经得到了普遍重视,相关研究和实践经验丰富。

国外研究现状农村中小学英语教学受到越来越多的关注,成为全球教育领域的研究热点之一。

国外发展趋势国外研究现状及发展趋势研究目的通过对国内外农村中小学英语教学现状的梳理和比较,找出国内外研究和实践的优缺点。

研究现状综述研究方法采用文献综述的方法,搜集和阅读大量国内外相关文献,对农村中小学英语教学的现状和发展趋势进行分析和总结。

英语教学开题报告

英语教学开题报告

英语教学开题报告英语教学开题报告一、引言近年来,随着全球化的进程和信息技术的迅猛发展,英语作为一门国际通用语言的地位日益凸显。

在我国,英语教育也越来越受到重视。

然而,当前英语教学中存在的问题也不容忽视。

为了提高英语教学的质量和效果,本次开题报告旨在探讨如何改进英语教学方法,以提高学生的英语综合能力。

二、问题分析1. 学生学习动机不足在当前的教育环境下,学生普遍存在学习动机不足的问题。

尤其是对于英语这门外语来说,学生往往缺乏学习的兴趣和动力。

这导致了他们对英语学习的态度消极,学习效果也不尽如人意。

2. 传统教学方法单一传统的英语教学方法主要侧重于语法和词汇的教学,忽视了语言运用能力的培养。

学生在这种教学环境下容易形成对语言的被动接受,而缺乏主动运用的能力。

3. 缺乏实际语言运用机会学生在学校的英语教学中很少有机会进行实际的语言运用。

课堂上的教学内容往往停留在书本知识的层面,缺乏与实际生活相结合的练习和交流。

三、解决方案1. 激发学生学习兴趣为了提高学生的学习动机,教师可以通过创设情境、引入趣味性的教学材料等方式激发学生的学习兴趣。

此外,教师还可以将英语学习与学生的个人兴趣爱好相结合,使学习变得更加有趣。

2. 创新教学方法传统的教学方法已经不能满足学生的需求。

教师可以采用一些创新的教学方法,如任务型教学、合作学习、情景教学等,以提高学生的语言运用能力和学习效果。

3. 提供实际语言运用机会为了让学生能够更好地运用所学的英语知识,教师可以组织一些实际的语言运用活动,如英语角、英语演讲比赛、英语实践活动等。

通过这些活动,学生可以在真实的情境中运用英语,提高语言表达能力。

四、实施计划1. 教学内容设计在教学内容设计上,教师应该注重培养学生的语言运用能力。

可以通过设计一些实际场景的对话、阅读材料和写作练习,让学生在实际情境中学习和运用英语。

2. 教学方法改进教师可以尝试使用任务型教学方法,让学生通过完成一系列任务来实现语言的学习和运用。

小学、初中英语教学衔接研究课题开题报告

小学、初中英语教学衔接研究课题开题报告

小学、初中英语教学衔接研究课题开题报告一、课题开题报告(由课题主持人填写)填写内容包括但不限于:问题提出、研究意义、现状分析(含研究综述)、概念界定,理论依据、研究目标、研究内容、研究方法、实施步骤、实验设计、成员分工、经费管理、主要成果以及课题研究目前行动情况等,并附主要参考文献。

表格不够可以自加页码。

(一)研究背景小学生升入初中一年级前,已经学习了几年英语,并且对基本的英语交际用语、简单的句型以及基本语音知识等有了一定的基础。

当他们进入中学后,英语学习既是小学英语的终点,又是初中英语的起点。

如果中学英语教师还是按传统的英语教学模式和方法从事英语教学活动,势必会极大地破坏学生学习英语的积极性。

这样中学英语教师难免会埋怨小学英语教师没有为学生学习英语打下良好的基础,而小学英语教师又会责怪中学英语教师没有顾及学生的年龄特点,一味强调英语知识的传授而使学生失去了学习的兴趣。

长期以来中小学英语教育教学存在着严重的各自为阵,相互脱节的现象,这一现象严重阻碍了英语教育教学的发展。

我省大部分地区,从小学三年级起开设英语课。

然而,通过调查,小学英语教学出现了一些不均衡的现象,存在一些不尽人意的地方,教学成效差异性较大。

多数学校英语教学现状远远达不到《英语新课程标准》中所设定的要求,存在着较多的问题。

例如:开课不规范,课时不足,一册课本未上完,接着上下一册,对师生所作的考核或评价形式很少等。

此外,由于现行初一和小学英语教材内容有很多重复的地方,且学生升入初中后,中学老师对小学英语教学的具体情况并不完全了解,往往又从A、B、C开始作零起点的教学,结果部分学生开始产生厌倦心理,丧失学习兴趣。

