教师基本素质的构成
试述当代教师应具备的基本素质
当代教师应具备以下基本素质：
1.专业素养：教师应该具备扎实的学科知识和教育教学理论知识，能够熟练运用各种教学方法和手段，为学生提供优质的教育教学服务。
2.教育情怀：教师应该热爱教育事业，关心学生的成长和发展，具有强烈的责任感和使命感，能够以身作则，引导学生健康成长。
3.创新能力：教师应该具备创新意识和创新能力，能够不断探索教育教学新方法、新手段，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和创造力。
4.沟通能力：教师应该具备良好的沟通能力，能够与学生、家长、同事等各种人群进行有效的沟通和交流，建立良好的师生关系和团队合作精神。
5.自我修养：教师应该具备良好的自我修养，注重个人素质的提高和自我完善，不断学习和进修，提高自身的综合素质和教育教学水平。
总之，当代教师应该具备多方面的素质，不仅要具备专业知识和教育教学技能，还要具备良好的心理素质、人际交往能力和创新能力，以适应不断变化的教育环境和学生需求。
教师需要的基本素养有哪些
教师需要的基本素养有哪些教师是教书育人的工程师，引导着学生的各方面发展。
所以教师的基本素养是必须具备的。
下面是店铺给大家搜集整理的教师的基本素养文章内容。
希望可以帮助到大家!教师的基本素养：师德修养德为师之本，高尚的师德是教师敬业乐教的动力，是贯彻党的教育方针，提高教育教学质量的保证。
师德高尚，教师才能在学生心目中树立起神圣形象。
因此，教师必须严于律己，为人师表，用高度的责任心和工作热情，去真诚地热爱教育事业，热爱学生，在工作中倾注全部精力，真正做到干一行、专一行、精一行。
1、热爱教育事业。
我国教师所从事的是人民的教育事业，它是为国家培养社会主义接班人和建设者，为社会主义现代化建设培养人才的重要阵地。
他关系到国家的振兴、民族素质的提高。
教育事业是一个伟大的事业。
教育事业是造就人、培养人的事业，它使人摆脱愚昧，走向文明，教人学会做人、学会生活、学会生存、学会学习。
这是一个崇高的事业。
每一个投身于这一事业的人，都应该感到无尚光荣，都应该为之倾注毕生精力，都应象孔子那样做到学而不厌、诲人不倦，象陶行知那样“捧着一颗心来，不带半根草去”。
对教育事业要有较高的责任感，提倡终身从教的乐业精神，严谨执教的敬业精神，不甘落后的进取精神，不计得失的奉献精神。
要正确认识教育事业对祖国人类未来的巨大作用。
忠于人民的教育事业是教师做好教育工作的强大动力和精神支柱。
2、热爱学生。
热爱学生是教师搞好教学工作的前提。
爱生不仅是一种教育手段，更是教师高尚道德品质的表现。
教师热爱学生在教育过程中起着十分重要的作用。
师爱能使学生产生愉快的心理体验和幸福感，是学生身心健康成长的重要因素。
师爱也是学生人格健康发展的条件。
师爱会影响到学生对世间情态、人情冷暖的感受与体验，他们会把这种积极的情感体验迁移到对他人的信任、尊敬和热爱上。
相反，厌恶学生，使学生受到不公正的待遇，甚至遭到教师的漫骂、讽刺和打击，就会使他们过早地体验人生的残酷，人情的淡薄，就会滋长学生冷漠甚至畸形的心态，产生不健康的心理。
教师具备的四大素养
教师具备的四大素养教师作为社会的中流砥柱，承担着培养下一代的重要责任。
在教育教学过程中，教师需要具备一定的素养，才能更好地完成自己的工作。
在众多的素养中，有四大素养是教师必备的，它们分别是：师德素养、专业素养、学识素养和创新素养。
首先是师德素养。
师德素养是教师必不可少的素养之一。
教师作为学生的楷模和榜样，需要以身作则，言传身教，做到言教一致。
优秀的师德可以赢得学生的尊重和信任，为学生树立正确的人生观、价值观提供榜样。