而中学老师又在这样的教学过程中,浪费了大量的时间和精力,同时面对提早出现的两极分化现象也感到无从着手。

造成上述现象的几个原因是多方面的,但我认为中小学英语教学上的缺乏衔接或衔接不当乃是此问题的瓶颈所在。

因此,如何解决好中小学英语教学衔接问题,避免重复劳动和资源浪费,使各个学习阶段顺畅自然的过渡,合理有效的衔接,是一个值得我们认真思索的问题。

小学初中高中外语课堂学习教学差异开题报告总结计划

小学初中高中外语课堂学习教学差异开题报告总结计划

小学初中高中外语讲堂教课差别开题报告一、课题释义在众多的课题中选择《小学、初中、高中外语讲堂教课方法的差别》这样一个课题,我们课题构成员以前做过多次商讨,大家广泛认为这个课题很大,极易架空,之所以这样认为,原由之一在于:课题内容波及外语讲堂教课的多个领域,单是一个小学就足以令广大英语教课工作者专注数年加以研究与研究;原由之二在于:对于对小学、初中、高中外语讲堂教课方法之间存在的差别,人们尚缺少足够的认识,在先期的课题准备过程中,我们也意识到国内外在该领域的研究成就相对于其余课题而言是比较少的,可供参照的资料不是好多,理论贮备不足。

但是愈是困难重重,我们愈是感觉这是一个极具挑战性的课题研究,为此我们深刻发掘课题自己的内涵,力争把大的课题做精,把空的内容填实,以学生的发展为主线,依照建构主义的理论,将课题宏观的释义为以下四个部分:小学外语讲堂教课方法的研究陪伴着国家教育手下达文件要求小学自20**年秋有条件的省份、地域从三年级起开设英语课,小学英语教课为英语外语教课回到教育的主流中供给了崭新的契机。

小学外语讲堂教课不是孤立的,而是整个外语教课的一个重要构成部分,因此帮助学生学习与发展比纯真教授语言更加重要,相应地,小学外语讲堂教课方法更应从卓有收效的一般教育理论与实践中汲取方法与技巧,并对课改早期的外语讲堂教课的一些本质状况加以必需研究,从而才能获得优异的教课成效。

初中外语讲堂教课方法的研究英语教课从无到有,从支离破裂到综合系统,需要一个过程,而这个过程从某种意义上讲就是学生发展的过程。

教无定法,教必有法。

灵巧驾驭讲堂一定掌握必定的技巧。

多年来的中学外语讲堂教课累积了很多优异的教课方法,在基础教育课程改革的今日,增强对初中外语讲堂教课方法的研究,创新教课方法必定会为讲堂教课注入了生命的活力。

高中外语讲堂教课方法的研究高中的外语讲堂教课多年来受高考这根指挥棒的影响,讲堂教课方法趋于单一,英语教课对语法性能的解说仔细入微,极为重视语言形式的教授,轻语言功能的训练。

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小学初中高中外语课堂教学差异开题报告一、课题释义在众多的课题中选择《小学、初中、高中外语课堂教学方法的差异》这样一个课题,我们课题组成员曾经做过多次研讨,大家普遍认为这个课题很大,极易架空,之所以这样认为,原因之一在于:课题内容涉及外语课堂教学的多个领域,单是一个小学就足以令广大英语教学工作者潜心数年加以探索与研究;原因之二在于:关于对小学、初中、高中外语课堂教学方法之间存在的差异,人们尚缺乏足够的认识,在先期的课题准备过程中,我们也意识到国内外在该领域的研究成果相对于其他课题而言是比较少的,可供参考的资料不是很多,理论储备不足。

然而愈是困难重重,我们愈是感到这是一个极具挑战性的课题研究,为此我们深刻挖掘课题本身的内涵,力求把大的课题做精,把空的内容填实,以学生的发展为主线,按照建构主义的理论,将课题宏观的释义为以下四个部分:(一)小学外语课堂教学方法的研究伴随着国家教育部下达文件要求小学自xx年秋有条件的省份、地区从三年级起开设英语课,小学英语教学为英语外语教学回到教育的主流中提供了崭新的契机。

小学外语课堂教学不是孤立的,而是整个外语教学的一个重要组成部分,因而帮助学生学习与发展比单纯教授语言更为重要,相应地,小学外语课堂教学方法更应从卓有成效的一般教育理论与实践中汲取方法与技巧,并对课改初期的外语课堂教学的一些实际情况加以必要研究,从而才能取得良好的教学效果。