师德素养体现在教师言行举止中，包括待人真诚、宽容谅解、坚持原则、热爱学生等方面。
其次是专业素养。
专业素养是教师必备的素养之一，它包括教学知识、教学技能等方面。
教师需要不断学习，了解最新的教育理论和教学方法，提升自己的教学水平。
只有熟悉所教授的学科知识，才能更好地进行教学引导，帮助学生掌握知识技能。
第三是学识素养。
学识素养是教师必备的素养之一，它包括广度和深度两个方面。
教师需要有广博的知识面，了解多学科知识，以便更好地引导学生学习。
同时，教师还需要有深厚的专业知识，扎实的学科基础，提升自己的学识水平。
只有具备了学识素养，才能更好地进行教学工作，帮助学生全面发展。
最后是创新素养。
创新素养是教师必备的素养之一，它包括对教育教学的创新意识和实践能力。
教师需要不断开拓创新，尝试新的教学方法和手段，为学生提供更好的教学服务。
只有具备了创新素养，才能更好地适应时代的变化，推动教育教学的发展。
综上所述，教师具备的四大素养分别是师德素养、专业素养、学识素养和创新素养。
这四大素养相辅相成，共同构成了优秀教师的基本素养。
只有不断提升这四大素养，教师才能更好地完成自己的工作，为学生提供更好的教育教学服务。
希望广大教师能够注重培养这四大素养，不断提升自身素质，成为更优秀的教师。
教师的基本素养范文
教师的基本素养是指教师在教学工作中所要具备的基本能力和品质，包括教育思想、教育理论、教育方法、教育技能和职业道德等方面。
作为一名教师，要想做好自己的工作，必须具备一定的教育素养。
本文将从五个方面来阐述教师的基本素养，帮助教师更好地提高自己的专业素养。
一、教育思想教育思想是教师在教育教学实践中的指导思想和准则。
教育思想对于教师的教学工作具有重要的指导意义。
教师要不断学习、总结、反思、创新自己的教育理念，不断提高教育思想的深度和广度，建立正确的人生观、价值观和世界观，从而提高自己的教育素养。
二、教育理论教育理论是指教育学科的相关理论及其研究方法。
教育理论对于教师的教学工作具有指导意义，教师要全面掌握和应用各种教育理论知识，注重培养自己的理论能力，将理论知识转化为实践操作能力，提高自己的教育素质。
三、教育方法教育方法是指教师运用一系列教育技术对学生进行教育、指导和教学管理的具体行动方式。
教师要根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，例如讲授讲解法、讨论法、演示法、实践法等等，让学生获得感性体验和认识，并且在教学中要注重发掘学生的潜能，激发学生的学习热情，提高学生的自主学习能力，充分体现教师的教学艺术和教学素养。
四、教育技能教育技能是指教师实现教育目的和教学任务所需要掌握的各种专业技能。
教育技能是教师完成教育教学任务的最基本素养，它包括教学设计、教学简报、教学计划制定、课堂教学组织等方面。
教师要不断提高自己的教育技能，达到教育教学过程的更高效和更高质。
五、职业道德职业道德是指教师在教育教学工作中应遵循的合法、公正、道德和良心的行为准则，包括教师的社会责任感、遵纪守法精神、诚实守信等方面。
教师应该坚守职业道德，主动学习先进的道德教育理念，加强自身的职业道德修养，不断提高职业道德意识和职业道德水平，做到以身作则、以德育人，成为学生的榜样和引领者。
教师的基本素养是教师必须具备的基本能力和品质，它体现了教师的专业水平和发展方向，是教师工作得当的基础。
做一位合格的教师应具备哪些基本素养和素质
学习新疆少数民族双语教育政策解读活动心得尤努司.依米提做一位合格的教师应具备哪些基本素养和素质21世纪理想的教师究竟应具备怎样的素质？究竟什么是素质？素质是一个人所具有的天赋、素养、才智和能力。
一个人的素质，包括思想素质、道德素质、心理素质、业务素质、身体素质、以及独立生活能力和文化艺术素养。