(二)初中外语课堂教学方法的研究英语教学从无到有,从支离破碎到综合系统,需要一个过程,而这个过程从某种意义上讲就是学生发展的过程。

教无定法,教必有法。

灵活驾御课堂必须掌握一定的技巧。

多年来的中学外语课堂教学积累了许多优秀的教学方法,在基础教育课程改革的今天,加强对初中外语课堂教学方法的研究,创新教学方法势必会为课堂教学注入了生命的活力。

(三)高中外语课堂教学方法的研究高中的外语课堂教学多年来受高考这根指挥棒的影响,课堂教学方法趋于单一,英语教学对语法性能的讲解细致入微,极为重视语言形式的传授,轻语言功能的训练。

课程改革作为一项系统工程,高中外语课堂教学势必在小学、初中外语课堂教学改革的前提下,着眼于学生的发展,重新量体裁衣,采用更为行之有效的教学方法创新课堂。

(四)小学、初中、高中外语课堂教学方法差异的比较综上研究(即小学、初中、高中不同学段外语课堂教学方法的研究)势必表明,小学、初中、高中外语课堂教学方法之间存在着差异,因此比较差异,深刻挖掘差异形成的各种因素,分析这些因素的内在价值,有利于教育工作者在今后的教学中尊重和利用这些因素上好各个学段的英语课。

二、课题研究的背景及课题的理论价值、实践价值(一)课题研究的背景1、课题研究的必要性近年来,外语教学一直受到国家领导人的高度关注,特别是自xx年以来李岚清副总理对我国当前基础阶段外语教学的改革多次发表谈话指出:“我国当前基础阶段的外语教学虽然有了加强和改进,但总的情况是不能令人满意的,花的时间长,相对的效果较差。

一些人比喻我们的英语教学是一壶烧了十几年也烧不开的温水。

必须在教材内容、教学方法等方面认真研究,加以改进。

目前,我国外语教学效益不大,亟待改进。

经过小学、中学、高中,大部分学生不能阅读原版书,不能用外语会话,外语教学效果不理想,影响着改革开放和扩大交往……”恰恰也正是基于一个这样的背景,诱发了我们对该课题的探讨与研究。

正如岚清总理所讲,学生对此不满意,教师也同样不满意。

问题出在哪里?其根本原因是:英语课程的开设缺乏系统性和连贯性,缺乏“—条龙”的课程教学体系,从而导致大多数学生的英语学习长时间在低水平上重复。

许多学生在小学学习了英语,进入初中后,又不得不从头学习,中学生进入高中后,又要重复初中阶段学习的内容。

这种低水平的重复,不仅浪费了教学资源,还挫伤了学习者英语的兴趣。

一时间,中小学外语教学衔接的问题成了外语教学的一个重心工作,而教材要衔接的呼声则更是一浪高过一浪。

面对这种众声喧哗的局面,我们的广大英语教育工作者试图打破外语教学的这种状况,尝试以教材的衔接为突破口,但实践证明,单凭教材的衔接并不能从根本上解决教学衔接问题。

人们再一次陷入到深深地思索中来。

而此番思索必然将人们的视野聚焦在这个课题之上。

2、课题研究的可行性正当我们这些教学工作者举步为艰之时,xx年6月《基础教育课程改革纲要》确定了教育改革的目标,研制了各门课程的课程标准。

在新的《英语课程标准》中,我们感悟到此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

突出体现围绕人的发展目标来设计和确定课程标准。

课程改革的推进,课程标准的实施,促使我们改变旧有的教学观念、改变旧有的教学模式、打破外语教学学段与学段之间人为设置的重重禁区,小学、初中、高中三个学段的教师共同坐在一起研究探索各学段有助于学生终生发展的课堂教学方法成为我们教育工作者要解决的主要问题。

由此在新课程改革的背景下,对照新的《课程标准》,从小学、初中、高中外语课堂教学方法的差异的研究入手,诱发对衔接问题的理性思考。

使得该项课题研究的可行性一览无遗。

(二)课题研究的理论价值综观国外的外语课堂教学领域的一系列研究,基础教育课程改革近年来已经成为国际教育改革的主旋律,而寻求适应小学、初中、高中各年段的相应的教学方法则还是世界各国共同关注并致力研究的难题。

目前教育科学、心理科学、认知科学、社会学、人类学、系统科学、脑科学等领域的最新研究成果为国际各流派教学方法的发展提供了新的理论与科学基础。

大量的外语教学书籍对主要国外流派的教学法都有详尽的阐述。

但是,这些教学方法是否完全适用于国内外语课堂教学,还有待于进一步研究。

另一方面,仅仅归纳和发现一些教学方法还不是我们研究的最终目的,国外更多研究的是在同一学段不同的教学方法,未能站在教学各阶段的角度上细细分析各学段之间教学方法上的差异。