今天我们一起来探讨思想素质和业务素质。
思想素质是指人对社会善美丑恶以及其他现象的认识、行为和做法。
包括思想认识、思想觉悟、思想方法、价值观念等方面的素质。
业务素质包括：观察发现问题和提出问题的能力；理解分析和解决问题的能力；查阅参考文献资料的能力；实验和动手能力；管理和组织能力。
我个人认为一名合格的教师应具备以下一些基本素养和素质：一、端正的工作态度记得有一句广告语说得好：态度决定一切，细节决定成败。
办人民满意的教育，其前提取决于教师对工作的态度，取决于教师是否有强烈的事业心、责任感，取决于教师对工作的激情。
我认为，教师对工作的态度，最重要是体现在以下两个方面：1、要有强烈的责任意识做教育教学工作，它是需要全心全意去投入的。
它容不得三心二意，你全心全意做都未必做得好，另外一个我对教师工作的理解，教师他不仅是一个职业，他更是一个事业，更是一种信仰。
教师的教育行为至少要面临三项责任：一是岗位责任。
就是要爱岗敬业，教书育人，为人师表，这是教师的职业特征。
（例：作为乐福隆基希望小学的教师，我们就应遵守学校的规章制度，按学校的要求办事。
“爱岗敬业”方面：如值周教师的责任就应按学校规定：几位值周教师都应早晨比学生先起床，组织学生排队打水，维持好学生站队做操的纪律，在这一周内，要管理好学生的安全、清洁卫生的督查、日常活动组织、做好各种表册的填写，并填写认真与实际相符。
）对“教书育人”的理解：我认为我们教书，不仅仅只是教学生学习文化知识，考试得高分就行了。
而且还应教学生在校在家在社会怎样生活，怎样做一个合格的小学生。
如何与家长、同学、教师相处。
教师应当具备的基本素质
教师应当具备的基本素质(一)有较高的政治素养。
能坚持四项基本原则，执行党的基本路线，树立共产主义世界观、人生观、价值观，忠诚人民教育事业。
(二)有崇高的师德修养。
要做到：１、爱事业、爱岗位、爱学生，积极工作，无私奉献。
２、能自觉地贯彻党的教育方针，遵循教育规律，面向全体学生，教书育人。
３、能努力学习，不断更新观念。
４、热爱学生，了解学生。
尊重学生，建立民主平等的新型师生关系。
５、热爱学校，关心集体，正确处理人际关系，团结合作。
能与家长、社会密切合作，共同育人。
(三)有较高的文化科学素养。
教师有广博的知识，才能把课讲得“引人入胜”，才能唤起学生强烈的求知欲，才能引发学生的智力活动。
(四)较强的业务能力。
要做到：１、熟悉所教学科的全套教材，能掌握教材体系，理解教学要求，明确教学目的和重点、难点，有独立的备课能力。
２、有创造性的教学能力。
３、有过硬的教学基本功。
４、要掌握各种教学技能。
５、要具有科研能力。
６、有组织班集体，开展教育活动的能力。
(五)具有良好的身心审美素质１、身体素质：有强健的体魄，具备体育运动技能。
养成体育锻炼习惯、良好的卫生习惯。
能担负起繁重、艰巨的工作，按时完成任务。
２、心理素质：有健康的心理，健全的人格，性格开朗，胸怀坦荡；勇于进取，勤奋向上；面对挫折，有较强的承受能力；情绪稳定，善于自解；正确处理人际关系，发扬合作精神焕钟诮涣鳎薪锨康氖视。
３、审美修养：有高尚的审美情操，对文艺、体育有广泛的情趣，能在自然、社会和艺术的感受体验中追求美、认识美、鉴别美、创造美。
(国外一些发达国家的看法)从美国、英国、法国、日本、韩国等国家的研究报告和改革措施来看，普遍认为21世纪初叶的教师应具备下列素质：一、较高的学历水平韩国认为，21世纪的教师无论在其训练背景、素质还是专门性等方面，与今天的情景、情形都不同。
韩国今后将通过继续教育，使许多中小学教师获得硕士和博士学位。
美国有些州要求高中教师必须持有教育硕士学位，有的州则要求今后小学教师也须具有硕士学位。
教师具备的四种基本素质
教师具备的四种基本素质
作为一名合格的教师，需要具备四种基本素质。
首先是敬业精神，教师应该对自己的职业充满热爱和责任感，持续不断地提升自己的教学水平，不断寻求创新和改进。
其次是教学技能，教师需要掌握一定的教学技能和方法，能够灵活运用不同的教学策略，针对不同的学生制定个性化的教学方案。
第三是人格魅力，教师需要具备高尚的品德和良好的行为举止，成为学生心目中的榜样和引领者。
最后是情感关怀，教师需要关注每一个学生，理解和尊重他们的个性差异，关注他们的成长和发展，并积极地与家长沟通合作，共同促进学生的全面发展。
这四种基本素质是教师必备的核心能力，也是教师成长和发展的关键因素。
- 1 -。
作为教师应该具备的基本素质
教师的职业素养主要包括四个方面内容，即道德素养、知识素养、能力素养和心理素养。
一、道德素养。
道德素养是比较重要的考点，一个优秀的教师需要具备良好的心理素质，专业的知识储备与语言表达、教育教学、组织管理、自我调控和自我反思等能力的体现。
二、知识素养。
包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识和必备的教育科学知识。
三、能力素养。
1.语言表达能力。
语言表达能力是教师能力素养之一，无论是口头语言还是书面语言，都要尽量做到表达准确、简练，具有科学性;清晰、流畅，具有逻辑性。
2.教育教学能力。
教育教学能力是指教师将知识传递给学生的能力，那么就需要老师无论是在制定教学计划，还是组织课堂教学、沟通其他教育力量方面具备相应的能力。
3.组织管理能力。
为了让学生更加高效利用课堂时间，教师要充分利用课堂时间，逐步引导学生的能力。
4.自我调控和自我反思能力。
四、职业心理素养。
一个优秀的教师需要具备良好的心理素质，主要包括以下四个方面：高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格。
作为老师要具有应对压力、调节自身的能力。
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问题１教师基本素质得构成
教师职业素养得基本结构主要由以下三个部分组成。
1、道德素养教师职业道德就是指教师在其职业生活中所应遵
守得基本行为规范以及在此基础上所表现出来得观念意识与行为品质、教师
得道德素质就是调整教师与教师、教师与学生、教师与家长、教师与社会其
她成员之间关系得行为准则,它从道义上规定了教师在教育过程中应该以什
么样得思想、情感、态度、行为与作风来做好工作、
２。
知识素养教师担负着全面培养学生得任务,这就要求教师必须具备多方面得综合知识。
3。
能力素养一个合格得现代教师应有以下几种基本能力:第一,教师应具备良好得教学能力与讲课能力,掌握教学得基本功,如教师应具备分析、处理教材得能力,选择与运用教育教学原则与方法得能力;第二,教师应具有良好得组织管理得能力,包括课堂教学得组织能力,管理学生、班集体得能力,从集体中选拔学生干部得能力等;第三,作为教师,良好得书面语言表达能
力与非语言表达能力就是必不可少得,这在教育教学中起着不可忽略得作用;第四,教师得教育科研能力已成为现代教师能力得一项基本内容。
教师要善于对自己得教育实践与周围发生得教育现象进行反思,从中发现问题来进行研究,找出不足、
教师素质在结构上至少应包括五种成分:
①职业理想就是教师献身于教育工作得基本动力
动机因素就是一切行为得发动性因素,这对教师得教育教学工作来说也不例外。
教师要干好教育工作,首先要有强烈而持久得教育动机。
研究者探讨了影响教师职业责任感得内外因素。