从发展的角度看,我们所要做的是对比、分析先前研究过的教学方法、形成差异认识,在不同学段的课堂教学中善于尊重差异,利用差异去因材施教,提高教学效益这才是本课题研究的理论价值所在。

从国内研究状况看,多年来,衔接问题一直受到外语教学研究人员的高度重视,特别是国家教育部最新颁布的《英语课程标准》指出:基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力。

《英语课程标准》将课程目标设定为九个级别并以学生“能够做事”具体描述各级别的要求,这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求有机衔接,保证国家课程标准的整体性、灵活性和开放性。

学生的发展是英语课程的出发点和归宿。

英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。

课程的实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。

《新课程标准》的如上说明足以表明我国在外语教学上所持态度和为解决中小学衔接问题制定的新策略。

教学目标的衔接使得各段课堂教学方法在选择上有了一定的依据。

不同学段受等级标准的影响采取的教学方法也定将有差异,这也自然是不争的事实。

然而目前外语研究中缺乏宏观的研究和对比,只有在对比找到各教学段教学方法的差异的基础上才有可能选择和探索出适合各学段教学目标的行之有效的课堂教学方法。

曾几何时,教师教学中忽视学段与学段之间必要的了解和沟通,各自为政,缺乏统筹兼顾,致使衔接问题日益凸显,各学段之间由教学引发的矛盾也较为严重,导致了外语教学效果不尽如人意。

随着新课程标准的颁布,我们在教学中应当做到,小学教师要从关注和研究中学课堂教学,为小升初过度期间的教学打下坚实的基础选择适宜的教学方法显得尤为重要。

初中、高中同样如此,这样做的真正目的恰恰还是在于因人施教,为学生的终生发展负起责任。

伴随着新课标的出台,迫切需要该课题研究的最新成果,只有这样才能使课标精神落到实处。

(三)课题研究的实践价值在课程改革的背景下,课题的研究成果将从根本上解决各学段教学衔接问题,使人们从外语课堂教学的误区中走出来,新课程的价值趋向是人的发展,外语课堂要随时随地注重将学生的发展作为出发点和落脚点,以为培养高素质的外语人才为最终目标,设计行之有效的课堂教学方法,优化课堂教学。

课题的这一研究成果必将对推动外语教学改革产生深远的意义。

三、课题研究的目标与任务(一)课题研究的预期目标经过两年的课题研究,我们的预期目标运用中心辐射,纵横交错的研究策略达成调查报告的最终完成和课例的搜集整理工作。

所谓的中心辐射即站在课程改革的背景下,依据《课程标准》积极着手课题研究。

所谓纵横交错则是指,横向宏观归纳总结当前各学段外语课堂教学不同的教学方法。

纵向微观比较教学方法差异及差异形成的原因,最终使我们能够探索出一套建构于学生发展之上的,适应中国国情,与新课程理念同步的,满足于不同学段要求的外语课堂教学方法。

(二)研究任务在整个课题研讨规划过程中,我们始终认为,一切科学研究都应建立在实践基础上,因此深入课堂调查分析,探索发现并总结出学生的实际状况,将当前我国中小学英语课堂教学中所采用的多种教学方法列为深入该项课题研究的鲜活课例。

挑选出的课例将尽可能地再现特定教学活动的发生、发展和效果,包含着具体的处置方式和特定的教学理念和所采用的教学方法,反映教师与学生的典型行为、思想和情感。

从教学研究的角度而言,课例将是一线教师教育理念的外在表现,优秀的课例能体现师生的互动,张扬生命的色彩,展示生活的课堂。

通过鲜活的课例,最终使广大的英语教育工作者真正感受到多样的且有针对性的课堂教学方法是促进课堂教学的催化剂。

在汲取课例的基础上我们将通过课例重点分析各学段的外语课堂教学所采用的方法,针对其成因,进行相关的理论分析,找出影响并制约各种教学方法的多种因素。

既而通过对多种影响教学方法的诸因素的分析比较,科学地阐述出各学段教法与教法之间的差异。

而最终揭示出只有善于重视差异、根据差异、利用差异,才能保持外语课堂教学的生命力,为学生的终生发展奠定基础。

我们将在两年时间内,尽可能按照预期目标达成上述研究任务的完成。

四、课题研究的方法、分工与工作进程(一)研究方法根据该课题研究范畴及研究内容,我们将尽可能多的采用问卷、访谈、跟踪调查、统计、分析、对比、文献等多种方法着力于课题的研究,研究方法与形式的多样化,将会从更多的角度、层面为课题研究提供尽可能多的资料、数据和辅证。

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