就教师自身来瞧,研究发现有３个因素与其职业责任感有显著得正相关关系,即教师得职业价值观、对教学工作得成功期待与教育效能感、从环境因素来瞧,社会宏观条件、学校内部得客观状况、学校气氛、人际关系与总体环境影响等5个方面,都与教师工作得积极性之间有显著得正相关。
②教师得知识水平就是其从事教育工作得前提条件
研究者认为,教师得知识可以分为4个方面,即教师得本体性知识、文化知识、实践性知识与条件性知识。
教师得本体性知识(Subjｅct—inｖolved knowledge)就是指教师所具有得特定得学科知识,如语文知识、数学知识等。
教师扎实得本体性知识就是其取得
良好教学效果得基本保证,但就是具有丰富得学科知识只就是“基本保证",而不就是唯一保证,即光有本体性知识并不就是个体成为一个好教师得决定条件。
有许多实例,研究者认为教师得本体性知识一定要有,但达到某种水平即可,多了对教师得教学并不一定起作用。
为了实现教育得文化功能,教师除了要有本体性知识以外,还要有广博得文化知识,如此才能把学生引向未来得人生之路。
学生得全面发展,在一定程度上取决于教师文化知识得广泛性与深刻性。
教师具有丰富得文化知识,不仅能扩展学生得精神世界,而且能激发她们得求知欲、一位教师,除了本体性知识以外得广博得知识,对于其取得最佳得教育效果,具有与本体性知识同等重要得意义。
实践知识(Ｐｒａcｔical knowledｇe)就是指教师在面临实现有目得得行为中所具有得课堂情景知识以及与之相关得知识,或者具体来说即教师教学经验得积累。
教师得条件性知识(Cｏｎdiｔionａl knｏwledｇｅ)就是指教师所具有得教育学与心理学知识、教师得条件性知识具体地可以分为3个方面:(1)关于学生身心发展得知识,(2)关于教与学得知识,(3)关于学生成绩评价得知识、
③教师得教育观念就是其从事教育工作得心理背景
所谓教师得教育观念,即教师在教育教学中形成得对有关教育现象,特别就是对自己得教学能力与所教学生得主体性认识。
它具有以下特征:①它就是主体性得、个人化得认识,就是一种微观得观念;②对特定得教师而言,个体得教育观念就是一种真理性得存在;③教师得教育观念具有明显得情感性与评价性;④教师得教育观念就是情境性得。
无论如何界定教育观念,所有得教师对自己得职业、学生、课程、责任等都会有各自不同得瞧法,因此教师得教育观念在内涵上就是非常广阔得、辛涛等人认为,在众多得教育观念类型中,对特定得教师而言,有两类教育观念特别值得重视,一就是教师对自己所教学生得瞧法,即教师得学生观;一就是教师对自己教学能力得瞧法,即教师得教学效能感、
1。
教师得学生观
教师得学生观就就是教师对自己得教育对象得基本瞧法。
这种学生观支配着教师得行为,决定着教师得教育态度与相应得教育方式。
例如,教师觉得学生调皮捣蛋,难教育,就就是一种学生观、
辛涛等人认为可以从两个层次上分析一个教师得学生观:在宏观层次上,教师得学生观主要表现为教师对学生发展得瞧法,也就就是教师得学生发展观;在微观层次上学生观主要表现为教师对学生得期望。
(１)教师得学生发展观
教师得学生发展观就是教师对学生心理发展问题得一般性得认识、这里包括教师对学生认知发展得瞧法,对学生社会性发展得瞧法,对学生心理发展得动力得瞧法等。
(２)教师对学生得期望
如果说教师对学生心理发展得瞧法就是对学生得抽象层面上得认识,那么,教师对学生得期望则就是其面对自己所教得班级得某个具体得学生时所表现出得对特定学生得瞧法,这种瞧法对学生发展得影响更就是直接得、已有得研究业已表明了教师期望得重要性。
2、教师得教学效能感
已有得研究表明,教师对自己影响学生学习行为与学习成绩得能力得主观判断,与她们得教学效果之间密切相关。
人们把教师对自己影响学生学习行为与学习成绩得能力得这种主观判断,定义为教师得教育效能感(ｔhe sense oｆｅｆfｉcacｙ)。
深入地探讨教师教育效能感得构成,可以认为它包括两个方面,即个人教育效能感与一般教育效能感、所谓个人教育效能感,就是指教师对自己就是否有能力完成教育任务、教好学生得信念。
一般教育效能感反映了教师对教与学得关系、对教育在学生发展中得作用等问题得一般瞧法与判断。
3, 教师得教育观念对学生发展得影响模式
研究教师得教育观念,其目得在于分析它对教师教学行为及其学生发展得影响、已有得研究表明:教师得教育观念在其界定任务与选择认知工具去解释、计划、决策任务中起到了指导性得作用,因此,教育观念在教师界定行为、组织知识与信息得过程中扮演着关键性得角色、教育观念对教师得觉知有重要得影响、教师得观念强烈地影响着她得教学行为。
④教学监控能力就是教师从事教育教学活动得核心要素
在教师素质得结构中,有一种素质可以称之为才华,即教师得教育能力、教育
能力所包括得范围非常广泛,韩进之教授将其归纳为七种能力:教学能力,言语表达能力,教育观察能力,注意分配得能力,思维得系统性、逻辑性与创造性,教育想象力与教育机智。
林崇德等人从自己得思维结构观出发,认为这种才华得核心为自我监控能力。
它表现为在教育教学活动中得那种“知其然,又知其所以然”得品质。
这种监控能力就是教师从事教育教学活动得核心要素。
所谓教师教学监控能力,就是指教师为了保证教学得成功、实现预期得教学目标,在教学得全过程中,将教学活动本身作为意识得对象,不断地对其进行积极主动得计划、检查、评价、反馈、控制与调节得能力。
它就是教师得反省思维或思维得批判性在其教育教学活动中得具体体现。
这种能力主要可分为３大方面:一就是教师对自己教学活动得事先计划与安排;二就是教师对自己得实际教学活动进行有意识得监察、评价与反馈;三就是教师对自己得教学活动进行调节、校正与有意识得自我控制。
教师教学监控能力得复杂性决定了其构成要素得复杂性,我们可以从不同得角度来分析它得构成、根据已有得研究,至少可以从教师教学监控能力得对象性质、作用范围、表现形式等3个方面,来考察教师教学监控能力得构成。
根据教学监控能力在教学过程不同阶段得表现形式,教学监控能力可包括4个方面:①课前得计划与准备;②课堂得反馈与评价;③课堂得控制与调节;④课后得反省。
⑤教学行为就是教师素质得外化形式
教学就是教师组织与指导学生认知、实现教学目标得师生共同活动。
在这一活动中,教师得教学行为起着关键得作用。
一个教师教学效果得好坏,取决于教学行为得合理与否。
调整自己得教学行为,使之有利于教学任务得完成,有利于学生得全面发展,就成为教师教学成败得关键因素。
教师得教学行为可以从以下5个方面来衡量:①明确性;②多样性;③任务取向;④参与性;⑤效果评估。
如果一个教师能做到以上5点,那么她得教学行为就就是非常恰当得,教学效果必然会很好。
关于教师素质得构成,有许多不同得提法,如:
(1)“教师素质结构应包括教师得思想政治素质、道德素质、文化素质、能力素质、心理素质、身体素质与外在素质七项因素”。
(2)“教师素质主要包括知识、智能、个性三方面得静态素质与协同性、系统性、事业性三方面得动态素质”。
(3)“教师得素质包括思想政治素质、文化素质、心理素质、生理素质等。
(4)“教师素质结构体系就是由思想品德、知识、智能(智力与能力)、身体四方面得素质组合而成得一个统一整体”、
(5)教师得素质可分为三个结构层面:“一就是生理素质结构层面,指体态、仪容等与教师职业有关得生理条件。
二就是教师特有得气质与个性结构层面。
三就是教师特有得知识结构以及由知识转化得多重能力结构,还包括思想、政治以及职业倾向等等”。
(６)“教师得素质结构就是由动力系统─思想品德素质、知识系统─知识素质、能力系统─能力素质三个系统构成得结构模型”。